Resumen
En este apartado me ocupare de presentar las
teorías más significativas que analizan e
interpretan el valor del juego en la vida infantil; y sobre todo
su vinculación con el desarrollo y aprendizaje de los
niños; por ello se recogen algunos aportes teóricos
desde una perspectiva naturalista, funcional, otras desde un
punto de vista sociológico, desde el plano socioemocional
etc.; todas ellas intentan explicar las bondades que reporta el
juego en la vida infantil y sus principales
repercusiones.
Como categorías de análisis tenemos
Juego, Desarrollo, realidad.
Tal y como se ha señalado recogeré algunas
líneas teóricas de algunos autores como F.
Schiller y K.Lange como representantes de la teoría
Funcional quienes reconocen en el juego como actividad
espontánea y natural; y es que el juego acompaña a
los niños desde el vientre materno. Otros en cambio han
sostenido que gracias al juego se desgasta energía me
refiero a laTeoría del exceso de energía;
defendida por el poeta y escritor alemán Friedrich
Schiller. Más tarde el psicólogo y
filósofo inglés del Siglo XIX Herbert
Spencer formuló con más claridad la
teoría del exceso de energía, siguiendo
posiblemente a Schiller, que los sentimientos estéticos
derivan del juego y que ambos se caracterizan por no buscar
"ventajas ulteriores; los fines próximos son sus
únicos fines." La visión de Schiller fue
percibir la perspectiva reduccionista de Herbert Spencer
de solo pensar en el juego como la posibilidad de desgastar
energía sin detenernos a pensar en el juego como actividad
autónoma que permite explorar e investigar la realidad;
mas allá de verla como una actividad
fisiológica.Para el filósofo alemán del
Siglo XIX Lazarus, los individuos tienen que realizar
actividades difíciles y trabajosas, que producen fatiga, y
que para recuperarse de ellas llevan a cabo otras actividades que
le sirven para relajarse" como es el juego.
La Teoría de la ficción defendida
por Claparede:"Sostiene que el juego es la libre
persecución de fines ficticios"; el niño persigue y
busca lo ficticio; al darse cuenta que no puede gobernar su
realidad como él quisiera, se fuga de ella para crearse un
mundo de ficción; la del Ejercicio Previo lo
enfocaron como actividad de naturaleza instintiva. El principal
representante de esta posición es Groos, quien
plantea: Que el juego es un agente empleado para desarrollar
potencialidades congénitas y prepararlas para su ejercicio
en la vida". Juzga que el juego anticipa actividades futuras,
sirve como preparación para la vida; y es que esta
actividad permite la interrelación con otros, afianzar el
lenguaje, manejar emociones, desarrollar el pensamiento
matemático a través del descubrimiento de
relaciones de los objetos, entre objetos etc.
Análisis
Crítico
Con lo revisado hasta aquí nos podemos dar cuenta
de las diversas posturas teóricas frente al juego desde
luego que algunas perspectivas se presentan de modo más
completo e integral y van paralelos a los avances teóricos
y científicos actualizados acerca de la infancia como
etapa delicada de vida; además considerando que algunas
posturas teóricas son reduccionistas en cuanto a la
visión trascendental del juego y sus implicancias con el
aprendizaje y desarrollo de los niños; como actividad
lúdica importante ya que el niño explora su mundo
imitando las acciones y características de las personas
que están en su alrededor al dramatizar y al representar a
través del dibujo una imagen , desde este análisis
detenido que se hace considero que la postura teórica de
Gross rescata la actividad libre y autónoma del
niño mientras juega; el niño no requiere que
alguien le enseñe a jugar, el juego es parte de su vida y
es de naturaleza altamente instintiva; pero sobre todo el hecho
de que esta actividad le prepare para la vida le otorga al juego
su significado social y le asegura competencia al niño en
la vida diaria; además de estar implicado en muchos
aspectos sustantivos de la vida de los niños; por estas
consideraciones este aporte tiene carácter más
integral e integrador ya que el juego es el elemento esencial
para la resolución de problemas , el lenguaje
dramático y va de la mano con la perspectiva del
niño que queremos formar desde el nivel de
educación inicial; además de fortalecer el logro de
competencias de las áreas del currículo de los
niños.
Conclusión
Con todo lo revisado no cabe duda que el juego tiene
profundas implicancias en los desarrollo y el aprendizaje de los
niños; desde luego hoy se conoce otras más
profundas repercusiones, y su vinculación con la actividad
psicomotora revisando la exploración y manipulación
como actividades importantes y que dan cuenta de nuevas
adquisiciones motrices. Además hoy día como en
ningún otro momento histórico existen mayores
elementos teóricos para analizar desde otros
ángulos la actividad lúdica, y reconocerla como
actividad autónoma y libre de los niños impulsada y
motivada por el impulso epistémico tal y como lo
señalo Jean Piaget; pero que sirequiere de adultos
que deben ofrecer las condiciones físicas y el espacio
necesario para desarrollarla, además de que los
niños dispongan de los materiales y juguetes pertinentes.
Además hoy se conoce que deben existir ciertas condiciones
fundamentales y cuidados que garanticen desempeños
apropiados durante esta actividad; y es verdad nadie
enseña al niño a jugar pero si se requiere de un
adulto que pueda ofrecer la seguridad emocional suficiente para
garantizar el desarrollo del juego vivido como actividad
placentera y que otorga gozo a los niños; del rol que
cumplimos los adultos depende que esto se haga
´posible.
Referencia
bibliográfica
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Autor:
Lozada Eche Teresa Angelica