Herramientas pedagógicas para la labor del docente en contextos de vulnerabilidad social

Resumen

En el presente artículo se analiza la
relación entre pobreza y educación, dando a conocer
sus implicancias en el desarrollo de la autoestima y resiliencia
en contextos de vulnerabilidad social. A partir de esto, se
ofrecerán herramientas pedagógicas efectivas para
ser empleadas en discursos y prácticas docentes, para
promover de esta forma la superación personal en los
distintos agentes educativos.

Palabras Claves: Educación, Pobreza,
Autoestima, Resiliencia, Superación
personal.

Abstract

In this article the relationship between poverty and
education is analyzed, showing the effect that it has in the
development of self-esteem and resiliency in social vulnerability
contexts. Based on these issues,, several effective pedagogical
tools will be offered in order to be used in speeches and
teaching practices, to promote personal improvement in the
different educational agents.

Key words: Education, Poverty, Self-esteem,
Resilience, personal improvement.

A modo de
introducción

Ante el actual escenario mundial marcado por los
procesos de globalización y de la sociedad de la
información en el que la educación debe cumplir un
rol más protagónico en términos de la
capacidad de respuesta respecto a las demandas sociales que a
ella se le exigen, entre ellos uno de los grandes desafíos
que hoy se le plantea, es el de constituirse como una instancia
en donde se pueda entregar a los niños y jóvenes no
sólo información, sino que principalmente las
herramientas que permitan emplear dichos conocimientos, para la
transformación y mejora de su entorno. Como también
otra de las exigencias que se le realiza a esta
institución se refiere a la búsqueda de la igualdad
de oportunidades principalmente enfocada en la
discriminación positiva hacia los sectores menos
favorecidos de la sociedad.

Para buscar soluciones ante las demandas mencionadas se
hace necesario entender la relación existente entre la
educación y la pobreza, como también de los
factores pedagógicos que permitirían el desarrollo
interno de "recursos" psicológicos, como la autoestima y
la resiliencia, que contribuyen de forma determinante en la
superación personal, tanto de profesores como alumnos, que
conviven e interactúan en sectores de riesgo
social.

El
fenómeno de la pobreza visto desde la
educación

La pobreza como realidad no es tan simple de describir,
más bien, se puede conceptualizar mediante una serie de
aproximaciones, las cuales siempre dependerán del punto de
referencia que se emplee. Por ello, se comenzará a
analizar la pobreza como una problemática desde el sistema
educativo, considerando además nuestra situación
socio – histórica en la que nos encontramos.
Cuantitativamente se podría definir esta realidad por
medio de un enfoque economicista desde el cual establecen
"líneas de pobreza" como parámetro, para determinar
si una persona se encuentra dentro o fuera de esta
categoría , centrándose principalmente en los
recursos materiales y monetarios ( BAZDRESCH, 2001)
.

No obstante, la descripción de la pobreza no se
agota en las cifras de esta índole, sino que además
se deben tener en cuenta otros factores que deben estar
relacionados con la educación y nuestro contexto. Por
ello, uno de los aspectos que se deben mencionar es la
"pobreza de entendimiento" derivada del capital cultural
familiar, la que está relacionada con el manejo reflexivo
de la información y que podríamos asociar al
analfabetismo funcional (VEGA Y MIRANDA, 2005).

Lo señalado anteriormente no significa que las
condiciones materiales sean irrelevantes a la hora de llevar a
cabo un proceso de enseñanza – aprendizaje de forma
adecuada, sino que lo que se plantea, es que dadas las
condiciones actuales de las escuelas situadas en contextos de
vulnerabilidad social, se generen las condiciones mínimas
que permitan además de cubrir en parte los requerimientos
alimenticios y la protección social, es fundamental
también entregar las herramientas en términos de
conocimientos , habilidades y actitudes que contribuyan a superar
la "pobreza de entendimiento". Cuando nos referimos al
déficit "cultural" estamos haciendo alusión a la
incapacidad de : "la elaboración de esquemas y
categorías cognitivas con capacidad reflexiva y critica
frente a los significados de una visión
conservadora de la realidad que solo reproduce la injusticia
social"1 . Lo que
implicaría que la "pobreza de
entendimiento" podría ser entendida como una barrera
para el aprendizaje, debido a ser una limitante que
afectará la adquisición, y por sobre todo, la
transferencia de dichos aprendizajes a la realidad.