estigar sobre los
mismos. A decir de los participantes, la aplicación de
ésta prueba les ha permitido reflexionar sobre su
práctica y tomar conciencia sobre los temas de la prueba y
la forma cómo los han puesto en práctica. En torno
a la prueba manifiestan que al tratar de elegir una respuesta,
parecía que había otra con posibilidades de ser
también la correcta y eso les permitió hacer un
análisis más profundo del caso planteado, lo cual
permite la auto reflexión y puesta en práctica de
los saberes que se tienen para solucionar problemas del contexto.
Podemos observar que las respuestas de los participantes en
relación a la prueba concretan la percepción y
conocimiento que tienen de los temas analizados en la misma. El
reconocimiento de las áreas de mejora es un punto muy
importante porque tiene que ver con la autoevaluación de
saberes. Manifiestan apertura para mejorar en torno a su
desempeño docente y su profesionalización.
23 PRUEBAS POR PROBLEMAS DEL CONTEXTO Conclusiones ? El trabajo
de pruebas con problemas del contexto nos permitió
reflexionar acerca de nuestra práctica cotidiana, sobre la
necesidad de incorporarlas con nuestros alumnos y en las aulas
con problema del contexto. ? Reconocemos que el involucrar a los
alumnos en su propio proceso de aprendizaje les representa un
reto y asumen las actividades con mayor responsabilidad y actitud
positiva. La identificación de los problemas del contexto
es un área de oportunidad en la que los alumnos movilizan
sus saberes y se reconocen sus fortalezas y debilidades. ? El
poner en práctica este instrumento de evaluación al
interior de las aulas coadyuva e enriquece con las aportaciones
en las auto-coe y hetero evaluaciones en los procesos de
enseñanza-aprendizaje de todos los involucrados,
promoviendo la socialización y colaboración para
resolver un problema en común. ? La elaboración de
la pruebas por problemas del contexto nos ha permitido
desarrollar habilidades y actitudes; así como reconocer la
importancia de incorporarlas a nuestra práctica docente
cotidiana de manera efectiva y no solo en el discurso,
considerando la reforma educativa en los diferentes niveles
educativos. ? A través de esta experiencia identificamos
las bondades que nos brinda el trabajar con pruebas de problemas
del contexto y estamos convencidos que son un herramienta de gran
utilidad en nuestra práctica docente, por tal motivo les
invitamos a incorporarlas a su práctica
24 PRUEBAS POR PROBLEMAS DEL CONTEXTO educativa ya que les
brindarán grandes beneficios y les facilitaran el
desarrollo de metas establecidas logrando con ello una
educación integral y de calidad. ? Consideramos que no ha
sido un trabajo sencillo por lo novedoso en su diseño y el
empleo de elementos que se requieren para integrarla de manera
funcional, sin embargo por su utilidad y pertinencia bien vale la
pena integrarlas a nuestra práctica docente.
25 PRUEBAS POR PROBLEMAS DEL CONTEXTO Referencias
Bibliográficas: Frade, L. 2012. Elaboración de
exámenes para evaluar competencias, Mediación de
calidad, S.A. de C.V., México, D.F. Monereo, C. (1994)
Estrategias de Enseñanza y aprendizaje. Formación
del profesorado y aplicación en la escuela. Graó.
Barcelona. Morin, E. (1990). Introducción al Pensamiento
Complejo. París: esf. Morin, E. (2000). Los siete saberes
necesarios para una educación del futuro. Paris: UNESCO.
Tobón, S (2012). Evaluación de las competencias con
pruebas por problemas y niveles de desempeño.
México: Instituto CIFE. Oliver G. (2010). Educación
basada en competencias, enfoque socioformativo. México,
CIFE. Recuperado de:
http://www.cife.ws/blog-experiencias/educacion-basada-en-competencias-
enfoque-socioformativo.html
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