Indice
1.
Introducción
2. Desarrollo.
3. Programa De Formación
Académica En Ciencias De La
Educación
4. Bibliografía.
El Proyecto
Educativo de la Universidad del Pacífico orienta el
ejercicio de sus funciones
sustantivas de docencia, investigación y proyección social y
define criterios para la gestión, la
administración y el desarrollo de
un ambiente
institucional que contribuya a promover a la comunidad
universitaria. Esta comunidad está conformada por todas
las personas que participan en el logro de los objetivos y
metas institucionales, inspirados en los propósitos y en
la misión de
la Universidad, vista ésta como un centro de aprendizaje de la
región y una institución que lidera programas de
investigación sustentados en la integración de los saberes locales con los
conocimientos de la comunidad científica nacional e
internacional, que propone soluciones a
los problemas del
Pacífico colombiano y que forma profesionales altamente
calificados para el desarrollo de la región.
La participación de la comunidad educativa universitaria
en el logro de objetivos y metas debe darse en el marco del
ejercicio libre y responsable del juicio y de los actos, del
respeto por la
libertad, la
ética y
la tolerancia dentro
de una perspectiva de compromiso y pertinencia institucional.
Esta forma de participación privilegia la
interrelación profesor – estudiante, que constituye
el núcleo de la comunidad académica, y se
caracteriza por la
comunicación activa y permanente, creativa y
orientadora de la formación integral de la persona y por el
redescubrir del conocimiento.
La formación integral es un propósito de la
Universidad del Pacífico. A través de ella se
desarrollan armónicamente las potencialidades latentes en
la persona para fortalecer su autonomía y para que se haga
presencia responsable en la sociedad, dentro
de una idea superior de cultura. En
este sentido, la formación de actitudes y de
valores
ciudadanos y democráticos, el desarrollo de la capacidad
investigativa, reflexiva y de pensamiento
creativo, el mejoramiento de los procesos de
comunicación e interrelación y la
formación general, científica, humanística,
técnica, disciplinaria, profesional y física, serán
los instrumentos que inspiren la vida académica de la
comunidad universitaria.
En la Universidad del Pacífico la docencia se concibe como
la actividad académica a través de la cual se
realiza la formación, capacitación, actualización y
perfeccionamiento en disciplinas y profesiones de los miembros de
la comunidad académica a través de la
interrelación entre profesores y estudiantes y en espacios
diversos, donde el proceso de
enseñanza – aprendizaje debe estar
permanentemente dinamizado por el planteamiento de problemas y la
búsqueda de respuestas a múltiples
interrogantes.
La docencia estará animada por el compromiso personal de sus
actores en el fortalecimiento de los valores y
en la construcción del conocimiento, como
fundamentos de permanente adquisición y
elaboración. La Pedagogía que se utilice debe desplegar la
riqueza de un comportamiento
ético y las bases epistemológicas suficientes para
que el acto formativo en los campos relacionados con las propias
disciplinas y profesiones, trascienda hacia perspectivas
interdisciplinarias que permitan la articulación de lo
académico con los problemas
sociales, económicos y culturales de la región
y del país.
La Universidad debe contribuir decididamente a la solución
de los críticos problemas que aquejan a la sociedad del
Pacífico. Estos problemas, que deben percibirse a
través de la identificación de necesidades
sociales, económicas y políticas
insatisfechas que requieren soluciones a largo plazo, comprometen
la participación de amplios sectores públicos y
privados, y sobre todo, nuevos esfuerzos y estilos de
cooperación ciudadana. Las actividades de
investigación en la Universidad no pueden ser
esporádicas o episódicas.
La Universidad del Pacífico las concibe ampliamente, como
fundamentos de la cultura regional y nacional, factores que
aumentan la creatividad
universitaria, elementos determinantes de una formación
integral progresiva, y como aspectos constituyentes de la vida
ciudadana y de la civilización política. La
Universidad da gran importancia a la investigación,
entendida como un proceso continuo y sistemático de
carácter formativo y de generación
de conocimientos científicos, técnicos,
humanísticos y artísticos.
La investigación formativa estará dada por la
incorporación de los actores de la docencia a procesos de
investigación de diversa complejidad, apropiados a cada
disciplina y a
cada nivel de formación y desarrollados en el contexto
curricular. Su propósito es inducir al aprendizaje de
procesos investigativos en el pregrado y, con mayor razón,
en el nivel de postgrado.
La investigación para la generación de
conocimientos debe ser el resultado del esfuerzo personal y
colectivo de grupos
interdisciplinarios que estén en contacto
sistemático con investigadores nacionales y del exterior
alrededor de líneas y proyectos de
investigación cuyos resultados confrontados con las
respectivas comunidades académicas, amplíen las
fronteras del conocimiento, se difundan a través de la
docencia, la educación
continua, la relación con diferentes sectores de la
comunidad, la
organización de eventos de
divulgación y la utilización de diferentes soportes
para las publicaciones especializadas.
La proyección social es la función
que cumple la Universidad con el medio externo. Se apoya en la
docencia y la investigación para el diseño
y desarrollo de proyectos que
articulen las experiencias y saberes de la academia con los
saberes y experiencias del entorno.
En este proceso la Universidad reconoce características, cultura, potencialidades,
necesidades y demandas del medio externo y está dispuesta
a abrir múltiples y flexibles formas de interacción
con los sectores sociales, con los gobiernos locales,
departamentales y nacional, con los organismos no
gubernamentales, con las organizaciones
populares y con el sector productivo de la región y del
país. Asimismo, la Universidad estará abierta y
promoverá espacios de cooperación internacional con
otras universidades, centros de investigación y diversas
entidades y organismos en América
Latina y fuera de la región.
La Universidad fomentará espacios que congreguen a
profesores de la misma o diferente disciplina o profesión,
con intereses académicos comunes y con capacidad para
organizarse e interactuar a través de campos o
líneas de investigación y para la prestación
de los servicios de
docencia a los programas de pregrado y postgrado.
Tales propósitos sólo son posibles si se dispone de
un claustro académico y de un personal administrativo que
posea una formación pedagógica que permita atender
el proceso docente – educativo con un alto nivel de
eficiencia,
teniendo en cuenta los avances más recientes de las
Ciencias
Pedagógicas y los resultados de investigaciones
realizadas por ellos mismos.
Esta aspiración constituye una difícil tarea debido
a que los docentes, como regla general, dedican demasiado
tiempo a la
transmisión de información basados en modelos
tradicionales que aportan muy poco a la atención personalizada de los estudiantes.
Por otra parte, la carencia de capacitación didáctica de aquellos que ejercen la
docencia en los diferentes niveles de enseñanza hace que
los estudiantes que ingresan a la universidad no consigan un
adecuado rendimiento académico.
Según la Organización Regional de Educación para
América
Latina y el Caribe de UNESCO (OREALC/UNESCO, 1993) "La
única salida a este círculo vicioso es buscar
algún elemento que libere parte del tiempo que el maestro
dedica a trasmitir información rutinaria para que sea
usada, de acuerdo a la formación de que disponga, en
actividades propias de la profesión docente".
El análisis realizado por la OREALC, de
conjunto con la CEPAL, sobre los desafíos para
América Latina y el Caribe en el año 1993
permitió establecer siete objetivos estratégicos
entre los cuales se encuentra apoyar la profesionalización
de los educadores.
El Comité Intergubernamental del Proyecto Principal de
Educación para América Latina y el Caribe entiende
por profesionalización el desarrollo sistemático de
la educación fundamentado en la acción y el
conocimiento especializados de manera que las decisiones en
cuanto a qué se aprende, cómo se enseña y a
las formas organizativas para que ello ocurra se tomen de acuerdo
a:
- Los avances de los conocimientos científicos y
técnicos; - Los marcos de responsabilidades pre –
establecidas; - Los criterios éticos que rigen la
profesión y - Los diversos contextos y características
culturales.
En cuanto al objetivo de
mejorar los niveles globales de calidad de los
aprendizajes, el Comité ha establecido ejes de
acción; uno de los cuales es el pedagógico. Esta
acción se concreta en la profesionalización de los
procesos de enseñanza para mejorar el aprendizaje y
la adquisición de las competencias
básicas.
En ese sentido el Comité entiende la necesidad de utilizar
los avances científicos y técnicos para
desarrollar, responsable y creativamente, prácticas
pedagógicas pertinentes, tanto por la formación, la
actualización y el perfeccionamiento docente, como por el
uso de materiales
adecuados.
La Universidad del Pacífico tiene entre sus
principales propósitos poner sus funciones sustantivas de
docencia, investigación y proyección social al
servicio del
país y, especialmente, al de las comunidades de la
región Pacífico a través de programas
vinculados a su entorno, caracterizados por la calidad y el
sentido ético que le imprime a sus acciones.
Su visión es la de un centro de aprendizaje que lidera
programas de investigación sustentados en la
integración de los saberes locales con los conocimientos
de la comunidad científica nacional e internacional para
formar profesionales altamente calificados que contribuyan al
desarrollo de la región.
Una proyección estratégica de la educación
en cualquier país exige de la capacitación
didáctica y pedagógica, tanto del profesorado, como
de los directivos de los distintos niveles de enseñanza a
fin de lograr una profesionalización de la docencia. Ello
permitiría perfeccionar la formación de las nuevas
generaciones de modo tal que puedan desempeñar con mayor
calidad y pertinencia su rol social.
En este marco surge el Centro de Estudios Pedagógicos de
Avanzada (CEPA) de la Universidad del Pacífico, el cual se
subordina a la Vicerrectoría Académica y tiene como
misión general la construcción y desarrollo de
líneas, programas de formación y proyectos de
investigación pedagógica cuyos resultados
deberán incorporarse al desarrollo curricular, difundirse
y aplicarse a la solución de problemas educativos locales,
regionales y nacionales.
El CEPA constituye un espacio encargado de planificar, dirigir y
controlar todo el quehacer pedagógico de la universidad,
conceptualizado éste como el sistema de
acciones dirigidas al perfeccionamiento del proceso docente
– educativo, tanto en el plano de la institución,
como en los diferentes niveles de enseñanza general; para
ello gestionará las investigaciones pedagógicas, el
plan de
superación y la formación académica del
claustro académico y establecerá los
vínculos necesarios con los directivos de educación
de la región para realizar las labores de extensión
de la Universidad a la comunidad.
Asimismo deberá velar por la calidad de las funciones de
la Universidad, promover el crecimiento de la comunidad
académica universitaria y prestar servicios,
asesoría y asistencia para la búsqueda de la
excelencia en la docencia, la investigación y la
proyección social, a partir del trabajo en las diferentes
dependencias administrativas y académicas de la alta casa
de estudios.
La Capacitación del profesorado en ejercicio es uno de sus
principales objetivos específicos, poniendo a su
disposición programas de Excelencia académica que
le permita desempeñar con Profesionalismo una Actividad
transformadora de la realidad educativa de la región.
El CEPA articulará sus acciones en la Educación
Superior con otros niveles del sistema educativo,
especialmente con el básico y medio de los sectores
público y privado que operan en la región. Para
ello desarrollará líneas de investigación
sobre la actualización y profundidad de los Conocimientos
de los escolares de estos niveles, así como de las
necesidades que manifiestan en la Educación de su personalidad.
Esto requiere de una Planeación
estratégica para la formación académica
permanente en los saberes específicos y pedagógicos
de los docentes en servicio. Además, promoverá el
diseño y producción de materiales didácticos
para desarrollar una más efectiva Acción educativa
sobre el alumnado.
Todo ello ha de contribuir al mejor desempeño docente y a la elevación
del nivel de calidad de la enseñanza, necesidad que se
torna imperiosa al tomar en consideración el bajo perfil
académico de los bachilleres de la región.
El proceso de llevar a los estudiantes los aspectos fundamentales
de la Ciencia,
que sirve de base a una disciplina o asignatura, requiere del
dominio por
parte del docente de métodos y
medios de
Enseñanza acordes con el nivel educativo y las
características psicológicas del estudiante. En
ello resulta de vital importancia prestar especial
atención al desarrollo de las habilidades del Pensamiento,
que más tarde van a garantizar el Aprendizaje durante toda
su vida.
Según preceptos de la Organización de Naciones Unidas
para la Ciencia, la
Cultura y el Deporte, el
ejercicio de un proceso formativo con Calidad y Equidad resulta
ser primordial para lograr la Pertinencia social de una
institución educacional que merezca la Acreditación
por las soluciones que ofrece a las exigencias del entorno.
Los objetivos fundamentales del Centro de Estudios
Pedagógicos de Avanzada son:
- Fomentar y desarrollar la investigación
pedagógica como vía fundamental para el
perfeccionamiento de las asignaturas, las disciplinas y los
planes de estudio de las instituciones educativas. - Organizar eventos científicos para propiciar
el intercambio entre docentes e investigadores de la
práctica educativa en los diferentes niveles de
enseñanza. - Concebir y ejecutar un Programa de
Formación Académica en Ciencias de la
Educación para personal docente y directivos de
instituciones educacionales con una proyección regional
y nacional. - Divulgar la producción científica y
didáctica de la comunidad mediante publicación
propia.
La estructura del
CEPA responde a los objetivos trazados y se organiza sobre la
base de programas y subprogramas, cuyo número varía
en dependencia de las condiciones del momento, las que se
determinan a partir del banco de
problemas detectados en la propia actividad del Centro.
Los programas se establecen en estrecho vínculo con las
tres funciones sustantivas de la Universidad, a saber, la
investigación, la docencia y la proyección social,
respectivamente. Estos son:
- PROGRAMA DE INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS.
Constituye la respuesta estratégica fundamental al
perfeccionamiento del proceso docente – educativo que se
desarrolla en los centros universitarios, y por
extensión, a los problemas de la Educación
Básica y Media.
Subprogramas:
- FORMACION DE HABILIDADES. Orientado al estudio de la
estructura y dinámica de formación de
habilidades lógicas y específicas de disciplinas
docentes. - DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR. Dirigido a la
concepción y evaluación de planes y programas de
estudio a los diferentes niveles de dirección del proceso docente – educativo
(carrera, disciplina, año y asignatura). - FORMACIÓN DE VALORES. Dado el propósito
de la Universidad de conseguir una formación integral de
los estudiantes, se atribuye vital importancia a la
implementación de proyectos educativos que propendan por
la formación de actitudes y valores ciudadanos y
democráticos. - ETNOEDUCACIÓN. Para propiciar un especio de
reflexión y análisis sobre la base de los
aciertos y errores en la solución de las
problemáticas reales de los pueblos indígenas y
afrocolombianos, como epicentro de construcción de
proyectos e imaginarios de identidad y
autovaloración. - EDUCACIÓN AMBIENTAL. Con el objetivo de
capacitar a los egresados de la Universidad para un
desempeño profesional en armonía con el medio,
así como para desarrollar en los miembros de la
comunidad una concepción ecológica del
mundo. - EDUCACIÓN A DISTANCIA. Como respuesta a la
necesidad de extender los servicios a todo profesional dentro
del área de influencia de la Universidad; para ello se
utilizarán los recursos
humanos más calificados así como las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones.
- PROGRAMA DE FORMACIÓN ACADÉMICA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. Se sustenta en los resultados
más recientes de las investigaciones en el campo de la
Educación y en su aplicación se posibilita la
búsqueda de respuestas a problemas de la práctica
educativa de los docentes, promoviendo con ella sus necesidades
de capacitación, lo cual los convierte en participantes
activos de
su propia formación.
El Programa considera a la formación docente como
un proceso en el cual el sujeto no sólo adquiere ciertos
conocimientos y habilidades, sino que transforma actitudes,
cambia la visión de su propia práctica y cuestiona
aspectos vinculados a la función educativa; la
formación es concebida con un carácter personal
profesional, lo que le confiere identidad y especificidad al
proceso.
Los estudios comprendidos en el Programa están abiertos al
planteamiento de la docencia en un marco institucional y social,
ajustándose a la singularidad de cada situación;
están conscientemente dirigidos a la preparación
del docente para dar respuesta a las exigencias institucionales y
sociales inherentes a sus funciones como educador.
Se trata de un Programa con múltiples salidas intermedias;
ello posibilita la participación activa de los cursantes
en la conformación de un curriculum
acorde con sus necesidades e intereses. Está integrado por
un sistema coherente de Cursos de
Postgrado que tributan a Diplomados, Especializaciones,
Maestría y Doctorado.
Subprogramas:
- CURSOS DE POSTGRADO. Capacitan a los docentes en un
área específica de las Ciencias de la
Educación. Les permite desarrollar conocimientos y
habilidades para elevar su competencia
profesional. La integración en forma de sistema de un
conjunto de cursos conduce al resto de las alternativas de
postgrado propuestas. - DIPLOMADOS EN EDUCACIÓN. Responden a la
necesidad de profesionalizar la docencia que ejercen egresados
de diversas carreras universitarias que no cuentan con la
formación didáctica específica que les
permita el ejercicio exitoso de su labor. - ESPECIALIZACIONES EN DIDÁCTICA GENERAL Y
ESPECIAL. Ofrecen a los docentes una formación
sistémica en un área del conocimiento o
disciplina que les posibilite enfrentarse a los problemas de su
práctica educativa de un modo más eficiente y
eficaz. Sus egresados dispondrán de un alto grado de
actualización y de la preparación necesaria para
dirigir y ejercer la docencia en los diferentes niveles de
enseñanza; además de que podrán
desarrollar investigaciones en el campo de las Ciencias de la
Educación. - MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
Formará a un investigador y ejecutor de la
proyección, diseño, desarrollo y control del
proceso educativo en correspondencia con las tendencias
contemporáneas y el empleo de
técnicas actuales. Podrá
desarrollar investigaciones de carácter aplicado en el
campo de las Ciencias de la Educación,
convirtiéndose en un líder
del proceso educativo. - DOCTORADO EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS.
Formará a un especialista para dirigir la
formación académica y científica del
personal a cargo de los procesos educativos con un mayor nivel
de formación teórica e independencia científica. Esta modalidad
podrá ser alcanzada por los egresados del Programa de
Maestría, en un plazo más breve, al poder darle
continuidad al tema de investigación abordado en la
etapa precedente.
- PROGRAMA DE EXTENSIÓN A LA COMUNIDAD. La
proyección social de la Universidad cumple la
función de diseñar y desarrollar proyectos que
articulen las experiencias y saberes de la academia con los del
entorno. Dada la atención que precisa el proceso de
extensión a la comunidad en una universidad de
carácter regional, se estructura un programa en el
contexto universitario destinado específicamente a este
fin. Este vínculo, por su carácter de pertinencia
y oportunidad y por su naturaleza
bidireccional, requiere de una gran flexibilidad y
determinación de prioridad.
Subprogramas:
- SERVICIOS DE ASESORÍA CIENTÍFICO
– TÉCNICA. Abarca la realización de
convenios, contratos y
compensaciones que se llevarán a cabo mediante
contratación de personal propio de la Universidad del
Pacífico o con recursos
humanos externos, aprovechando las prácticas o
pasantías de estudiantes o profesores. Este subprograma
se verá favorecido con la creación del
Consultorio Pedagógico. - DIVULGACIÓN. La divulgación de los
resultados de la labor del Centro se realizará mediante
la preparación de materiales didácticos y
comunicaciones científicas en diferentes soportes y
medios. - INTERCAMBIO INTERINSTITUCIONAL. Los que podrán
ser regionales, nacionales e internacionales.
Las labores del Centro de Estudios Pedagógicos de
Avanzada de la Universidad del Pacífico estarán
marcadas por un especial Carisma, una profunda Experiencia de su
personal científico y académico, un elevado
Prestigio regional y nacional y la suficiente Autonomía
para desarrollar programas que den respuestas dinámicas a
la cambiante situación del entorno educativo de nuestros
días: Calidad científica, Estudios especializados,
Pedagogía proactiva y Aprendizaje
autónomo.
3. Programa De
Formación Académica En Ciencias De La
Educación
La actualización científica y
didáctica del profesorado es un factor fundamental
para mejorar la calidad de la enseñanza, de
ahí que se considere prioritaria la
atención a su formación continua.
Las razones en que se basa esta afirmación son muy
diversas: imposibilidad de una formación inicial que pueda
prosperar para toda una vida profesional, aumento y cambios
constantes en los conocimientos que han de ser incorporados
a los nuevos currículos (especialmente en el
área de Ciencias) y profesorado relativamente joven con
una formación inicial, en muchos casos, no adecuada a la
situación actual.
Por otra parte, el profesional de la enseñanza que
pretende mejorar cada día su práctica docente
demanda
completar y actualizar sus conocimientos científicos,
ampliar su formación didáctica para resolver los
problemas de su acción en el aula, conocer las
líneas de investigación didáctica de su
disciplina y tener la posibilidad de integrarse en un grupo para
realizar un trabajo de investigación.
Las iniciativas en la formación permanente del profesorado
se ha incrementado en los últimos años, tanto
a través del movimiento de
profesores como promovidos por instituciones.
La variedad de fines propuestos, de destinatarios del programa y
recursos disponibles, las diferentes ideas sobre el
papel del
profesor, el tipo de currículum, mentalidad de las
propuestas, son algunas de las variables que
influyen en la estrategia
seguida. En dependencia de las hipótesis de partida, surge una oferta diversa
basada en diferentes modelos que conducen a distintas
formas organizativas, estructuras y
contenidos.
El Programa de Formación Académica en
Ciencias de la Educación, que presenta la Universidad del
Pacífico, está dirigido a docentes en ejercicio de
todos los niveles de enseñanza. Su propósito
general es ampliar sus competencias profesionales, cualquiera sea
su formación de origen, facilitando los recursos que
mejoren su labor educativa.
El certificado de estudios cursados no pretende ser un fin, sino
sólo un medio que dé continuidad a la
formación del profesor integrándolo a un equipo de
trabajo relacionado con temas de investigación educativa, por considerar
este aspecto fundamental en su formación
permanente.
Una proyección estratégica de la educación
en cualquier país exige de la capacitación
didáctica y pedagógica, tanto del
profesorado, como de los directivos de los distintos niveles de
enseñanza a fin de lograr una profesionalización de
la docencia. Ello permitiría perfeccionar la
formación de las nuevas generaciones de modo tal que
puedan desempeñar con mayor calidad y pertinencia su rol
social.
El programa de formación académica que se propone
se sustenta en los siguientes presupuestos:
- La docencia es una profesión; por lo que
requiere para su ejercicio eficaz de una concepción
científica del fenómeno educativo. - La capacitación didáctica y
pedagógica de los docentes sólo se obtiene
mediante un proceso altamente especializado. - El campo de la educación es objeto de estudio
de un sistema de ciencias, en cuyo centro se encuentra la
Pedagogía (y su rama Didáctica), además de
la Psicología y la Sociología, entre otras.
De ahí que consideremos que, el sólo
dominio de una ciencia particular, no aporta todos los elementos
para el desempeño de la docencia en forma profesional.
La formación académica es un fenómeno que
corresponde resolver a las instituciones educativas para lograr
un nivel de formación que dé respuesta a las
necesidades institucionales y sociales.
Esta formación debe ser expresión de una
educación continua, como parte de la política
educativa de la institución, lo cual determina la
importancia y profundidad de su realización.
Estas consideraciones han determinado la estructura del Programa
de Formación Académica en Ciencias de la
Educación que promueve la Universidad del Pacífico
y que consta de tres etapas:
- Promoción: constituye un aspecto permanente
del sistema que se realiza a través de las formas del
trabajo docente – metodológico, investigativo y
extracurricular universitario; incluye el proceso de diagnóstico de las necesidades educativas
en la región ya que la formación académica
no puede ser impuesta desde fuera. - Formación: es el núcleo del sistema que
tiene como eje central los estudios avanzados en sus distintas
modalidades. La etapa debe concluir con las propuestas de
solución a los problemas abordados en los trabajos de
graduación. - Seguimiento: se realiza mediante variadas formas y
hace énfasis en el control de la introducción de los resultados en la
práctica educativa y en la efectividad de la
solución.
El Programa de Formación Académica en
Ciencias de la Educación de la Universidad del
Pacífico se sustenta en los resultados más
recientes de las investigaciones en el campo de la
Educación y en su aplicación se posibilita la
búsqueda de respuestas a problemas de la práctica
educativa de los docentes, promoviendo con ella sus necesidades
de capacitación, lo cual los convierte en participantes
activos de su propia formación.
El Programa considera a la formación docente como un
proceso en el cual el sujeto no sólo adquiere ciertos
conocimientos y habilidades, sino que transforma actitudes,
cambia la visión de su propia práctica y cuestiona
aspectos vinculados a la función educativa; la
formación es concebida con un carácter personal
profesional, lo que le confiere especificidad al proceso.
Los estudios comprendidos en el Programa están abiertos al
planteamiento de la docencia en un marco institucional y social,
ajustándose a la singularidad de cada situación;
están conscientemente dirigidos a la preparación
del docente para dar respuesta a las exigencias institucionales y
sociales inherentes a sus funciones como educador.
Se trata de un Programa coherente con múltiples salidas
terminales. Ello posibilita la participación activa de los
docentes en la conformación de un currículo acorde con sus necesidades.
La implementación del Programa de Formación
Académica se realizará por etapas, a fin de ir
creando las condiciones óptimas para su desarrollo. La
primera de ellas estará compuesta por 25 Cursos, que se
integrarán en 7 programas específicos de
Diplomado.
Una segunda etapa abarcará los estudios de
Especialización, la tercera el programa de Maestría
en Ciencias de la Educación
y la cuarta (última etapa) incluirá los estudios de
Doctorado en Ciencias Pedagógicas.
El desarrollo cíclico de los Cursos permitirá el
tránsito por el Programa de un número creciente de
docentes, que podrán planificar su incorporación en
dependencia del tiempo disponible en cada período
académico.
Resultados Esperados
- El desarrollo de conocimientos y habilidades en los
docentes que permitan elevar su competencia profesional,
haciendo énfasis en una visión globalizada e
interdisciplinar. - El desarrollo de habilidades en los participantes
para detectar y solucionar problemas vinculados a los procesos
educativos de forma creadora a través de la investigación
científica. - La promoción de la cultura del debate sobre
las innovaciones educativas como vía para resolver
problemas de la práctica del docente. - La transformación de actitudes del docente con
la apertura a nuevas experiencias y la mirada de su propio
hacer con voluntad de cambio. - La elevación de la eficiencia del proceso de
enseñanza – aprendizaje en las instituciones donde
ejerzan la docencia los participantes en el sistema de
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Autor:
Ulises Mestre Gómez1, Idael Acosta
Fuerte2, Hugo Ibarra
Hinojosa3.
Universidad del Pacífico. Buenaventura, Valle,
Colombia.
1Licenciado en Educación, Doctor en Ciencias
Pedagógicas. Centro de Estudios Pedagógicos de
Avanzada (CEPA). E-Mail:
2Licenciado en Educación, Doctor en Ciencias
Pedagógicas. Centro de Estudios Pedagógicos de
Avanzada (CEPA). E-Mail:
3Administrador Educativo, Master en Ciencias de la
Educación. Coordinación Académica.
E-mail: