La formación de profesores para aplicar informática educativa

Resumen

Este trabajo propone una alternativa en la formación de profesores, para aplicar la informática en el proceso docente educativo de la universalización de la enseñanza 1 superior. Toma como base las modalidades de aplicación de la informática en la enseñanza superior cubana, y conforma un conjunto de módulos de formación, en los cuales el profesor se apropia de conocimientos y habilidades, para realizar las necesarias transformaciones didácticas que favorecen la introducción de la informática en el proceso docente educativo.

Astract This work proposes an alternative in the formation of professors, to apply the computer science in the educational process of the higher education universalization. it takes as base the modalities of application of the computer science in the Cuban higher education, and it conforms a group of formation modules, in which the professor appropriates of knowledge and abilities, to carry out the necessary didactic transformations that favor the computer science's introduction in the educational process.

Introducción

La Educación cubana está sometida a cambios vertiginosos e incluso radicales en las últimas décadas, que conllevan a modificaciones en el orden didáctico, metodológico y de organización del proceso docente educativo, entre estos cambios se encuentra el proceso de universalización. (Recio, R. 2009:1) [1]

Estrechamente vinculado con el proceso de universalización, está la creación de Sedes Universitarias Municipales (SUM), en localidades o bateyes, donde residan los que estudian. Y "Resulta decisiva la comprensión de que los recursos humanos y materiales fundamentales para este Programa son los que existen en cada uno de los territorios, como parte de la obra educacional de la Revolución iniciado en 1959, dirigido a ampliar las probabilidades y oportunidades de acceso a la universidad, a multiplicar y extender los conocimientos para contribuir a la formación de toda la población". (Horrutinier, S. P .2006:101) [2].

Los recursos humanos necesarios lo forman los profesionales de los territorios que realizan la función de profesores, y los estudiantes, que difieren en su fuente de ingreso, intereses personales, tiempo de desvinculación del estudio, problemas personales, sociales, económicos y preparación cultural, además poseen diferentes regímenes de estudio – trabajo, revelando en ello la promoción de una nueva forma de empleo y el acceso a la Educación Superior. (Recio, R. 2009.1)[1]

A los profesores es necesarios prepararlos en los aspectos didácticos, y en el uso de nuevas tecnologías que facilitan incrementar los niveles de enseñanza; a los estudiantes, propiciarles clases de calidad, acorde con los adelantos actuales sobre 2 teoría de aprendizajes, y crear documentos digitales con la calidad necesaria para que sirvan de medio de aprendizaje para su actividad independiente, y faciliten lograr independencia cognoscitiva y aprendizaje para toda la vida, resultados importantes en este modelo pedagógico.

Para lograr una adecuada formación de los profesores y lograr clases de mayor calidad, que tengan un impacto importante en el aprendizaje, es imprescindible disponer de tecnología y la necesaria preparación de profesores y alumnos, para utilizar la informática educativa en las clases y el estudio independiente.

La disponibilidad de tecnología se garantiza, debido a que el ministerio de educación superior desde 1984 desarrolla un proceso amplio y acelerado de introducción de la informática en el proceso docente educativo, con la compra de varias computadoras utilizadas en diversas tareas de nuestros centros de enseñanza superior, entre estas tareas se encuentra el establecimiento y cumplimiento de un plan director de computación, que permitió determinar enfoques y concepciones entre la tecnología y su uso en los diferentes entornos educacionales, que se tradujo en:

a) La Introducción de la Informática en la formación del profesional, para lo cual se definieron, contenidos a impartir en cada una de las carreras, se profundizó en las didácticas especiales con ayuda de la enseñanza asistida por computadoras, y se realizó un proceso que permitió la inserción de la Informática en el currículo de cada carrera.

b) Preparación de los profesores en el uso de la Informática, desarrollo de un sistema, a partir de sesiones científicas, conferencias, talleres, cursos de postgrados, entrenamientos, especializaciones, diplomados y maestrías que contribuyen a la formación de los claustros de profesores.

c) La producción de software educativo, con el uso de tecnologías de avanzadas.

Diversos autores consultados, Cabero, J. (2003) [3]; Reyes, R. (1995) [4]; Labañino, C; Del Toro, M. (2001) [5]; Márques, P. (2000) [6] estudian las formas de alcanzar mejores resultados en el proceso docente educativo con el uso de los software educativos, y lograr niveles de instrucción y aprendizajes cada vez más elevados. (Recio, R.

2009:2)[1].

Pérez, D; González, A.( 2005) [7] plantean que las políticas para la introducción de las TIC en el proceso docente educativo, están orientadas en tres direcciones fundamentales: