El Tratamiento de Problemas Matemáticos en los Departamentos de Ciencias

RESUMEN

La preparación de los
profesionales de la educación, constituye una de la
s
exigencias
actuales
para elevar
la
calidad
de
los
sistemas ed
ucativos. En la presente ponencia, se expone un sistem a de talleres de p
reparación a los Jefes de D epartam ento de Ciencias de los centros del
Nivel Medio Superior PARA EL TRATAMIENTO
de la resolución de pr
oblem as m atemáticos en la dirección del trabajo m etodológico. En el trab
ajo
se
em plearon
m étodos
esenciales,
tales
com o:
el
analítico – sintéti
co,
el
histórico-lógico,
el
inductivo-deductivo,
el
enfoque
de sistem a
,
la observación, la entrevista, y métodos de laestadística descriptiva
que permitieron la obtención del resultado.

INTRODUCCIÓN

La preparación de los educadores es una preocupación en el m undo
contem poráneo. De la forma en que se preparen los profesionales de la
educación dependerá, en gran m edida, el triunfo de un proyecto de vida
hum anista
y
solidario
que
contribuya
a
la
preservación
del
planeta
Tierra.

Las exigencias actuales del desarrollo de la educación y en particular de
la calidad de su personal docente y directivos, obligan a perfeccionar los
métodos y estilos de trabajo de las diferentes instancias educacionales,
de manera que se logre elevar la eficiencia del proceso pedagógico.
Cuba,
en
particular,
en
medio
de
numerosas
dificultades
y
contradicciones, que afectan a todas las esferas de la vida social, se
em peña en un intenso proceso de cam bio y búsqueda de soluciones a los
problem as m atemáticos, que plantean la necesidad del afianzam iento de
las conquistas del socialism o y su perfeccionam iento, y necesita para
eso, hoy m ás que nunca, de un sistem a educativo, que esté acorde con
las posibilidades y exigencias de nuestra sociedad y sus proyecciones.

Para dar respuesta a tales exigencias, a partir de 1990, se lograron
nuevas formas organizativas en los colectivos docentes de los centros
del
Nivel
Medio
Superior,
quienes,
hasta
esa
fecha,
se
habían
organizado
en
cátedras
por
asignaturas;
estructura
que
agrupaba
a
docentes de una m isma disciplina, lo que constituía una seria lim itación,
que debía ser transformada para potenciar la unidad de influencia en los
alumnos,
incluidas
la
integración
interdisciplinaria
y
la
integración
transdisciplinaria de los contenidos.
Los
Jefes
de
Departamentos
–
en
su
totalidad,
egresados
en
una
asignatura – se enfrentan hoy, a una com pleja tarea, la de dirigir un
colectivo de docentes graduados en diferentes disciplinas, m uchos de
los que no tienen el nivel de preparación requerido.

Siguiendo
a
Álvarez
(2005),
quien
afirma
que
”un
individuo
está
preparado cuando puede enfrentarse a los problemas matemáticos que
se le presentan en su puesto de trabajo y los resuelve", los autores de
esta
ponencia
conciben
que
la
preparación
de
un
Jefe
de
Departamento, es un proceso continuo y sistemático mediante el cual se
apropia de los conocimientos necesarios y suficientes que le permiten
desarrollar
las
habilidades para planificar,
ejecutar
y
controlar
adecuadamente las tareas inherentes a las funciones que desempeña y
cuyos estados
(niveles
de
preparación)
se
manifiestan durante
su
actuación en la actividad laboral y la comunicación.

Entre las funciones de un Jefe de Departam ento se encuentra la referida
a la dirección de un trabajo m etodológico, que potencie una unidad de
influencia sobre los alum nos en el proceso de enseñanza –aprendizaje,
mediante la integración de los contenidos y la interdisciplinariedad que
la propicia.
En
varias
de
las
asignaturas,
que
incluyen
los
Departamentos
d e
Ciencias
del
NivelMedio
Superior,
la
resolución
de
problem as
matemáticos es un contenido a enseñar y a aprender; su tratamiento, en
el trabajo m etodológico, debe ser objeto de atención para integrarlo al
proceso de enseñanza-aprendizaje de las disciplinas que los conforman.
El tratamiento de
la
resolución
de
problemas
matemáticos
en
la
dirección del trabajo metodológico de un Departam ento Docente se
concibe, por los autores de esta ponencia, com o el proceso m ediante el
cual, a partir de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje de
las
asignaturas
que
imparten
los
docentes
del
departamento
y
del
diagnóstico de estos para dirigirlo, el jefe determina líneas de trabajo
metodológico
para
la
integración
de
la
resolución
de p r o b l e m a s
matemáticos
en
este
proceso,
y proyecta
y
ejecuta
actividades
metodológicas relacionadas con estas líneas.
Todo
esto
advierte
de
la
necesidad
de
su
perfeccionamiento
en
la
práctica, lo que perm ite cuestionarse,¿Cómo contribuir a la preparación
EN LOS DEPARTAMENTO DE CIENCI