Comprensión lectora de textos literarios en alumnos de Tercer grado Escuela Primaria

Cómo se manifiesta la comprensión lectora de
textos literarios en los alumnos de Tercer grado de la Escuela Primaria Bilingüe
Josefa Ortiz de Domínguez
de la comunidad de Santa Anita Municipio de Copanatoyac

En este artículo trataremos el problema del bajo desarrollo de
la compresión lectora de los alumnos de primaria, específicamente
a partir de la experiencia de la autora como docente en ese nivel en las escuelas
de la Región de la Montaña Alta de Guerrero.

Según el plan. 2011, unos de los propósitos que se espera que adquieran gradualmente los niños en Primaria es que "Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha, amplíen su vocabulario, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas".

Algunos alumnos están muy habituados no comprender , por lo que no se esfuerzan por leer varias veces a que no logren un desarrollo de habilidades en el lenguaje, por otra parte para leer les aburre, lo cual propicia que se lleven más tiempo para, comprender las lecturas otros optan por no realizarlas, la mayoría para leer requieren de la intervención del docente para ponerse a leer y después a comprender la lectura.

"Como prioridad en la Educación Primaria, el uso del lenguaje para favorecer las competencias comunicativas en los niños, debe de estar presente como parte del trabajo específico e intencionado para la asignatura de español, Lenguaje y Comunicación, pero también en todas las actividades escolares. De acuerdo con las competencias propuesta en este campo, siempre habrá oportunidades para promover la comunicación entre los niños de educación primaria". SEP. (2011:28).

Algunos de los alumnos cuando se les dice si comprendieron la lectura leída se molestan, pero en el proceso implica que las lecturas sean más seguidas.

Si los alumnos no comprenden lo que leen se les dificultará, desarrollar otras habilidades en las otras asignaturas al realizar otras actividades en el manejo de la técnica que habrá que aplicarse y que se requiere para el nivel educativo en el que se encuentran para desarrollar las habilidades de la comprensión lectora.

La participación ya sea individual, en equipos o en grupo de los estudiantes, seguirá siendo muy escasa en las aulas, llegando incluso a aislarse, debido a la inseguridad que les propiciara no leer las lecturas de los textos de manera adecuada y no poder argumentar del porque están realizando tal o cual operación por no saber si lo están haciendo de manera correcta, lo cual se verá reflejado en la actitud que asuman para el estudio de la comprensión lectora.

Las escasas habilidades que tienen los alumnos para comprender las lecturas, dificultara el desarrollo de otras habilidades en el campo de espanol , lo cual propiciará el bajo rendimiento en el grado en el que se encuentran cursando y en los posteriores llegando incluso a reprobar cualquier asignatura.

Las dificultades que presenten los alumnos en el desarrollo de la comprensión lectora de problemas que impliquen al leer, representará un obstáculo para que puedan comprender lo leído, al igual que si tuvieran escasas habilidades básicas de comunicación, les impedirá desempeñarse en actividades.

Una de las causas en las dificultades con la comprensión, pudiera ser que no se les explicó a los alumnos, desde un inicio, solo se les enseño a leer sin que se comprendiera, posiblemente, lo cual propicio que los alumnos no sintieran la necesidad de esforzarse.

Probablemente los maestros de los grados anteriores no contaban con las estrategias adecuadas para iniciar con el estudio de la comprensión lectora, realizando trabajos repetitivos, dejándoles la responsabilidad solo a los alumnos para lograrlo, sin dedicarle un tiempo en el aula, usando o proponiendo una manera más dinámica de aprender, o solo se obligó a los alumnos lo que propició en la idea de estos que no era necesario comprender lo que leen.

Otra de las causas pudiera ser que los padres de familia no apoyaron a sus hijos desde la casa, en la exigencia con el cumplimiento de tareas debido a que ellos tampoco poseen conocimientos para apoyar a sus hijos o fueron demasiado exigentes para lograr lo cual propicio que estos no lograran ni la comprensión.

Si los alumnos continúan con dificultades para comprender las lecturas que implican el uso de la comprensión lectora, sería muy complicado para ellos y sus maestros tener un avance en los contenidos programáticos del grado en que se encuentren cursando, ya que se destinaria gran parte del tiempo en lograr superar el problema de que se tiene con el desarrollo de habilidades de la comprensión lectora , este problema continuaría en los grados siguientes, lo que propiciaría un nivel bajo de la comprensión lectora dificultando al comprender las actividades que realizan en la primaria, seguirían con bajo rendimiento en el nivel en que se encuentran y la gran mayoría reprobaría la asignatura en el grado y en los posteriores, en las evaluaciones a las que se sujetan las escuelas públicas como es el caso de la Evaluación Nacional para el Logro Académico en Centro Educativos (ENLACE) se seguirían teniendo resultados muy bajos, en lo que respecta a conocimientos de la comprensión lectora.

Al buscar su ingreso a la secundaria, no acreditarían exámenes de diagnóstico y si lograran ingresar su nivel de conocimientos seguiría muy bajo, propiciando altos índices de reprobación, e incluso la deserción en las escuelas, aquellos que tienen escasos conocimientos tal vez mejoraran pero su interés por leer y comprender las lecturas el estudio de la comprensión sería muy escaso y tal vez en su decisión por seguir estudiando.

La Escuela de Educación Primaria Indígena "Josefa Ortiz de Domínguez" con clave centro de trabajo 12DPB0929X, perteneciente a la zona escolar, Santa Anita, Municipio de Copanatoyac , Guerrero en el Grupo de 3º Grado cuenta con total de 25 alumnos, 14 niñas y 11 niños donde practico mi labor docente, con base mi observación realizada con la fecha 15 de septiembre del ciclo escolar 2011-2012, de acuerdo al programa de educación primaria 2011, se planea a partir de la asignatura de espanol.

. Donde detecté que la mayoría de los alumnos resultaron deficiente en el desarrollo de la comprensión lectora. Considero tratar exclusivamente el problema:

Me comunico atreves de la lengua materna con los alumnos para desarrollar la enseñanza – aprendizaje, primero en la lengua materna y posteriormente en la L2 para hacer que los alumnos comprendan sobre el desarrollo de los competencias. En cuanto a mi persona, con los alumnos siempre me dirijo a ellos con mucho respeto, amabilidad brindándoles confianza seguridad y libertad de expresión por lo tanto se puede concebir que la relación entre nosotros sea positivamente en el salón de clases. Para favorecer el aprendizaje permite la participación activa de los alumnos, promoví la participación de los alumnos , en el desarrollo de tareas de aprendizaje, por equipos, tríos, y en pequeños grupos en mi práctica docente propia establecida una relación social entre alumno-alumno, maestro alumno y maestro- maestro existe una buena relación para todos. Aquí en donde los niños y las niñas adquirieron los conocimientos sobre el desarrollo de las habilidades intelectuales para mi práctica docente.

Una de las razones por las que se realiza este trabajo es dar una solución a este problema.

Las repercusiones de corto plazo, se da conforme practicamos las actividades del desarrollo de la comprensión lectora, se les dificulta, de comprender la lectura.

De continuar hasta como hoy, los alumnos mostrando dificultades en sus actividades de estudio en el proceso de enseñanza y aprendizaje el desarrollo la comprensión lectora, una vez que egresen del Centro de Educación primaria, continuaran con las dificultades que hasta estos día muestran aun ingresando en el nivel de secundaria se duplicarán, pueda que sus maestros poco interés manifiesten por apoyarlos, argumentando que el hecho de haber asistido en Educación Primaria, deben estar desarrollando sus competencias o habilidades, es decir, evadan sus responsabilidades de no brindar atención adecuada como se requiere, esto como consecuencia traiga consigo de que poco a poco el o los alumnos comiencen ausentarse en las clases, es decir, la inasistencia, sin saber a ciencia cierta que está pasando con el educando, en ocasiones suele pasar que estos alumnos con dificultades desarrollo de la comprensión lectora, en sus clases cotidianas en Educación Primaria, se les asigna la identidad de los que más se rezagan en practicar sus actividades de estudio en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se convierte objeto de burla por el resto de sus compañeros.

Acontece lo menos deseado, terminan desertándose de la Escuela, a causa de las dificultades en el desarrollo de la comprensión lectora, cuando debió de evitarse, como abocándose la maestra de atender este problema en el nivel primaria.

Una de las posibles causas es que no hay suficientes materiales didácticos para que los alumnos puedan trabajar.

Los alumnos del tercer grado no se alimentan bien para que puedan trabajar.

La falta de preparación de los padres no se preocupan en revisarles los trabajos a sus hijos no hay interés en los niños en realizar sus tareas y ni los padres.

Dentro de las repercusiones que podemos mencionar son las
siguientes:

Se les dificulta a los alumnos comprender la lectura, en textos en conclusión todo lo referente a la lectura ya que es bien sabido que la lectura es la parte medular para la educación por que los niños que no pueden leer, ni escribir son niños que en su educación serán alumnos deficientes y que a lo largo que transcurre el tiempo, si no son motivados van a seguir con su educación limitada y pobre y no tener los cimientos fortalecidos en esta asignatura.

Al tener las débiles en la comprensión lectora se les dificultara el seguir con sus estudios.

Cuándo el individuo se integre al campo laboral sin lograr desarrollar las habilidades de la comprensión lectora. Ya que la lectura les va a servir para poder desarrollar con mayor habilidad al expresarse ante la sociedad y para poder ser productivos es por eso que es importante que los alumnos desarrollen la comprensión lectora ya que es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pausas apropiadas que indican que los estudiantes entienden el significado de la lectura, aunque ocasionalmente tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensión (una palabra o la estructura de una oración).

Esta situación es preocupante la falta de preparación de los padres, ya que los niños no cuentan con el apoyo necesario para lograr una buena instrucción en la educación, delegan toda la responsabilidad de sus hijos a los maestros, con el argumento de que ellos no saben leer, tienen que trabajar, salir de su comunidad a otros lugares cercanos o lejanos dejando la responsabilidad a las madres, abuelos o tíos y cada miembro de familia le finca responsabilidades a diferentes actores familiares, como transcurre el tiempo los niños pasan a otro grado escolar y otros se quedan en el mismo grado con una pobre deficiencia en la comprensión lectora.

Por la falta de apoyo de los padres de familia, poca atención, desintereses. Estos niños cometen frecuentes distracciones en la lectura, omitiendo palabras o sustituyendo letras, su comprensión lectora es deficiente, tienen dificultades en la comprensión de textos largos a pesar de no tener puntuaciones bajas en vocabulario, dada su impulsividad y los problemas de atención es que omiten palabras e interpretan mal el contenido de la lectura.

Es esta la manera en que la comprensión de los escritos es muy pobre, el niño realiza la tarea en función de la información que ha logrado retener, considerando solo algunas variables en la ejecución de la lectura y su comprensión. El leer lento trae como consecuencia la fácil desconcentración y atención por lo que la comprensión no se produce, por el contrario a mayor velocidad habrá mayor comprensión.

Para trabajar la comprensión lectora se debe de aportar a los alumnos una serie de ejercicios que deben realizarse en series, durante un tiempo determinado y programado, cuyo objetivo es que los alumnos adquieran la automaticidad, velocidad en el reconocimiento de palabras y sintagmas, para desarrollar las variables más importantes en cualquier tipo de lectura, comprensiva es decir la comprensión de la lectura es la piedra angular de toda lectura, ya que si no se lee fluidamente un texto no se comprende el mensaje e información del contenido del mismo.

Con esto le permite al estudiante acceder a la construcción del significado o comprensión del texto, volviendo al tema de los ejercicios, se necesita trabajar con diversos textos por ejemplo: adivinanzas, lecturas cortas y de interés de los alumnos, que se repetirá en series para el desarrollo y la evaluación de los mismos se necesitara contar con un cronometro, tiempo, interés y disposición para aprender y trabajar.

Finalmente cuando el alumno ha desarrollado su comprensión lectora se trabajar la comprensión de textos, todo esto lleva consigo los conocimientos de manera gradual, si las estrategias de comprensión lectora son procedimientos de orden elevado que implica la cognitivo y meta cognitivo en la enseñanza, lo que caracteriza a estas estrategias, es su capacidad para representarse y analizar los problemas y la flexibilidad para solucionar la comprensión lectora, se pude promover con determinadas, técnicas que nos pueden aprobar su eficacia, la mejor de ellas consiste que como docentes debemos de ser los modelos a seguir de nuestros alumnos.

Por ejemplo: leerles en voz alta todos los días y destinarle un tiempo a la lectura temas de su interés darle la entonación adecuada, el ritmo, con precisión, expresividad y a una adecuada velocidad; pero hay también otras técnicas, que nos darán buenos resultados en cómo trabajar la fluidez lectora como son:

• La lectura coral.

• La lectura en pareja.

• La lectura individual ante la clase y al grupo.

En caso de que no se atiendan estos alumnos con dificultades en el desarrollo de la comprensión lectora, persista o se agrave aun más el problema, como consecuencia de ello, los alumnos muestren desinterés por asistir a clases, abandonen la escuela, por decisión propia o de los padres de familia, al ver que sus hijos no son atendidos conforme a sus intereses.

A como se observan los alumnos con baja autoestima, es debido al problema que persiste en el que hacer docente, donde los alumnos muestran dificultades y la resistencia de colaboración cuando se les solicita.

Al exterior del Centro de Educación Primaria es decir, en la comunidad, se enteren, que debido al descontrol que persiste en el horario de clases, se agreden los alumnos, los padres de familia determinaron en retirar a sus hijos de la Escuela. Esto de una u otra manera, provoca que disminuya la matrícula, no solo del grupo, sino también en el Centro Educación Primaria.

Por todo ello, me interesa tratar o atender los alumnos, es decir, a todos que muestran dificultades al practicar sus actividades en el desarrollo de la comprensión lectora. Diseñar mis clases con estrategias apropiadas, a fin de poder realizar las actividades el desarrollo comprensión lectora, como al interior y fuera del salón de clases, así de esa manera estoy asumiendo mi responsabilidad de docente de atender un problema identificado en mi práctica cotidiana de docente.

La finalidad de tratar el problema notado en mi práctica, es comenzar a ver la disminución de las dificultades, la interacción, la ayuda mutua-colaboración entre los alumnos-maestro, de tal manera que comience a verse la cordialidad, la autoestima alta de los alumnos para poder realizar las actividades de estudio cuando así se requiera.

El deseo es resolver el problema, para que no se agrave en mi quehacer de docente, explicando pasos o procedimientos a los cuales me valí, desde métodos, estrategias y teorías.

(Si se atiende)

Tener una buena Comprensión lectora es comprender el menaje escrito en su totalidad y aprender de lo que dice el autor en la lectura el alumno e irá elaborando su propia opinión acerca de lo leído y a la vez cuestionara acerca de lo que dice el texto, será una persona critica, analítica y reflexiva. Desarrollara la habilidad de la lectura, ya que es bien sabido que la lectura es fundamental e importante para su desarrollo personal y sus capacidades intelectuales y sociales.

(Si no se atiende)

Al no atender la comprensión lectora se tendrán alumnos que no le den el ritmo, la entonación adecuada a la lectura, cambiando una palabra por otra palabra, los lectores con poca fluidez centran su atención, en identificar las palabras leen muy lento palabra por palabra solo utilizan la ruta fonológica prestando muy poca atención a la comprensión de texto. Todo esto repercute en el fracaso al leer como consecuencia trae consigo la negatividad de los alumnos, sobre el desarrollo de su autoconfianza y de su motivación para leer posteriormente un bajo rendimiento y la deserción escolar.

El proceso enseñanza-aprendizaje creativa y formador. Por lo cual, se requiere que el profesional de la educación esté preparado en los contenidos que enseñará a sus alumnos. El dominio de cada uno de los temas a tratar es fundamental y deberá fortalecerse con la interacción entre los habitantes del aula escolar.

Según Martínez E. Estrategias y actividades de lectura para el desarrollo de la comprensión lectora 2009 México. "Apartir de la importancia de las acciones de leer y escribir para escribir para el desarrollo de la humanidad y el papel del hogar y la escuela en ello hace un acercamiento a las características sustantivas de la enseñanza aprendizaje de la lectura y la comprensión lectora.

Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, mediante el cual intenta satisfacer los objetivos que guían la lectura la diversidad de objetivos y finalidades por las que un lector se sitúa ante un texto es amplio y variado.

Según: Cáceres S. Significados que le atribuyen en los docentes en el proceso de la comprensión lectora 2008 Chile. "La habilidad de la lectura, se constituye de forma activa en los seres humanos, y es un vinculo con los conocimientos que se relaciona con el lenguaje. En la medida que se interactúa con un texto se construye sentido de lo que se lee, es por ello que el lector es un participante primordial de esta interacción"

Piaget que "Afirma que el conocimiento es un proceso implica reconocerlo como algo en construcción permanente, fruto de la interacción del sujeto con el conocimiento. A partir de esta investigación constaté que cuando el niño interactúa con los objetos, adquieran un valor sobre su enseñanza, descubre, por si solo su aprendizaje" piaget (2008: 84)

BIBLIOGRAFIA

Murillo, J. Paradigmas y Educación, Ediciones CEIDE México, 2009.119 pp.

_________ Cómo elaborar una tesis de Grado… ¡Y no fallar en el intento!, CEIDE 2012, pág. 26

OCÉANO Enciclopedia Autodidactica Interactiva Océano. España 1997 2304pp.

Santillana. Diccionario de las Ciencias de la Educación. México, 1995. 1431pp.

Jean, Piaget. La teoría del desarrollo de Jean Piaget. Desarrollo del niño Aprendizaje Ed. SEP-UPN, México, 1997. 55 pp. (Antología Básica)

Cerezal Mezquita, Julio. La Investigación Pedagógica: un apoyo al trabajo del maestro. Ed. CEIDE, México, 2012. 134 pp.

Martínez, Ll. Los métodos de investigación educacional: lo cuantitativo y lo cualitativo. En Antología de Seminario de tesis dos de la Maestría en educación con especialidad en desarrollo de habilidades intelectuales del centro de estudios de postgrado "Lev Vygotsky

SEP. Plan de Estudios. 2011

SEP. Programa de Educación Preescolar 2011. Ed. SEP. Mexico, 2005.310 pp.

Autor:

Erendira Vazquez Aparicio [1]

[1] Maestrante del Centro de Estudios de Postgrado Lev Vigotsky