A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensino e do aprender

1765 palavras 8 páginas
NACARATO, Adair; MENGALI, Brenda Lemes da Silva; PASSOS, Cármem Lúcia Brancaglion. A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensino e do aprender. Belo Horizonte: Autêntica, 2009

O livro “A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental- tecendo fios do ensinar e do aprender” faz parte da coleção “Tendências em Educação Matemática”, que busca aprofundar os conhecimentos relacionados à matemática, refletindo o movimento das tendências curriculares do seu ensino e aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental, voltada para futuros professores e profissionais da área. Foi escrito pelas autoras Adair Mendes Nacarato, Brenda Leme da Silva Mengali e Cármen Lúcia Brancaglion Passos. Este está
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Os Parâmetros Curriculares trazem que o processo de resolução de problemas matemáticos pressupõe que o estudante “elabore um ou vários procedimentos de resolução (como realizar simulações, fazer tentativas, formular hipóteses), compare seus resultados com os de outros alunos e valide seus procedimentos” (BRASIL, 1998, p.42). Ressalta também que aprender a dar uma resposta correta, que tenha sentido pode ser suficiente para que ela seja aceita, e até seja convincente, mas não é garantia de apropriação do conhecimento envolvido. E também necessário desenvolver habilidades que permitam verificar e testar os resultados, testar seus efeitos, comparar diferentes caminhos para obter a solução do problema etc. (BRASIL, 1998, p.42).
O documento apresenta ainda, a importância de se trabalhar tanto os conceitos como procedimentos matemáticos, utilizando-se de “alguns caminhos para ‘fazer matemática’ na sala de aula”, como a resolução de problemas, a história da matemática, o uso de tecnologias da informação, o uso de jogos educativos etc.
Para compreender como a formação da professora polivalente promovida na licenciatura influência na prática que desenvolve na sala de aula, Curi (2005) analisou como as instituições de ensino superior incorporam as orientações oficiais nos processos de formação docente, com ênfase na oferta de disciplinas voltadas à formação matemática dos futuros professores. Segundo sua pesquisa, 90% dos cursos de

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