La gestión educativa desde la función directiva en educación primaria

En esta investigación se partirá del problema de estudio, el cual es: ¿Cómo influye la gestión educativa dentro de las funciones directivas sobre el comportamiento de la práctica docente? Con el objetivo de identificar y analizar la relación entre la gestión educativa desde la función directiva y el comportamiento de la práctica docente. Esta investigación es de tipo explicativo, se trata de una relación causal, hipotética, deductiva el cual es la base de recabar información la cual validara o comprobara la investigación.

Palabras clave: Gestión educativa, función directiva, liderazgo efectivo, práctica docente.

Introducción

Hace mucho tiempo existe en el discurso institucional educativo términos como el de gestión educativa, gestión del cambio, liderazgo enfocado en lo pedagógico, cultura organizacional, pensamiento sistémico, y aprendizaje organizacional. Lo cierto que estos últimos son componentes del primero. Se habla de una transformación del sistema educativo nacional a través de este enfoque que aunque no es nuevo si está incidiendo en la evaluación y planeacion de las escuelas de educación básica. Por lo tanto, es importante el análisis de los procesos internos y la influencia casi inevitable del entorno social, político y cultural de las instituciones. En ese ámbito de reflexión es donde los actores de la educación, principalmente directivos y docentes, recae en ellos la responsabilidad de la tomar acciones como resultado a ese análisis e interpretación de los resultados que se dan en la escuela.

Aquí es donde se ubica a la gestión educativa como alternativa hacia la consolidación organizacional de un centro de trabajo para influir en el aprendizaje de los alumnos, los directivos tienen el compromiso de encausar esa gestión que se transmite en el comportamiento de la práctica docente mediante diversos aspectos de liderazgo que deben tener enmarcados en una gestión educativa y que junto a sus otros elementos tengan la reflexión profunda del papel como guía institucional hacia la transformación verdadera del centro educativo a su cargo.

Teniendo el cuidado de precisar que no bastan las características típicas de un líder como directivo, sino deberá que acentuarse el liderazgo como proceso institucional y no como tarea aislada de un ser humano encargado de conducir una escuela como parte de una organización.

Para ello es necesario que tomemos los aspectos de sistemicidad y cultura organizacional como requisitos implícitos en una buena gestión educativa que conduzca a nuevos horizontes dentro de la educación en México.

Así el directivo es una figura no menos ni más que las otras figuras con las que se desarrolla. El principal valor de una organización son las personas, para que la escuela sobreviva en esta era de los grandes cambios es necesario que el director actué en tres ámbitos de la organización: creando estructuras y estableciendo objetivos, desarrollando métodos capaces de adelantarse a cualquier problema pedagógico que se le presente con respecto a las personas, aprendiendo a comunicar, a compartir y delegar, actualizándose, pues esa formación es la condición para trazar metas las cuales pueden lograr una enorme transformación dentro de las escuelas.

Para hablar del tema de gestión educativa desde la función directiva es preciso que se motive a la reflexión, continua mediante el análisis que sirva como punto de partida para llevar un cambio que favorezca el comportamiento de la práctica docente.

Marco teórico

Uno de los componentes de la gestión educativa es el liderazgo pedagógico, entre las dimensiones que maneja la gestión todas son importante, y maneja cierto número de líderes, incluso todo docente es un líder, pero la labor que necesita un centro educativo es un conductor guía del proceso del aprendizaje en los alumnos. Uno de los problemas fundamentales en las escuelas primarias es que existe disyunción entre lo pedagógico y administrativo, organizativo y comunitario. Pozner dice:

"La gestión requiere prácticas de liderazgo, para concertar, acompañar, comunicar, motivar y educar en la transformación educativa. Por liderazgo se entiende un conjunto de prácticas intencionadamente pedagógicas e innovadoras. Diversidad de prácticas que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y formación de los docentes, directivos, funcionarios, supervisores y demás personas que se desempeñan en la educación."

"El liderazgo pedagógico se entiende como el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que permite la estructura de dirección, más de lo que ella posibilita". Para Ortiz Ocaña, también menciona: la esencia del liderazgo esta en aumentar la influencia (autoridad) por encima del nivel de obediencia mecánica a las ordenes rutinarias de la organización. Líder es la persona, Liderazgo es el proceso".

Esto transportado a la gestión educativa en las escuelas implica que el director tiene que ser líder, en el papel pedagógico que requiere su centro escolar. El directivo tiene que ser capaz de combinar en su gestión la flexibilidad al cambio en el comportamiento de la práctica docente dictado por factores externos en la organización y en los resultados de aprendizajes. El pensamiento estratégico y sistémico con la acción táctica en los programas anuales de trabajo. Conjugan su invariable concentración en el logro de los objetivos institucionales, analizando y procediendo ante cada situación. Debe cumplir con la estabilidad en los resultados, pero sobre todo en el aumento de los logros educativos, con una flexibilidad estructural y organizacional. Practicar el espíritu de profesionalización con el trabajo colegiado en los docentes, la conjugación armónica de estos elementos en el directivo le permitirá garantizar con eficiencia el cumplimiento de la política educacional, incrementando su correcta adecuación a las condiciones concretas de la escuela, a las características específicas del personal que dirige por ende a las necesidades de los alumnos.

De acuerdo a los PPEI donde señala que "En una institución escolar los directivos son pieza clave para planear, coordinar y sostener, junto con el colectivo docente la autonomía de gestión de la escuela y la mejora del proceso de enseñanza". Líneas extraídas de Perfiles, parámetros e indicadores para personal con funciones de dirección, de supervisión y de asesoría técnica pedagógica para el ciclo escolar 2015-2016.

El directivo como líder de una escuela primaria para que tenga impacto el quehacer en el campo pedagógico y favorezca la práctica docente es importante la motivación y creatividad de sus colaboradores. Esta debe sr esencia de su actuación, utilizando como herramienta la comunicación entre ellos. Un liderazgo democrático, según # mencionar autor, permite que las directrices sean debatidas por el grupo y decididas por este con el estímulo y apoyo del líder. El propio grupo esboza los pasos a seguir y las técnicas para alcanzar el objetivo y solicita a consejo técnico al líder cuando es necesario. Este propone dos o más alternativas para que el grupo escoja. Así las tareas adquieren nuevas perspectivas en los debates.

Por consiguiente. Para tener influencia en los resultados de aprendizaje de los alumnos es necesario un liderazgo pedagógico a través de una democracia institucional que facilite la comunicación y la división de las tareas pero a la vez entrelazándolas con contenidos de aprendizaje, liderazgo es cualquier intento expresado de influenciar e impactar en la conducta de otras personas, es así que de acuerdo con Siliceo, A. (1997), "ser líder es influir en otros para el logro de un objetivo valioso". Por su parte Robbins, S. ( 2004) define el liderazgo como "la capacidad de influir en un grupo para que consiga sus metas".

Por último el liderazgo pedagógico en las escuelas primarias y en relación a los logros de aprendizaje en los alumnos, amerita una apertura educacional a la comunidad escolar, es decir, una mayor comunicación. "Para intervenir estratégicamente en la gestión de los centros escolares, los directivos deberán desarrollar capacidades de reflexión, creatividad, decisión y de acción altamente profesionalizadas, asociadas con el despliegue de capacidades básicas relacionadas con la abstracción, el pensamiento sistémico, la experimentación y la capacidad de trabajar en equipo (como fundamento de las nuevas competencias profesionales para la gestión educativa desde un enfoque de colectividad". (Pozner, 2000)

Finalmente con un liderazgo pedagógico óptimo en las escuelas se trata de lograr la aplicación de nuevos métodos y estilos de dirección en los que se elimina el burocratismo, el esquematismo la inercia, para dar paso a una constante búsqueda colectiva de soluciones creadoras a los problemas y a una conjunta proyección de las principales decisiones estratégicas.

Objetivo:

Analizar la relación entre la gestión educativa y el comportamiento de la práctica docente.

Metodología

El universo del presente estudio es la zona No. 57 sector V, de primarias generales, en los servicios educativos integrados al Estado de México. Ciudad Nezahualcóyotl. Comprenden 4 escuelas dos matutinas, una vespertina y una de tiempo completo.

Los instrumentos a aplicar son encuestas a directivos, docentes, padres de familia y alumnos. Con la finalidad de integrar una evaluación institucional que sirva de base para identificar y analizar a la gestión educativa dentro de las funciones directivas para favorecer el comportamiento de la práctica docente.

El análisis de los datos arrojados por los resultados se propone un enfoque cualitativo. Integrando de lo general a lo particular, y de la descripción a la interpretación de la importancia de la gestión educativa desde la función directiva para favorecer la práctica docente.

Conclusiones

La gestión educativa, es la gestión del entorno interno orientado hacia el logro de los objetivos de la escuela, debe vencer el escollo más importante para su desarrollo en la educación en México, y ese es el del trabajo individual, parcial y fragmentado del docente y directivo, para ello, la figura del director como líder se torna cada día mas imperante, pero esta figura deberá estar dentro de un ambiente y proceso de gestión educativa donde favorezca la práctica docente. Para ello, el liderazgo como proceso y enfocado en lo pedagógico es a la vez componente y alternativa para incidir en la mejora de los centros educativos.

Al liderazgo tenemos que ir por él, buscarlo con la preparación profesional continua, con los nuevos esquemas estratégicos de planeacion, con actitud positiva centrada, reflexiva pero sobre todo con la responsabilidad que se tiene desde la función directiva. La organización de los centros educativos depende mucho de las figura del director por los asuntos de poder, sin embargo, ella debe estar supeditada no al director sino al líder inmerso en esa figura que comanda a institución.

Referencias bibliográficas

Ahumada, L. (2010). Liderazgo Distribuido y Aprendizaje Organizacional: tensiones y contradicciones de la actual Reforma Educacional. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad.

Casares, D. (2011). Líderes y educadores. México: Limusa

Casassus, J. UNESCO. Problemas de la gestión educativa en América Latina (la tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B), http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/gestion problema gestión educativacasasus.pdf.

Franklin E. y Krieger (2011). Comportamiento organizacional. Enfoque para América Latina. México: PEARSON.

Luthans, F. (2008). Comportamiento organizacional. México: Mc Graw Hill.

Mendoza, x. (2012). Liderazgo directivo educacional. España: Editorial Académica Española.

Ministerio de Educación. (2014). Marco de buen desempeño del directivo. Directivos construyendo escuela. Lima: MINEDU.

Ortiz, O. y Alexander, L. El liderazgo educacional. Un imperativo en la dirección de la escuela en la actualidad. http://www.monografias.com/trabajos13/lidered.

Pozner, P. (2000). Desafíos de la educación: Diez módulos destinados a los responsables de los procesos de transformación educativa. Buenos Aires: UNESCO-IIPE-BA.

Pozner, P. (2004). Gestión educativa estratégica. IIPE Buenos Aires – UNESCO. www.iipe-buenosaires.org.ar

Robbins, S. (2004). Comportamiento organizacional. México: Pearson

Rodríguez, M. (2001). Gestión Organizacional. Elementos para su estudio. México, Plaza y Valdez

SEP (2015). Perfil, parámetros e indicadores para personal con funciones de dirección y de supervisión. Obtenido de: servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/docs/2015/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPEÑO_DIRECTIVOS_SUPERVISORES.pdf

Siliceo, A. (1977). Líderes para el SIGLO XXI. México: Mc Graw Hill.

Autor:

Mtra. Elizabeth Castillo Cruz