La inteligencia lógico-matemática en los alumnos del Cbtis 42, de la ciudad de Guadalupe Victoria

INTRODUCCIÓN

En la actualidad nos enfrentamos a nuevos
desafíos tecnológicos, culturales, politcos,
sociales, ambientales, etc., se plantea que la educación
media superior esta entrando a una nueva era de
información tecnológica, donde el desarrollo de las
inteligencias en este nivel educativo esta obsoleta.

La concepción que muchos docentes frente a grupo
aún poseen es que la inteligencia
lógico matemática es aquella que se desarrolla en
la clase de matemáticas, por lo tanto es considerada como
una disciplina "difícil de aprender y enseñar",
puede deberse a que los alumnos no le encuentren práctica
a lo que se les enseña en la escuela. Además
consideran que solamente los más inteligentes la tienen,
los cuales son muy pocos.

Dentro de las reformas educativas se están
haciendo grandes esfuerzos por incorporar en la educación
mexicana a las inteligencias múltiples de Howard Gardner
(1994), para que las instituciones logren adaptarse a las
exigencias que la sociedad esta demandando.

Los alumnos de los CBTis muestran dificultades y
apatía por ciertas materias como: física,
química, contabilidad, matemáticas, etc., esta
última principalmente es donde los educandos presentan
rechazo hacia los contenidos, por tratarse de operaciones cada
vez más complejas, ya que en su formación educativa
se les ha enseñado que la lógica está dentro
de las matemáticas, por ende son conceptos diferentes
donde la lógica requiere de un pensamiento y las
matemáticas de un razonamiento.

Es indudable que existe un bajo nivel de inteligencia
lógico matemática gracias al poco conocimiento de
ésta y la relación con las matemáticas que
tienen los alumnos en todos los niveles educativos, por ello no
se logra de manera satisfactoria el desarrollo de dicha
inteligencia, ya que el propósito de las
matemáticas es la adquisición de formulas y
métodos para la resolución de problemas.

A partir de esta premisa, nace el interés por
conocer a fondo cómo se está dando la inteligencia
lógico matemática en los alumnos del CBTis # 42,
del municipio de Guadalupe Victoria, si como materias aisladas,
inmersas o como nos menciona Gardner (1994) en su libro de
estructuras de la mente que es una capacidad para usar los
números de manera efectiva y razonar adecuadamente, donde
el alumno va desarrollando nuevas estrategias que satisfagan las
exigencias de sus propias necesidades.

Con este fin se recurrió al análisis de
otras investigaciones realizadas, en primer lugar, sobre las
inteligencias múltiples, la cual nos ampliaría el
panorama de la importancia que tiene cada una de éstas en
los diferentes niveles educativos; y luego, nos enfocamos a
aquellas que hablan de la inteligencia lógico
matemática en la educación, las cual sirvieron de
estímulo y motivación realizando aportaciones
importantes como guía y mejoramiento de la presente
investigación.

En esta situación, se consideró oportuno
plantearse preguntas y objetivos relacionados a conocer
cómo se está dando la inteligencia lógico
matemática, los alumnos qué grado de inteligencia
lógico matemática tiene, cuáles son las
características más sobresalientes de esta
inteligencia, etc., siendo éstas la pieza clave de la
investigación.

Para ello, se hizo una selección minuciosa de la
información teórica, con el firme propósito
de precisar la importancia del desarrollo de las inteligencias,
específicamente la lógico matemática, ya que
su impacto ha sido un tema bastante polémico en los
últimos años en las instituciones de nivel medio
superior (Andrade, 2000).

Después de tener armado el marco teórico
que nos ayudó a conocer a profundidad la inteligencia
lógico matemática, se optó por realizar una
investigación de corte cuantitativa – descriptiva,
la cual dio pie a realizar la elección de la
población y el análisis del instrumento
(cuestionario) que se aplicó a los alumnos del CBTis #
42.

Fue así como se comenzó con la
interpretación y el análisis de la
información recabada con la aplicación del
instrumento empleado para determinar el nivel de inteligencia
lógico matemático de los alumnos del CBTis #
42.

Por último, se mencionan a manera de
conclusión los resultados de la investigación;
así mismo, se dan algunas sugerencias para investigaciones
posteriores.

Se presenta la bibliografía y un apartado de
anexo, el cual incluye el instrumento empleado en la fase
empírica de la investigación.

CAPITULO I

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE
ESTUDIO

Aún en la actualidad, los alumnos son medidos por
su capacidad intelectual, lo cual, los obliga a crear una
mentalidad errónea sobre la adquisición de la
inteligencia lógico matemática como un don
exclusivo para "eruditos o sabios", donde una minoría la
poseen y pueden manejarla.