Procesos de memoria

(Gp:) Memoria
Sensorial

Procesos de memoria
(Gp:) Memoria
de Trabajo
(Gp:) Atencion

(Gp:) Memoria de Largo Plazo
(Gp:) Registro (Encoding)

(Gp:) Recoleccion
(Retrieval)

(Gp:) Repeticion para mantenimiento (Rehearsal)

Repeticion para mantenimiento (por ej. numero de telefono):
Es repetir sin pensar
Requiere poco esfuerzo pero
solo mantiene info en memoria de trabajo (Craik & Watkins, 1973)

Registro (Encoding) (por ej. para examen):
Procesamos el significado de la informacion nueva (elaboracion semantica) y
lo relacionamos al resto de nuestro conocimiento.
Esto requiere esfuerzo pero conlleva mejor retencion.

Repeticion para mantenimiento no aumenta la memoria a largo plazo (Craik & Watkins, 1973)
‘Es lo mismo repetir 2 o 20 veces; si no lo procesas en profundidad, no te lo vas a acordar mas tarde’
Tarea:
Escucha una lista de palabras
Cuando suena el timbre, tenes que nombrar la ultima palabra cuya inicial es la letra ‘b’
E.g., …dormir, banco, pizza, tenis, bebida, textil. –> ‘bebida’
En esta tarea, la estrategia mas eficiente es repetir sin pensar

El investigador varia sistematicamente cada cuanto aparece una palabra con inicial ‘b’:
… dormir, banco, pizza, tenis, boda, …

… dormir, beso, pizza, tenis, girafa, avion, crepusculo, amor, boda…

‘beso, beso, beso, beso, beso, beso’
• A los 15’: decime todas las palabras de la lista con ‘b’ inicial
‘banco, banco’

beso
banco

Aprendizaje accidental vs. intencional
Accidental: No me avisan que al final voy a tener que repetir la lista de palabras
Intencional: “Mira pibe que al final te voy a tomar examen’

Procesamiento de la informacion
Sin profundidad: ‘Estas dos palabras estan escritas…
con el mismo color de tinta?
en la misma parte de la pantalla?
con el mismo tipo de letra? (CASA-palo)
Con algo de profundidad: ‘Estas dos palabras, riman?’
Con mucha profundidad (prestando atencion al sentido de las palabras): ‘Estas dos palabras, son sinonimos?’

Resultados?

El aprendizaje intentional (saber que habra examen)
no conlleva mejor memoria que el aprendizaje incidental!
B. Sin embargo, uno pensaria todo lo contrario.

Como resolver este dilema?
La intencion de aprender influye en el aprendizaje de manera indirecta:
Nos motiva a esforzarnos en procesar la informacion semanticamente.
Cuando queremos aprender, prestamos atencion al significado de las palabras, relacionando ese signficado al resto de nuestra base de conocimiento.
O sea, establecemos conexiones entre nuestra base de conocimiento y el item que tendremos que recordar.
Esas conexiones son una ‘senda’ para recordar la palabra almacenada (‘retrieval paths’): hay conexiones entre nodos de la red semantica y la nueva informacion adquirida
Esas conexiones nos permiten distinguir (reconocer) la palabra target

Elefante
Si durante el aprendizaje (encoding) se procesa la informacion semanticamente (en profundidad)
animal
(Gp:) trompa

(Gp:) Dumbo
(Gp:) gris
(Gp:) grande
(Gp:) Africa

(Gp:) Conocimiento
Semantico

(Gp:) gato
(Gp:) pez

Al tratar de recolectar la informacion (Recall stage):
Distinguir
– Hay varios elementos de la red semantica (tronco, animal, grande, Dumbo.) que apuntan al mismo blanco (elefante)
– Otras seniales semanticas (ladrar, mascota, colita, cazar) apuntan a otro blanco (perro)

Elefante
(Gp:) animal
(Gp:) trompa
(Gp:) Dumbo
(Gp:) gris
(Gp:) grande
(Gp:) Africa
(Gp:) Semantic
Knowledge
(Gp:) gato
(Gp:) pez

(Gp:) cede
(Gp:) gente
(Gp:) mente

(Gp:) dos ‘e’

Al tratar de recolectar la informacion (Recall stage):
– La senial “el blanco tiene dos ‘e’” no permite distinguir al target de non-target palabras que comparten la misma propiedad.

En cambio, si la tarea favorece un aprendizaje superficial (e.g. conta si hay 1 o 2 letras ‘e’ en el blanco)

Ejemplos
California Verbal Learning Task (CVLT)
FAS

Organizacion
Reduce la cantidad de informacion que es necesario depositar en la memoria a largo plazo (chunks)
Crea una ‘senda’ que facilita la recuperacion del item depositado en la memoria.
Es util principalmente en tareas de recall
Organizacion: Agrupar items en categorias

En fin, la memoria a largo plazo es mejor

cuando es facil distinguir entre target y distractor:
Lo que se logra registrando (encoding) las diferencias entre items

cuando los items se relacionan entre si y con otros recuerdos
Lo que se logra registrando (encoding) las similitudes entre items.

Como podemos al mismo tiempo resaltar diferencias y similitudes?
Procesando la informacion semanticamente (procesamiento profundo)

Como evaluar estas hipotesis?

Tarea
Palabras en pares:
relacionadas (cerveza-vino)
No relacionadas (mesa-perro)

Dos grupos de participantes:
Group A: ‘nombra lo que estas dos palabras tienen en comun’
Group B: ‘nombra lo que estas dos palabras tienen de diferente’

Examen de memoria sorpresa:
Grupo A recuerda mas de las palabras no relacionadas
Grupo B recuerda mas de las palabras relacionadas.

Como aumentar la memoria de largo plazo
Entendiendo (organizacion semantica):
y teniendo una base de conocimientos que facilite ese entender

Usando estrategias astutamente (metacognicion):
repeticion vs. elaboracion
enfasis en la organizacion de items a recordar

Estudiando un poquito cada dia (espaciando el aprendizaje)

Agregando un componente emocional (‘me parece haber visto un lindo gatito’)