Haidt, r.c.c. curso de didática geral. são paulo: ática, 2002

3574 palavras 15 páginas
HAIDT, R.C.C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 2002.

(p.286) Capitulo 13
Avaliação do processo ensino-aprendizagem

1. O conceito de avaliação da aprendizagem e as concepções pedagógicas

Dentro de uma concepção pedagógica mais moderna, baseada na Psicologia Genética, a educação é concebida como a vivencia de experiências múltiplas e variadas tendo em vista o desenvolvimento motor, cognitivo, afetivo e social do educando. Dentro do conceito de que educar é formar e aprender é construir o próprio saber, a avaliação assume dimensões mais abrangentes. (p.287) A conotação da avaliação amplia-se no sentido de verificar em que medida os alunos estão alcançando os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem.
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Avaliar consiste em fazer um julgamento sobre resultados, comparando o que foi obtido com o que se pretendia alcançar. A avaliação fornece informações ao aluno para melhorar sua atuação e dá elementos ao professor para aperfeiçoar seus procedimentos didáticos.

4. Funções da avaliação

(p.292) Os principais propósitos da avaliação na sala de aula são: Conhecer os alunos. No inicio do período letivo o professor avalia os conhecimentos gerais dos alunos. Essa avaliação tem função diagnostica e ajuda a detectar o que cada aluno aprendeu ao longo dos períodos anteriores, especificando sua bagagem cognitiva. Identificar as dificuldades de aprendizagem. A avaliação também permite diagnosticar as dificuldades dos alunos, tentando identificar e caracterizar suas possíveis causas. Determinar se os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem foram ou não atingidos. Ao iniciar um período letivo, o professor estabelece quais são os conhecimentos que seus alunos devem adquirir, bem como as habilidades e atitudes a serem desenvolvidas. (p.293) A avaliação formativa tem como função verificar se os objetivos estabelecidos para a aprendizagem foram atingidos.

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