Implementación de la pizarra interactiva portátil en la evaluación del desempeño laboral del docente universitario

CAPITULO I

Planteamiento teórico

PLANTEAMIENTO TEORICO

1. PROBLEMA DE INVESTIGACION

1.1. Enunciado del problema

PROPUESTA DE MODELO PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PIZARRA INTERACTIVA PORTÁTIL EN LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO ESCUELA PROPFESIONAL DE INGENIERÍA INDUSTRIAL DE LA UNSA.

1.2. Descripción del problema

La presente investigación Propuesta de modelo para la implementación de la Pizarra Interactiva Portátil en la Evaluación del Desempeño Laboral del docente universitario en la escuela de Ingeniería Industrial UNSA.

En base y fundamentando lo expuesto por la Asamblea General de la UNESCO (1998) señala que la calidad del personal de la educación universitaria es la verdadera riqueza de las instituciones de educación superior. Cualificar el personal de las universidades implica su motivación social, intelectual y económica, así también la búsqueda de su adaptación pertinente a las mutaciones sociales e innovación tecnológica. Dicha problemática se evidencia en la magnitud de la brecha digital en el ámbito laboral no es uniforme, pero en general se puede decir, que los trabajadores de mayor edad, aquellos que ya eran mayores cuando internet entró en escena en la década de 1990, presentan mayor resistencia al uso de las TIC en su ejercicio profesional.

El tema resulta de la mayor relevancia, por cuanto no se habla únicamente de diferencias marcadas en el uso de la tecnología, como es el caso de la Pizarra Interactiva Portátil, si no que tal tecnología resulta fundamental en el proceso de comunicación. En tal aspecto el incremento de la brecha generacional, como consecuencia de la brecha tecnológica, ha generado una mayor distancia en el proceso de comunicación y, por ende, en el proceso educativo, lo que tendría directa incidencia en el desempeño laboral docente.

Conforme se advierte, el segmento poblacional de 6 a 24 años de edad, que constituyen el grupo denominados como nativos digitales, representa aproximadamente un 60% del total de los usuarios de las TIC, mientras que el segmento considerado como inmigrantes digitales, en cual se encuentran ubicado mayormente los docentes de 35 a más años, no aceptan cambios y las estrategias de capacitación serian base para dar solución a esta situación problemática.

1.3. Justificación

• TECNICO

El desarrollo de tecnologías que permiten la comunicación entre personas es documentable desde tiempos muy remotos, para uso práctico de esta investigación se tomarán en cuenta dos sucesos un tanto recientes; como es el caso de la Pizarra Interactiva Portátil.

Las nuevas tecnologías forman parte de la cultura actual y con la que se debe convivir, ya que éstas amplían las capacidades físicas y mentales y las posibilidades de desarrollo social con mayor incidencia en el desarrollo docente. Esto fundamenta su relevancia tecnológica.

• ECONOMICO

A pesar de que no existe una relación determinística entre esfuerzo tecnológico y la productividad; las personas con mayor productividad muestran un mayor impacto de las tecnologías nuevas como es el caso de la Pizarra Interactiva Portátil, así como Los procesos de imitación, adaptación y utilización de las nuevas tecnologías depende fuertemente de las capacidades internas del personal docente lo que no es captada enteramente mediante la consideración de la inversión en capacitación es decir posee relevancia económica por la baja de costos por producto final.

• SOCIAL

Muy cambiantes, y un acelerado ritmo de los continuos avances científicos y en un marco de globalización económica y cultural, contribuyen a la rápida obsolescencia de los conocimientos y a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales, e incidiendo en casi todos los aspectos de nuestra vida: el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación… Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas, las nuevas tecnologías en este caso la Pizarra Interactiva Portátil.

Sus principales aportaciones a las actividades humanas se concretan en una serie de funciones que nos facilitan la realización de nuestros trabajos porque, sean éstos los que sean, siempre requieren una cierta información para realizarlo, un determinado proceso de datos y a menudo también la comunicación con otras personas; y esto es precisamente lo que nos ofrecen y conforma su relevancia social de la presente investigación.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivo General

Desarrollar la Propuesta de modelo para la implementación de la Pizarra Interactiva Portátil en la Evaluación del Desempeño Laboral del docente universitario escuela de Ingeniería Industrial UNSA.

2.2. Objetivos específicos

• Identificar los requerimientos de la Pizarra Interactiva Portátil.

• Formular la Propuesta de modelo para la implementación de la Pizarra Interactiva Portátil.

• Identificar la evaluación del Desempeño Laboral del docente universitario en la escuela de Ingeniería Industrial.

• Identificar la percepción del desempeño laboral del docente que utiliza Pizarra Interactiva Portátil.

CAPITULO II

Marco teórico

• Pizarra Interactiva Portátil

• Instalación

• Verificar los componentes antes de la instalación

Verificar los componentes antes de la instalación

Antes de la instalación de hardware, en primer lugar, comprobar
si todos los componentes enumerados a continuación están incluidos
en el paquete. Si usted encuentra una pieza que se perdió, por favor
contacte a la tienda donde adquirió el producto.

• Entender el funcionamiento de Pizarra Interactiva Portátil

Cuándo utilice la Pizarra Interactiva Portátil bien en un entorno real, la comprensión de la función del sistema de la Pizarra Interactiva Portátil es muy necesario. Pizarra Interactiva Portátil se compone principalmente de la estación, el lápiz digital y la relación active link-. Entre ellos, esta sección se describe la función principal de la estación de Pizarra Interactiva Portátil . Pizarra Interactiva Portátil estación se compone de teclas de función en la parte frontal de la misma, botón de encendido, el indicador LED de estado, puerto mini USB y dos receptores. El modelo inalámbrico tiene la misma forma, pero tiene un indicador LED adicional para mostrar el estado de la conexión en él.

La potencia de la estación de Pizarra Interactiva Portátil se suministra con un cable USB que se conecta a la computadora. Sin embargo, el modelo inalámbrico incluye batería de litio recargable de polímero dentro de la estación que se puede cargar mediante el cable USB. Su tiempo de carga completa requiere alrededor de 2 horas y puede durar más de 8 horas de tiempo de funcionamiento continuo. Como el algoritmo de ahorro de energía se aplica a la Pizarra Interactiva Portátil modo inalámbrico, que apaga

• Entender en funcionamiento de lápiz digital

• Descripción general.

El bolígrafo digital es la transmisión de señales a la estación de rastreo de posición de la pluma en el espacio de trabajo. Como la transmisión de la señal requiere de alimentación externa, la pluma digital, adopta la Pizarra Interactiva Portátil batería recargable para ello. La batería recargable proporciona grandes beneficios para evitar la contaminación del medio ambiente, así como maximiza la comodidad del usuario. Y se puede usar el puntero láser que puede ser conectado a la pluma digital para la presentación

Calibración Borrar espacio de trabajo Invocar navegador web

Guardar espacio De trabajo

Imprimir espacio De trabajo

Boton de encendido Indicador de encendido

Indicador de estado (Solo modelo inalambrico)

Receptor del sensor

Mini puerto USB

eficiente. A medida que el puntero láser comparte el poder de la pluma digital, no lo use en exceso para ahorrar energía.

? Tiempo de carga y tiempo de funcionamiento continuo: Se tarda aproximadamente 1,5 horas para una recarga completa y dura 18 horas con tiempo de funcionamiento continuo.

? automático de la potencia la función de ahorro: Cuando la pluma ha estado inactivo durante 10 segundos desde el último click, entra automáticamente en el modo de reposo para ahorrar batería. El lápiz digital puede ser despertado al pulsar cualquier botón o haciendo clic en la punta del lápiz.

? Indicador de batería baja: cuando la luz roja se enciende, por favor cargue la pluma digital.

• Modo de operación para la pluma digital.

El bolígrafo digital es compatible con dos modos de funcionamiento. Uno de ellos es para el modo de anotación con la anotación "MINT interactivo" SW y la otra es para el modo de ventana. En el modo de ventana, el lápiz digital funciona como ratón general.

En cada modo, los botones en el lápiz digital ejecutar las diferentes funciones de la siguiente manera;

? anotación modo.

• El botón inferior: botón derecho del ratón • El botón superior: el modo de cambiar de bolígrafo a la inversa goma de borrar o viceversa

Nota:

Por favor, tenga en cuenta que las teclas de función, excepto en la estación de "calibrar" puede ser viable sólo en el modo de anotación.

? Modo de ventana.

• El botón inferior: botón derecho del ratón

Laser pointer

Upper button Lower button Pentip

Laser pointer button

• El botón superior: la salida actual de la ventana (la prensa durante un par de segundos para salir)

• La manera de recargar el lápiz digital

Para cargar la pluma digital de forma segura, por favor, utilice cable de recarga incluido en el paquete. Antes de conectar el conector de estilo para la pluma digital, por favor haga un seguro para quitar el puntero láser de la pluma digital. A continuación, conecte el conector de recarga del cable en el orificio de recarga situada en el extremo del cuerpo de la pluma y el botón de conector USB del otro lado del cable a la computadora como se muestra a continuación.

• Cómo comprobar el estado de la pluma.

Con el fin de comprobar si el lápiz digital está funcionando correctamente, presione la punta del lápiz o botón de la pluma. Entonces usted puede escuchar el sonido bip bajo generado por la pluma cuando funciona correctamente. El bolígrafo digital adoptado apagado automático de ahorro de algoritmo. Por lo tanto, entrará automáticamente en el modo de hibernación para ahorrar energía cuando el lápiz está en reposo durante 10 segundos. Con el fin de despertar la pluma en el modo de hibernación, por favor, toque la pentip o haga clic en cualquier botón de la misma. La pluma se despertó de inmediato.

• Pluma cambio extremo

Cuando la punta del lápiz está gastada, puede ser reemplazado por uno nuevo. Por favor, consulte los siguientes pasos para reemplazar correctamente.

? Para eliminar: Gire la pluma de punta a derecha o izquierda de 90 grados con tirando de él con cuidado.

? Para insertar: Insertar el lápiz con punta de lápiz en la jaula y convertirlo a derecha o izquierda 90 grados para bloquearlo.

• Compruebe el entorno

Por favor, evite el siguiente entorno al utilizar el sistema de la Pizarra Interactiva Portátil .

? Evite el uso dela Pizarra Interactiva Portátil en el ambiente que se sopla aire directamente a la estación de Pizarra Interactiva Portátil de aire acondicionado o calefacción.

? Evite el uso de la Pizarra Interactiva Portátil en el lugar utilizando una aspiradora o otras máquinas causando sonido metálico. A veces puede causar un mal funcionamiento temporal. ? Pizarra Interactiva Portátil también está utilizando rayos infrarrojos interno de señal de referencia. Por lo tanto, puede ser a veces afectados por IR emitida por otros dispositivos. Por lo tanto, desactivar la función de infrarrojos de otros dispositivos de infrarrojos en todo la Pizarra Interactiva Portátil es muy recomendable 10 sec

? [Para el modelo con cable] Recomendamos utilizar repetidor USB en caso de que el cable de extensión USB es superior a 10 metros.

• Instalación de Pizarra Interactiva Portátil

Antes de utilizar el sistema de la Pizarra Interactiva Portátil , la estación de la Pizarra Interactiva Portátil debe ser montado correctamente en la superficie. Por lo tanto, por favor, lea esta sección cuidadosamente y siga todos los pasos indicados a continuación.

? Conecte el proyector de luz y el ordenador con el cable RGB después de encender el ordenador y el proyector de luz.

? Configurar el equipo para el modo de ventana duplicado para mostrar la ventana tanto en la pantalla del ordenador y la pantalla proyectada a través del proyector. (En general, las funciones de la tecla F4 el cambio de modo de ventana. Si no funciona correctamente, por favor consulte el manual del equipo.)

? Ajuste el tamaño de la pantalla proyectada y alinee el enfoque.

? Conecte el conector micro USB del cable USB al puerto micro USB de la estación de la Pizarra Interactiva Portátil .

[Para el modelo inalámbrico, omita este paso.]

? Coloque el soporte de la estación en la parte posterior de la estación. Como el imán está incluido en la estación, el titular puede ser fácilmente conectado a la estación.

? Retire la cinta adhesiva de la titular de la estación.

? lugar de la estación en el lado izquierdo o la parte superior de la pantalla proyectada. Al colocar la estación, por favor manténgalo centrado verticalmente (lado izquierdo) u horizontal (parte superior), así como en paralelo a la estructura de pizarra.

Nota : Al colocar la estación a la izquierda o la derecha, mantener un mínimo de 3 cm de espacio entre la estación y la pantalla proyectada. Pero cuando para colocarlo en la parte superior, mantener distancia de 5 cm como mínimo entre ellos.

? Al colocar la estación en la parte superior o la parte derecha de la pantalla proyectada, por favor refiérase a la sección 3.4 o 4.4 de este manual, dependiendo del sistema operativo

? Prensa la estación sobre la superficie para adherir el titular de la estación en la pizarra o la pared. Al quitar la estación de ella, se puede ver sólo el titular de la estación de adherirse a la superficie.

(Desde la próxima vez, sólo tiene que montarlos de la estación en el titular de la estación después del paso )

? Conecte el enlace activo a la computadora y el cable USB para la conexión activa a fin.

[Para el modelo inalámbrico] Conecte sólo el enlace activo a la computadora. .

Nota:

• No conecte el cable USB para la conexión activa, o al puerto USB de la computadora directamente, porque el modelo inalámbrico no requiere cable USB para la comunicación entre la estación y el ordenador.

• Después de la instalación SW en el equipo, al conectar el cable USB directamente al ordenador sin necesidad de utilizar el enlace activo, el modelo inalámbrico se comunicará mediante el uso de la conexión del cable USB. Por lo tanto, la relación activo-siempre tiene que estar conectado a la computadora para la comunicación inalámbrica.

? Pulse el botón de alimentación de la estación. Entonces la luz azul se enciende.

[Para el modelo inalámbrico] modelo inalámbrico con tecnología Bluetooth de comunicación. Como modelo la Pizarra Interactiva Portátil inalámbrica adoptado la tecnología de presincronización, no requiere intervención del usuario, incluso en el caso se rompió la pareja, ya que se recupera automáticamente la pareja rota. Cuando la sincronización se lleva a cabo con éxito entre la estación y enlace activo, la luz azul en la estación se convertirá en permanente estado de parpadear. Durante la anotación, cuando entintado no se muestra, comprobar el estado de color azul claro. Si parpadea, la Pizarra Interactiva Portátil está en proceso de re-sincronización como la pareja se rompe por alguna razón.

• Instalar el software para MS Windows

Después de la instalación HW, el software de calibración y la anotación debe ser instalado para el uso de la Pizarra Interactiva Portátil correctamente. Este capítulo describe los procedimientos de instalación para ellos.

• Preparación

Si has encontrado la Pizarra Interactiva Portátil SW ya estaba instalado en la computadora, retírelo con antelación antes de la instalación nueva. El SW actual se puede desinstalar mediante el uso de 'Inicio', haga clic en la ventana> "Todos los programas"> "PNF"> "MINT"> "MINT desinstalar. la Pizarra Interactiva Portátil requiere que el SO requisito previo antes de la instalación la Pizarra Interactiva Portátil SW, dependiendo del tipo de sistema operativo Windows. Por lo tanto, la Pizarra Interactiva Portátil comprueba el tipo de Windows de forma automática y se instala de antemano.

El TS pre-requisito para Windows XP, Windows Vista Home Basic Edition y Windows 7 Starter Edition son las siguientes:

• Microsoft. NET Framework v2.0 • Microsoft Tablet SDK V1.7 • Windows XP Tablet PC Edition 2005 reconocedor Pack.

Los pre-requisito se incluyen en el kit de instalación, pero el reconocimiento de escritura se debe descargar de forma individual a partir de sitio web de Microsoft debido a la política de licencias de MS.

Después de instalar el requisito previo TS, el procedimiento de instalación empieza a instalar TS común que se aplica a todos los sistemas operativos Microsoft Windows.

? TS común para todos los sistemas operativos Microsoft window o MINT Control ; calibración y configuración del entorno de software o MINT Interactive ; software de anotación MNT Image Printer ; los documentos de la conversión de SW para la importación de MINT interactive del espacio de trabajo. Ink Tool ; esta herramienta sólo está disponible para XP, Vista Home. Basic Edition.

• pre-requisitos de instalación SWs

Como se mencionó anteriormente, esta sección es necesario que sólo Windows XP y Windows Vista Home Basic. Si usted está trabajando en Vista Professional o Windows 7, omita esta sección.

Su procedimiento de instalación es el siguiente:

? En un primer momento, se iniciará la instalación de Microsoft. NET Framework 2.0,

? Después de instalar Microsoft NET Framework, se iniciará
la instalación de Microsoft Windows XP Tablet PC Edition Development
Kit versión 1.7

• Instalar controlador de la Pizarra Interactiva Portátil (MINT Control) y La anotación SW (MINT Interactive)

Todo el software la Pizarra Interactiva Portátil y manuales en línea están incluidos en la relación activo-. Por lo tanto, que conecta el enlace activo a la computadora es el puntode parti da de la instalación de SW [se refieren a la ? paso de la sección 2]

? Cuando la relación activo-está conectado, el sistema muestra automáticamente la ventana de inicio la Pizarra Interactiva Portátil por el procedimiento de arranque automático.

Pero dependiendo de la configuración de Windows, el procedimiento
de arranque automático a veces no se puede ejecutar correctamente. A
continuación, busque la unidad de CD como 'PNF en el ordenador y haga
clic en el dispos itivo. En este caso, la computadora ejec uta venir "ejecución
automática" e invocar "ventana la Pizarra Interactiva Portátil
de inicio" de forma automática. Pero en otros casos, es posible
que la lista dearchivos en el dispositivo de CD. Si es así, haga clic
en "POPStarter. exe" para ejecutar laventana de inicio uBo ard "manualmente.

? La ventana de inicio de la Pizarra Interactiva Portátil ha 'Ejecutar'
y las opciones de 'Instalar'. la Pizarra Interactiva Portátil encuentra
automáticamente el idioma de ventanas por defecto y lo establece como
el idioma por defecto la Pizarra Interactiva Portátil . Pero usted puede
cambiar su idioma preferido en el ámbito lingüístico de la
ventana la Pizarra Interactiva Portátil inicio, si es necesario.

La función de cada opción;

a. Modo"ejecutar": Se invoca la calibración la Pizarra Interactiva Portátil (MINT de Control) y el software de anotación (llamado MINT interactive) desde el dispositivo de enlace de Active-link sin necesidad de in stalarlas en el ordenador. Es muy útil para que varios usuarios compartan la Pizarra Interactiva Portátil , porque cada usu ario no necesita instalar todo el software en su / su e quipo.

Cuando el modo de 'ejecutar' se selecciona,

? El procedimiento de instalación instala automáticamente "impresora de imagen MINT" lo cual es necesario para la conversión de documentos durante la importación al área de trabajo actual o la función de impresión la Pizarra Interactiva Portátil .

b. Después de instalar la impresora de la imagen MINT, se invoca automáticamente MINT interactive de la relación activo-conectado al ordenador directamente. Entonces usted puede ver la ventana de fondo blanco con la barra de mint en ella.

c. Modo "Instalación" .

? Se empieza a instalar todo el software en el equipo desde el enlace activo. Este modo es útil para el usuario que quiere usar la Pizarra Interactiva Portátil en su su equipo de propiedad.

? [Modelo inalámbrico], si desea utilizar la comunicación USB cable, así como de comunicación inalámbrica Bluetooth, seleccione la opción "Instalar" dado que esta característica requiere la instalación de SW al ordenador directamente.

? Este paso instala automáticamente el controlador de impresora
virtual llamada 'Image Printer MINT "lo cual es necesario para la conversión
de documentos durante la importación al área de trabajo actual
o la función de impresión la Pizarra Interactiva Portátil
.

? Cuando la Pizarra Interactiva Portátil instalación SW finalizado con éxito, se vuelve al sistema de ventanas.

? Su proceso de instalación es el siguiente:

o En un primer momento, se iniciará la instalación de la impresora de la imagen MINT

o Después de instalar la impresora MINT virtual, se instalará el control de MINT que tiene la configuración de calibración y la Pizarra Interactiva Portátil parámetro funciones y MIN T interactive de uBoar d SW anotación, respectivamente.

? Seleccione el botón está encendido de la estación de la Pizarra Interactiva Portátil que se monta en la pizarra o la superficie de la pared. pulse el botón de encendi do de la estación de la Pizarra Interactiva Portátil . Si la luz LED azul en la estación no está encendido, compruebe el cable USB está correctamente conectado a la estación y el ordenador.

[modelo inalámbrico] esperar tanto "la luz azul parpadeante" en la estación y el enlace activo se encuentran permanentemente en el. Esto significa que la conexión Bluetooth se ha establecido correctamente.

la Pizarra Interactiva Portátil modelo inalámbrico utiliza tecnología Bluetooth y por lo tanto no requiere conexión a USB cable entre la estación y el ordenador. Sin embargo, el vínculo activo-debe estar siempre conectado a la computador a porque la Pizarra Interactiva Portátil trata de auto-enlace entre la estación de la Pizarra Interactiva Portátil y el enlace activo. Auto-enlace de la tecnología Bluetooth permite que se auto-conecte como inalámbrica RF sin intervención del usuario en el caso, incluso si el emparejamiento se había roto.

• Evaluación del Desempeño Laboral

• Desempeño laboral del docente universitario

La evaluación de desempeño en el mundo del trabajo, según Mondy (2005: 9), se vincula a un sistema de revisión y evaluación del desempeño laboral individual o de equipos. Los datos de esta evaluación son potencialmente valiosos para su uso en diversas áreas funcionales, como la planeación, los programas de compensación, desarrollo y evaluación del potencial[1]Además, la evaluación de desempeño sirve como un elemento indicador de la calidad de la labor realizada tanto del evaluado como el de los evaluadores. Al igual que Harper & Lynch (1992), plantean que la evaluación del desempeño es una técnica o procedimiento que pretende apreciar, de la forma más sistemática y objetiva posible, el rendimiento de los empleados de una organización[2]

En cambio para Becker (1994)[3], se utiliza la teoría del capital humano para designar a un factor de producción dependiente, el cual no solo se refiere a la cantidad, sino también a la calidad de las personas involucradas en el proceso productivo. En ese sentido, las organizaciones tienen por objetivo mejorar el capital humano, para aumentar de esta forma, el grado de destreza, experiencia o formación de las personas. Adaptando la teoría de Becker al ámbito académico, el autor señala que es el "conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y talentos que posee una persona y la hace apta para desarrollar su actividad".

Es oportuno mencionar que para el desarrollo de dichas actividades, como las identificadas por Becker, las personas además requieren de competencias (ZABALZA, 2003) en la medida que cada actividad suele exigir la presencia de un número variado de competencias, las mismas que a su vez, están formadas elementos competitivos.

Por lo tanto, la competencia profesional[4]del docente universitario podría vincularse a la planificación del proceso de enseñanza aprendizaje; la selección y preparación de los contenidos disciplinares; el tener información comprensible y organizada; el manejo de las nuevas tecnologías; el diseño y la metodología de las actividades; la comunicación efectiva con los alumnos; y la identificación con la institución[5]Sin embargo, para la presente investigación se enfatizará el análisis de la destreza en el manejo de nuevas tecnologías.

Y en consideración a dicha destreza, el docente universitario en cuento a las TIC debe desempeñar los roles de consultor de información; colaborador en grupos; facilitador; proveedor de recursos y supervisor académico, según lo precisa Gisbert (2000)[6] en su estudio sobre "El profesor del Siglo XXI"

• Las tecnologías de la información y comunicaciones

Desde la década de los sesenta, numerosos autores han propuesto dividir la historia humana en fases, eras o periodos caracterizados por la tecnología dominante de codificación, almacenamiento y recuperación de la información (véase, en los últimos años, Levinson, 1990; Harnad, 1991; o Bosco, 1995, por ejemplo). La tesis fundamental se centra en que tales cambios tecnológicos han dado lugar a cambios radicales en la organización del conocimiento, en las prácticas y formas de organización social y en la propia cognición humana, esencialmente en la subjetividad y la formación de la identidad. Sólo adoptando una perspectiva histórica resulta posible comprender las transformaciones que se está viviendo actualmente.

Desde la primera revolución cuando emergió el lenguaje en la evolución humana "el lenguaje oral, que refleja la codificación del pensamiento mediante sonidos, dicha revolución permitió que el conocimiento pueda acumularse y la palabra hablada proporcionó un medio para imponer una estructura al pensamiento y trasmitirlo a otros" (BOSCO, 1995)[7]. La palabra escrita fue la segunda gran revolución, que representa el producto de la creación de signos gráficos para registrar el lenguaje oral. Esta revolución permitió preservar para la posteridad toda la información en mensajes escritos a través de la imprenta (BARTOLOME, 2000)[8]. La imprenta fue la tercera revolución, en la medida que contribuyó a una auténtica revolución en la difusión del conocimiento y de las ideas, siendo una puerta de acceso a la cultura y la vida social (ADELL, 1997)[9]. Por su parte, la cuarta revolución tiene como ejes principales la información y la comunicación, cuyo soporte son los elementos electrónicos. La cultura de la imagen han conllevado a desarrollar maneras específicas de pensar y de hacer las cosas.

Por lo tanto, las TIC no son solo un soporte de apoyo, sino que cambia el ambiente laboral del docente con la generación de modelos didácticos, como los desarrollados en la enseñanza aprendizaje, además de reportar importantes y variados beneficios a sus usuarios.

Según González (1996: 413)[10], se entiende por "nuevas tecnologías de la información y la comunicación" al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.

Para Adell (2010)[11], en la sociedad de la información, el espacio y el tiempo ya no son condicionantes de la interacción social, del mismo modo que las fronteras y los límites nacionales no representan barreras para la circulación del capital, de la información, de los mercados, incluso el de trabajo, o las relaciones interpersonales. Un ejemplo de estas nuevas formas de interacción son las comunidades virtuales: grupos de personas que comparten un interés y que utilizan las redes informáticas como canal de comunicación económico y cómodo entre individuos espacialmente dispersos y temporalmente no sincronizados.

Este rasgo de interactividad, junto con la deslocalización, define más que cualquier otro las nuevas tecnologías de la información y posee implicaciones cruciales en todos los ámbitos de nuestra experiencia. Por ejemplo, la Internet puede soportar modelos tradicionales de educación a distancia (entiéndase tradicionales, a "pedagógicamente tradicionales"), pero vertiginosamente emergen nuevos entornos de enseñanza /aprendizaje basados no sólo en formas de comunicación en tiempo real (videoconferencia), sino también en técnicas didácticas de aprendizaje cooperativo y colaborativo (Salinas, 1995)[12], sustentadas por la capacidad interactiva de la comunicación mediada por ordenador.

Los entornos antes mencionados rompen la unidad de tiempo, espacio y actividad laboral y en especial en la enseñanza presencial, creando "aulas virtuales", esto es, espacios para la actividad docente/discente soportados por las facilidades de un sistema de comunicación mediada por ordenador. Resulta evidente que la mayoría de los conocimientos sobre cómo desempeñar en un ámbito laboral y en el caso docente, como enseñar provienen de entornos tradicionales y que, en muchos casos, no servirán en estos nuevos espacios.

Como se puede apreciar en el siguiente gráfico con los datos de la ENAHO[13]el uso de las TIC en los hogares peruanos a partir del 2004 ha presentado un crecimiento significativo, así como oportunidades laborales para el entorno familiar, como es el caso del teletrabajo. Sin embargo, también ha beneficiado a los estudiantes, en la medida que desde sus propios hogares pueden estar a la búsqueda de nuevos conocimientos disponible en internet, lo cual está alineado con las nuevas tendencias educativas constructivistas, que propone que el aprendiz construye su propio conocimiento (Coll, 2002)[14].

Las nuevas TIC posibilitan también la creación de un nuevo espacio social para las interrelaciones humanas, llamadas el tercer entorno, según Echevarría (2000) para distinguirlos de los otros dos, que son el entorno natural y el entorno urbano. Este entorno tiene especial importancia en el ámbito laboral y en el vinculado a la educación, por los siguientes motivos[15]

• Posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento.

• Para ser activo en el nuevo espacio se requiere de conocimientos y destrezas que han de ser aprendidos en los procesos educativos.

• Requiere crear un nuevo sistema de centros educativos a distancia y en red.

Esta evolución ha dado paso a las redes sociales, y la primera red social fue HI5, pero actualmente la más utilizada entre los jóvenes es el Facebook, nombre que nació del boletín universitario que entregaban las universidades norteamericanas y europeas a sus alumnos de los primeros años para que se conozcan entre sí.[16]

En la educación tradicional, el profesional docente poseía el monopolio y era la única referencia que tenía el estudiante para el acceso al conocimiento y al saber, lo cual condicionaba su desempeño laboral. El docente tenía el monopolio del conocimiento especializado en el curso que dictaba, pero eso ha cambiado, ahora a través del internet y de las Plataformas Virtuales, se rompe con el monopolio del saber afectando la actuación laboral del profesor el nivel tecnológico exigido para su ejercicio profesional. Cualquier alumno puede acceder al internet en búsqueda de una enorme variedad de temáticas, propuestas por docentes de una misma disciplina. Además con Internet y las Plataformas Virtuales Académicas también tienen acceso, en algunos casos, a bibliografía, a materiales de clase, temarios, o documentación de diversas universidades en el mundo

• Pizarra Interactiva Portátil

La pizarra digital interactiva portátil, ofrece funciones completas de funciones de la tableta y un excelente rendimiento, así como la comodidad máxima del usuario. Gracias a las características diferenciadas Pizarra Interactiva Portátil , el usuario puede disfrutar de potentes funciones de digital interactivo en la manera más costo-efectiva.

Las ventajas del Pizarra Interactiva Portátil son únicas, son las siguientes;

• pop-up automático teclado virtual o el panel de reconocimiento de caracteres de entrada en cada campo de entrada sin necesidad de utilizar el proveedor de software suministrado.

• Apoyo motor de reconocimiento de caracteres escritos a mano por parte de Microsoft (algunos idiomas no son compatibles con MS motor).

• El uso de tinta digital compatible con Microsoft sin necesidad de utilizar que ofrece el proveedor de software

• Guardar documento MS office incluyendo la anotación con el mismo formato de archivo de entrada.

• Apoyo características virtual de la presión sobre el lápiz digital.

• cambiar el modo fácil entre el lápiz y goma de borrar con el botón de toque un solo clic. ? Soporta hasta casi 120 pulgadas de espacio de trabajo.

• lápiz táctil suave y velocidad de entintado excelente chipset dedicado ASIC.

• polímero de litio recargable de la batería para el lápiz digital y de la estación (para el modelo inalámbrico).

• Bluetooth disponible modelo inalámbrico.

• Totalmente compatible con las funciones del ratón y lápiz en Mac OS.

• El profesional docente universitario en ingeniería industrial

Perfil

El Ingeniero Industrial, debe estar preparado para desempeñar funciones de Gerente, Ejecutivos de Alta Dirección, Asesores o Empresarios al servicio de terceros o de sus propias empresas. Por eso es que se considera una formación integral, durante los primeros años se afianzan los conocimientos en las ciencias formales, buscando adiestrar la estructura de análisis del ingeniero. A continuación se les brindan las herramientas técnicas requeridas para la profesión, para llegar finalmente a la especialización en las cinco áreas integrales de cualquier organización: Producción, Administración, Marketing, Finanzas y Sistemas.

El perfil profesional de esta especialidad, está constituido por la formación de profesionales en ingeniería, dentro de la clasificación de una ingeniería de carácter Tecnológico Social, en la que prevalece las actividades de gestión y en la que el diseñador del sistema es parte del mismo, por lo tanto estos profesionales deben estar capacitados, en el diseño, planificación, ejecución, evaluación y control, además del mejoramiento y desarrollo de sistemas de gestión organizada, bajo una orientación de eficiencia y eficacia, para lograr organizaciones inteligentes, competitivas y exitosas.

El currículo de la Escuela Profesional de Ingeniería Industrial, se rige por un conjunto de principios y concepciones que fundamentan sus bases teóricas y doctrinarias, las mismas que se precisan en los siguientes aspectos

En el entorno del quehacer educacional el diseño curricular se considera como un Plan de Estudios y el compendio de programas; en tal sentido como documento sistematizado se identifica y desarrolla los propósitos de formación del programa de carrera profesional con la formulación de los objetivos de formación académico profesional, la estructura del plan de estudios, la investigación científica, el conocimiento científico y tecnológico que posibilite al alumno alcanzar el perfil de la especialidad.

Principios

• Coherencia interna: Los componentes del Currículo deben responder a las lineamientos de políticas de gestión de la Facultad de Ingeniería Industrial, y como parte componente de nuestra Universidad.

• Democratización: La educación superior universitaria debe garantizar el acceso a todos los peruanos, es decir otorgar igualdad de oportunidades, sin distinción de ningún tipo, promoviendo su calidad y la excelencia académica, en tal sentido la Gestión Curricular incluye el cogobierno de sus actores.

• Gratuidad: Como instrumento de Gestión Curricular debe garantizar el derecho a una educación gratuita y de calidad a sus alumnos.

• Inclusión e Interculturalidad: El Currículo asume como eje transversal la inclusión e interculturalidad en la perspectiva de garantizar la lucha contra la pobreza, el ejercicio de sus derechos ciudadanos y la generación de ingresos sostenibles para aprovechar sus habilidades y tomar ventaja de las oportunidades que encuentran en su medio y el respeto a la diversidad cultural, toda vez que somos un país profundamente pluricultural y multilingüe.

• Integración: El Currículo está orientado al desarrollo de un conjunto de competencias previstas en el Perfil del Egresado, las mismas que incluyen conocimientos, habilidades, destrezas, valores y comportamientos socialmente apropiados, necesarios para actuar con eficacia y responsabilidad, en los distintos ámbitos de la actividad académica y profesional.

• Interdisciplinariedad: El Currículo requiere en su estructura interna y en su relación con otras profesiones de la participación simultánea o sucesiva de diversas áreas del conocimiento científico, tecnológico y humanístico.

• Pertinencia contextual: Los propósitos del Currículo deben responder a las necesidades políticas, sociales, económicas, culturales, educacionales, científicas y tecnológicas actuales y futuras de nuestro país, en concordancia al desarrollo local, nacional e internacional.

• Responsabilidad social: El currículo asume como eje transversal la formación profesional, producción científica, extensión universitaria y proyección social al servicio del desarrollo de su medio y comprometida con los intereses de nuestro país.

• Significatividad del aprendizaje: La construcción de los aprendizajes son significativos cuando se relacionan con los conocimientos previos que el sujeto posee, ello posibilita a los estudiantes el desarrollo de su motivación y su capacidad para aprender.

Concepciones

• Aprendizaje: En la perspectiva de que la construcción de los aprendizajes son significativos, en la Universidad se da un proceso de estructuración y reestructuración de los saberes integrando los previos y los nuevos que tiene una persona sobre una determinada especialidad; por ello, se debe favorecer en los estudiantes al desarrollo de estrategias de aprender a aprender propiciando la autonomía de formación para ejercicio profesional.