ESTE ESTUDIO SE HIZO EN EL MARCO DE LA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE CIFE DISEÑO,
APLICACIÓN Y MEJORA DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Resumen.
En la actualidad la necesidad de educación en
atención a la sociedad del conocimiento para una
convivencia armónica centra sus bases desde el informe de
la UNESCO de la Comisión Internacional de educación
para el siglo XXI tiene nueve ejes de análisis siendo
rector la comunidad como parte del contexto social,
cohesión social en la participación
democrática, crecimiento humano, los cuatro pilares de la
educación, educación para la vida, educación
universitaria, el docente y las nuevas perspectivas educativas,
las nuevas políticas educativas y la
cooperación.
Es destacable reconocer en el eje rector de
educación el escrito de Los Cuatro Pilares de la
Educación. Jacques Delors en su texto "La educación
encierra un tesoro" permitiendo así que la
educación pueda cumplir todas las misiones que tiene, debe
estructurarse en tono a cuatro aprendizajes: aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a
ser. La escuela de hoy se orienta hacia el aprender a
conocer, y en menor mediad al segundo. En realidad, para que una
enseñanza estructurada dure toda la vida deberían
trabajarse los cuatro aprendizajes.
Para la socio formación propuesta que el Dr.
Sergio Tóbon propone, sobre esta nueva postura el trabajo
por competencias y sobre todo el desarrollo desde el contexto de
los estudiantes , en el cual se tienen que tomar en cuenta para
la formación del problema de contexto que es una
estrategia valorativa de carácter cuanti- cualitativo del
perfil del estudiante en donde por cada pregunta de
análisis se determinan los niveles de dominio, siendo
estos: receptivos (identifica modelos básicos),
resolutivos( da respuestas simples a problemas establecidos),
Autónomo (genera soluciones y búsqueda de
alternativas de problemas de contexto) y Estratégico
(aplica lo aprendido para la resolución de
PALABRAS CLAVES: socio formación problema
de contexto, proyecto ético de vida, evaluación por
competencias
Overview.
Nowadays the need for education on care for the people
of knowledge for harmonious coexistence focused their bases since
the report of the UNESCO of the International Commission on
education for the twenty-first century has nine lines of analysis
being guiding community as part of the social context, social
cohesion, democratic participation, human growth, the four
pillars of educationeducation for life, college education,
teacher and new educational perspectives, new educational
policies and cooperation.
It is noteworthy to recognize in the shaft guiding
education briefofThe four pillars of education. Jacques Delors in
his text "education holds a treasure" thus allowing the education
to fulfill all the missions have, should be structured in four
learning tone: learning to know, learning to do, learning to
live together and learning to be. The school today is
oriented towards learning to learn, and to a lesser medium
confidenced per second. In reality, structured teaching lasting
life should work are four learning.
For partner training proposal proposed by Dr. Sergio
Tóbon, on this new stance work competence and above all
development from the context of the students, which need to be
taken into account for the formation of the problem of context
that is an evaluative strategy of quantitative – qualitative of
the learner profile character in where the domain levels are
determined for each question analysis, these being: receptive
(identifies basic models), resolute (gives simple answers to
problems set), self-employed (generates solutions and search for
alternatives to problems of context) and strategic (apply what
they learned to the resolution of)
Key words: partner training problem
of context, ethical life, competency assessment
project.
INTRODUCCIÓN.
En la actualidad la educación ya no es un lujo,
es una necesidad, como en una frace el fallecido Luis Dolando
Colocio Murieta mencionaba "Personalmente formo parte de una
sociedad de mexicanos,a quienes el esfuerzo compartido y los
deseos de superación, brindó, una oportunidad de
educación, que hante las carencias y rezagos que padecen
aún las grandes mayorias, me resulta un privilegio"
es aquí donde la reflexión llega a mi conciencia,
lo grato que es seguirte formando y seguir formando parte de la
que la sociedad del conocimiento busca, pero por el otro lado,
ver que los menos protegidos, no cuentan con recursos para hacer
frente a la educación. El ánimo existe el recurso
esta pero el apoyo y asignación dificilmente llega,
entonces como docentes, tenemos que llegar a esos sectores, hacer
conciencia a los que formamos para desarrollar un trabajo
colaborativo, pues es aquí donde el sistema educativo
nacional con las diferentes reformas y la necesidad de
renovación mira el cambio vertiginoso que la cociedad
global genera, imponiendo nuevas exigencias al
aparato educativo, donde la innovación educativa se
presenta como un espacio gestor de cambio.
Sin duda es importante enaltecer de a UNESCO del escrito
de Delors (1996) "La educación encierra un tesoro", en
donde los cuatro pilares claves de la educación, que al
igual que en otros países se fundamentan de su escrito en
el desarrollo del aprendea a aprender, aprender a hacer, aprender
a ser y aprender a convir.
Sin duda esta base central funda la fuerza del cambio,
dejando de lado la catredra tradicionalista y obsoletas de
educación centrada en el docente por ende la
aprensión de contenidos sin precepto de ser razonados o
ampliados, tal causa se rompe paradigmas generando las nuevas
corrientes educativas y con boga la formación, desarrollo
y aplicación de formación basada en competencias,
como parte central del cambio de orden social para una
transformación global de conocimiento.
Sin duda en la actualidad los docentes, nos enfrentamos
con un gran reto, el poder implementar las nuevas posturas de
reformas acordes a las exigencias mundiales, apegadas a las TIC y
TAC y el poder desarrollar competencias para la vida en los
alumnos, para lograrlo es necesario mejorar los procesos de
aprendizaje, capacitarnos y comprometernos a impulsa e innovar
estrategias de mejora para el desarrollo de los programas con
forme las necesidades sociales, las cuales son realidades
mundiales, de tal causa que Sergio Tobón (2011), las
determina como" actuaciones integrales que poseen los docentes
para mediar la formación integral, el proyecto
ético de vida y el desarrollo de competencias de los
estudiantes, por medio de la movilización articulada del
saber ser, el saber hacer, el saber conocer y el saber convivir,
el marco de la mejora continua, la idoneidad en lo que se hace y
el compromiso ético"(que nos permitan tener los elementos
necesarios para lograrlo.
A este análisis Tobón (2013) expone que,
aunque hay muchas estrategias para hacer una
transformación de la educación actual, la principal
maniobra es centrarse en trabajar con problemas de contexto en
cada uno de los diferentes niveles educativos, ya que el primer
obstáculo es principalmente que el contenido se encuentra
aislado de la realidad del alumno, aunado a ello los procesos
complejos y tajantes de evaluación son boicoteos
constantes en la superación de una verdadera
formación metacognitiva del sujeto, lo que hace
sólo trasmisibles los contenidos, sin llegar a saberes,
aprendizajes, aplicabilidades e innovaciones.
De lo anterior tenemos como propósito en el
presente artículo, compartir con los lectores una
experiencia de aplicación con problemas de contexto,
favoreciendo la aplicabilidad del desarrollo de competencias en
un sector poco atendido como lo son los padres de familia, para
lo cual se dar a conocer desde los preceptos teóricos para
la mejor comprensión del ejercicio realizado y pueda
así, permitir un mejor acercamiento de dicha
propuesta.
METODOLOGÍA
*Método: investigación
acción educativa (explicar de forma breve porque es fue
una investigación acción educativa)
*Instrumento: La prueba de contexto titulada
"Familia y vulnerabilidad de los hijos", tiene como
propósito valorar la funcionalidad del programa de Escuela
para padres con apoyo del libro "Padres de hijos@Net",
esto de manera Institucional, de manera Familiar valorar hasta
qué punto de vista existe el diálogo en el hogar,
que acciones limitan u obstaculizan el apoyo a los jóvenes
adolescentes y hasta donde los padres de familia se involucran en
acciones de beneficio a la atención de
problemáticas que generen conductas de riesgo en su
hij@s.
La prueba se elaboró tomando en cuenta el Bloque
IV del libro "Padres de hijos @Net", con el
tema central de los riesgos que afectan a los hijos por la
inadecuada comunicación familiar.
El problema de contexto se genera a partir de una
familia integra, con tres hijos adolescentes quienes
por la situación laboral de los padres de familia son
descuidados y presentan conductas de vulnerabilidad, por lo que
se da la postura a los padres de familia, que contesten las
interrogantes desde sus normas y su formación.
*Sujeto: La prueba va dirigida a los padres de
familia del segundo grado grupo II de la escuela
Preparatoria Oficial Anexa a la centenaria y Benemérita
Escuela Normal para Profesores, integrado por 43
padres de familia, que las edades se calculan de los 39 a
50 años de edad aproximadamente.
El nivel educativo de los padres de familia en un 60 %
es de Licenciatura, un 10 % de Posgrado y un #0 % de
bachillerato y equivalente.
Las características del grupo muestra se tomaron
una vez analizadas las estadísticas en colegiado con los
orientadores del plantel ya que las mayoría de los padres
de familia por su ritmo de trabajo no atienden al 100% a sus
hijo, existe apoyo económico en gran medida, pero no
emocional o constancia en el apoyo académico, por ende el
nivel económico es medio, las condiciones de un 90% de las
familias encuestadas vive en zonas urbanas, mientras el 10 % en
zonas semi urbanas.
*Procedimiento de aplicación: Se
convocó a los padres de familia a la sesión de
Escuela para padres, en ella se les brindo una plática de
la importancia de trabajar con los problemas de contexto, su
características beneficios y metodología,
posteriormente se recapitulo el tema 4.3 Riesgos que afectan a
los hijos por una inadecuada comunicación y al final se
valoraron los contenidos abordados por medio de la prueba de
contexto donde se indicaron las instrucciones del llenado del
instrumento, comentando el objetivo de la valoración de
que tanta confianza y comunicación existe en el hogar con
los estudiantes de la preparatoria.
LA
SOCIOFORMACIÓN Y PROYECTO ÉTICO DE
VIDA.
La socio formación es un nuevo enfoque educativo
propuesto por el Dr. Sergio Tobón Tobón, el cual
tienen como meta primordial, responder a los retos en la
formación de ciudadanos para la sociedad del conocimiento1
en donde no sólo se valore las acciones de aprendiza de un
áreas, por lo contrario, se pueda conjuntar los contenidos
dando una transversalidad 2del conocimiento su aplicación
y resultado el cual será parte de su proyecto ético
de vida3.
Ahora bien podemos definir la socio formación,
desde lo postulado por Tobón como un marco de
reflexión- acción educativo que pretende generar
las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la
formación de personas íntegras, integrales y
competentes para afrontar los retos y problemáticas que se
presenten en su actuar en sociedad.
Es importante comentar que la socio formación no
centra el aprendizaje como meta, sino en la formación del
proyecto ético de vida de la persona, y ¿Qué
es el proyecto ético de vida? Proceso que consiste en la
búsqueda del ser humano de su realización personal
y actúa para fortalecer el tejido social, generar
convivencia, proveer el desarrollo económico, lograr la
calidad de vida en la sociedad, desarrollar la cultura, tener una
sana recreación y asegurar el equilibrio y sustentabilidad
ambiental y ecológica.
El enfoque socio formativo busca el cambio de las
prácticas educativas tradicionales, sin duda
también son pruebas escritas por competencias las cuales
"consisten en formular una o varias preguntas a los estudiantes
con base en situaciones de problemas de contexto con el fin de
determinar cómo movilizar sus saberes en retos que se les
plantean" (Tobón, 2012).
La evaluación de las competencias4 confianza y
comunicación existe en el hogar es un proceso de
retroalimentación oportuna y con asertividad que busca
mejorar y desarrollar continuamente el talento de las personas,
por los problemas de contexto, teniendo como base los
aprendizajes esperados, evidencias, niveles de desempeño
así como la implementación de acciones concretas
tanto para estudiantes como docentes, las instituciones
educativas y la sociedad. (Tobón,2013a). En 2007 Zabala
menciona "Evaluar competencias es evaluar procesos en la
resolución de situaciones-problema" Se plantean los retos
que a todo educador le suponen plantear la evaluación de
competencias no como un simple planteamiento de evaluación
de saberes sino como un proceso multidimensional complejo cuya
clave está en identificar las situaciones-problema que
permitan articular los dispositivos de evaluación. Es
ineludible que como docentes sumamos la importancia
de abordar los procesos de aprendizaje a partir de problemas
contextuales que permitan a los estudiantes el desarrollo de un
pensamiento complejo, necesario para enfrentar los retos de la
sociedad actual.
Desde la socioformación las competencias tienen
las siguientes características claves:
v Desempeñar la Integridad ya que todas las
competencias implican resolver una o varias problemáticas
de contexto mediante el desarrollo y la propuesta de
acción, de manera articulada de los saberes fundamentales
/saber ser, saber hacer, saber convivir y saber
conocer.
v Desempeño para resolver problemas de contexto
desde la interpretación y argumentación,
por lo que las competencias desde la socio formación
no son tares ni actividades como las aplicaban en la
educación tradicional que aún en nuestros
día existe., por lo contrario son manifestaciones de
razonamiento que se enfocan en un reto a seguir, dicho reto lleva
a una situación esperada o ideal a partir de
especificaciones que dan vida al entorno o contexto de
aplicabilidad del problema, en donde el sujeto (alumno)
tendrá que poner en juego sus manifestaciones de
comprensión y análisis.
v Desempeño con metacognición, siendo
ésta, característica primordial de las
competencias, dado que desde la socioformación consiste en
un proceso de mejoramiento continuo, para alcanzar unas metas
mediante la reflexión en torno a lo que se hace y la
aplicabilidad de los valores Universales (Tobón 2013), de
esta manera los errores se previenen, reconocen y corrigen a
tiempo logrando el crecimiento personal y social y del entorno,
base proactiva del proyecto ético de vida.
v Desempeño con Idoneidad: Característica
que permite a la persona adecuarse con forme las necesidades que
le demanden el contexto en el que se desenvuelve.
v Desempeño con ética: Dicha competencia
permite comprende diversas dimensiones que se constituyen e
integran en la interacción con el medio cultural para
ayudar a configurar la persona y sus relaciones armónicas
en sociedad.
BIBLIOGRAFÍA
· Coll, César, (1993)El
constructivismo en el aula.Ed Imprimeix España
· Delors, Jacques. (1996) La
educación encierra un tesoro, Informe de la UNESCO a la c
omisión internacional sobre la educación del siglo
XXI.
· Tobón, S. (2010).
Secuencias didácticas: Aprendizaje y evaluación de
competencias. México. Pearson educación.
· Tobón Sergio (2011). El
currículo por competencias desde la socio
formación
¡Cómo podemos cambiar nuestras
prácticas educativas para asegurar la formación
integral? México Limusa.
· Tobón, S. (2012). e-book
evaluación delas competencias con pruebas por problemas y
niveles de desempeño.
· Tobón, S. (2012). e-book
investigación acción-educativa. Hacia la
aplicación de los planes y programas de estudio por
competencias.
· Tobón, S. (2013) proceso
metacognitivo y estrategias MADFA México CIFE.
· Tobón, S. (2013a) El
proceso de mediación, Diez razones escenciales para formar
y evaluar las competencias en el aula.
· Zabala Antoni y Laia Arnau.(
2008). 11Ideas clave: como aprender y enseñar
competencias.
· Zabalza, Miguel Ángel
(2007).Competencias docentes del profesorado universitario.
Calidad y desarrollo profesional. España:
Narcea.
NOTAS:
1 SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: Una sociedad
del conocimiento se refiere al tipo de sociedad que se necesita
para competir y tener éxito frente a los cambios
económicos y políticos del mundo moderno. Asimismo,
se refiere a la sociedad que está bien educada, y que se
basa en el conocimiento de sus ciudadanos para impulsar la
innovación, el espíritu empresarial y el dinamismo
de su economía.
2 2 TRANSVERSALIDAD: El término
transversal hace referencia a la educación moral y
cívica, para la salud, para la paz y la
convivencia, para la igualdad de oportunidades entre
los sexos, del consumidor, ambiental y vial. Sin embargo, la
concepción de su término ha pasado por
diferentes momentos con distintos significados, hasta llegar a lo
que representa en estos momentos. Los diversos sectores del
mundo educativo le han ido asignado diferentes
enunciados intentando, de esta forma
3 Proyecto ético de vida: es la
forma en la que se concreta y vuelve realidad la formación
humana integral.(Tobón 2010)
4 Según Cesar Coll, una competencia
(en el sentido técnico del capital humano organizativo) es
un conjunto de atributos que una persona posee y le permiten
desarrollar acción efectiva en determinado
ámbito.
Autor:
Gloria Maricela Carbajal
Islas
Escuela Preparatoria Oficial anexa a la
Centenaria y Benemérita Escuela Normal para
Profesores