Sistema de actividades que contribuye a la apropiación de los conocimientos sobre sexualidad humana

Resumen

Esta investigación aborda un tema de gran
actualidad, referida a una de las áreas de
formación de la personalidad de las nuevas generaciones,
definidas por el Ministerio de Educación: la
Educación de la Sexualidad. Presenta un sistema de
actividades dirigidas a resolver el problema de las
insuficiencias en el orden de los conocimientos y actitudes
responsables que poseen los estudiantes de sexto año de la
carrera Psicología de modalidad Continuidad de Estudios de
la Universidad Máximo Gómez Báez. Las
actividades poseen un ordenamiento lógico y novedoso, en
el sentido de concebirlas a partir de los eslabones de la
dinámica del proceso de educación de la sexualidad
humana y se insertan en la enseñanza–aprendizaje de los
Temas Científicos que reciben en el currículo del
último año. Los resultados han sido valorados de
forma positiva por los especialistas. En su presentación
se han seguido las normativas de la investigación,
métodos y técnicas acorde a las necesidades de la
investigadora y la búsqueda de la información
necesaria en los estudiantes a través del
diagnóstico del estado actual. Posee significación
práctica ya que el sistema de actividades que se propone
es aplicable a la Enseñanza Superior, como posible
vía de solución a un problema de la actualidad,
relacionado con el conocimiento de la sexualidad humana para
contribuir a alcanzar una conducta sexual responsable en los
estudiantes.

Summary

This investigation approaches a topic of great present
time, referred to one of the areas of formation of the
personality of the new generations, defined by the Ministry of
Education: the Education of the Sexuality. It presents a system
of activities directed to solve the problem of the inadequacies
in the order of the knowledge and responsible attitudes that the
students of sixth year of the career Psychology of modality
Continuity of Studies of the University Maximum possess
Gómez Báez. The activities possess a logical and
novel ordaenamiento, in the consevirlas sense starting from the
links of the dynamics of the process of education of the human
sexuality and they are inserted in the teaching-learning of the
Scientific Topics that you/they receive in the curriculum of the
last year. The results have been valued in a positive way by the
especialitsas. In their presentation the normative ones have been
continued from the investigation, methods and in agreement
techniques to the investigator's necessities and the search of
the necessary information in the students through the diagnosis
of the state actual.Posee practical significance since the system
of activities that intends is applicable to the Higher education,
as possible solution road to a problem of the present time,
related with the knowledge of the sexuality. Human to contribute
to reach a responsible sexual behavior in the
students.

INTRODUCCION

La educación de la sexualidad es un tema de
importancia en Cuba tanto para los especialistas que se mueven en
los escenarios de la salud, la educación y de otros de
índole social general, esta se inscribe
armónicamente en un sistema y ocupa un lugar en el proceso
educativo integral.

Durante siglos, las concepciones acerca de la sexualidad
y su educación se erigieron sobre los pivotes de la
desigualdad entro los géneros, la xenofobia, la
negación del placer, la culpabilización, la
intolerancia, la represión de la diversidad sexual, la
imposición, el silencio y el castigo.

Los desafíos del mundo contemporáneo y de
la cotidianidad plantean la necesidad de un cambio radical en los
enfoques y las prácticas tradicionales que proliferan en
los países latinoamericanos y caribeños
relacionados con la educación de la sexualidad.

En los umbrales de un nuevo milenio constituye un reto
la construcción de sociedades más justas,
democráticas y participativas que exigen consecuentemente,
el desarrollo de estrategias y alternativas educativas capaces de
formar ciudadanos integrales, con elevadas orientaciones
valorativas, capaces de vivir su sexualidad de forma plena y
responsable.

En Cuba se evidencian avances sostenidos en el contexto
social en cuanto al desarrollo de la familia sobre la base de la
equidad, respeto y reciprocidad pero aún persisten en
muchas ocasiones estereotipos sexistas que afectan el logro de
una adecuada labor educativa en el campo de la
sexualidad.

Emerge el imperativo de preparar a las fuerzas
educativas sociales para una acción efectiva en este
campo, armándolas de saberes teóricos y
prácticos para conocer las realidades sociales e
individuales concretas y actuar de forma transformadora sobre
éstas, atendiendo a las necesidades y problemas propios de
cada edad, del género y de la pluralidad personal y
cultural.

En Cuba existen instituciones y proyectos como Centro
Nacional de Educación Sexual (CENESEX) y otras
instituciones sociales desarrollan el Programa Nacional de
Educación Sexual, con la implementación,
desde 1996, del Proyecto Cubano de Educación
Formal para una Conducta Sexual

Responsable, sustentado pedagógicamente en una
educación de la sexualidad alternativa y participativa,
que promueve el respeto a la diversidad sexual, la equidad de
género y la libertad con responsabilidad, y desde el punto
de vista psicológico, en un enfoque humanista
crítico.

En la actualidad, se producen radicales
cambios en la educación cubana y afloran aún
diversos problemas, muchos de los cuales se relacionan con una
deficiente preparación de niños, niñas,
adolescentes y jóvenes para la vida sexual, y en cuya
prevención deben desempeñar un papel
protagónico los profesores de todos los niveles del
Sistema Nacional de Educación. Investigadores como
González, A. (2002), Huerta, V. (2003), Teixeira, R
(2004), González, B y Castellanos, A. (2005),
Estévez, J. (2006), Díaz, L (2008), Armas, A.
(2009), Moya, B y Pérez, J. (2012), analizan el tema y en
ellos se aprecia una visión muy compleja y desafiante.
Plantean que la labor de la educación de la sexualidad es
un elemento básico para lograr el desarrollo de la
personalidad, que es una necesidad, que tiene gran impacto la
estigmatización en la sexualidad y en la autoestima de los
adolescentes, que esta debe trabajar desde las primeras edades
hasta con las personas con discapacidades, que es esencial el
papel de los padres y la relación sexualidad y
familia.

Se encuentran trabajos que se perfilan hacia la
educación de la sexualidad de jóvenes como la
propuesta para el Curso Básico de Extensión
Universitaria de la asignatura Sexualidad y estilos de vida, de
Rivero I. (2009) donde se propone una dinámica que a
criterio de la autora puede ser muy valiosa para llegar a
adquirir los conocimientos necesarios sobre sexualidad humana y
asumir una actitud responsable.

Constituye un problema social que reclama del concurso
de la ciencia y de las diferentes organizaciones sociales a
distintos niveles. Si se considera como un proceso
conscientemente organizado y dirigido a formar y desarrollar la
esfera psicosexual de la personalidad, corresponde entonces a la
escuela como institución social y a la Didáctica
como ciencia, ofrecer las vías de
solución.

El éxito de la educación de la sexualidad
como proceso depende de la dinámica con que se aplique,
donde participan los implicados de manera consciente, con
objetivos y contenidos dosificados y evaluados
sistemáticamente, con métodos y formas
organizativas que permitan eliminar tabúes, prejuicios
sexistas, concepciones erróneas, conflictos existentes y
hacer desaparecer todo vestigio de la vieja moral, que puedan
subsistir en la sociedad actual, basado en una unidad de
acción.

La educación de la sexualidad es parte
orgánica inalienable de la preparación del ser
humano para la vida, del aprender a ser, mediante la cual cada
individuo aprende a ser sexuado, a construir de forma
personalizada su masculinidad y femineidad y apropiarse
creativamente de valores, conociendo y habilidades, así
como de recursos personológicos eficientes, con vista a
vivir su sexualidad de modo responsable, autodeterminado y
enriquecedor de sí mismo y de su contexto, y formarse en
el ejercicio de sus derechos sexuales.(González y
Castellanos 2003: 161).

En el país, la Enseñanza Superior tienen
el importante encargo social de preparar y superar integralmente
a los futuros profesionales en las diferentes esferas del saber y
de la vida, entre éstas, la referida a la vida sexual, de
pareja, familiar y reproductiva.

Los esfuerzos deben encaminarse, a la formación
de un hombre nuevo más capaz física y mentalmente,
más saludable, más dichoso y con mayor
alegría de vivir, lo que complementa el fin; desarrollar
la esfera psicosexual de la personalidad, que complementa la
formación integral de la personalidad.

En este sentido, en la modalidad
Continuidad de Estudios de la Carrera de Psicología de la
provincia Ciego de Ávila no aparece en el currículo
propio ni optativo asignatura alguna sobre la Sexualidad y
Estilos de Vida Saludables, pero en el sexto año existen
oportunidades para propiciar en el estudiante espacios donde
adquiera conocimientos diversos de las ciencias: los Temas
Científicos que se incluyen en el Plan de Estudios para el
primer semestre. Según el Proyecto Cubano
"Educación Formal para una Conducta Sexual Responsable",
esto afectaba negativamente el desarrollo de la educación
de la sexualidad de los estudiantes. Por otra parte, en las
actividades extracurriculares de la modalidad que es objeto de la
investigación la función de la educación de
la sexualidad se limita fundamentalmente a los debates de temas
de forma esporádica, lo que denota que ha faltado
sistematicidad en la búsqueda de vías y
métodos para el aprovechamiento del tiempo que el
estudiante universalizado dispone para recibir los
contenidos de las asignaturas en las filiales
universitarias.

En un estudio exploratorio se ha realizado por la
investigadora, ha observado que los jóvenes estudiantes
poseen insuficiencias en el conocimiento de los temas esenciales
relacionados con la sexualidad humana, a pesar de que existen
materiales de consultas y bibliografías en las que pueden
apropiarse de estos temas desde los contenidos de las diferentes
asignaturas del currículo.

En un acercamiento al tema; se evidencian las siguientes
manifestaciones: limitaciones para la asunción de
comportamientos responsable ante la sexualidad en diferentes
escenarios y contextos sociales, insuficiencias en el
conocimiento de la sexualidad como parte de la personalidad y en
el reconocimiento del amor como base de las relaciones
interpersonales, de las relaciones sexuales y de la estabilidad
familiar, limitaciones en el conocimiento de las principales
infecciones de transmisión sexual y su profilaxis y de las
ventajas y desventajas de los métodos de regulación
de la reproducción.

Todo ello conduce al planteamiento del siguiente
problema científico: ¿cómo contribuir
al conocimiento de la sexualidad humana en los estudiantes del
sexto año de la carrera Psicología de la modalidad
Continuidad de Estudios?

Se determina como objeto de estudio:
el proceso educativo de la sexualidad humana.

Se consideran como posibles causas:

ü Insuficiente bibliografía disponible para
el tratamiento de los temas de sexualidad humana.

ü La comunicación entre los estudiantes y
profesores para abordar temas relacionados con la sexualidad
humana, se realiza en un clima poco abierto.

ü Dentro del plan de estudio no existe ninguna
asignatura que aborde de forma explícita el tema de la
sexualidad humana.

ü Aprovechamiento limitado del contenido de las
asignaturas para introducir los temas de sexualidad
humana.

Constituye entonces el objetivo de
esta investigación: Elaborar un sistema de actividades que
contribuya al conocimiento sobre sexualidad humana en los
estudiantes del sexto año de la carrera
Psicología, modalidad Continuidad de
Estudios.

El campo de acción: La dinámica del
proceso educativo de la sexualidad humana.

La investigación se basa en la siguiente
hipótesis: Si se elabora un sistema de actividades
sustentada en la educación de la sexualidad humana que
resuelva la contradicción entre la dinámica del
proceso de educación de la sexualidad y el nivel de
preparación de los estudiantes entonces es posible
contribuir al conocimiento de la sexualidad humana en los
estudiantes del sexto año de la carrera Psicología,
modalidad Continuidad de Estudios de la Universidad Máximo
Gómez Báez.

Variable independiente: Sistema de actividades
sustentada en la educación de la sexualidad
humana.

Se define como sexualidad humana a los componentes de la
personalidad en el que se interiorizan factores biológicos
y sociales, que expresan la concepción del individuo hacia
su sexo y hacia las relaciones entre estos en un momento
histórico concreto.

Sistema se define como " una construcción
analítica más o menos teórica que intenta la
modificación de la estructura de determinado sistema
pedagógico real y/o la creación de uno nuevo, cuya
finalidad es obtener resultados superiores en determinada
actividad; grupo de elementos, objetos o fenómenos
organizados, concatenados e internamente ordenados de manera
unitaria" (Lorences ,J.( 2003).

Variable dependiente: Los conocimientos de la
sexualidad humana.

La dinámica del proceso de la educación de
la sexualidad se define como el sistema a través del cual
se pone en práctica el proceso donde el estudiante
adquiere conocimientos y los transforma en actitudes positivas
hacia la sexualidad por medio de la interacción entre la
motivación, comprensión y sistematización de
los contenidos por los sujetos implicados de forma consciente y
que concluye con la evaluación del proceso.

Operacionalización:
Dimensión cognoscitiva

Indicador:
Motivación.

ü Interés por las actividades
que se realizan.

ü Disposición para la
realización de las actividades.

Indicador:
Comprensión.

ü Conocimientos adquiridos por los estudiantes en
relación con la educación de la sexualidad
humana.

ü Aplicación de los
conocimientos adquiridos en otros contextos.

Indicador:
Sistematización.

ü Participación en las
actividades realizadas.

ü Comportamiento responsable ante la
sexualidad humana.

En correspondencia con el objetivo y la
hipótesis planteados se propone realizar las siguientes
tareas de investigación.

En la etapa facto- perceptible.

ü Caracterización del proceso
de educación de la sexualidad en Cuba.

ü Determinación de las tendencias del
proceso de la educación de la sexualidad en la carrera de
Psicología.

ü Diagnóstico del estado actual del
desarrollo de la dinámica de la educación de la
sexualidad en los estudiantes del sexto año de la carrera
Psicología, modalidad Continuidad de Estudios.

Etapa de elaboración
teórica.

ü Fundamentación teórica del sistema
de actividades sustentada en la educación de la
sexualidad.

ü Elaboración del sistema de actividades que
contribuya a la apropiación de los conocimientos sobre
sexualidad humana en los estudiantes del sexto año de la
carrera Psicología, modalidad Continuidad de Estudios.
.

En la etapa de aplicación.

ü Corroborar la pertinencia del sistema de
actividades propuestas a través de la valoración
obtenida por el criterio de expertos.

Métodos y técnicas de la
investigación: Del nivel teórico.

Método histórico-lógico:
Permitió determinar los antecedentes de la
educación de la sexualidad en Cuba así como los
enfoques con los que se ha impartido la enseñanza de la
sexualidad humana y se descubren las tendencias actuales de su
desarrollo.

Analítico-sintético:
Permitió la descomposición de los diferentes
contenidos abordados en la bibliografía y sintetizarlo
para fundamentar el sistema de actividades y arribar a
conclusiones parciales y finales.

Sistémico estructural: Posibilitó
la articulación sistemática de todos los
conocimientos de sexualidad humana que debían ser
apropiados por el estudiante a partir de los eslabones de la
dinámica y el funcionamiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje de la educación de la
sexualidad.

Hipotético-deductivo: Permitió
arribar a conclusiones particulares y establecer predicciones a
partir de procedimientos inductivos y deductivos.

Del nivel empírico.

Encuesta: Permitió determinar las
insuficiencias en el conocimiento que poseen los estudiantes
referentes a la sexualidad humana.

Entrevista: Posibilitó el trabajo
personalizado para la investigación y obtener datos
relacionados con las causas del problema, a profesores y
estudiantes de esa disciplina.

Observación participativa: Permitió
la observación constante del desempeño del grupo de
estudiantes en las actividades desarrolladas.

Técnica de los diez deseos:
Posibilitó el conocimiento del lugar que ocupan los
motivos relacionados con la sexualidad, dentro de la
jerarquía motivacional. Completamiento de frases:
Permitió la exploración de los tipos de motivos que
prevalecen en los estudiantes.

Criterio de expertos: Permitió realizar la
valoración teórica de la pertinencia de la
aplicación del sistema de actividades
educativas.

Procesamiento estadístico realizado:
permitió realizar el análisis porcentual de los
datos y estadística descriptiva.

Tipo de investigación: Explicativa porque
se identifican y explican los elementos que inciden en el proceso
de educación de la sexualidad humana y se propone la
transformación del proceso educativo de la sexualidad
humana de los estudiantes en la carrera de Psicología en
la modalidad Continuidad de Estudios.

Población: Los 20 estudiantes del sexto
año de la carrera Psicología, de la Universidad
Máximo Gómez Báez (estudiantes procedentes
de la Filial Venezuela), en la modalidad Continuidad de Estudios
del curso escolar 2010-2011. El criterio de
selección de la población es intencional no
probabilística porque constituyen todos los
estudiantes del año que poseían la misma
limitación.

La novedad científica radica en la
articulación sistémica de las actividades a partir
de los eslabones de la dinámica del proceso de
enseñanza-aprendizaje de la educación de la
sexualidad en el que la motivación, la comprensión
y la sistematización constituyen los elementos
fundamentales por los que se evalúa el resultado en
conocimientos y actitudes de los estudiantes de sexto año
de la carrera Psicología en la modalidad Continuidad de
Estudios.

Su significación práctica consiste
en que el sistema de actividades que se propone es aplicable a la
Enseñanza Superior, como posible vía de
solución a un problema de la actualidad, relacionado con
el conocimiento de la sexualidad humana.

La tesis consta de introducción y dos
capítulos. La introducción contiene el conocimiento
empírico del tema y la metodología empleada para
dar solución al problema científico. En el
Capítulo I se presentan los fundamentos teóricos y
prácticos relacionados con la educación de la
sexualidad humana en la formación del profesional de la
carrera de Psicología. En el Capítulo II se propone
el sistema de actividades con las orientaciones
metodológicas para su implementación y se
evalúa la efectividad de las mismas a través del
criterio de expertos, presentando los resultados obtenidos. Se
arriba a las conclusiones y se ofrecen recomendaciones y los
anexos que avalan los instrumentos de investigación
aplicados.

DESARROLLO.

El sistema de actividades desde el punto de vista
filosófico se fundamenta en el método del
materialismo dialéctico y la teoría marxista de la
sociedad que "impone el deber de estudiar la sociedad en proceso
de desarrollo a través de las contradicciones, el deber de
explicar como se ha dado uno u otro fenómeno social, por
qué etapas ha pasado en su evolución, a qué
grado ha llegado en el presente y qué gérmenes
entraña para el porvenir. De este modo la
dialéctica se manifiesta en las investigaciones sociales,
ante todo en forma de enfoque histórico de la sociedad, de
los fenómenos sociales" Kallem, V (1997). El materialismo
dialéctico reconoce que "el hombre no es un ser
contemplativo sino activo, principalmente a través de la
actividad es como el hombre social transforma al mundo y a
sí mismo. En la actividad se manifiestan y se materializan
las fuerzas de la esencia humana (esta es la razón por la
cual solo se puede analizar al hombre como sujeto a través
de la actividad) y esto a su vez una de las principales premisas
filosóficas para la investigación
social". Kallem, V (1997).

En este sentido la propuesta plantea la
transmisión de los conocimientos a los estudiantes en el
proceso de enseñanza-aprendizaje del fenómeno de la
educación de la sexualidad como fenómeno social en
su devenir histórico y a través de la actividad que
es capaz de transformarlo en la propia actividad, permite
además determinar los límites y comprender hasta
qué punto es relativo contraponer en la sociedad lo
objetivo de lo subjetivo, lo material y lo ideal. Que se
manifiesta con independencia de la voluntad y conciencia de los
hombres en la actividad creadora y que incorpora a la vida
práctica.

Objetivo: contribuir a la apropiación de
los conocimientos sobre educación de la sexualidad humana
en los estudiantes de sexto año de la carrera
Psicología, modalidad Continuidad de Estudios de la
Universidad Máximo Gómez de la provincia Ciego de
Ávila.

ACTIVIDADES PARA LA MOTIVACIÓN.
Actividad 1

Titulo: Higiene de la vida sexual.

Objetivo: Analizar los factores que influyen en
la salud sexual del organismo humano, el ciclo de la respuesta
sexual humana argumentando la importancia de su conocimiento como
futuro profesional de la Psicología

Contenido:

ü Factores higiénicos que
influyen en la salud sexual.

Ø Respuesta sexual
humana.

Método: Conversación
heurística

Procedimiento: Debate abierto,
elaboración conjunta. Medios de enseñanza:
Pizarrón, pancartas, video. Orientaciones para su
implementación:

Motivación: El profesor comienza
analizando la siguiente frase de Vladimir I. Lenin. "En la
sexualidad no solo se manifiesta lo que al hombre ha dado la
naturaleza sino lo que de elevado y ruin le ha aportado la
cultura"

Luego indaga lo que conocen sobre sexualidad humana, la
higiene que deben tener en ese aspecto, protección,
planificación familiar entre otros.

Desarrollo:

Se les presenta un video donde se abordan los factores
higiénicos que influyen en la salud sexual del organismo
humano.

Determinar los factores que influyen en la salud sexual
humana: físicos, sociales y psicológicos, esto se
hará a través de tarjetas donde aparezcan los
factores y cada alumno debe debatir el que le corresponda de
forma aleatoria.

Establecer relación entre los factores que
influyen en la salud sexual y la respuesta sexual
humana.

Debatir acerca de la necesidad del mantenimiento de la
salud en general y su influencia en la salud sexual en
particular.

Higiene: Ciencia que estudia la relación
organismo- ambiente, equilibrio– desequilibrio, salud-
enfermedad.

Salud sexual: Pleno bienestar físico,
psíquico y social del hombre, desde el punto de vista
sexual.

Debatir la influencia de los factores que determinan la
salud sexual., entre los que se encuentran:

Factores Físicos: La
nutrición, los ejercicios físicos, la edad, el
estado general del organismo., el aseo personal.

Factores Sociales: El modo de vida
material y espiritual del hombre, el desarrollo del
sistema nacional de educación, El desarrollo del sistema
nacional de salud, el desarrollo científico-
técnico, entre otros.

Factores Psicológicos: El equilibrio de la
personalidad, las relaciones que establece la pareja, analizar la
dependencia de la salud sexual: la respuesta sexual humana y sus
fases (deseo, excitación, orgasmo), enfatizar necesidad
del conocimiento de cómo debe responder su sexo y el de su
pareja ante los estímulos sexuales en su relación
intima, ya esto propicia la adaptación de la pareja y la
plena satisfacción, abordar la necesidad del conocimiento
como futuro profesional)

Conclusiones

El profesor concluye explicando que la salud sexual es
un aspecto de la salud en general, la que no sólo puede
ser considerada como la ausencia de enfermedad en el
funcionamiento de los genitales, puesto que los factores que la
garantizan no sólo son de naturaleza física, sino
psíquica y social.

El profesor les orienta que indaguen sobre
el tema en el Centro de Educación para la
Salud.

Se realizan las siguientes preguntas para
la evaluación y comprobar el contenido.

¿Cuáles son los factores que
influyen en la salud sexual del organismo humano?

Mencione las fases de la respuesta sexual
humana y explique una de ellas.

Actividad 2

Titulo. Conducta sexual
humana.

Objetivo: Caracterizar las
expresiones comportamentales de la conducta sexual y la
importancia de su conocimiento como futuro profesional de la
Psicología. Contenido:

ü Expresiones comportamentales de la
conducta sexual humana.

Método: expositivo
explicativo.

Procedimientos: Debate abierto,
elaboración conjunta, dialogo. Medios de
enseñanza: Pizarrón, pancartas, video.
Orientaciones para su implementación:

Motivación: El profesor comienza
preguntando sobre lo que se trabajó en la clase anterior.
¿Cuáles son las disfunciones de la respuesta sexual
humana a las que hicimos referencia en el pasado encuentro?. Y
presenta la siguiente situación:

Roxana es una estudiante del primer año de la
carrera Psicología nos comenta que en la playa
conoció a un joven llamado Pablo, que estudia
Agronomía, que es inteligente, educado, buen estudiante,
pero que desde el primer día que tuvieron relaciones
sexuales le gusta golpearla y que de esta forma siente placer
sexual, pero que ella está preocupada con esta
situación que no le agrada ni un poquito y que hasta ha
decidido terminar la relación.

¿Conocen ustedes qué le sucede a
Pablo?

¿Han oído hablar de las expresiones
comportamentales de la conducta sexual humana?

Los invita a conocer sobre el tema.

Desarrollo:

Determinar que son expresiones
comportamentales de la conducta sexual: Como aquellas
prácticas que se apartan de los aspectos biológicos
de la sexualidad o de las normas históricamente
establecidas por la sociedad. Determinar que las expresiones
comportamentales de la conducta sexual bajo el cual se engloban
no solo las llamadas desviaciones o perturbaciones, sino que se
incluyen otras como bisexualidad, homosexualidad y
heterosexualidad. La vigencia temporal, espacial y operativa de
la denominación es mucho más amplia, descriptiva,
objetiva y no valorativa.

Las expresiones comportamentales de la sexualidad
abarcan más aspectos que los netamente erótico
sexuales, se trabaja a través de una video
clase.

Se abordará la importancia que posee para el
profesor el conocimiento de estas expresiones comportamentales de
la conducta sexual para que pueda cumplir con su función
de orientar adecuadamente a sus alumnos y tomar medidas
pertinentes en cada caso.

Se darán problemáticas para el tratamiento
de este aspecto:

Un alumno de tercer año de la carrera supo que un
compañero de su mismo año mantenía
relaciones sexuales con otro y le dijo que sentía
desprecio por él y que no le dirigiera más la
palabra, ni en el aula, ni en la calle.

ü ¿Qué opinas de tal
actitud?

ü ¿Qué papel debe jugar
el profesor en este sentido?

Cuando hablamos de homosexualismo es
equivalente al amaneramiento y lleva por tanto igual
tratamiento.

¿Considera UD, verdadero el planteamiento
anterior? Argumente.

Conclusiones:

El profesor hace referencia a que las expresiones de la
conducta sexual deben su existencia a la acción combinada
de problemas físicos, psíquicos y factores
ambientales. Cuando estas se expresan en infracción
abierta de las normas morales establecidas por la sociedad son
sancionadas por la ley.

El profesor le orienta que busquen en el
CIGET materiales que les propicien profundizar sobre el
tema.

Se realizan la siguiente pregunta a modo de
comprobación y evaluación.

¿Cuáles son las expresiones
comportamentales de la conducta sexual humana que hemos
abordado?

Actividad 3 Debate y Reflexión.

Título: "Buscando la
felicidad."

Objetivo: Argumentar que la
felicidad se puede alcanzar a través de la
comprensión y el respeto de ambos en la pareja.

Contenido: La comprensión en la
pareja.

Método: Debate abierto

Procedimientos: Narración,
discusión, elaboración conjunta.

Medios de enseñanza:
Pizarrón Orientaciones para la implementación.
Motivación:

El profesor dibuja un corazón en el
pizarrón y pregunta si creen que el verdadero amor
existe.

Desarrollo:

La técnica consiste en proponer a los estudiantes
que escriban en una hoja una o dos frases, que contengan la
palabra feliz o felicidad y a su vez traten de definir dichas
palabras.

Se recogen las hojas, con ayuda de un voluntario, esta
es una variante, otras pudieran ser por equipos en una cartulina,
la cual se colocaría al frente cuando culmine el trabajo,
o hacer varios equipos los que tomen notas en una hoja y
dividir el pizarrón en igual número de ellos,
según van concluyendo los equipos escriben sus frases
ellos mismos.

Se siguen los mismos pasos y se profundiza y al
finalizar se da la definición.

"La felicidad es un estado de ánimo que se
complace con la posesión de un bien: satisfacción.
Gusto, contento, suerte, feliz. Se pueden buscar otras
definiciones.

Esta técnica puede concluir con el siguiente
ejercicio:

Dividir la pizarra en dos partes, o una hoja de papel
para el caso que se quiera hacer de forma individual para evaluar
posteriormente. En una de las partes debe ponerse las razones por
qué nos sentimos felices y en la otra por las cuales nos
sentimos infelices.

Someter el resultado final a una balanza.

La técnica contribuye además a elevar la
autoestima.

Las actividades antes descritas, no concluyen con la
explicación del profesor o guía, sino que a partir
de ahí se retoma y profundiza en los planteamientos, que
se enriquecen con las experiencias personales y se va llevando a
los estudiantes a la toma de posición ante la
situación dada, hasta llegar a un consenso del grupo. Por
lo que sugerimos aprovechar al máximo las posibilidades
que nos brindan cada situación, siendo suficiente una de
estas actividades en cada sesión de trabajo.

Conclusiones:

Al finalizar cada sesión se deben recoger los
criterios de los estudiantes sobre la actividad desarrollada
donde deben reflejar que es imprescindible que la pareja se
respete y exista la comprensión en ella.

La evaluación de la actividad consiste en
otorgar el reconocimiento a los estudiantes que con más
profundidad hayan reflexionado sobre las relaciones de
parejas.

ACTIVIDADES PARA LA COMPRENSIÓN.
Actividad 4

Titulo: Respuesta sexual humana.

Objetivo: Analizar las disfunciones o
perturbaciones que pueden presentarse en la respuesta sexual
humana, así como sus causas y la importancia de su
conocimiento como futuro profesional.

Contenido:

ü Disfunciones o perturbaciones de la
respuesta sexual humana.

Métodos: Conversación
heurística

Procedimientos: Debate abierto,
elaboración conjunta. Medios de enseñanza:
Pizarrón, pancartas, video. Orientaciones para su
implementación.

Motivación: El profesor comienza haciendo
preguntas del contenido anterior.

¿Qué factores determinan la
salud sexual del organismo humano? Les presenta la siguiente
situación:

Ana y Jorge son dos jóvenes pareja que cursan el
tercer año de la carrera Psicología, al principio
eran una pareja que se llevaban muy bien, pero hace unos meses,
Jorge la maltrata de palabra y según ella manifiesta la ha
llegado a golpear, cuando van a realizar el acto sexual, Jorge lo
hace de forma brusca, y no le brinda caricias, ella nos
manifiesta que ya no siente nada cuando hace el amor, que no
lubrica, ni se excita.

¿Por qué creen que le está
sucediendo esto a Ana?

El profesor los invita a conocer sobre el
por qué en las parejas suceden estas
deficiencias.

Desarrollo:

Se analizará en qué consisten
las disfunciones sexuales y las fases de lar respuesta sexual
humana.

Debatir que las disfunciones sexuales ocurren cuando una
falla persistente, en algunas de las fases (deseo,
excitación, orgasmo) de la respuesta sexual humana y que
existen diversas clasificaciones:

Genérica: Según el sexo de quien la
presenta.

Funcional: Según la fase de la
respuesta sexual humana que está afectada. Entre las
genéricas se encuentran:

ü Disfunciones femeninas: deseo sexual inhibido,
disritmia, aversión sexual, disfunción lubricativa,
dispaurenia, vaginismo, anorgasmia.

ü Disfunciones masculinas: deseo sexual inhibido,
disritmia, aversión sexual, disfunción
eréctil, eyaculación precoz, dispaurenia,
incompetencia eyaculatoria.

Entre las funcionales e encuentran: Fase de
deseo.

ü Inhibición del deseo
sexual.

ü Disritmia en la pareja.

ü Aversión. Fase de
excitación.

ü Disfunción lubricativa en la
mujer.

ü Disfunción eréctil en
el hombre. Fase de orgasmo.

ü Anorgasmia.

ü Eyaculación
precoz.

ü Incompetencia
eyaculatoria.

Se darán situaciones problèmicas para
analizar estos aspectos:

"El primer contacto sexual lo tuvimos antes de casarnos,
experimenté un desencanto pues todo fue muy brusco.
Después del matrimonio esto no ha cambiado. Él no
se da cuenta que deseo besos, caricias y palabras
cariñosas, ya que sólo así logro excitarme.
La mayoría de las veces esto no sucede y después
del acto sexual me siento nerviosa, tensa y
desequilibrada."

¿Qué tipo de disfunción sexual
presenta esta compañera?

¿Cuáles son los posibles factores que
influyen en su trastorno?

Analice las secuelas que pueden ocasionar esta
perturbación, destacando como afectan la salud
sexual

"La esposa de FTP, ocupa un cargo de dirección en
la empresa donde ambos trabajan y constantemente le echa en cara
sus lagunas culturales con expresiones tales como: "La verdad es
que no sirves para nada", "Qué trabajo te cuesta entender
las cosas".

FTP asiste a la consulta quejándose que no puede
satisfacer sexualmente a su esposa ya que no consigue la
erección del pene y cuando lo logra es insuficiente
impidiéndole realizar el coito.

ü ¿Qué tipo de
disfunción presenta?

ü ¿A qué atribuyes este
trastorno?

Se les presenta un video donde se explican las
diferentes disfunciones

Conclusiones:

El profesor concluye explicando que las disfunciones
pueden presentarse a cualquier edad, sobre todo si se toma en
cuenta que sus causas pueden ser muchas, como son lugares
inapropiados para realizar el coito, pareja que no se

interesan afectivamente, temor a
enfermedades de transmisión sexual, no protegerse durante
el acto sexual, temor a embarazo no deseado,
primeriza.

Se realizan las siguientes preguntas de
comprobación y evaluación.

¿Cuáles son las disfunciones
o perturbaciones de la respuesta sexual humana, tanto del sexo
femenino como masculino?

Refiérase a las causas que las
provocan.

El profesor los exhorta a que busquen
bibliografía donde puedan profundizar sobre el
tema.

Actividad 5

Titulo: Actitud sexual responsable.

Objetivos: Identificar las principales
infecciones de transmisión sexual del organismo humano y
su profilaxis y su importancia para el conocimiento del futuro
profesional.

Método: Conversación
heurística.

Contenido: Infecciones de transmisión
sexual del organismo humano. Profilaxis.

Método: Conversación
heurística,.

Procedimientos: Debate abierto,
elaboración conjunta, dialogo Medios de
enseñanza: Pizarrón, pancartas, video.
Orientaciones para su implementación

Motivación:

Se aborda sobre el contenido trabajado en
el encuentro anterior. El profesor les presenta la siguiente
situación

Frank, es un joven que cursa el tercer año de la
carrera Psicología es irresponsable ante la sexualidad,
mantiene varias relaciones sexuales al mismo tiempo y sin
protección, se nos ha acercado manifestando que hace
varios días presenta secreción en el pene,
enrojecimiento e inflamación.

¿Conocen lo que está sucediéndole a
Frank?

¿Por qué contrajo esta infección de
transmisión sexual?

Les gustaría conocer acerca de estas infecciones
y su profilaxis.

Desarrollo.

El profesor explica que se entiende por infecciones de
transmisión sexual, aquéllas que se transmiten a
través de las relaciones sexuales, con el contacto
personal íntimo, sin protección.

Se analiza la promiscuidad sexual como una
condición que propicia su propagación y
adquisición.

Entre las más conocidas podemos citar las
siguientes: Gonorrea, Sífilis, Herpes genital, Condiloma,
Granuloma inguinal, Clamidiasis, Trichomoniasis, Candidiasis,
Escabiosis, Sarna y Pediculosis Púbica

Es importante tener en cuenta que la conducta sexual
responsable frente a las ITS y el VIH/SIDA posee dos componentes
importantes: el uso sistemático y correcto del
condón y la práctica del denominado sexo
seguro.

El condón es el único medio de
protección contra estas infecciones cuando se tienen
relaciones sexuales con penetración, ya que impide el
contacto con los fluidos de la pareja; aprender a usarlo siempre
y bien, nos ofrece seguridad y la oportunidad de experimentar
nuevos juegos sexuales, para disfrute de nosotros(as) mismos(as)
y de nuestra pareja. Anteriormente, al explicarles la forma
correcta de utilizarlo en el epígrafe sobre métodos
anticonceptivos, les aconsejé hacer del condón "un
fiel acompañante de la salud, el amor y el placer
sexual".

Muchas no causan síntomas y solo constituyen
puertas de entrada y salida para otras infecciones, como le
producida por el VIH (virus del sida)

Pueden ser transmitidas, incluso si no producen
síntomas.

Afectan a hombres y mujeres de todos los orígenes
y niveles económicos. Cerca de dos tercios de las
infecciones se producen en menores de 25 años porque los
jóvenes y adolescentes se arriesgan con más
frecuencia a tener múltiples parejas sexuales y relaciones
sin protección.

El embarazo no ofrece a las mujeres ni a sus
bebés ninguna protección contra las ITS. De hecho,
si una mujer contrae una ITS mientras está embarazada, las
consecuencias para ella y su bebé son significativamente
más graves y hasta pueden ser mortales. Es importante que
las mujeres se den cuenta de los efectos dañinos de las
ITS y que sepan cómo protegerse y proteger a sus
niños contra la infección.

Profilaxis de las infecciones de transmisión
sexual.

ü Seleccionar adecuadamente la pareja
y evitar la promiscuidad.

ü Lavarse siempre los genitales con
abundante agua y jabón antes y después del contacto
sexual.