Resumen
El presente artículo analiza el trabajo colaborativo como una meta clave e imprescindible en el desarrollo del pensamiento complejo para afrontar los retos que se presentan en la sociedad actual. El trabajo colaborativo es indispensable para la educación ya que se requieren diferentes habilidades, capacidades, conocimientos y actitudes. Es importante que los docentes y estudiantes trabajen de forma colaborativa para intercambiar información en la coordinación de actividades de aprendizaje, enseñanza y evaluación. El éxito depende no solo de las competencias individuales o del tipo de proyecto a abordar, sino del nivel de colaboración que se obtenga entre los integrantes del grupo. Para el enfoque socioformativo, el trabajo colaborativo es un eje clave para lograr la formación integral de estudiantes, docentes, directivos, así como de los padres de familia, buscando el logro de metas; buscando resolver las dificultades y conflictos con diálogo, actitud positiva y responsabilidad frente al logro de los compromisos adquiridos.
Palabras clave: trabajo colaborativo, competencias, socioformación, aprendizaje, enseñanza, evaluación, planeación didáctica.
Introducción
"La planeación didáctica es una de las actividades esenciales de la profesión docente, en todos los tipos, niveles y modalidades. Al igual que otras áreas de la educación, ha tenido notables cambios en su concepción y metodología, producto de los avances en la investigación teórica y aplicada, así como por las transformaciones de la profesión y los retos de la sociedad en su paso de la sociedad industrial a la de la información con la meta de llegar a la sociedad del conocimiento". (Tobón 2016).
Por lo tanto, la sociedad del conocimiento consiste en el proceso por medio del cual una determinada organización construye una visión compartida de lograr el mejoramiento de las condiciones de vida con responsabilidad social y ambiental, implementando el trabajo colaborativo en lo local con una visión global, con acciones coordinadas para lograr metas comunes. Para abordar los retos de la sociedad del conocimiento, en Latinoamérica ha surgido un enfoque denominado socioformación, el cual pretende articular los procesos curriculares y de formación que se implementan en las instituciones educativas, con la comunidad y las diferentes organizaciones que en ella existen, buscando que los estudiantes se formen de manera integral contribuyendo a resolver problemas del contexto mediante la colaboración, la metacognición continua y la co-creación del conocimiento (Tobón 2016).
Trabajo colaborativo
Definiciones
El término colaboración está conformado por los siguientes componentes léxicos latinos: el prefijo "con-", que es equivalente a "junto"; el verbo "laborare", que puede traducirse como "trabajar", y el sufijo "-ción", que es sinónimo de "acción y efecto". Colaboración es la acción y efecto de colaborar. Este verbo refiere a trabajar en conjunto con otra u otras personas para realizar una meta.
Existen múltiples definiciones del trabajo colaborativo, en términos generales se puede considerar como una metodología de enseñanza y de realización de la actividad laboral basada en el aprendizaje.
El objetivo fundamental del trabajo colaborativo es la construcción del aprendizaje consensuado mediante la cooperación de un equipo o grupo, donde se comparte la autoridad entre todos y se acepta la responsabilidad de las acciones del grupo. (Panitz 1998),
La definición más amplia pero insatisfactoria del término aprendizaje colaborativo, establece que es la situación en el que un grupo de personas aprenden e intentan aprender algo en conjunto, ya que incluye todo tipos de grupos, parejas y comunidades. (Dillenbourg, 1999)
El trabajo colaborativo puede definirse como el conjunto de métodos, instrucciones o entrenamiento para grupos donde se propician estrategias y desarrollo de habilidades mixtas (personal y social). Cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como el aprendizaje de los restantes miembros del grupo. (Johnson y otros, 1999)
El trabajo colaborativo es el proceso en que cada individuo aprende más de lo que aprendería pos sí mismo, producto de la interacción de los integrantes del equipo. Los individuos saben diferenciar y contrastar sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción del conocimiento. (Guitert y Jiménez, 2000)
Trabajar colaborativamente implica compartir experiencias y conocimientos, se debe tener en claro una meta grupal, el grupo decide cómo realizar la tarea, los procedimientos y se distribuyen las responsabilidades y trabajo. (Cros, 2000)
El aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes como resultado de la interacción en grupo. (Salinas 2000)
El trabajo colaborativo es el proceso mediante el cual varias personas comparten ideas, recursos y competencias para alcanzar una meta que han acordado, uniendo sus fortalezas y trabajando con comunicación asertiva. (Tobón 2013a)
El enfoque socioformativo tiene un compromiso firme con buscar una escuela inclusiva en la cual todas las personas se autorrealicen, desarrollen sus talentos y sean competentes para afrontar los retos que demanda la vida, con base en acciones colaborativas entre todos los actores: políticos, directivos de la educación, líderes sociales, empresas, familias, docentes y estudiantes, Esto implica resolver las dificultades y conflictos con diálogo, actitud positiva y responsabilidad frente al logro de los compromisos adquiridos.
La socioformación recomienda iniciar la planeación didáctica mediante el trabajo colaborativo con docentes de la misma área y de otras áreas, para que desde el principio haya apoyo entre todos y esto tenga un mayor impacto en la coordinación de actividades de aprendizaje, enseñanza y evaluación entre diferentes grados y asignaturas. Este proceso de trabajo colaborativo implica conformar un equipo de trabajo, establecer roles y acordar un plan de acción (Tobón 2016).
A continuación, se describen algunos requerimientos del trabajo colaborativo desde la socioformación:
1. Es un proceso que requiere de liderazgo.
2. Busca una meta común: la calidad de vida con equilibrio y sustentabilidad ambiental.
3. Se basa en la aplicación de los valores universales, como la responsabilidad, la equidad, la honestidad, la honestidad y el respeto de la vida.
4. Tiene como base que las personas interactúen entre sí y logren acuerdos en torno a lo fundamental.
5. Se basa en la convivencia pacífica.
Características del trabajo colaborativo en la socioformación
El aprendizaje colaborativo presenta las siguientes características desde la socioformación. (Tobón 2013b):
1. Acuerdo de una meta
2. Actuación con un plan de acción
3. Desempeño sinérgico
4. Actuación con metacognición
5. Interacción con comunicación asertiva
6. Responsabilidad personal
El desempeño sinérgico es fundamental para el trabajo colaborativo, implica que las personas se apoyen entre sí para superar las dificultades y avanzar en el aprendizaje de acuerdo con los retos de una determinada meta y el plan de acción acordado.
En el desempeño sinérgico también se distribuyen roles, como la coordinación, la sistematización, la gestión de la calidad, y la dinamización. Estos roles son móviles y se van alternando conforme a los retos que se tengan.
En la Tabla I se describen los roles en el trabajo colaborativo propuestos por la socioformación.
(Tobón 2016)
En la elaboración del plan clase al proponer la serie de actividades que se deben de organizar en los tres momentos 1) inicio, apertura o dinamización; 2) desarrollo, aplicación o implementación; 3) cierre, socialización o conclusiones, siempre está presente el trabajo colaborativo, ya que al implementarlo entre los estudiantes se apoya el inter-aprendizaje considerando las necesidades de formación y evaluación. Se relacionan entre sí con respeto y cordialidad en una determinada actividad.
El trabajo colaborativo que se propone en el enfoque socioformativo muestra la importancia de la metodología para brindar a los estudiantes la oportunidad de aprender a desarrollar competencias atendiendo sus diferencias individuales, la prioridad de generar ambientes facilitadores de apoyo que promuevan el aprendizaje colaborativo mediante una docencia inclusiva y metacognitiva. (Tobón 2013a)
Conclusiones
El trabajo colaborativo es un trabajo en grupo, sin embargo, el trabajo en grupo, no es sinónimo de trabajo colaborativo. El trabajo colaborativo implica que los docentes y estudiantes trabajen para cumplir una meta común, compartan las responsabilidades y logros, la motivación para resolver los retos y mejorar el rendimiento de cada integrante, a partir de la elaboración de productos o evidencias con mayor creatividad. Se potencian las habilidades sociales e individuales para un aprendizaje significativo con proyección social.
El aprendizaje colaborativo se diferencia del aprendizaje en masa y del aprendizaje competitivo, ya que en el aprendizaje en masa los estudiantes hacen lo que otro les dice sin análisis crítico ni contribuciones creativas, las metas a lograr son impuestas y no aportan o no se les permite aportar en torno a un logro. En el aprendizaje competitivo, se observa rivalidad entre las personas, que puede ser propiciada o no por algún integrante. El interés
se centra en quién aprende más y quién participa o realiza mejores trabajos y los termina antes. La interdependencia es negativa entre ellos: Uno consigue su objetivo, si y solo si los demás no consiguen su objetivo. El trabajo es individual y competitivo.
La socioformación propone que los elementos esenciales para abordar el trabajo colaborativo en el proceso formativo son los siguientes:
1. Tener un proyecto
2. Formar en trabajo colaborativo
3. Tener criterios claros y niveles de desempeño
4. Presentar evidencias del trabajo colaborativo
5. Educar con el ejemplo en trabajo colaborativo
Se desarrolla el inter-aprendizaje, es decir es lograr la formación integral y tener las competencias necesarias para afrontar los retos y problemas del contexto mediante la interacción con otros en proyectos.
El éxito en el trabajo colaborativo es que cada integrante asume sus responsabilidades, en cuanto a sus contribuciones y actividades a realizar. Si esto no se da, no hay trabajo colaborativo. Cada participante aporta. Nadie se queda sin contribuir para que se logren las metas propuestas por el grupo. Su éxito es el éxito del grupo.
Bibliografía
Maldonado, M. (2008). Aprendizaje basado en proyectos colaborativos. Una experiencia en educación superior. Venezuela: Laurus,
Tobón, S. Pimienta, J. García, J. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de las competencias. Pearson.
Tobón, S. (2011a). Estrategia V Heurística por competencias. Cife
Tobón, S. (2012) Experiencias de aplicación de las competencias en la educación y el mundo organizacional.
Tobón, S. (2013). Socioformación: hacia la gestión del talento humano acorde con la sociedad del conocimiento. Cife
Tobón, S. (2013a). Trabajo colaborativo e inter-aprendizaje. Cife
Tobón, S (2015) Guía de trabajo de planeación didáctica argumentada. Cife
Tobón, S (2016) Manual de Planeación Didáctica Argumentada. Hacia el desarrollo del Pensamiento Complejo. Kresearch Corp.
Trabajo colaborativo recuperado 02 de noviembre 2016 de: http://es.slideshare.net/arelis1806/trabajo-final-reporte-lectura-abpcgrupo9013028
Definición de colaboración recuperado 05 noviembre 2016 de: http://definicion.de/colaboracion/#ixzz3A2jHXK5w
UNESCO Sociedades del conocimiento recuperado 04 de noviembre 2016 de: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
El capital humano Pablo L. Belly recuperado 04 de noviembre 2016 de: http://www.bellykm.com/library-km/el-capital-humano/el-capital-human
Autor:
Leticia Malagón
Guadalupe De León