Formaciòn y Actualizaciòn Docente en el CBIT "Dr. Francisco Carreño" (Venezuela)

El presente estudio tuvo como propósito realizar un diagnóstico de las necesidades de formación y actualización de los profesores que laboran en las Escuelas Bolivarianas, para el uso de la Informática a través del CBIT como recurso didáctico y pedagógico en la construcción del hecho educativo dentro del aula escolar. El estudio se realizó a nivel de escuelas Bolivarianas por cuanto en ellas actualmente se ensaya el rediseño curricular propuesto para Educación Primaria, Media Diversificada y Profesional. El área de estudio estuvo constituida por 23 docentes que laboran a nivel de primero a sexto grado. Para la recolección de los datos se aplicó a los sujetos en estudio, el instrumento elaborado para tal finalidad: un cuestionario estructurado en dos partes. La primera, contentiva de 10 preguntas y la segunda, de 10 proposiciones, las cuales median las necesidades de formación y actualización del personal docente encuestado. La validación del instrumento fue realizada por especialistas en Informática y Computación, Evaluación Escolar, y Capacitación de Personal, aplicando los criterios de juicio de expertos. El procesamiento de datos se realizó mediante procedimiento estadístico computarizado sobre frecuencias y porcentajes; y el análisis, sobre la base de cálculos porcentuales de los datos obtenidos para cada indicador; arrojando como resultados que existen necesidades de Formación y Capacitación, tanto en Informática, en unos casos, como en métodos y Técnicas de enseñanza y evaluación, en otros casos. También se detectó que los docentes, en un 100 % tienen una actitud favorable hacia las actividades de actualización.

Descriptores: Formación, Actualización, Docente, Informática, Capacitación, Escuelas Bolivarianas, rediseño curricular, Educación Primaria, Cuestionario.

SUMMARY

The present study had like intention to realise a diagnosis of the formation needs and update of the professors who toil in the Bolivarianas Schools, for the use of Computer science through CBIT like didactic and pedagogical resource in the construction of the educative fact within the scholastic classroom. The study was realised concerning Bolivarianas schools inasmuch as in them at the moment the proposed curricular redesign for Primary, Average Education practices Diversified and Professional. The study area was constituted by 23 educational ones that toils concerning first a sixth degree. For the harvesting of the data it was applied to the subjects in study, the instrument made for such purpose: a questionnaire structured in two parts. The first, contentive one of 10 questions and second, of 10 proposals, which mediate the needs of formation and update of the survey educational personnel. The validation of the instrument was realised by specialists in Computer science and Computation, Scholastic Evaluation, and Qualification of Personnel, applying the criteria of judgment of experts. The data processing was realised by means of computerized statistical procedure on frequencies and percentage; and the analysis, on the base of percentage calculations of the data collected for each indicator; throwing like results that exist needs of Formation and Qualification, as much in Computer science, in cases, like in methods and Techniques of education and evaluation, in other cases. Also one detected that the educational ones, in a 100% have a favorable attitude towards the update activities.

Descriptors: Formation, Educational, Computer science Update, qualification, Bolivarianas Schools, curricular redesign, Primary Education, Questionnaire.

Introducción

El talento humano es uno de los elementos más importantes que constituyen cualquier empresa u organización, desde la más pequeña hasta la más grande, independientemente de la actividad que estas desarrollen. Las personas son las que impulsan a las organizaciones al logro de sus objetivos, ese talento debe estar comprometido y motivado para llegar al éxito.

Hoy en día en muchas empresas los empleadores sienten que sus trabajadores están cada vez más comprometidos con las políticas y los objetivos de la empresa para lograr alcanzar el éxito.

En la actualidad la educación a nivel mundial está aunada con el desarrollo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. De dicha unión se espera surjan las condiciones idóneas para la perfección del proceso mediante el cual se construye el hecho educativo.

En ese avance significativo del acontecer escolar se manifiesta una de las necesidades más representativas de un docente, esto es, mantenerse actualizado en cuanto a las técnicas y procedimientos pedagógicos que potencian el desarrollo del aprendizaje de sus alumnos.

Una de tantas maneras de satisfacer esta necesidad la encontramos en la actualización por medio de la formación y capacitación del personal docente en el área de la informática, por cuanto esta abarca mucho más allá del uso de una computadora para fines de entretenimiento y comunicación. Renovar la educación implica asumir nuevos paradigmas para enseñar y aprender.

Ante nosotros, docentes en ejercicio, se abre un nuevo horizonte educativo sintetizado en dos frases: Aprender a aprender y, Enseñar a pensar. Ambas premisas vienen a representar dos coordenadas que enmarcan la orientación del trabajo en un centro escolar, dentro y fuera del aula.

El cambio de mentalidad profesional que supone la reforma del Sistema Escolar implica un proceso de actualización y perfeccionamiento del profesorado. Se plantea un nuevo modelo de profesor que desarrolle sus habilidades gerenciales y administrativas para que, de manera reflexiva sobre su propia práctica, participe y oriente no solo el trabajo en el aula, sino también en el centro de enseñanza como tal, con una metodología activa y participativa.

En este proceso de reflexión-acción, nos encontramos con la necesidad de aplicar y desarrollar técnicas, métodos y estrategias de investigación para crear un espacio de trabajo que nos permita llevar a la práctica los dictámenes y preceptos teóricos y legales de los procesos administrativos y gerenciales del sistema Escolar Venezolano, para lograr unas propuestas que, con humildad, pretenden sin motivo de reflexión y una posible alternativa ante una problemática generalizada en los centros escolares.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), tiene entre sus objetivos prioritarios, el mejoramiento de la calidad de la educación que actualmente se ofrece al alumnado en general, es por eso que el establecimiento de un espacio para el intercambio cultural y la transformación social vendrá a contribuir con que docentes, alumnos y la comunidad en general, tomemos conciencia del valor trascendente que tenemos para el progreso de Venezuela.

Por esta razón resulta oportuno y necesario realizar una investigación como la presente, cuyo objetivo es realizar un diagnóstico acerca de las necesidades de Formación y Capacitación de los docentes que laboran en las escuelas Bolivarianas, tomando en cuenta los preceptos del nuevo Diseño Curricular de Educación Bolivariana propuesto por las actuales autoridades nacionales.

Se trata de una investigación de campo de carácter descriptivo, con un diseño de investigación tipo encuesta. El área de estudio estuvo conformada por veintitrés (23) docentes considerados en esta investigación.

La recolección se realizó mediante la aplicación del instrumento correspondiente. Los hallazgos son alentadores puesto que fue posible verificar que las instituciones estudiadas cuentan con un personal valioso, con deseos de dar lo mejor de sí, desde sus directivos hasta los docentes de aula.

Fue posible detectar necesidades de actualización en aspectos mencionados más adelante, pero también, y esto es muy importante, un gran deseo de mejorar, siendo la opinión generalizada del encuestado, favorable las actividades de actualización, en un 100 %.

El trabajo de investigación está estructurado en seis capítulos: Capitulo I: El Problema. Aquí se describe el fenómeno en estudio, se presentan los objetivos y se da la justificación de la investigación. Capítulo II: Marco Referencial, el cual contiene un marco teórico en el cual se sustenta la investigación, por cuanto se revisa brevemente algunos antecedentes relacionados con estudios previos acerca de necesidades de actualización docente en Venezuela, y de algunos estudios relacionados con necesidades de actualización y capacitación de personal, así como antecedentes relacionados con la capacitación de docentes en Informática, a nivel internacional.

Contiene además ese capítulo, las bases teóricas que justifican la necesidad de capacitación y formación en Informática, no solo al personal docente que labora en Escuelas bolivarianas, sino a todos los docentes en general de todos los niveles y modalidades del Sistema Escolar, como un reto planteado a la educación frente a las exigencias de la sociedad contemporánea.

Se incluye también en este capítulo, las bases legales sobre las cuales se apoya el perfeccionamiento, formación, capacitación actualización profesional del docente venezolano.

En el Capítulo III, Marco metodológico, se describe la metodología utilizada para la recolección y procesamiento de datos. Contiene la naturaleza de la investigación, el diseño del estudio, población, instrumento, validez, confiabilidad, procedimientos y técnicas de análisis de datos.

El Capítulo IV, Análisis de los resultados, contiene un análisis e interpretación de los resultados. En el Capítulo V, se presenta una Unidad Didáctica propuesta por el autor para formar y capacitar a los docentes de la Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada "Dr. Francisco Antonio Carreño", ubicada en la población de Santa Inés, Municipio Urdaneta del Estado Lara.

En el Capítulo VI, se presentan las conclusiones y recomendaciones, teniendo como áreas claves; el factor humano, la tecnología y el establecimiento de una política de mejoramiento del docente. Igualmente se hace alusión a las referencias consultadas, tanto bibliográficas como electrónicas, los respectivos anexos, a saber, los instrumentos de validación, entre otros.

CAPITULO I

El problema

Planteamiento del Problema

Han sido muchos los cambios que ha protagonizado el Sistema Escolar en nuestro país, desde su génesis hasta la actualidad, con el propósito de optimizar el nivel cultural de la población, enriquecer la calidad de la enseñanza y cumplir con las expectativas de la sociedad venezolana. Uno de esos cambios fue la implantación de la Educación Básica, la cual representa una de las innovaciones más resaltantes en los últimos años. Esta se fundamenta en la Ley Orgánica de Educación (1.980).

Por medio de su implementación, se suprime la Educación Primaria, y queda establecida en nueve grados divididos en tres etapas. A través de ella el Estado garantiza una preparación básica acorde con las exigencias que se plantean en el ámbito nacional.

Esta formación se fundamentaba en la orientación vocacional y en la exploración, condiciones de suma importancia en el desarrollo integral de la persona, a tal efecto, la Ley Orgánica de Educación (2.009), en su Artículo Nº 25, parágrafo 1, establece el Subsistema de Educación Inicial, Primaria y Media, señalando, además, en su Artículo Nº 31 que este Subsistema se normará por la Ley especial.

Sin embargo, en su Artículo Nº 4 señala que la educación como derecho humano y deber social fundamental, constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas manifestaciones y valores culturales, inversiones, expresiones, representaciones y características propias para apreciar, asumir y transformar la realidad, donde se toma en cuenta las diferencias individuales de los educandos.

Tal como lo contempla el artículo mencionado, se deben considerar las características individuales y colectivas de los educandos, así como también las necesidades prioritarias del país, por lo cual se requiere contar con docentes actualizados en las distintas áreas académicas, por cuanto esto incide directamente en la adquisición de las competencias básicas establecidas para que el educando sea capaz de enfrentar con éxito los cambios continuos que se presentan en la sociedad venezolana. La formación de una persona apta para la vida y el trabajo, se va logrando por medio de las tres etapas de la Educación Básica, siempre y cuando sean desarrolladas de manera efectiva por parte de los facilitadores de la educación.

En Venezuela, sin embargo, su puesta en práctica no ha tenido los resultados esperados, lo cual se reafirma con lo señalado por el Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes del Ministerio de Educación (1.998), en el mismo se manifiesta un resultado tangible en cuanto a que los alumnos de Educación Básica solamente presentan un 50 % de las habilidades requeridas en cada una de las etapas que la conforman.

Por otra parte, esta realidad educativa se refleja en los altos porcentajes de analfabetismo absoluto y funcional; en la alta cifra de alumnos en deserción escolar; en el bajo rendimiento académico universitario; en el tradicionalismo en los medios de enseñanza, entre otros.

Igualmente, Páez, citado por López, A. (1.998), señala que indudablemente el Sistema Escolar presenta una deficiencia traducida en la presencia de personal docente y administrativo integrado por ingenieros, economistas, políticos, bachilleres, entre otros, que son recursos humanos indispensables en otro campo de trabajo, pero que en el Sistema Escolar solo generan deficiencias en los procesos de orientación y de aprendizaje.

Agrega además, que el desfase de los procesos de enseñanza y de aprendizaje con la vida cotidiana, el uso de prácticas pedagógicas pobres, repetitivas y la falta de gerencia, agudizan el deterioro de la calidad de la educación provocando el desprestigio del educador y de la educación en general.

Todos esos factores contribuyen a agudizar la crisis del Sistema Escolar no solo en Venezuela, sino a nivel mundial, situación que hace necesario un cambio de paradigmas que permitan la aplicación de nuevas teorías administrativas y minimicen la situación, sobre la base de la excelencia y la calidad total, entendiendo por calidad el uso adecuado de los factores humanos, administrativos, económicos y técnicos que permitan el logro de un desarrollo integral y armónico del hombre y la institución.

De manera tal que, los centros educativos pasan a convertirse en el lugar idóneo para adquirir y difundir los conocimientos relevantes y el medio para multiplicar las capacidades productivas, por cuanto en el presente se requiere la presencia de individuos que estén formados integralmente, que sean autónomos, capaces de integrarse a su núcleo social.

En este sentido, el creciente avance científico y tecnológico que caracteriza a la civilización contemporánea requiere de personas de amplios conocimientos.

De ahí, la importancia que representa la escuela en garantizar a las nuevas generaciones un mínimo de aprendizaje que le permita al individuo involucrarse en los procesos de transformación social y su adaptación al mundo moderno, este proceso implícito en la enseñanza y el aprendizaje ha ocupado desde la antigüedad un problema que integra a todos los países del mundo, por cuanto el Sistema Escolar, en los últimos años, ha sido escenario de cambios profundos en la enseñanza.

En tal sentido, las nuevas tendencias y concepciones han determinado un conjunto de principios que se consideran ejes centrales en los procesos de enseñanza y de aprendizaje (Ver Gráfico N° 1), sin embargo, los docentes presentan deficiencias en los diferentes procesos académicos implícitos en la enseñanza; una de esas áreas es la referida al uso de la tecnología expresada a través de la informática.

Gráfico N° 1. Nuevas tendencias en los procesos de la Educación. Fuente: Gómez Giménez. (2.011).

Para la Real Academia de la Lengua (2.001), la informática, es un conjunto de conocimientos científicos y técnicos que hacen posible el tratamiento automático de la información por medio de ordenadores (computadores). La palabra proviene del francés, por cuanto ellos crearon el concepto informatique, es decir, informática.

Este término resulta de la conjunción entre las palabras informática y automatización, la informática se ha ido desarrollando para que el hombre pueda realizar tareas triviales, de manera ordenada, rápida y eficiente.

Debido a todos estos factores mencionados, la informática es parte de nuestra vida cotidiana, la utilizamos para escribir, buscar información por medio de Internet, en nuestros puestos de trabajo con la Intranet, en los correos electrónicos, en los juegos de diversión, para dibujar, retocar fotografías, imprimir documentos, entre otros, es decir, gran parte de nuestras actividades cotidianas, se ven envueltas o desarrolladas por medio de la informática.

Así la informática estudia aquello que los programas pueden o no hacer (teoría de la computabilidad), de la eficiencia de los algoritmos que emplean complejidad algorítmica, cómo han de organizar y almacenar los datos (estructuras/tipos de datos) y de la comunicación entre programas y humanos (interfaces de usuario y lenguaje de programación).

Se puede entonces definir la Informática como el conjunto de conocimientos científicos y técnicos que hacen posible el tratamiento de manera automatizada de la información, por medio del uso de computadoras.

De lo anteriormente expresado, se infiere que en la informática convergen los fundamentos de las ciencias de la computación, la programación y las metodologías para el desarrollo de software, así como determinados temas de electrónica, es decir, que la informática es la unión sinérgica del cómputo y las comunicaciones.

La humanidad se encuentra en una era de información y conocimiento (Ver Gráfico N° 2). La informática educativa es un campo que emerge de la interdisciplina que se da entre la informática y la educación para dar solución a tres problemas básicos:

a) Aplicar Informática en Educación.

b) Aplicar Educación en Informática.

c) Asegurarse el desarrollo del propio campo.

Gráfico Nº 2. Fuente: www.computacionenlinea.com (2.011).

Con el propósito de integrar un diagnóstico referente a las tecnologías de la información y la comunicación (Tic) en el sector de Educación Básica de Guanajuato, México, los investigadores Rodríguez, L y Rodríguez, F (2.003), realizaron un estudio para la Secretaría de Educación del Estado de Guanajuato, en distintas regiones geográficas de la entidad.

Los resultados muestran que la mayoría de las escuelas tienen equipo de cómputo, pero sólo la tercera parte disponen de Internet en el ámbito escolar. El 20 % de los profesores tienen acceso a dicho recurso en sus hogares, lo cual es indicativo de la importancia que le confieren a las Tics.

Por otra parte, únicamente el 23 % del profesorado utilizan el correo electrónico, el 11 % participan en foros de discusión y el 8 % tienen acceso a cursos en línea. A partir de las declaraciones de los encuestados fue posible inferir que una proporción reducida de docentes consultan páginas electrónicas destinadas al sector educativo: EDUSAT, ILCE, Televisión educativa y Red Escolar.

Se concluyó que pocos profesores de Educación Básica aprovechan las posibilidades de las Tics como espacio de formación docente. Asimismo, hace falta diversificar los programas de actualización para el desarrollo de habilidades, actitudes y competencias en el manejo óptimo de las Tics a la educación.

En el mismo orden de ideas, un informe del Ministerio de Educación de la República de la Argentina, denominado "La integración de las tic en las escuelas: un estudio exploratorio" (2.001), señala que cuando el perfil de los profesores a cargo de la sala de informática es mas "técnico", los docentes de aula tienen un mayor poder de decisión sobre las actividades a desarrollar.

Sin embargo, cuando el perfil es más pedagógico, el área se configura como un espacio aparte y recaen sobre el docente de informática las tareas de diseño, dictado y planificación de las clases.

En el mencionado trabajo también se afirma que si no hay un profesor a cargo de la sala de informática, su uso implica una intensificación de las tareas docentes. En este caso, son los docentes de aula quienes deben hacerse cargo de la planificación, el dictado de las clases de informática y la resolución de los problemas técnicos que habitualmente surgen de las computadoras. (Ministerio de Educación, 2.001).

El Consejo de Desarrollo Científico y Humanístico (CONDES) de la Universidad del Zulia (LUZ), en la persona de las profesoras Arrieta, Xiomara y Delgado, Mercedes (2.003), se propuso estudiar el diseño de procesos de formación y actualización de los docentes en la utilización de las Tics como medios estratégicos tales que promuevan en sus alumnos los elementos para facilitar y estimular el desarrollo de sus potencialidades y el aprendizaje de los contenidos de Física de noveno grado.

Los resultados de dicho estudio evidencian el desconocimiento, por parte de estos docentes, de los elementos básicos del Internet, de los softwares educativos y de sus beneficios al aplicarlos a la educación y en particular a la enseñanza de la Física, a pesar de manifestar en un 78,7 % que utilizando el método tradicional de enseñanza, no pueden cubrir todos los temas del contenido programático de la asignatura Física de Noveno Grado.

Los planteles, tanto públicos como privados, donde laboran estos educadores, cuentan con salas de computación destinadas a la enseñanza de la informática (81,8 %) y solamente un 18,2 % son utilizadas en otras asignaturas.

Una alternativa para la enseñanza es el uso de infocentros o cibercafés, los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática CEBIT, ya sean públicos o privados, los cuales consisten en espacios constituidos por un conjunto de computadoras conectadas en red, con acceso a Internet, a través del cual los docentes podrían hacer uso de esta herramienta y otras como softwares educativos para llevar a cabo su praxis, de una manera no convencional.

Los resultados del instrumento muestran que un 61,7 % de los docentes no conocen los beneficios que brinda Internet a la educación y un 76,6 % desconoce lo que es un navegador de Internet. Además, un 91,5 % no utiliza software educativo para la enseñanza de la Física, sin considerar que los mismos pueden generar una alta motivación en los estudiantes, permitiéndoles aprender a su propio ritmo, por cuanto presenta la información académica de diversas maneras: a través de textos, sonidos, gráficos, animaciones, simulaciones, videos, entre otros, y puede repetirse tantas veces como sea necesario (Delgado, 1.998; Arrieta, Delgado, Chourio y Quintero, 2.002).

De lo anterior se infiere que estos docentes desconocen las ventajas y beneficios que estas herramientas brindan al proceso de enseñanza y de aprendizaje; por lo que las clases impartidas por ellos siguen siendo netamente expositivas, sin propiciar ambientes informáticos que brinden la oportunidad al alumnado de tener en juego sus distintas formas de aprender, sin considerar que la Sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ITSE por sus siglas en ingles, Washington D.C., 2.005), en su informe anual, afirma que los docentes deben estar listos para dotar a los estudiantes con el poder de las ventajas que aporta la tecnología.

El gobierno nacional ha realizado esfuerzos por establecer políticas educativas que incorporen las tecnologías de la información y la comunicación, en los distintos niveles del sistema escolar, tal como se manifiesta en el Decreto Nº 825 publicado en la Gaceta Oficial Nº 36.955 de la República Bolivariana de Venezuela (2.000). Sólo un 12,8 % de los docentes encuestados expresan conocer dicho decreto.

En efecto, la política educativa en Venezuela actualmente, permanece orientada hacia el mejoramiento de la calidad, por medio de la revisión y reforma de todos sus niveles y modalidades, generando cambios profundos en la profesión docente en la búsqueda de la transformación de las prácticas pedagógicas y en consecuencia, de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula de clase.

Al respecto, el Ministro del Poder Popular para la Educación, Aristóbulo Isturiz (2.003), menciona: "La finalidad primordial de la nueva reforma educativa es la de lograr que el alumno desde sus primeros niveles llegue a ser un estudiante crítico y creativo, que pueda aprender aprendiendo", es decir, que sea capaz de construir su propio conocimiento sobre la base de lo conceptual y las prácticas del desarrollo conceptual, que el estudiante al pasar de un nivel a otro debe estar cada vez más y mejor preparado, amerita poseer una visión globalizada de todo lo que aprende en una forma natural y relacionarlo con su contexto real.

De manera tal que, al llegar a su nivel superior, que es donde se desarrollará para su desenvolvimiento en el campo laboral, logre aprovechar al máximo sus nuevas enseñanzas estableciendo así una relación con sus experiencias, logrando la construcción de nuevos esquemas que le conducirán a ser una persona activa e innovadora en la solución de problemas.

Las condiciones anteriores, conllevan el planteamiento de la necesidad de preparar un profesional de la educación en altos grados del saber para que sea apto en el ejercicio profesional, a la vez que logre integrar las actividades y funciones tales como: el alumno de la Escuela Bolivariana necesita aprender a resolver problemas de investigación y documentación, a realizar análisis críticos de la realidad productiva que genera el entorno local, regional, nacional e internacional; a identificar conceptos y definiciones; aprender a pensar; aprender a hacer, aprender a ser; aprender a convivir; y por último, a descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante, actualizada, moderna y motivadora.

Resulta necesario el desarrollo de la independencia cognoscitiva, la avidez por el saber profesional, el protagonismo estudiantil, de tal manera que el alumnado pueda participar de forma activa en la solución de cualquier situación problemática por difícil que esta sea, y en la construcción del hecho educativo tal como lo expresa la nueva Ley Orgánica de Educación LOE (2.008). Todo esto conforme a lo establecido en el plan de estudio y áreas que conforman la Educación Bolivariana.

De tal manera que, una de las causas de dicha problemática vendría a ser que los docentes no diseñan estrategias innovadoras para llevar a cabo los procesos de enseñanza y de aprendizaje, cuya consecuencia es lo que permite al estudiante el desarrollo de sus habilidades y destrezas de orden cognitivo, las cuales resultan necesarias para la realización de sus actividades escolares.

En este sentido, las Escuelas Bolivarianas, en el marco de una oferta didáctica ofrece la enseñanza por medio de las Tics, a través de los Centros Bolivarianos de Investigación y Telemática (CBIT), teniendo como visión la de formar jóvenes en la educación a través de la informática, cuya finalidad es la de estar dispuesto al trabajo con habilidades y destrezas en las actividades relacionadas con su perfil de egresado, así como también la prosecución de estudios en los siguientes niveles escolares, aplicando de manera apasionada los valores y principios del éxito en lo familiar y social, siempre en apego de las normas éticas y morales.

Conforme a ello, se debe que la formación y capacitación del estudiante exige responder al perfil del egresado de la Escuela Bolivariana, extraído del Diseño Curricular de la Educación Bolivariana (2.005), el cual expone que el estudiante que egrese de dicho sistema educativo debe ser:

Social solidario, productivo, creativo inventivo, saludable, ecológico con identidad como persona colectiva. Social con conocimientos del desarrollo tecnológico y científico. Con conciencia social, crítica y transformador de la realidad para el beneficio colectivo. Con una nueva escala de valores sustentados en una conciencia de bienestar social y sentido integracionista de ámbito nacional y mundial, en donde los caminos de la prosperidad signifiquen equilibrio social, ambiental y económico. Con dominio de las tecnologías de la comunicación e información. (p. 31).

Sería imposible comprender que la Educación Básica cónsona con las exigencias que reclama el nuevo orden económico y social no esté en sintonía, por cuanto ello arrojaría distorsiones no solo en el sistema productivo, sino que las mismas se pondrían de manifiesto en otros factores importantes de la sociedad.

Significa entonces que, el alumno egresado de las Escuelas Bolivarianas, debe transitar por un proceso de enseñanza y de aprendizaje que brinde herramientas a través de las cuales se adquiera un conjunto de competencias, habilidades y destrezas para el desarrollo de actividades relacionadas con su perfil de egresado.

Tal es el caso de las estrategias de enseñanza y de aprendizaje desarrolladas por medio de la informática, la computadora, las tics, el Internet, entre otros recursos tecnológicos. Para lo cual se requiere que el alumno adquiera habilidades y destrezas en esta área de aprendizaje.

En este sentido, es importante señalar que la Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada "Dr. Francisco Antonio Carreño", ubicada en la población de Santa Inés, de la Parroquia Moroturo, Municipio Urdaneta del Estado Lara; presenta problemas para desarrollar el uso de la informática en los espacios educativos señalados para tal fin debido a que desde su fundación ha venido funcionando con ausencia de personal docente formado especialmente para trabajar en el medio rural, lo que originó la pérdida de este recurso institucional; así como también no ha contado con planes de perfeccionamiento (capacitación y actualización para el personal docente de aula como el de dirección y supervisión).

A tal efecto, se ha venido estructurando a nivel gubernamental, una reforma del sistema que favorezca el acceso de la mayoría al proceso de aprendizaje, que garantice la prosecución escolar; considere la enseñanza de los valores, estimule el aprendizaje de las distintas disciplinas formativas partiendo de situaciones significativas para los educandos; propicie el aprendizaje en un contexto de alegría y esperanza; que promueva la creatividad y que genere un ambiente adecuado para la integración social.

Los planteamientos anteriores señalan que es fundamental para optimizar la calidad del proceso educativo, que los docentes estén preparados para enfrentar con éxito la nueva reforma educativa, donde su objetivo fundamental está basado en la formación de personas altamente capacitadas para la vida y el trabajo y para su integración social, lo cual implica que deben estar plenamente capacitados sobre todo en el área académica, de lo contrario los resultados no serán satisfactorios y la calidad de la enseñanza seguirá en un proceso de decadencia, por cuanto el éxito de los cambios y/o reformas se debe a la preparación integral de todos los actores intervinientes en el proceso educativo.

En consecuencia, el aprendizaje debe ser un proceso constructivo, interactivo y continuo, en el cual el docente, el alumno y el conocimiento, sean una triada didáctica imprescindible del proceso de aprendizaje.

Por consiguiente, la enseñanza de todas las áreas de estudio, debe estar enmarcada como un proceso externo, didáctico, en el cual el docente debe desarrollar estrategias, que no solo respondan al propósito del aprendizaje, sino que también tome en cuenta la diversidad de sujetos que enfrentan el proceso de aprender.

Al contrastar ese deber ser de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con la realidad de la Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada
"Dr. Francisco Antonio Carreño", la cual se caracteriza por
contar con docentes que en la actualidad no están realizando actividades
de actualización que generen nuevos conocimientos y los mantenga en concordancia
con las exigencias del Nuevo Diseño Curricular, surgen la siguientes
interrogantes:

¿Cuáles son las principales necesidades académicas en el área de tecnología e informática según las exigencias del Nuevo Diseño Curricular de Educación Bolivariana que presentan los docentes de la Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada "Dr. Francisco Antonio Carreño"?

¿Será necesario que los docentes cumplan con un programa de actualización para desarrollar las actividades escolares con la ayuda de la tecnología?

En búsqueda de respuestas a las interrogantes y al logro de los objetivos y fines de la Educación Básica y a las exigencias del Nuevo Diseño Curricular de Educación Bolivariana, surge la necesidad de realizar estudios que permitan diagnosticar las necesidades de actualización de los docentes en el área de informática.

Objetivos de la Investigación

Objetivo General:

Analizar la formación y el perfil de los profesores que laboran en la Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada "Dr. Francisco Antonio Carreño" en la utilización de la informática como estrategia didáctica a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT).

Objetivos Específicos:

Para el logro del objetivo general propuesto, se proponen los siguientes Objetivos Específicos:

• 1) Diagnosticar las características profesionales del personal docente que labora en la Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada "Dr. Francisco Antonio Carreño", en cuanto al uso de la informática como recurso y herramienta educativa.

• 2) Detectar la actitud del docente frente a las novedades de actualización profesional.

• 3) Proponer una Unidad Didáctica que constituya un aporte para la elaboración de un plan bajo un enfoque sistémico, que permita la actualización y capacitación del personal docente en cuanto al uso de la informática en el aula.

• 4) Sugerir recomendaciones para la elaboración de un plan bajo un enfoque sistémico, que permita la actualización y capacitación del personal docente en cuanto al uso de la informática en el proceso instruccional.

Justificación e Importancia del estudio

Uno de los hechos más importantes para el desarrollo del país y la promoción social, es la educación. Tanto es así, que los gobiernos democráticos han invertido miles de millones de bolívares durante estos cincuenta (50) años de democracia, en la educación de niños y jóvenes, en la alfabetización y educación de adultos y en la formación de profesionales de la docencia, a objeto de garantizar la excelencia del proceso escolar.

Parafraseando un poco la Ley de Educación, se tiene que la educación debe estar a cargo de personas de reconocida idoneidad moral y profesional, por cuanto propende al desarrollo integral del individuo, y a capacitarlo para vivir en una sociedad democrática y libre, como ente activo en el proceso productivo y de transformación social.

La Educación Media Profesional, tendiente a la formación de técnicos medios en una especialidad y mención, reclama el concurso de personas con una formación técnica o profesional comprobada.

La baja calidad del docente, según el diagnóstico realizado por la Comisión Presidencial del Proyecto Educativo Nacional COPREN (2.005) se debe, en gran parte, a la falta de cursos de actualización y a la falta de atención a la educación permanente del docente en ejercicio.

Es indispensable, a objeto de mejorar la calidad de la enseñanza, planificar cursos de perfeccionamiento profesional para los docentes, sobre la base de un diagnóstico de sus necesidades de actualización. Esta necesidad se hace más imperiosa cuando se enfrenta una innovación curricular como la propuesta para Educación Media Diversificada y Profesional, que actualmente se está ensayando con miras a generalizarse a corto plazo.

La presente investigación tiene el propósito de diagnosticar las necesidades de actualización, que presentan los docentes de una institución educativa en relación al área de informática y uso de las Tics en función con el Diseño Curricular de la Educación Bolivariana. Dicho estudio será de gran beneficio para todos los docentes de la Escuela Primaria Bolivariana Media Jornada "Dr. Francisco Antonio Carreño", que se desempeña en la Primera y Segunda Etapa de Educación Básica, sobre todo para aquellos que, por variadas razones, no poseen habilidades y destrezas en las áreas académicas inmersas en su desempeño laboral.

En consecuencia, este estudio aportará información que servirá de base para solventar algunas deficiencias que se presentan en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Asimismo, sirve de marco referencial para otros investigadores que deseen realizar estudios que contribuyan al perfeccionamiento del desarrollo del proceso escolar en el estado Lara.

De ahí la importancia de este trabajo, puesto que permitirá detectar tempranamente las necesidades de actualización y perfeccionamiento de los docentes que laboran en las Escuelas Bolivarianas, a objeto de planificar anticipadamente actividades de capacitación a corto plazo, dirigidas al personal a quien corresponda dictar asignaturas y/o contenidos programáticos a ser impartidos con el uso de medios informáticos a través de los Centros Bolivarianos de Informática y Telemática (CBIT).

CAPÍTULO II

Marco teórico

Antecedentes de la Investigación:

En Venezuela y en cualquier país del mundo, la educación debe estar acorde al impacto que la ciencia y la tecnología hayan provocado en todos los sectores que la componen, estos cambios en dichos estratos requieren de una transformación en el campo profesional de sus integrantes.

El sector escolar no escapa a ellos, las competencias y dominios que la sociedad venezolana exigen hoy en día al profesional de la docencia son totalmente diferentes a lo que se le exigiría al profesional de ayer, debido a que se requiere de la formación de recursos humanos calificados para ejercer con eficacia en los diversos cargos que demandan los diferentes sectores económicos y sociales del país.

La formación y actualización del docente en Venezuela ha sido un tema de estudio muy significativo, sin embargo, en la realidad los hechos se traducen, en muchos casos, en la reproducción de material bibliográfico que presentan un marco teórico sumamente rico y esperanzador, y no en actividades prácticas que configuren ese docente imprescindible para el logro de las metas y objetivos del Sistema Escolar.

En este campo se han realizado un sinnúmero de investigaciones, así como en su incidencia en algunas áreas de estudio de la Primera y Segunda Etapa de Educación Básica. Entre ellos, cabe señalar las siguientes:

Manrique (2.008), señala que en la Educación Básica se utilizan escasos métodos, técnicas y recursos en los proceso de orientación y de aprendizaje, con lo que se limitan las diversas oportunidades de aprendizaje de los educandos. En consecuencia, se deben implementar actividades académicas para el docente, donde obtengan herramientas básicas para diversificar estas estrategias metodológicas.

Por otra parte Rondón L. (2.001), manifiesta que es necesario practicar actividades de actualización y perfeccionamiento docente para brindarle a éstos los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para realizar eficazmente los contenidos del sistema de formación.

Este trabajo de investigación, sirve de apoyo y sostiene que existe la necesidad de perfeccionamiento y actualización del docente, en cuanto a prácticas y aplicación de técnicas relacionadas con la informática y telemática, lo que refuerza la problemática que se investiga.

De igual manera, existen en el país estudios referentes a la necesidad de actualización del docente, tanto a Nivel de Preescolar (Álvarez, 2.003); como de Educación Especial (Díaz, 2.000); a Nivel de Educación Básica (Andueza, 2.006); así como de los Niveles Medio y Superior.

También se han realizado diagnósticos de necesidades de capacitación relacionados con la supervisión académica a directivos (Valladares, 2.007); así como otros relacionados con las necesidades de perfeccionamiento académico de los docentes en diversas áreas, como Lengua (Mujica, 2.006); Geografía (Carrillo, 2.007), entre otros.

Cabe destacar, que todas esas investigaciones versan sobre la necesidad de capacitación del profesional, de cualquier jerarquía, en diversas áreas del saber, como una manera de atender a la formación permanente del docente en ejercicio. En este sentido, todas ellas permiten enfocar en diferentes puntos de vista el objeto de estudio de esta investigación.