Hiper-entorno de aprendizaje de metodología de la investigación y estadística en la carrera de estomatología
RESUMEN:
El siguiente trabajo presenta la confección
de un Hiperentorno Virtual de Aprendizaje para el hospedaje de un
curso virtual de la asignatura Metodología de la
Investigación y Estadística para la carrera de
Estomatología, a través del cual se muestren los
contenidos de la misma con el propósito de su
utilización como medio auxiliar para impartir docencia de
pregrado, propiciando la utilización de novedosos
métodos de enseñanza. Contribuyendo al desarrollo
de estrategias metodologías y aplicaciones
informáticas que propicien el perfeccionamiento de la
enseñanza en Ciencias de la Salud y el uso responsable de
las Tecnologías de la Información en su entorno
presencial y virtual.
Palabras Clave: Hiperentorno Virtual de
Aprendizaje.
1.
INTRODUCCIÓN
La informática como esfera de la
tecnología, se ha convertido en un factor de influencia
sobre la dinámica del desarrollo social de primer orden.
El dominio de la información necesaria y la posibilidad de
elaborarla en la forma adecuada se convierte en nuestros
días en una de las características más
importantes de la sociedad. Estos adelantos tecnológicos
permiten la introducción de nuevos métodos y
procedimientos en el proceso docente – educativo. Surgen
así novedosos medios de enseñanza en apoyo a este
proceso.
El software educativo ha pasado a jugar un papel
importante en los sistemas educacionales cubanos, donde
simuladores y otras aplicaciones docentes de este medio, permiten
que el educando profundice en temáticas teóricas y
prácticas de la materia que aprenden.
Los diversos temas que se imparten en la carrera de
Estomatología no están ajenos a este desarrollo
tecnológico y emplean estos recursos como apoyo al proceso
docente – educativo y en especial a la asignatura
Metodología de la Investigación y
Estadística.
Por otro lado, la bibliografía en formato impreso
no resiste el constante proceso de actualización que
demanda el volumen de información de acuerdo al desarrollo
actual de las diferentes ramas de las Ciencias de la Salud.
Precisamente, el HEH confeccionado, Hiperentorno Virtual de
Aprendizaje para el hospedaje de un curso virtual de la
asignatura Metodología de la Investigación y
Estadística, facilita la Enseñanza Aprendizaje de
la misma.
2.
CONTENIDO
Para la confección del hiperentorno se
partió del análisis del programa de la asignatura
para ver las particularidades de cada uno de los temas así
como los objetivos generales y específicos previstos a
cumplir con la impartición de los contenidos.
Posteriormente se procedió a la recopilación,
organización y digitalización de toda la
información necesaria para el desarrollo del
software.
En el Hiper-Entorno de Aprendizaje de Metodología
de la Investigación y Estadística en la carrera de
Estomatología se muestran los contenidos de la
Estadística aplicada a las ciencias médicas
mediante el formato de cursos virtuales con el propósito
de su utilización como medio auxiliar para impartir
docencia de pregrado, propiciando la utilización de
novedosos métodos de estudios.
En esencia, este está estructurado de la
siguiente forma:
– Módulo de contenido: contienen los contenidos
teóricos estructurados según el
programa.
– Módulo Ejercicio: se accede a una
sección de ejercitación interactiva en
correspondencia con las actividades docentes.
– Módulo Biblioteca Virtual: posibilita revisar
información de interés dirigida a los profesores
como programas del módulo, artículos
de interés, información complementaria,
información de interés, etc.
– Módulo Ayuda: brinda
información relacionada con la estructuración del
hiperentorno que facilita la navegación del usuario por la
misma.
Las actividades docentes fueron montadas según
las formas de organización docente que plantea el programa
de la asignatura, teniendo en cuenta todas las partes que
componen las mismas según reglamento
metodológico.
Los ejercicios interactivos fueron montados sobre la
base de las siguientes exigencias:
– Existencia de una cantidad suficiente que
garantizan su utilización de forma sistemática sin
llegar a la desmotivación.
– Variedad en los formatos.
– Agrupados por niveles de complejidad.
– Posibilidad de que el estudiante seleccione los
ejercicios a los que desea enfrentarse.
– Se garantizar una motivación
constante.
– Incorporaros sistemas de refuerzo y
retroalimentación.
Los ejercicios montados son los cinco tipos
básicos más utilizados en este formato de
aplicaciones, "verdadero o falso", "selección simple",
"selección múltiple", "enlazar dos columnas" y
"completar textos". Al realizarlo, los estudiantes obtienen una
calificación automática por parte del sistema
teniendo en cuenta las normas cubanas de puntuación,
así como la retroalimentación de la respuesta
correcta.
Las pruebas, temarios y encuestas tienen un formato
similar al de los ejercicios, con la premisa de hacerle
más asequible el trabajo al docente. Estos elementos del
curso pueden generarse de forma directa cuando el profesor decida
cuáles de las preguntas los compondrán o de manera
automática obteniendo aleatoriamente las preguntas de un
banco previamente diseñado por el docente.
Tantos los ejercicio, como las pruebas, temarios y
encuestas tienen un nivel de privacidad, donde el profesor decide
en que momento los publica. Todos tienen la posibilidad de contar
con información visual, mediante el uso de audio,
imágenes o videos en caso de que se requiera.
El Hiperentorno Educativo consta de una
portada que les permite a los educandos tener acceso a contenidos
actualizados de la asignatura Metodología de la
Investigación y Estadística.
La seguridad se registra a tres niveles de
acceso, delimitando las funcionalidades y prestaciones en
dependencia del rol de cada usuario.
– Nivel de usuario.
– Nivel de administración de HEA.
– Nivel de administración de MEVA.
Nivel de usuario: Los educandos deben
primeramente crearse una cuenta, con la cual obtendrán un
nombre de usuario que les permitirá acceder al entorno de
aprendizaje.
A través de una barra de menú
superior y otra lateral es posible navegar por las
funcionalidades que brinda el curso, tales como:
– Acceso a otro HEA matriculado.
– Noticias del HEA.
– Documentación principal de curso.
– Realización de ejercicios.
– Realización de pruebas, temarios y
encuestas.
– Documentación alternativa del curso.
– Multimedia.
– Foro.
– Ayuda.
Nivel de administración de HEA: Esta es la parte
más importante del sistema debido a que el administrador
tiene acceso de crear, editar o eliminar cualquier elemento que
se muestre en el curso. También podrá matricular y
excluir a los educandos en correspondencia con las exigencias del
curso.
Nivel de administración de MEVA: El
administrador de MEVA es el único usuario con control
total sobre el sistema.
Ilustración de lagunas de las funcionalidades
que brinda el hiperentorno:
Figura 1. Página de inicio, Hiperentorno de
aprendizaje: "Metodología de la Investigación y
Estadística"
(Carrera de Estomatología).
El usuario, mediante una barra de
menú superior y otra lateral, puede navegar por las
funcionalidades que brinda el curso, tales como:
– Noticias del HEA.
– Documentación principal de curso.
– Realización de ejercicios.
– Realización de pruebas, temarios y
encuestas.
– Documentación alternativa del curso.
– Multimedias.
– Un buscador de contenido.
– Evaluaciones
– Registro de evaluaciones
– Listado de todos los usuarios matriculados
– Foro.
– Ayuda.
Figura 2. Página de contenido, Hiperentorno de
aprendizaje: "Metodología de la Investigación y
Estadística"
(Carrera de Estomatología).
En esta página, a través en
la pestaña "Contenido", el usuario podrá acceder a
los tópicos de contenido por temas.
Figura 3. Página de lista de
temáticas en la pestaña contenido. Hiperentorno de
aprendizaje: "Metodología de la Investigación y
Estadística" (Carrera de Estomatología).
En esta página el usuario
podrá acceder a los tópicos de contenido
según forma de organización docente
(FOD), tendrá además la
posibilidad de visualizarlo o descargarlo de acuerdo a sus
intereses..
Figura 4. Página de listado de
temáticas por ejercicios. Hiperentorno de aprendizaje:
"Metodología de la Investigación y
Estadística" (Carrera de Estomatología).
En esta página el usuario podrá acceder al
tipo de ejercicio en correspondencia con la forma de
organización docente (FOD) seleccionada.
3.
CONCLUSIONES
El hiperentorno educativo desarrollado muestra de forma
asequible, los contenidos de la asignatura Metodología de
la Investigación y Estadística para la carrera de
Estomatología a través de un formato de curso
virtual; la exposición de los contenidos no es
estático y varían según las necesidades del
curso.
Es factible su utilización, indistintamente por
docentes y dicentes como medio auxiliar para impartir y recibir
respectivamente la docencia correspondiente a la asignatura
Metodología de la Investigación y
Estadística en la carrera de Estomatología,
además de propiciar la utilización de
métodos de estudios efectivos, donde el estudiante juega
el papel protagónico.
4.
BIBLIOGRAFÍA
1. Álvarez Álvarez, C. "El boom
mundial de los medios de comunicación." Rev. El Correo de
la UNESCO, febrero, pp.20-22. 2000.
2. Cabero, J. (1998): Impacto de las nuevas
tecnologías de la información y la
comunicación en las organizaciones educativas. [en
línea] [fecha de acceso 23 de diciembre 2013] Disponible
en http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/75.pdf
3. Colectivo de autores.
"Informática Médica." Editorial Ciencias
Médicas. Cuba; 2004.
4. Gómez, S. (2004): El profesor ante las
nuevas tecnologías de información y
comunicación, NTIC. [en línea] [fecha de acceso 5
de marzo 2013] Disponible en
http://contexto-educativo.com.ar/index.htm.
5. Fernández Gutiérrez, F.
¿Cómo enseñar tecnologías
informáticas?, Editorial Científico Técnica,
Cuba, pp.:21-38. 2001.
6. Hernández Sampieri, R.
"Metodología de la investigación. " Mc Graw Hil.
México; 2001 Labañino C. El software
educativo. Material base Maestría en Ciencias de la
Educación. La Habana; 2007
7. Labañino C. "Reflexiones
acerca del software educativo." Material base Maestría en
Ciencias de la Educación. La Habana;
2008.
8. Ruiz A, Gómez F, O´Farrill E. "El
desarrollo de software educativo en las Ciencias de la salud:
Génesis y Estrategias del proyecto GALENOMEDIA:
período 2004-2007"
http://www.cecam.sld.cu/pages/rcim/revista_15/articulos_htm/galenomedia.htm
9. Ruiz A, Gonzáles J, Gómez F.
"Adecuación de la plataforma Sadhea-Web a la
enseñanza médica superior. Estrategia del proyecto
Galenomedia; período 2007-2008"
Autor:
Ramón Luís Fonseca
González
Jorge Díaz Vidal
Moisés Alaín Mayet
Solano
María Barreras Guevara
Juan José Milanés
Pérez
Filial de Ciencias Médicas Bayamo,
Cuba