LA EDUCACION AMBIENTAL EN LA FORMACION PROFESIONAL DEL INGENIERO MECANIZADOR AGROPECUARIO

Enviado por rochoac

Indice
1.
Introducción
2. Desarrollo.
3. Conclusiones.
4.
Bibliografía.

1.
Introducción

El medio aquel donde vivimos, nos desarrollamos, nos
reproducimos, al igual que todos los organismos, se llama
biosfera.
Nadie puede conocer que la seguridad
alimentaria de la humanidad depende de los sistemas
ecológicos y de todas las formas de vida que se encuentren
en ellas: plantas, animales y
microorganismos diversos, interactuando con otros componentes de
la naturaleza;
todos ellos contribuyen a mantener los sistemas en que se
sustenta la vida en la tierra, a
la vez que hace sostenible los sistemas de
producción. Hasta hace poco el hombre, con
toda su actividad social, veía a la naturaleza como un
recurso al cual se le podía manejar y explotar sin
provocar un desequilibrio ecológico-ambiental, sin
agotarla ni llevarla al colapso.
El tema relacionado con el medio ambiente
ha sido uno de los más discutidos en las últimas
décadas, muestra de ello
lo constituye las reuniones, eventos y
acuerdos que han tenido lugar en el ámbito internacional,
sin embargo muchos elementos aún no han sido
esclarecidos.
Por otra parte, la cuestión ambiental emerge como una
necesidad de dar respuesta a problemas cada
vez más complejos de las relaciones sociedad-naturaleza que superan la
comprensión de una sola disciplina del
conocimiento.
Demostrando la necesidad de convertir la dimensión
ambiental abstracta en un saber ambiental complejo orientado a la
integración de disciplinas del
conocimiento, sector de acción y hacia una investigación cooperativa,
multidisciplinaria y la colaboración entre las ciencias
sociales, naturales y técnicas.
Actualmente, se necesita que estudios locales y regionales
aporten datos que
respondan a los modelos o
programas
mundiales existentes y para ello cada esfera del conocimiento
requiere de capacitación y formación, para
mantener un adecuado nivel de información y posibilidades de respuesta.
La Universidad de
Granma (UDG) contempla entre sus líneas de trabajo lo
antes expuesto, para lograr materializar este empeño debe
ser incluida la dimensión ambiental en la formación
profesional de pregrado de forma tal que garantice que los
egresados adquieran los conocimientos básicos que le
faciliten, lo mejor posible, la incorporación de la
temática ambiental en sus esferas de actuación.
Hay que señalar que no existe una resolución
ministerial que establezca como debe implementarse la educación
ambiental en las universidades del país, dejando todo esto
a cargo del profesor que es el encargado de desarrollarla en su
trabajo metodológico.
El problema que constituyó el punto de partida a la
presente investigación, lo representó la ausencia
de la dimensión ambiental en la formación
profesional de los egresados de la Carrera de Mecanización
Agrícola, debido a que en la actualidad se gradúan
profesionales sin los conocimientos básicos relacionados
con la materia
ambiental. La inclusión de la educación ambiental
en los planes de estudios se hace necesario; pues una vez
ejerciendo su función
como profesional -el egresado- en las diferentes esferas
productivas o investigativas necesita tener presente la
problemática hombre-naturaleza, esperándose en su
formación la mayor integralidad posible en el desarrollo de
sus actividades, en función de la política de
perfeccionamiento del Ministerio de Educación
Superior (MES), en correspondencia de la Estrategia
Ambiental Nacional y lo establecido en la Ley No. 81 del
Medio Ambiente.
En los momentos actuales para la solución de los problemas
ambientales se realizan investigaciones
cooperativas y
multidisciplinarias donde participan especialistas de diferentes
ramas y esferas del conocimiento, de ahí la necesidad de
incorporar la educación ambiental en los planes de
estudios, con actividades curriculares y extracurriculares, que
permitan a los futuros graduados poseer un sólido
conocimiento ambiental de forma tal que se inserten en las
esferas productivas, administrativas e investigativas dando su
aporte técnico, teniendo en cuenta las repercusiones que
su trabajo y/o actividad tendrá con el medio ambiente.
Los resultados del presente trabajo constituyen una referencia
metodológica para aquellos Centros de Educación
Superior donde se imparte la Carrera de Mecanización
Agropecuaria en el país. Partiendo de lo expuesto
anteriormente, el mismo tiene como objetivo
proponer los principios o
líneas para el diseño
e implementación de la educación ambiental para el
plan de
estudio "C perfeccionado" en la carrera de "Mecanización
Agropecuaria", integrando los elementos básicos de la
formación profesional de pregrado a diferentes aspectos
vinculados al tema del medio ambiente.

2.
Desarrollo.

Tendencias actuales y perspectivas.
La educación ambiental se considera un modelo
teórico, metodológico y práctico que
transciende el sistema educativo
tradicional y alcanza la concepción del medio ambiente y
de desarrollo. Exige una concepción integral sobre los
procesos
ambientales y de desarrollo; se concibe la misma como una
educación para el desarrollo
sostenible, que se expresa y se planifica a través de
la introducción de la dimensión
ambiental en los procesos educativos.
Esta dimensión introducida integralmente en todo el
sistema educativo debe estar dirigida a la adquisición y
generación de conocimientos, al desarrollo de
hábitos, habilidades, cambios de comportamientos y
formación de valores hacia
nuevas formas de relación de los seres humanos con la
naturaleza, de estos entre sí y con el resto de la
sociedad. Debe de ser un proceso
continuo y permanente que alcance todos los ámbitos
educativos, formales, no formales e informales, dirigido a todas
las edades, sectores y grupos
sociales.
Debe preparar para la participación y la competencia en la
solución de problemas, debe cambiar las visiones de la
planificación, enfatizando en el mediano y
largo plazo; debe modificar las concepciones de consumo y de
bienestar y potenciar actitudes de
austeridad, fortalece la identidad y
las tradiciones culturales, el valor de lo
propio, de la independencia
y de la soberanía, entre otros muchos conocimientos
y valores que es necesario enraizar para transitar hacia el
desarrollo sostenible.
La esencia y el carácter
complejo del contenido de la educación ambiental requiere
de una metodología activa, flexible y
participativa, que estimule la creatividad y
el desarrollo de la inteligencia,
donde la relación sujeto-objeto sea una interacción
de doble sentido, y se potencie la actividad del sujeto.
La educación relacionada con el medio ambiente
jugará cada vez más un papel crucial,
lo que implica que sean realizadas algunas modificaciones en los
contenidos de los planes de estudios para que los egresados
contribuyan a la protección del medio ambiente sin limitar
el desarrollo de la ciencia y
técnica.
Se reconoce que la educación ambiental en el nivel
superior se hace indispensable porque es el punto donde se da la
formación especializada y de donde saldrán aquellos
que propondrán soluciones
concretas a problemas específicos, tomando en cuenta las
relaciones que dichas soluciones tienen con el ambiente.
La educación ambiental tiene la potencialidad de
convertirse en uno de los ejes estructurales del curriculum,
alrededor del cual las disciplinas pueden adquirir un sentido
más integrador de la realidad, teniendo como finalidad
mejorar la calidad de
vida de presentes y futuras generaciones, promoviendo el
desarrollo sostenible.
En los momentos actuales se manifiestan dos tendencias bien
definidas respecto al tema de la educación ambiental en la
enseñanza superior, por una parte, una de
las posiciones defendidas por algunos especialistas está
relacionada con la creación, diseño e
incorporación en los planes de estudio de nuevas
asignaturas y disciplinas que vinculen la temática
ambiental y por otra parte, es la incorporación en las
asignaturas ya existentes de los temas ambientales en dependencia
de sus características y especificidades.
Sobre la base de esta consideración se defiende la segunda
posición, es decir dimensionar el tema ambiental en cada
asignatura del plan de estudio en la medida que ésta lo
permita, subdividiendo los elementos a considerar en "Aspectos
Ambientales de Carácter General" y "Aspectos Ambientales
de Carácter Específicos".

Aspectos ambientales de carácter general.
Los aspectos ambientales de carácter general a tener en
cuenta se incorporan, pues un egresado de la Carrera de
Mecanización Agropecuaria en primer lugar es un
profesional de nivel superior, el cual teóricamente,
además de los elementos propios de su especialidad, debe
poseer conocimientos que de forma general se vinculan con la
economía,
administración, idioma, computación y finalmente los elementos
relacionados con la temática ambiental; el mismo una vez
que egresa se verá envuelto en los diferentes campos de
acciones,
cuando es empleado directamente en la agricultura,
la investigación o la
administración.
En la agricultura recibe la influencia de la producción de las empresas, la
competencia del mercado y las
leyes; como
administración y autoridad, los
de la autoridad superior, la del estado y las
leyes; y como ciencia e
investigación, las innovaciones y avances
científico–técnicos, existiendo entre ellos
un estrecho vínculo.
Por ello independientemente de los aspectos que se relacionan con
las esferas de actuación del Ingeniero Mecanizador
Agropecuario, estos deben poseer conocimientos de los aspectos
ambientales que no están relacionado directamente con sus
esferas de actuación, estos elementos fueron definidos a
partir de la estrategia ambiental nacional, a los cuales en
función del perfeccionamiento del plan "C" de estudio,
donde el tema relacionado con la defensa cobra importancia, se
les incorporaran los aspectos relacionados con los riesgos y
desastres
naturales y la situación ambiental a escala
internacional y nacional con carácter netamente
informativo y de cultura
general.
La descripción de todos los aspectos de
carácter general se relaciona a
continuación:

Educación y divulgación
ambiental.
Evaluación del impacto
ambiental.
Indicadores ambientales para la toma de
decisiones.
Instrumentos de regulación
económica.
Investigación científica e innovación
tecnológica.
Legislación ambiental.
Licencia ambiental.
Ordenamiento ambiental.
Política ambiental internacional.
Riesgos y desastres naturales.
Sistema de inspección ambiental
estatal.
Situación ambiental a escala
internacional.
Situación ambiental a escala
nacional.

Cada uno de estos elementos constituye un punto de
partida para que cada docente interiorice y aplique el programa en
dependencia de la asignatura y disciplina en la cual se
desenvuelve.

Aspectos ambientales de carácter
específico.
Los aspectos ambientales de carácter específico
establecen los elementos ambientales a considerar dentro del
estudio referido a las esferas de actuación, de manera
particular estos aspectos también se derivan de la
Estrategia Ambiental Nacional que satisfacen el logro del
objetivo que indica las vías idóneas para preservar
y desarrollar los logros ambientales alcanzados por el
país, superar los errores e insuficiencias detectadas, e
identificar los principales problemas del medio ambiente, que
requieren de una mayor atención en las condiciones actuales;
sentando las bases para un trabajo más efectivo, en aras
de alcanzar las metas de un desarrollo
económico social sostenible. La misma contiene dos
elementos sumamente atractivos, ellos son: "La Investigación Científica e
Innovación Tecnológica" y la "Educación y
Divulgación Ambiental", y estos dos elementos constituyen
el sustento de la determinación de estos aspectos
ambientales, los cuales se subdividen en tres categorías:
"Seguridad e
higiene del trabajo", "Aspectos tecnológicos" y
"Proyectos y
aspectos técnicos operacionales".

Seguridad e higiene del
trabajo.
Está destinado a anular o atenuar los efectos de los
accidentes de
trabajo sobre el trabajador, actuando bien, sobre un productor o
sobre una colectividad; es decir, constituye la ciencia y el
arte dedicado
al reconocimiento, evaluación
y control de
aquellos factores ambientales o acciones emanadas o provocadas
por el lugar de trabajo y que pueda ocasionar enfermedades, afectar la
salud y el
bienestar o crear algún malestar significativo entre los
trabajadores o ciudadanos de la comunidad, como
son: iluminación, ruido, polvo,
vibraciones, estrés,
incendios,
medios de
seguridad, etc.

Aspectos tecnológicos.
En los aspectos tecnológicos se tratarán dos
vertientes fundamentales, las Tecnologías Limpias y el
Tratamiento de Residuales. La primera está relacionada con
las tecnologías de avanzadas existentes y sus tendencias
al mínimo de residuos y de daños al medio, es
decir, lograr obtener la mayor cantidad de productos
útiles a partir de una materia prima
con la mayor calidad y
eficiencia
posible, disminuyendo al máximo los posibles daños
que se le puedan al medio ambiente. La segunda esta dada por los
procesos secundarios a los que son sometidos los residuales para
ser vertidos al medio según las normas
ambientales vigentes, y como pueden ser utilizados los mismos en
beneficio de la sociedad.

Proyectos y aspectos técnico-operacionales.
Cuando se realiza un proyecto, al
mismo se le podrá exigir que sea objeto de un estudio de
impacto ambiental. Además, este proyecto debe comprender
la protección del medio ambiente, el cual presupone el
cuidado a la salud y atención a la calidad de vida de
presentes y futuras generaciones; es decir, debe garantizar la
sostenibilidad en su proyección y futura
operación.

Posibilidades y oportunidades para la
implementación de la educación ambiental.
En la implementación del programa es necesario valorar las
posibilidades con que se cuenta para su puesta en marcha. Durante
el estudio, resulta evidente las grandes oportunidades que ofrece
el Modelo del Profesional del Ingeniero Mecanizador; el Plan de
Estudio "C perfeccionado" y el Proyecto Educativo de la Carrera,
cuyas peculiaridades de forma resumida se relacionan a
continuación.

Análisis del Diseño del Modelo del
Profesional del Ingeniero Mecanizador Agropecuario.
El modelo del profesional es el documento guía a los
miembros de la comisión de carrera en el momento de tomar
cualquier decisión relacionada con la formación del
profesional, el mismo reúne todas las habilidades y
cualidades que debe adquirir el estudiante en el transcurso de su
carrera, así como las diferentes esferas de
actuación del mismo.
Lograr vencer todos los lineamientos que plantea el modelo, es la
máxima aspiración de todos aquellos que de una
forma u otra colaboran en la formación del profesional,
cumpliendo con las necesidades que impone el país en estos
tiempos. Este trabajo va encaminado a incluir y perfeccionar los
aspectos relacionados con la temática ambiental que debe
conocer el futuro Ingeniero Mecanizador, y para ello debe ser
capaz de incluir en su trabajo de proyección y
explotación de las técnicas mecanizadas en la
agricultura los más altos valores de nuestra sociedad,
velar en su trabajo por la eficiencia económica, el
ahorro y uso
racional de la energía, los recursos
naturales y laborales, así como por el aumento de la
producción en su trabajo, teniendo una formación
integral teórico-práctica,
científico-técnica y estética de carácter profesional.
Poseer la cultura general y preparación que le permita
resolver de forma independiente las tareas a enfrentar, crear las
condiciones de trabajo encaminadas a preservar la salud, la vida
humana y el medio ambiente; así como, la higiene y
protección del trabajo, manifestar amor por su
actividad, comprometido con las consecuencias e impacto de su
actividad de explotador de la maquinaria agrícola, celoso
de su ética
profesional no permitiendo violaciones, chapucerías e
indolencias; conocer y hacer uso de los aspectos de la
preparación para la defensa del país ante eventos
de tipo militar o de desastres naturales.
Además, el modelo del profesional del Ingeniero
Mecanizador da la posibilidad de incluir la temática
ambiental en aspectos afines con su campo de acción, como
es administrar los recursos
humanos y materiales de
las unidades de base e instalaciones en la producción que
emplean la maquinaria agropecuaria, aplicando los sistemas de
administración, económicos, de normas de trabajo y
contribuyendo a la aplicación y el control de las medidas
de protección e higiene del trabajo y de protección
del medio.
También es importante la utilización del idioma
inglés,
la computación y de los conocimientos de proyección
y explotación de las técnicas mecanizadas en la
agricultura, de forma tal que se preserve el medio ambiente y el
entorno natural.

Análisis del Plan de Estudio "C perfeccionado"
para la Carrera de "Mecanización Agropecuaria".
El plan de estudio de todas las carreras universitarias es
elaborado para plasmar la
organización metodológica de los contenidos,
habilidades y cualidades que debe de ser dotado el profesional al
concluir su estudio, quedando definidos los objetivos
educativos e instructivos, así como las diferentes
disciplinas y las asignaturas que componen las mismas a impartir
en los cinco años de la carrera.
En el caso particular de la Carrera de Mecanización
Agropecuaria el plan de estudio está estructurado a
través de cuatro ciclos de formación:

De formación general (cuatro disciplinas con
10 asignaturas).
Básico (con seis disciplinas y 22
asignaturas).
Básico-específico o de los cuatro
campos de acción (cuatro disciplinas con 15
asignaturas).
De las esferas de actuación (una disciplina
integradora de la carrera con siete asignaturas).

El estudiante en cada uno de ellos, debe manifestar los
más altos valores de nuestra sociedad, responsabilidad, honestidad,
modestia y patriotismo, velar por el ahorro y uso racional de la
energía, recursos
naturales y laborables; así como, crear las condiciones de
trabajo para preservar la vida humana y el medio ambiente,
debiendo poseer una información integral
teórico-práctica, científico-técnica
y estética de carácter profesional y de cultura
general.
Las asignaturas del Plan de Estudio "C perfeccionado" de la
Carrera, poseen un carácter netamente técnico
resultando necesario el estudio a fondo de cada una de sus
particularidades, permitiendo así la inserción de
los elementos ambientales definidos anteriormente.

Análisis del Diseño del Proyecto Educativo
de la Carrera de "Mecanización Agropecuaria".
El proyecto educativo recoge un gran por ciento de la
formación del profesional, de ahí la importancia de
la calidad con que se confeccione el mismo. Este reúne
tres de las dimensiones fundamentales: La Dimensión
Curricular, La Extensión Universitaria o Extracurricular y
la relacionada con las Dimensión Socio-Política,
propiciando el desarrollo integral de los estudiantes.
Este desarrollo integral, necesita la formación de valores
que determinan su calidad como revolucionario cubano de estos
tiempos y de su excelencia académica, sobre la base de
formación del profesional de perfil técnico, de
alta calidad, amplia cultura social, humanista, económica
y política e ideológica, que tengan en cuenta los
principios de la agricultura sostenible y que protejan al medio
ambiente.
De esta forma el proyecto educativo jugará su papel en el
cumplimento de los objetivos del Programa de Educación
Ambiental propuesto.

Propuesta para la implementación del programa
ambiental.
Con el objetivo de implementar la dimensión ambiental en
la carrera, queda definido el programa ambiental a impartirse en
cada año de la carrera. En el programa ambiental se
tuvieron en cuenta todas las disciplinas y asignaturas, a pesar
de que precisamente en el curso 1999-2000 comenzó a
impartirse el nuevo plan de estudio.

Implementación del Programa Ambiental para Primer
Año.
En el primer año de la carrera existen los mayores por
cientos de bajas por parte de los estudiantes; además, es
un período de adaptación al medio universitario y
sólo se imparten, de la especialidad, las asignaturas
"Estructura de
Tractores y Automóviles" e "Introducción a la
Mecanización", esta última con trabajo de curso, el
resto de las asignaturas constituyen el ciclo básico de
todas las carreras técnicas.
Por estas razones el objetivo de primer año es: vincular a
los estudiantes con la situación ambiental actual, a
escala internacional y nacional y con el tema de
protección e higiene del trabajo.
Dentro de los aspectos generales de educación ambiental
para este año se recomienda: la Situación Ambiental
Internacional, en el primer semestre, y la Situación
Ambiental Nacional, en el segundo semestre, apoyándose en
conferencias y mesas redondas planificadas en el proyecto
educativo; y sólo aquellos aspectos específicos
relacionados con los Medios de Seguridad a utilizar a escala de
laboratorio,
quedando comprendida dentro de las asignaturas de la
especialidad, como son: "Estructura de Tractores y
Automóviles" e "Introducción a la
Mecanización"; teniendo en cuenta que aquí comienza
la vinculación estudio-trabajo (prácticas
laborales) y el desarrollo de trabajos de curso de cierta
complejidad.

Implementación del Programa Ambiental para
Segundo Año.
Los aspectos ambientales a impartir en el segundo año son
seleccionados de acuerdo al nivel del estudiante, en este
período el mismo recibe un gran número de
asignaturas relacionadas con la especialidad y continua la
vinculación estudio-trabajo (prácticas laborales) y
el desarrollo de trabajos de curso de mayor complejidad.
Para este año el objetivo ambiental declarado lo
constituye: desarrollar el
conocimiento por parte del estudiante de los aspectos
generales de la política ambiental nacional y los de
seguridad e higiene del trabajo a escala empresarial.
Para cumplir el mismo es necesario incluir en el Proyecto
Educativo aspectos generales como: "Programa Nacional de Medio
Ambiente y Desarrollo" en el primer semestre y los "Indicadores
Ambientales para la Toma de Decisiones" en el segundo semestre.
Los aspectos de carácter específicos para este
año está tratar "Los aspectos tecnológicos"
quedan comprendidos dentro de las asignaturas que se relacionan
con la especialidad, como: tratar las Tecnologías Limpias
y Vibraciones, en las asignaturas de "Tecnología de los
Materiales" y "Tecnología Mecánica".

Implementación del Programa Ambiental para Tercer
Año.
El tercer año es uno de los más importantes dentro
de la carrera, por la complejidad y variedad de los contenidos y
asignaturas. Para el correcto desarrollo del proceso
docente-educativo es necesario la vinculación
estudio-trabajo realizándose a través de las
prácticas laborales, lográndose que el estudiante
tenga una interacción directa con las diferentes esferas
de actuación que él debe poseer al finalizar sus
estudios.
Luego de valorar lo antes expuesto queda definido el objetivo
ambiental del tercer año: Conocer los aspectos de la
legislación ambiental, así como profundizar en los
aspectos tecnológicos.
Los aspectos ambientales de carácter general seleccionados
son: "Legislación Ambiental", en el primer semestre,
"Licencia Ambiental", en el segundo semestre,
implementándose ambas en el Proyecto Educativo; "La
Educación Ambiental", "La Política Ambiental
Internacional" y "Los Instrumentos de Regulación
Económica" en las asignaturas "Economía y Teoría
Política I y II", en el primer y segundo semestre;
así como "La Evaluación del Impacto Ambiental", en
la totalidad de las asignaturas de la especialidad.
Los aspectos ambientales de carácter específicos
fueron: Profundizar en los aspectos tecnológicos.
Tecnologías Limpias, implementándose en varias
asignaturas de la especialidad; Polvo, Tratamiento de Residuales,
etc, en la asignatura de "Fuentes
Energéticas"; Ruido y Vibraciones, en las asignaturas
"Resistencia de
Materiales II" y "Elementos de Máquinas".
Hay que señalar que la asignatura "Fuentes
Energéticas" tiene implícito dentro de su contenido
aspectos de gran importancia y trascendencia para la
temática del medio ambiente, por lo que ésta puede
constituir la asignatura rectora que rija dentro del proceso este
aspecto.

Implementación del Programa Ambiental para Cuarto
Año.
La selección
de los aspectos ambientales a implementar en el cuarto
año, esta basada en la vinculación de los
contenidos de las diferentes asignaturas con la temática
ambiental. Por tanto el programa ambiental de este año
tiene como objetivo: conocer las actividades institucionales
relacionadas con el medio ambiente y los elementos ambientales
básicos en la proyección y diseño de
proyectos.
Para dar cumplimiento a dicho objetivo, es necesario que el
estudiante conozca aspectos generales como: El Ordenamiento
Ambiental en el primer semestre, el Sistema de Inspección
Estatal en el segundo semestre, ambas a incluir en el Proyecto
Educativo; Los Instrumentos de Regulación Económica
en la asignatura "Economía Agraria" y
"Administración Agraria", Riesgos y Desastres Naturales en
"Preparación para la Defensa", y Evaluación del
Impacto Ambiental en todas las asignaturas de la
especialidad.
Los aspectos ambientales de carácter específicos
para este año son: Profundizar en "Los aspectos
tecnológicos" y dar los elementos básicos sobre
"Proyectos y aspectos técnicos operacionales", este
último en el trabajo de
curso; "Tecnologías Limpias", implementándose en
varias asignaturas de la especialidad; "Incendios",
implementándose en la asignatura "Electrotecnia"; "Ruidos
y Vibraciones", en las asignaturas "Instalaciones Agropecuaria I
y II", "Explotación de la Maquinaria" y "Mantenimiento
y Reparación".

Implementación del Programa Ambiental para Quinto
Año.
La selección de los aspectos ambientales a impartir en
quinto año de la carrera, va encaminada a cumplimentar la
formación integral del futuro ingeniero mecanizador;
quedando definido, el programa ambiental que tiene como objetivo:
Conocer los elementos de evaluación de impacto ambiental y
aplicar los conocimientos ambientales en el desarrollo de la
práctica laboral y los
trabajos de curso y de diploma.
Dicho objetivo es posible darle cumplimiento incluyendo en el
Proyecto Educativo, los aspectos de carácter general como
"La Evaluación del Impacto Ambiental" y "Las
Investigaciones Científicas e Innovación
Tecnológica". Los de carácter específicos,
todos en general, quedan implementados en las diferentes
asignaturas por estancias y en los trabajos de curso y de
diploma.
De esta forma queda definida la
implementación del programa ambiental para cada año
de la carrera, dando cumplimiento al objetivo propuesto.
Hay que señalar que la presente propuesta está
avalada por el CITMA (delegación territorial de Granma) y
el Consejo Científico de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Granma, y
la misma constituye la estrategia de medio ambiente de dicha
facultad.

3.
Conclusiones.

Se observó que no existía un programa
definido sobre la implementación de la educación
ambiental en la carrera.
Los aspectos ambientales incorporados en el programa
ambiental de la carrera, fueron divididos en: Aspectos
Ambientales de Carácter General, encaminados a
cumplimentar la formación integral y la cultura general
del futuro profesional y los Aspectos de Carácter
Específico, contribuyendo a la formación del
perfil técnico-profesional.
El mayor peso al implementar el programa de
educación ambiental recae sobre el proyecto educativo,
dado por el carácter netamente técnico propio de
la carrera.
Se logró el diseño por años del
programa ambiental de la carrera de mecanización
agropecuaria, quedando la asignatura "Fuentes
Energéticas" como asignatura rectora que centre el
trabajo medioambiental en su año y en toda la
carrera.
Se determinó que no es factible la
inclusión de una nueva disciplina o asignatura, sino que
la inserción de la temática medio ambiental debe
ser tratada por cada una de las asignaturas,
garantizándose así mejores
resultados.
El éxito
de la implementación radicará en la coordinación que debe establecerse entre
las personas responsables para la ejecución del
mismo.

Recomendación.
Presentar el documento completo que contiene la propuesta a la
comisión nacional de carrera para su discusión y
posible aprobación y aplicación a otros Centros de
Enseñanza Superior del país donde se estudie la
Carrera Mecanización Agropecuaria.

4. Bibliografía.

Cuba. 14 Festival Mundial de la Juventud y
los Estudiantes. "Medio Ambiente y Desarrollo",
1997.
Cuba. "Ley No 81 del Medio Ambiente".
Edición extraordinaria. Ciudad de la Habana,
1997.
Cuba. MES. Modelo del Profesional del Ingeniero
Mecanizador Agropecuario, 1999.
Cuba. MES. Plan "C Perfeccionado" de la Carrera de
Mecanización Agropecuaria, 1999.
Hurtado Freyre, Gilberto. "Diseño del Programa
de Educación Ambiental para la Carrera de
Ingeniería Eléctrica en el Instituto Superior
Minero Metalúrgico (I.S.M.M.) de Moa. — Instituto
Superior Minero Metalúrgico de Moa, 1996.
Junta de Andalucía. "La Educación
Ambiental en Andalucía". Actas del II Congreso Andaluz
de Educación Ambiental. Edita Consejería de Medio
Ambiente Junta de Andalucía, 1996.
León, Díez, C.. "Una Universidad, la
Frontera y el Medio Ambiente". Formación
Ambiental. (D. F. México). 5(13/14): 11-12, Enero –
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UNESCO-PNUMA. "Educación ambiental: principios
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Programa Internacional de Educación Ambiental
UNESCO-PNUMA. Serie 20. España:
Editado por Los Libros de
Catarata, 1993.
Wilke, Richard J., R. B. Peyton, H. R. Hungerford.
"Estrategias
para la formación del profesorado en educación
ambiental". Programa Internacional de Educación
Ambiental UNESCO-PNUMA. Serie 25. España: Editado por
Los Libros de Catarata, 1994.

Autor:

M.Sc. Robell Raúl Ochoa Casal.

Categoría docente: Profesor Asistente.