handebol para cadeirantes

5212 palavras 21 páginas
Handebol adaptado para cadeirantes na escola1
Fabio de Jesus
Alessandro de Freitas

Resumo

Este estudo trata da relação do esporte adaptado educacional de rendimento, a partir de conteúdos ligados ao currículo da Educação Física Escolar através do jogo do Handebol Adaptado para Cadeirantes como uma proposta de inclusão de pessoas deficientes nas aulas regulares de Educação Física Escolar, salientando o papel do profissional de Educação Física como sendo de essencial importância para integrar as adaptações no contexto da aula de Educação Física Escolar para alunos deficientes. O presente trabalho tem o objetivo de analisar os benefícios que o
Handebol Adaptado para Cadeirantes oferece as pessoas deficientes que praticam
essa
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A Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 2000 assegura a participação e acolhimento do individuo ao convívio em grupo em aulas regulares. Dessa forma o assunto de inclusão educacional para deficientes se torna a cada dia uma questão de discussão em relação às adequações didáticas e de estruturas e das próprias condições do deficiente em realizar uma aula regular (MOISES, 2005).
O cenário da arquitetura da maioria das construções escolares não concebe acessibilidade e dificulta a locomoção desse segmento da população, não propiciando a inclusão dos deficientes por negar-lhes a possibilidade de usufruir de situações básicas do meio social.

Sassaki (1997), afirma que “a inclusão é uma atitude de aceitação das diferenças humanas, reflete um atributo e é fonte de riquezas, valorizando os encontros e as trocas para o crescimento mútuo entre pessoas com e sem deficiências”.
A prática de atividades físicas proporciona o bem-estar físico e psicológico para todas as pessoas deficientes ou não, no entanto, tais práticas, quando realizadas por pessoas com deficiência, requerem algumas especificidades e adaptações.
O desenvolvimento do esporte adaptado coloca os deficientes em contanto com a prática da modalidade escolhida, adaptando algumas regras, mas mantendo a essência do jogo normal, trazendo a oportunidade dos alunos em compreender as adaptações resignificando a pratica e gerando a participação de todos (ARAUJO,
1997).
Sendo identificados

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