Plan de estudio en servicio de policia comunal especializado (Venezuela) (página 3)

CAPÍTULO V

Propuesta

Plan de Estudio para la Formación Profesional de las y los Estudiantes en Materia de Servicio de Policía Comunal Especializado

Al implementar elementos que mejoren la calidad educativa de los estudiantes de Técnico Superior Universitario (TSU) que cursan estudios en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), se hace necesario mencionar diversidad de elementos de índole curricular que promueva en las y los funcionarios policiales interés por prepararse en un área en específico. Por tal razón, se debe tomar en cuenta una transformación conceptual y práctica que le de orientación sistemática a la investigación que se propone desde este trabajo, y en el cual, se toma como relación la aplicación y ejecución de ciertos criterios que permiten darle un orden y organización al objeto de estudio en cuestión.

De esta manera, los lineamientos que se proponen, se incluyen como alternativa de cambio de ideas flexibles e innovadoras cuyo propósito es sugerir un plan de estudio para la formación del funcionario policial, y así fortalecer la función policial en el marco de la columna vertebral de la policía Nacional Bolivariana (PNB) como lo es el servicio de policía comunal (SPC), por tal motivo, con esta propuesta se pretende establecer esos lineamientos que conlleven a los estudiantes de TSU hacia una excelente labor en el ámbito del servicio policial.

En este sentido, dependerá del rol y liderazgo que asuman los directivos de UNES, por tal motivo, el éxito del plan de estudio propuesto en esta investigación dependerá en gran medida de la ejecución que cada uno de estos manifieste en cada eje sustantivo donde el docente ejerce funciones en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad. Lafransesco (2014) expresa: "es un modelo sistemático que se desarrolla antes de concretar una cierta acción con la intención de dirigirla" (p. 441) A lo que expresa el autor, el plan de estudio viene a convertirse en un elemento fundamental que plantea una modalidad de trabajo. El propósito de incorporar y colocar en marcha este proyecto en UNES es primordial motivado a que dentro de las nuevas transformaciones que se está viviendo en la educación en el ramo policial, se necesita de personas integras, y capacitadas en un área específica que contribuya a trabajar de manera eficiente con la comunidad.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Proporcionar un plan de estudios para la formación especializada en servicio de Policial Comunal en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad

Objetivos Específicos

• 1. Demostrar la necesidad de una carrera especializada en la rama del servicio de policía comunal.

• 2. Diseñar un plan de estudio que promueva una formación especializada en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad.

• 3. Establecer un plan de estudio que promueva en los funcionarios una formación técnica especializada en el servicio de Policía Comunal.

Justificación de la Propuesta

Al desarrollar los elementos que justifican la propuesta, es necesario mencionar que esta, tiene su importancia en conocer de manera eficiente y eficaz la formación que debe tener un funcionario policial con relación a un área determinada, como lo es el caso del servicio de policía comunal, denominada también columna vertebral de la PNB, en donde se pueda especializar al funcionario policial en el servicio determinado. A tal razón se propone un plan de estudio para la formación especializada en servicio de Policía comunal en UNES.

Hay que destacar que este plan va dirigido con relación a la formación oportuna, eficaz y eficiente del funcionario policial y el trabajo con las comunidades donde estos se desempeñan. Visto así, la presente propuesta representa el mejoramiento de la práctica policial y por tanto, de la calidad del servicio que se ejecuta, implantando y promoviendo las competencias pertinentes en el trabajo que cada uno de ellos ejercen en los sectores populares de la ciudad. En síntesis, el propósito de esta se enmarca en proponer, el plan de estudio enfocado en un perfil de egreso en específico y así mejorar la acción policial que cada funcionario desarrolla.

Diagnóstico de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad

La Universidad Nacional Experimental de la Seguridad es una institución enmarcada en la formación de los oficiales garantes de la seguridad en Venezuela y alberga en su haber aspectos filosóficos y pedagógicos que garantizan una formación integra y capaz de satisfacer las necesidades del pueblo y con la posibilidad de mejorar la calidad de vida de todos y todas, esta universidad nace del activismo social y político por los derechos humanos y el acompañamiento a familiares y las víctimas de abusos policiales que se presentan en un viejo modelo policial y por lo cual se propone una nueva perspectiva que permita dignificar su profesión.

El trabajo que realiza la universidad además de formar a los funcionarios policiales también se enmarca en el trabajo que se realiza en la comunidad y en la cual los docentes juegan un papel imprescindible al realizar lo que se denomina vinculación social para los cuales se agrupan en colectivos de investigación, la importancia que deriva de estos colectivos y su desempeño se logra evidenciar en las practicas diarias y consecutivas que se desarrollan en lo que se denomina poligonal UNES que comprende un amplio sector de la concordia en San Cristóbal y las actividades que se han realizado están determinadas por el interés de trabajar en conjunto con dichos habitantes, a fin de hacer realidad el proceso de erradicación de diversos factores que fomentan o generan la violencia.

El modelo educativo UNES pone énfasis en la dimensión ética universal del ser humano, que debe estar presente en todo proceso de formación, tanto en el discurso como en la práctica – testimonio, tomando distancia de la "ética" acomodaticia constituida por el sistema explotador para favorecer los intereses del mercado y justificar la visión utilitarista de las clases acomodadas. Se entiende por tanto que el proyecto UNES asume la lucha de clases desde una perspectiva ética, como uno de los componentes presentes en la necesaria transformación histórica de la realidad.

La propuesta educativa que se gesta en la UNES se concibe profundamente humanista, asumiendo lo mejor de las corrientes pedagógicas que han marcado el pensamiento emancipador latinoamericano. Concibe la educación como un derecho humano y un deber social de toda persona, sin discriminación alguna, que el Estado debe garantizar de forma gratuita y obligatoria para toda la población, en especial para los sectores más vulnerables; de allí su sentido de equidad. En UNES la Educación asume como función primordial la de fomentar y orientar la formación del nuevo ciudadano y ciudadana, republicanos y republicanas en un sentido de desarrollo pleno de su personalidad, del disfrute de una existencia digna, de la valoración de la ética del trabajo y con conciencia de participación ciudadana.

El modelo educativo UNES asume la concientización como base y premisa de su hacer. Entendemos el desarrollo de la conciencia en la perspectiva freireana, es decir, la concientización como aquella acción intencionada culturalmente para el logro de la liberación, propia de una acción educativa, que tiende a desmitificar la realidad y a preparar al ser humano para actuar en la praxis histórica, en base a la cual la toma de conciencia emerge y asume a la persona no solamente como un "contenedor" de un acervo cultural dado, sino, en el contexto dialéctico con la realidad, como creador de cultura a través de un proceso de conocimiento del cual él o ella son sujetos activos.

La Propuesta

Cuadro 13

Plan de Estudio, formación policial Especializado

Objetivo General: Proporcionar un plan de estudios para la formación especializada en servicio de Policial Comunal en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad

Fuente: Autores de la Investigación, Castillo, Ochoa y Ruiz (2017)

Presentación del Plan de Estudio

El plan de estudio presentado, se enmarca en la necesidad de formar a la y el funcionario policial en un área en específico. Esta, surge con el firme propósito de poner en marcha la propuesta que se propone para la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, donde se hace necesario mencionar los elementos que la integran, entre ellos, malla curricular, objetivo del plan de estudio, perfil del egresado, el contenido que se va a desarrollar así como el modelo de diseño curricular.

Para el desarrollo de esta propuesta se toma en consideración la aplicación y desarrollo de los contenidos relacionados a policía comunal presentados en el plan de estudio, por medio del cual se les dará a conocer los elementos imprescindibles que forman parte la sugerencia que se hace, en la cual, se les facilitara a las dependencias pertinentes los insumos que promuevan la aplicación de la especialidad.

Dicho plan se estructura tomando en cuenta los aspectos relevantes que lo podrían contener, contextualización, enfoque, Objetivo, Perfiles, Estructuración y las Unidades Curriculares Técnico Especializadas que se proponen, partiendo de las ya establecidas. Dicho plan de estudio, se presenta y detalla a continuación:

Contextualización:

Contextualización Interna: Se presenta con la necesidad de fomentar en la y el estudiante, las fortalezas, habilidades y destrezas para desarrollar el servicio de policía comunal de manera eficiente y eficaz en el marco de la interacción que se tiene desde la universidad y la vinculación social en la formación del estudiante de TSU.

Contextualización Externa: Surge con la necesidad de que las y los estudiantes comprendan la importancia de aproximarse a la comunidad como parte del aprendizaje colaborativo, a fin de desarrollar habilidades y destrezas en el trabajo en equipo, haciendo uso visible del carácter humanitario, preventivo y promotores de una relación fluida, con el objeto de contribuir a la seguridad ciudadana, proporcionando a las y los discentes la información necesaria generando un espacio de debate sobre el nuevo modelo policial, comenzando por uno de sus aspectos clave, que es la proximidad, para lo cual se trabajará funda-mentalmente en el diagnóstico y el análisis de las problemáticas de seguridad en la comunidad.

Enfoque:

La unidad curricular Servicio de Policía Comunal se corresponde con el Servicio de Policía Comunal, previsto en los artículos 47, 48 y 49 de la Ley Orgánica del Servicio de Policía y del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana. Dicha propuesta surge del objetivo del servicio de Policía Comunal de la Policía Nacional Bolivariana, el cual es: garantizar y asegurar la paz social, la convivencia, el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de la ley, en este orden de ideas, dicho planteamiento se fundamenta en los lineamientos para la administración del programa nacional de formación policial, en el cual se presenta lo siguiente:

Del objeto. Artículo 1. Los presentes lineamientos tienen como objeto definir y describir la administración del Programa Nacional de Formación Policial (PNF-POL). Su aplicación será obligatoria en los Centros de Formación UNES (CEFOUNES).

De los Programas Nacionales de Formación, Artículo 2. Los Programas Nacionales de Formación comprenden un conjunto de actividades académicas conducentes a grados, títulos y certificaciones, cuyo fin es superar la exclusión educativa y coadyuvar a la formación de las y los ciudadanos para el desarrollo sostenible de la sociedad venezolana. Responden a los preceptos consagrados en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013, Misión ¡A Toda Vida Venezuela! y la Ley del Plan de la Patria, Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social 2013-2019.

De las formas de estudio de los PNF: Artículo 3. Para la administración del PNF-POL se adoptan dos formas de estudio: presencial y a distancia.

• 1. Presencial: está caracterizada por la interacción cara a cara y permanente de las y los estudiantes, docentes y comunidad, en diferentes ambientes de aprendizaje.

• 2. A distancia: se abordará a través de sistemas tutoriales y trabajos con interacción institucional y comunitaria, apoyados en las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

De los trayectos de formación: Artículo 4. Son momentos consecutivos en que ocurre el proceso formativo en lapsos determinados; en los cuales se desarrolla un conjunto de actividades curriculares orientadas a la consolidación de las aptitudes, actitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y saberes que permiten a las y los estudiantes lograr las competencias definidas por el perfil de egreso.

Trayecto inicial, Artículo 5. Constituye un cuerpo de actividades curriculares sin carga crediticia, su propósito es facilitar el tránsito de la educación media a la educación universitaria, consolidación de aptitudes, actitudes, conocimientos, habilidades, destrezas y saberes básicos, así como la identidad de la cultura universitaria y del correspondiente PNF. Es común para todos los PNF, su aprobación es requisito obligatorio para ingresar al Trayecto I.

Trayecto de Transición, Artículo 6. Este Trayecto solo será cursado por las y los estudiantes que provengan de otras instituciones, por funcionarias o funcionarios activos de los órganos de seguridad ciudadana y del sistema penitenciario con título de TSU en otras áreas, o cuando el Vicerrectorado de Desarrollo Académico (VDA) considere pertinente su gestión. Las y los egresados de la UNES no deberán cursar este Trayecto.

De las unidades curriculares, Artículo 7. Conjunto de contenidos integrados, estrategias de estudio, aproximación a problemas y formas de evaluación de saberes que se desarrollan en los encuentros didácticos y permiten la concreción del perfil de egreso.

Artículo 8. Las unidades curriculares técnico-especializadas, son aquellas orientadas a desarrollar en las y los estudiantes, habilidades y destrezas específicas del área policial. Su finalidad es la valoración del desempeño en la ejecución de técnicas y procedimientos y cumplimiento de reglas y normas que determinan el ejercicio profesional de las y los servidores públicos policiales.

Artículo 9. En la administración de la unidad curricular Investigación e Innovación, se deberá garantizar la articulación e integración de los saberes técnico-especializado, teóricos y práctico- vivenciales, desarrollados en las otras unidades curriculares del Trayecto; para llevar a cabo procesos de vinculación con las comunidades, diagnósticos, análisis y generar conocimientos e innovaciones orientados a ofrecer soluciones a los problemas locales, en pro de trasformar la realidad y avanzar hacia la consolidación de la seguridad ciudadana y del sistema penitenciario.

Artículo 10. Las acciones desarrolladas en los encuentros didácticos de la unidad curricular Investigación e Innovación, constituyen el fundamento teórico-práctico para la planificación de las prácticas de acercamiento comunitario y las prácticas de acercamiento institucional.

De las horas de trabajo estudiante, Artículo 11. Las actividades académicas previstas en el plan de estudio del PNF, se desarrollarán bajo un régimen que articule las horas de trabajo estudiante acompañado por la o el docente en los ambientes de aprendizaje y las horas de trabajo estudiante fuera del ambiente de aprendizaje.

Artículo 12. Las horas trabajo estudiante acompañado por la o el docente, son de carácter presencial y se refieren al trabajo en los ambientes de aprendizaje, en tutorías, en ambientes de prácticas de laboratorio, de campo, pruebas y exposiciones en la comunidad, entre otras. Debe cumplirse con un mínimo de dieciocho (18) horas presenciales a la semana.

Artículo 13. Las horas de trabajo estudiante fuera del ambiente de aprendizaje, corresponden a las actividades que las y los estudiantes realizan individualmente o en grupos de estudio sin requerir la presencia de la o el docente. Estas horas son para realizar consultas bibliográficas, indagación, resolución de ejercicios, producciones escritas, elaboración de informes, entre otras actividades.

Propósito:

Capacitar al funcionario policial en el servicio de Policía Comunal Especializado a partir del trayecto II en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad.

Perfil del Egresado:

Posee capacidades pedagógicas con capacidad para realizar actividades de información, sensibilización, capacitación y formación, al tiempo que cuenta con la destreza para diagnosticar, planificar, evaluar y hacer seguimiento a planes, actividades y problemas planteados por la comunidad en temas de seguridad ciudadana.

Estructuración:

Para la estructuración del servicio de policía comunal especializado a ser desarrollado en la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, se parte de la malla actual, enfocándola en la especialidad que se propone:

Cuadro 14

Malla Curricular planteada para la Especialidad Policía Comunal

Fuente: Autores de la Investigación, Castillo, Ochoa y Ruiz (2017)

Unidades Curriculares Técnico Especializadas:

Las unidades curriculares técnico especializadas, se proponen para ser desarrolladas a partir del tramo cuatro (IV) y siguen su prosecución en los tramos cinco (V) y seis (VI), estas se describen a continuación:

Policía Comunal I: El contenido que se propone para el desarrollo de esta unidad que debe ser impartida en el trimestre IV, es el siguiente:

• Tema 1. Problemas policiales que dan origen al Servicio de Policía Comunal.

• Tema 2. Conceptos principios, características, objetivos y marco jurídico del servicio de policía comunal.

• Tema 3. El servicio de policía comunal y el poder popular.

• Tema 4. Cómo se organiza el servicio de Policía comunal.

• Tema 5. Perfil y el rol del funcionario policial

• Tema 6. Las áreas de intervención.

Policía Comunal II: El contenido que se propone para el desarrollo de esta unidad que debe ser impartida en el trimestre V, es el siguiente:

• Tema 1. Etapas para implantar el servicio de policía comunal.

• Tema 2. Red de información primaria.

• Tema 3. Estrategias metodológicas para la obtención de información: Matriz FODA, Cruce de matriz, Cartografía Social.

• Tema 3. Análisis y la planificación del servicio de policía comunal.

• Tema 4. Proyectos comunitarios de los problemas de seguridad. ´

• Tema 5. Georreferenciación de la violencia.

Policía Comunal III: El contenido que se propone para el desarrollo de esta unidad que debe ser impartida en el trimestre VI, es el siguiente:

• Tema 1. Etapas para implantar el servicio de policial comunal.

• Tema 2. Patrullaje en la comunidad.

• Tema 3. Planificación de la acción policial comunitaria.

• Tema 4. Proyectos comunitarios de seguridad.

• Tema 5. Rendición de cuentas a la comunidad.

• Tema 6. Riesgos y retos de la policía comunal en la promoción de la autorregulación comunitaria y el poder popular.

Dichos temas deben ser tratados con profundidad, en el marco de la actualización de fuentes tanto bibliográficas como electrónicas en donde se capacite con habilidades y destrezas en el servicio de policía Comunal.

CAPITULO VI

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

Los cuerpos de policía conciben su responsabilidad educativa en el marco del perfeccionamiento integral, considerando que el formar un mejor ser humano podrá estar en capacidad de crear los escenarios de convivencia que la comunidad requiere, asimismo, el supuesto de admitir en la institución policial personas abiertas a la innovación, con una gran creatividad, capaces de enfrentar situaciones complejas, ajustadas a la legalidad y de desarr ollar nuevas habilidades, ampliar procesos de comunicación y participación colectiva, para entregar egresados con un valor agregado, que respondan a las exigencias de la función policial.

Por otra parte, con respecto al describir la formación profesional de las y los estudiantes de CEFOUNES Táchira en materia de servicio de policía comunal especializado, se pudo constatar que en la UNES la Educación se perfila como función primordial de fomentar y orientar la formación del nuevo ciudadano y ciudadana, en un sentido de desarrollo pleno de su personalidad, del disfrute de una existencia digna, de la valoración de la ética del trabajo y con conciencia de participación ciudadana.

Desde una perspectiva Freireana que impregna al modelo educativo, se entiende que los hombres y mujeres son protagonistas de su época creando, recreando y decidiendo sobre los temas fundamentales que marcan su tiempo y de los cuales se derivan tareas concretas que deben asumir con perspectiva y reflexión crítica.

Con respecto al primer objetivo específico, se logró analizar las necesidades formativas de las y los estudiantes de CEFOUNES Táchira en materia de servicio de policía comunal, lo cual indica una gran exigencia por parte del cuerpo policial en la formación especializada en materia de policía comunal, para fortalecer el organismo al cual pertenecen y optimizar la forma como brindan sus servicios a la colectividad en general, así podrán implementar la metodología adecuada para garantizar dicho servicio en el contexto social.

Con base al segundo objetivo específico, se identificó las competencias que requiere el servicio de policía comunal especializado, para la formación profesional de las y los estudiantes de CEFOUNES Táchira, contemplado en la Baquía Nº 9 (2010) y en el Manual de Normas y Procedimientos del Servicio de Policía Comunal (2010) desde una premisa profesional, preventiva, proactiva y permanente dirigido a la prevención, obstaculización del delito, las ilegalidades, conductas que afecten el orden y la tranquilidad de la ciudadanía, en pro esencial de la promoción de estrategias y procedimientos de trabajo vinculadas estrechamente a la comunidad, para facilitar el conocimiento óptimo del área, que le permite la comunicación e interacción con sus habitantes y trabajar sobre las causas y condiciones que generan y que favorecen la impunidad.

Finalmente, en cuanto al tercer objetivo específico se pudo determinar el perfil profesional de las y los estudiantes que egresen de CEFOUNES Táchira en materia de servicio de policía comunal especializado, el cual no se complementa con la formación requerida ante las realidades existentes en el contexto comunitario, pues a pesar de que se realiza una formación en el área mencionada en el básico, en los programas formativos de TSU y Licenciatura se requiere de una mayor profundización para que realmente se de una educación integral de las y los efectivos policiales.

Recomendaciones

Desarrollar a futuro una reestructuración de la malla curricular del TSU y Licenciatura para incluir en cada uno de los trimestres el servicio de Policía Comunal como una Unidad Curricular que permita el fortalecimiento de los órganos de seguridad en pro de reducir los índices delictivos y así forjar el perfil policial desde una premisa de profesionalización integral y holista.

Involucrar a los demás órganos de seguridad como la policía estadal, municipal y nacional, en los procesos de perfeccionamiento profesional para garantizar un mayor número de efectivos que se especialicen en materia del servicio que se debe brindar a las comunidades.

La universidad UNES debe crear los espacios para una evaluación de la formación que imparten a fin de identificar las debilidades existentes y optimizar la integralidad educativa, además de evaluar el perfil docente que esté a cargo de la formación policial para involucrar personal que posea la experiencia y adiestramiento en materia de Servicio de Policía Comunal.

De igual forma, generar una propuesta que esté orientada en los programas de postgrado a la especialización en el servicio de policía comunal dirigido a las y los funcionarios egresados de Licenciatura, en pro de generar espacios para el perfeccionamiento policial desde la actualización continua y permanente.

Consolidar mesas de trabajo con especialistas en materia curricular para la construcción del perfil del estudiante del CEFOUNES en cuanto a los componentes curriculares y transversales que sirvan de base para el diseño curricular del nivel especializado.

Ampliar el estudio de esta investigación con los aportes de los especialistas y gestores universitarios de CEFOUNES para la valoracion del componente curricular en esta materia.

Consolidar el diseño de la malla curricular a las necesidades y realidades de la sociedad fin de dar respuestas oportunas desde la vinculación policía comunal.

Referencias bibliográficas

Alegre, R. (2013). Policía Comunal: La implementación de las reformas policiales en la Provincia de Buenos Aires desde el año 2004 [en línea]. Trabajo final de grado. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. En Memoria Académica. Disponible en: http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/ tesis/te.840/ te.840.pdf

Arias, F (2008). El Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología de la Investigación. Editorial Epísteme. C.A. Caracas. Venezuela.

Ballesteros, C. (2012) Los Órganos Policiales. México: Mc. Graw Hill.

Baquía Nº 3 (2010) Pasos y Huellas. Manual de Normas y Procedimientos del Servicio de Policía Comunal. Consejo General de Policía, abril de 2010. Primera Edición. Caracas – Venezuela.

Baquía Nº 9 (2010) Gente para servir. Practiguía sobre Servicio de Policía Comunal. Consejo General de Policía, abril de 2010. Primera Edición. Caracas – Venezuela.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Tomado de la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Número 5.453 Extraordinaria, Caracas, viernes 24 de marzo de 2000.

Estándar de Servicio de Policía Comunal (2010). Mimeo. Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y Justicia. Consejo General de Policía, Caracas.

Fernández P. (2013) Policías Comunales. La proximidad como parangón de seguridad ciudadana. Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES). Vicerrectorado de Creación Intelectual y Vinculación Social – Dirección Nacional de Creación Intelectual. Disponible en: http://www.consejogeneraldepolicia.gob.ve/?wpfb_dl=520

Gabaldón (2008) seguridad ciudadana y políticas públicas en Venezuela.

Editorial ILDIS, Caracas.

Hernández, Fernández y Baptista. (2010): Metodología de la Investigación.

México: Editorial Mc Graw Hill.

Hidalgo L. (2009), Percepción del policía en su rol de la comunidad Trabajo de Grado no Publicado Caracas Venezuela.

Iafranseco (2014) Currículo y plan de estudio, estructura y planeamiento.

Editorial, Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio.

Ley Orgánica del Servicio de Policía y Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana (2009). Tomado de la Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Número 5.880 Extraordinario, Caracas, 9 de abril de 2009.

Oficina de Sistemas y Tecnología de la Información del Cuerpo de Policía Nacional Bolivariana (2012). Seminario del Servicio de Policía Comunal Impulsa la Adecuación al Nuevo Modelo Policial. Disponible en: http://cpnb.gob.ve/index.php/noticias/externas/38-seminario-del-servicio- de-policia-comunal-impulsa-la-adecuacion-al-nuevo-modelo-policial

Palella, S y Martins F. (2010). Metodología de la Investigación Cuantitativa.

Editorial FEDEUPEL. Caracas, Venezuela.

Ramírez (2012). Capacitación del personal: Necesidad o mejora del talento humano. Blog: Empleate. Artículo en línea. Disponible en: http://blog.empleate.com/capacitacion-del-personal-necesidad-o-mejora- del-talento-humano/224

Rangel, R. (2006), Los elementos de la recolección de datos. Editorial Mc Graw-Hill. México.

República Bolivariana de Venezuela (2007) Líneas Generales del Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013. Caracas, septiembre 2007. Disponible en: http://www.mppp.gob.ve/wp- content/uploads/2013/09/Plan-de-la-Naci%C3%B3n-2007-2013.pdf

Roa, J. (2015). "El Proceso de Formación de los Funcionarios
de la Coordinación Policial número 04 del Instituto Autónomo
de la Policía del estado Miranda". Trabajo de grado presentado
como requisito para Optar al Título de Magíster Scientiarum en
Ciencias de la Educación Mención Administración Educativa
en La Universidad Nacional Abierta. Disponible en: http://biblo.una.edu.ve/docu.7
/bases/marc/texto/t39778 .pdf

Ruíz, C. (2008). Instrumentos de Investigación Educativa: Procedimientos para su Diseño y Validación. Barquisimeto: CIDEG.

Sabino, C. (2012). El Proceso de Investigación. Caracas Venezuela: Panapo.

Sirimarco, M. (2004) Antropología Política. Acerca de lo que significa ser policía. El proceso de incorporación a la institución policial. Burocracias y Violencia. Edición Sofía. Buenos Aires, Argentina

Tamayo y Tamayo, M (2009). El proceso de la investigación científica. 5ta Edición. Editorial Limusa. S.A. de C.V. Balderas- México.

UNES (2014) Líneas de investigación. Acuerdo Universitario UNES Nº 000094. Consejo Universitario 203°,155° y 15°. Caracas, 16 de septiembre

del 2014.

UNES (2015) Malla curricular del Servicio de policía. Vicerrectorado de Desarrollo Académico. Dirección Nacional de Desarrollo Curricular. Caracas – Venezuela.

UPEL, (2012). Manual de Trabajos de Grado de Especialización, de Maestría y Tesis Doctorales. (4ª. Ed.). Reimpresión 2012. Fondo Editorial de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. FEDEUPEL. Caracas-Venezuela.

Anexos

[ANEXO A-1]

Instrumento de recolección de información

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGÍA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA RELACIONES INTERIORES, JUSTICIA Y PAZ UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

PLAN NACIONAL DE FORMACION POLICIAL CENTRO DE FORMACIÓN TÁCHIRA

CUESTIONARIO

DIRIGIDO A LAS Y LOS ESTUDIANTES DE TSU EN SERVICIO DE POLICÍA

PROCESO I-2016

Estimado(a) estudiante universitario en servicio de policía, se presentan a continuación ocho (8) interrogantes formuladas con dos alternativas de respuesta (SI) y (NO), con el propósito de que usted seleccione la opción que considere pertinente al objeto de estudio.

.

De tal manera, este instrumento constituye el mecanismo de recolección de datos para la investigación titulada: Describir la formación profesional de las y los estudiantes de CEFOUNES Táchira en materia de servicio de policía comunal especializado. En este sentido, se le agradece seguir las siguientes instrucciones:

• Lea detenidamente cada pregunta.

• Responda según su criterio.

• Elija la opción que considere conveniente, señalando con una equis

(X) en el recuadro de su preferencia.

Agradecemos por su importante tiempo y colaboración, ya que su respuesta será de mucha utilidad para la investigación.

Muchas Gracias!!!

Los Autores

CUESTIONARIO

DIRIGIDO A LAS Y LOS ESTUDIANTES DE TSU EN SERVICIO DE POLICÍA

PROCESO I-2016

[ANEXO B – 1]

Instrumento de Validación de Expertos

MATRIZ DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

(Juicio de Expertos)

Firma del Experto Validador: _

C.I. Nº V- _

[ANEXO C-1]

Matriz de Confiabilidad

MATRIZ DE CONFIABILIDAD KUDER DE RICHARDSON KR – 20

[ANEXO D-1]

Organigrama Servicio de Policía Comunal.

Fuente: Consejo General de Policía (2010). Guía 9. Policía Comunal (Gente para Servir).

Autor:

Castillo Ali

Ochoa Jefferson

Ruiz Jonathan

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA RELACIONES INTERIORES, JUSTICIA Y PAZ UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA SEGURIDAD

CENTRO DE FORMACIÓN TÁCHIRA

Trabajo Especial de Grado para optar al Título de Licenciado en Servicio de Policía

Tutor: Msc. Eder López

San Cristóbal, Abril de 2017