Atividades propostas:

• Leitura por parte do professor do Soneto III de Bocage. Tempo estipulado: 3 minutos.
• Leitura dos alunos em forma individual e silenciosa.

Leiam em forma individual e silenciosa o Soneto e marquem as dúvidas que tenham com respeito ao vocabulário.

As palavras com as quais a turma pode ter duvidas são:

Faixas: ligaduras

Despido: desnudo

Sacro: sagrado

Camenas: musas

Maviosas: harmoniosas

Cantilenas: cantigas

Fado: destino

Tempo estipulado: 10 minutos.

• Vamos esclarecer as dúvidas com respeito ao vocabulário em forma grupal. Dando lugar a que os própios colegas possam resolvê-las. Se eles não conhecerem o significado será o docente quem dará as respostas.

Tempo estipulado: 15 minutos.

• O professor perguntará a turma se "Encontram nesta poesia alguma descrição?" Onde? Qual?

Tempo estipulado: 10 minutos.

• A seguir o professor proporá a turma. "Façam grupinhos de quatro pessoas para fazer uma descrição, com rima oposta aquela que está na poesia".

Tempo estipulado: 20 minutos.

• Agora cada grupo escolha um representante para ler a descrição que fizeram.

Tempo estipulado: 20 minutos.

O tempo utilizado para toda esta classe foi de duas horas cátedra.

Justificação da escolha do capítulo LXXV do livro "Uma campanha alegre",de Eca de Queiroz

Foi escolhido o Capítulo N° LXXV de Marco 1.872 de Eca de Queiroz porque ela da conta da vida naquela época e também reflete a posição e visão particular do autor.

O nível de língua destes alunos é avançado dado que eles estão no 5° ano do 2° grau e desde o 1° ano recebem aulas de português. A Turma é mista e a idade cronológica é de 16 – 17 anos, sendo a orientação do curso de Português como 2° língua estrangeira com uma carga horária de 80 minutos semanais.

O nível de língua deste texto não apresenta maiores dificuldades visto que o aluno tem um amplo vocabulário e as estruturas são simples e sem uso de arcaísmos.

A temática desta obra é sobre a mulher e como a educação, a toalete, a moda e a cidade a influenciam de forma negativa.

O autor faz também comparações entre as mulheres Portuguesas e as dos outros países europeus como ser com as Francesas, Alemãs e Inglesas. Cabe destacar que Eca de Queiroz tinha como modelo todo o que era Inglês, tal vez por isso é que poe como exemplo as mulheres inglesas.

Esta obra foi uma publicação feita pelo autor num jornal de Lisboa no ano de 1872.

Objetivos didáticos:

Que o aluno consiga:

• Compreender o texto.
• Dar sua opinião em forma oral.
• Fazer um debate com seus colegas.
• Estabelecer comparações.
• Expressar-se corretamente por escrito.

Seleção do Texto:

Capítulo LXXXV do livro "Uma campanha alegre" de Eca de Queiroz

Atividades propostas:

• O professor pedirá que para a próxima aula os alunos leiam na sua casa o Cap. N° LXXV do livro "Uma campanha alegre", de Eca de Queiroz.
• Na aula seguinte começará por esclarecer as dúvidas com respeito ao vocabulário.

Se houverem palavras que não são consultadas por parte da turma e que o professor acha que elas poderiam acarrear algum tipo de dificuldade, ele perguntaria: "Que entenderam por ...? ou Como interpretaram o termo...?"

Algumas das palavras que poderiam apresentar dificuldades são:

enfrezada: raquítica

pulha: pessoa sem caráter

mórbido: lânguido

clorose: excessiva palidez do rosto

janota: elegante

arquejam: respiram com esforço

gingam: bamboleiam

serralho: harém

capacete: parte da armadura que se usa na cabeça

trouxa: embrulho

espartilho: colete com que se aperta o corpo

amarrotado: amachucado

ascetismo: modo de viver que despreza os prazeres dos sentidos

bocejar: abrir a boca con sono

Tempo estipulado: 15 minutos.

• Da leitura desta farpa se deixam perceber os pontos de vista de Eca de Queiroz sobre a sociedade de fins do século passado? Como eram para ele o papel de mãe, do pai e da mulher?

(Os alunos responderam em forma individual e oral, justificando sua resposta).

Tempo estipulado: 25 minutos.

• Vamos fazer um debate. Dividam-se em três (3) grupos. O docente reparte um cartão para cada grupo, num diz: "meninas" noutro "mãe e pai" e no terceiro se lê: "Eca de Queiroz". Cada grupo tem que tomar a posição que lhe tocou no cartão e valer-se do lido para saber como defender sua postura. Eu vou fazer de moderador.

Tempo estabelecido: 30 minutos.

• Agora vamos comparar as mulheres daquele fim de século conosco que também estamos no fim do século. Vamos ver que coisas mantivemos e que foi mudado. Por favor passe (o professor nomeia um aluno) para escrever no quadro o que a turma vai dizendo. Divida o quadro em dois. Do lado esquerdo ponha ANTES e do direito AGORA.

Entre todos vamos comparar. Começaremos por aqui, assinalando as carteiras da frente.

Tempo estipulado: 30 minutos.

Justificação da escolha da poesia "O anjo caído" de Almeida Garrett.

A presente poesia foi escolhida para trabalhar com um grupo de alunos do 3º grau (8 - 9 anos). Estes recebem aulas de português uma vez por semana duas horas cátedras desde o 1º grau.

Vai-se trabalhar só com a 1° estrofe da poesia dado que o nível de língua que apresenta é simples e carece de arcaísmos.

Esta primeira estrofe será utilizada como disparador e exemplo para as produções que se pedirá à turma que façam.

Com respeito à temática ela é atual já que se refere ao amor e os elementos da poesia são fáceis de interpretar pelos alunos.

Penso que o grau de dificuldade é baixo visto que os componentes da poesia são simples.

Os objetivos didáticos das atividades propostas são os seguintes:

Que o aluno consiga:

• Utilizar a linguagem narrativa.
• Reconstruir a poesia.
• Interessar-se e desfrutar com a poesia.
• Introduzir o pretérito Imperfeito modo indicativo e fazer notar que escreve-se de forma diferente ao espanhol.
• Favorecer a produção oral e escrita.

Texto selecionado:

"O anjo caído", de Almeida Garrett.

Era um anjo de Deus

Que se perdera dos Céus

E terra a terra voava.

A seta que lhe acertava

Partira de arco traidor,

Porque as penas que levava

Não eram penas de amor.

Atividades propostas:

• O docente lerá a poesia.

Tempo estabelecido: 2 minutos.

• O professor junto com os alunos explicará a poesia para facilitar a compreensão deles e logo a escreverá no quadro

Tempo estabelecido: 10 minutos.

• Junto com os alunos reconstituirá a poesia. Ele fará perguntas que ajudem à turma a atingir este objetivo. Por exemplo: Quem se perdeu? De onde se perdeu? De onde voava? Que partira do arco que lhe acertou? Como eram as penas que levava?

Tempo estabelecido: 10 minutos.

• Eu trouxe imagens para que vocês criem outras poesias ou contos. Tenham em conta que os verbos em pretérito imperfeito se escrevem de forma diferente que em espanhol. Por exemplo o verbo cantar em pretérito imperfeito em espanhol como é?
• O professor escreve na pedra: CANTABA (e continua a conjugação) e em português?. Agora escreve na pedra: CANTAVA, e continua conjugando o verbo. Isto é assim para os verbos regulares cujo infinitivo terminam em AR. Para os que acabam em ER como por exemplo ...? (aqui o docente faz uma pausa para que a turma pense em um verbo do segundo grupo). Toma o exemplo que dá o grupo e o conjuga nas duas línguas, no entanto que escreve na pedra, e faz a comparação, marcando as diferenças.

O docente não vai continuar com os verbos do terceiro grupo para não fazer confusão.

Tempo estabelecido: 15 minutos.

• Agora vou mostrar as imagens. O docente amostra um cartão com o desenho de um cão e pergunta para o grupo: Que tenho aqui desenhado? A turma responderá. Os outros cartões que mostrará são de: um gato, um pássaro, uma casa, uma gaiola, uma veterinária, uma praça, uma rua e um jardim e também neste caso irá perguntando sobre as imagens para que a classe responda.

Tempo estabelecido: 10 minutos.

• Agora vamos dividir nos em três (3) grupos e eu vou dar-lhes os desenhos para que criem o conto. No esqueçam que o conto deve ter um final e que no necessita ser igual nem parecido ao da poesia.

Tempo estabelecido: 15 minutos.

• Vamos ler os contos que criaram. Vai começar este grupo.

Tempo estipulado: 10 minutos.

 

Mónica Graciela Afonso

mgafonso[arroba]yahoo.com.ar

Professora de educación pré-escolar

Professora de Português "Instituto Superior em Lenguas Vivas, Juan Ramón Fernández"

Posgrado : Español Lengua Segunda y Extranjera.