Indice
1.
Síntesis
2. Fundamentos
Teóricos
3. Expresión
Corporal
4. Contenidos pedagógicos de la
Expresión Corporal
5.
Conclusiones
6. Bibliografía
Esquizofrenia y cuerpo. ¿Cuerpo
esquizofrénico? Ese cuerpo inmerso en un mundo donde la
realidad y la fantasía no se diferencian… ¿Se
diferencia el cuerpo? ¿Se siente? ¿Entero?
¿En partes? Unir las partes para formar ese todo
orgánico. Cuerpo, tiempo, espacio,
energía y creatividad…
¿creatividad? ¿Hay creatividad en la esquizofrenia?
Todo depende, en este trabajo trato de investigar acerca del
cuadro clínico, la creatividad, el hecho creativo, el
arte y
diferenciarlo del "puro acto motor" o de la
proyección de las fantasías sin relación
alguna con la realidad. Qué aportes puede hacer la
Expresión Corporal y cómo se puede trabajar con
este tipo de alumnos es lo que trataré de desarrollar en
esta monografía.
¿Qué es la esquizofrenia?
Este término fue creado por E. Bleuler para distinguir un
grupo de
psicosis; del
griego: hendir, escindir y espíritu. Se distinguen tres
formas: Hebefrénica, Catatónica y Paranoide. Para
Bleuler el síntoma fundamental de estas psicosis es la
SPALTUNG (disociación, trastorno de las asociaciones que
rigen el curso del pensamiento).
Las características de la esquizofrenia son:
incoherencia del pensamiento, de la acción y de la
afectividad, la separación de la realidad con
replegamiento sobre sí mismo y predominio de una vida
interior entregada a las producciones de la fantasía
(autismo),
actividad delirante más o menos acentuada, siempre mal
sistematizada; por último, el carácter
crónico de la enfermedad, que evoluciona con ritmos muy
diversos hacia un "deterioro" intelectual y afectivo, conduciendo
a menudo a estados de aspecto demencial, constituye un rasgo
fundamental sin el cual no puede efectuarse el diagnóstico de esquizofrenia.
Hay momentos de reacción desordenada e intensa donde el
paciente abandona su estado
narcisista y trata de restablecer el contacto con el mundo
objetal pero lo consigue en forma de bruscos arranques y por
cortos períodos de tiempo, a esto se lo denomina
síntoma de restitución. También se observan
reacciones defensivas: despersonalización: donde son
reprimidos los sentimientos o las ideas afectadas de una
sobrecarga (ausencia de la plenitud de sus sentimientos)
extrañamiento: sensación de que "todo ha
cambiado"
En nuestra labor sería de gran importancia estar atentos y
aprovechar dichos momentos para guiar al alumno en forma adecuada
para enriquecer su proceso de
aprendizaje.
3. Expresión Corporal
La Expresión Corporal: definida por Lola Brikman
como una disciplina que
se propone rescatar y desarrollar todas las posibilidades humanas
inherentes al movimiento
corporal; que requiere redescubrir el propio cuerpo por la
vía de la sensibilidad, la vivencia y la
concientización, es decir percibir los aspectos
físicos y psíquicos del cuerpo y sus
interrelaciones.
La Expresión Corporal como disciplina de movimiento busca:
reencuentro con la actividad lúdica, lo espontáneo,
teniendo conciencia del
propio cuerpo, sus posibilidades y limitaciones.
Desarrollo del
lenguaje
corporal y del potencial creativo desde la posibilidad interna de
cada uno.
Cuerpo, esquizofrenia y expresión corporal
En Expresión Corporal se trabaja a partir de la
"unión psicosomática" (mente-cuerpo), la
valorización del propio cuerpo y "su cultivo en una tarea
integrada con el desarrollo y educación de la
personalidad entera". Pero al trabajar con personas
esquizofrénicas nos encontramos con el inconveniente de
que dicha "unión" está dañada. En la
esquizofrenia el yo se derrumba. Hay un "regreso" al narcisismo y
de esta manera se suplanta la relación de objeto. Esto
trae un aumento en el "tono libidinoso" corporal (en el cuerpo en
su totalidad o de ciertos órganos); y este aumento se hace
sentir en forma de sensaciones hipocondríacas. Estas
sensaciones atraen permanentemente la atención del sujeto.
El alumno se aparta de la realidad y se pierde interés
por el mundo externo (debido a que su libido se ha retirado de
los objetos). Recordemos que el descubrimiento del Yo (y del
mundo de los objetos) por parte del bebé se realiza en
conexión con el descubrimiento del propio cuerpo a
través de dos tipos de sensaciones: las sensaciones
táctiles externas y las sensaciones internas de
sensibilidad profunda. Freud
afirmó que el yo es primariamente una cosa corporal. La
imagen del
cuerpo es el núcleo del yo. Las sensaciones
hipocondríacas del comienzo de la esquizofrenia demuestran
que este núcleo aparece una vez más y es
alterado.
Algunas áreas, órganos o el cuerpo en su totalidad
son percibidos como si no pertenecieran a la persona. Tanto el
aumento como la disminución de las sensaciones corporales
alteran necesariamente la imagen corporal, provocándole
una sensación de extrañeza. Las alteraciones de la
imagen corporal tienen por causa los conflictos
mentales subyacentes.
Imagen y esquema corporal:
Imagen del cuerpo: representación que nos formamos
mentalmente de nuestro propio cuerpo. Esta imagen se integra a
partir de las sensaciones táctiles, térmicas, de
dolor. Recibimos sensaciones que provienen de los músculos
y sus aponeurosis y sensaciones de las vísceras. La imagen
corporal es una apariencia propia del cuerpo, no una mera
percepción aunque provenga de los sentidos.
Fuera de ello está la experiencia inmediata de que existe
una unidad corporal que se la llama Esquema corporal.
El esquema corporal es la imagen tridimensional que todo el mundo
tiene de sí mismo. Es una continua construcción.
"Le Boulch lo define como la intuición de conjunto
el
conocimiento inmediato que tenemos de nuestro cuerpo, en
estado estático o en movimiento, en la relación de
sus diferentes partes entre ellas y en sus relaciones con el
espacio circundante de los objetos y de las personas. Esta
noción es el eje de mayor o menor disponibilidad que
tenemos de nuestro cuerpo, y eje de la relación vivida
universo-sujeto, experimentada afectivamente y, en
ocasiones, de manera simbólica"
Gracias a la existencia de estos esquemas podemos proyectar
nuestro reconocimiento de la postura, movimiento y
localización más allá de los límites de
nuestro propio cuerpo. No hay percepciones sin acciones; y en
estas acciones estamos cambiando continuamente de
posición, es decir que cada nuevo movimiento se registra
en este esquema, que se transforma constantemente.
El trabajo de
los sentidos nos permitirá conocernos a nosotros mismos y
a su vez tener un conocimiento
acabado de aquello que es externo a nuestro cuerpo.
El eje central del trabajo con alumnos esquizofrénicos es
la construcción del esquema corporal para que éste
pueda moverse en el espacio y en el tiempo. Dicho lo anterior
nuestra labor deberá "apuntalar" a la persona
esquizofrénica desde varios aspectos, utilizando los cinco
contenidos básicos de la Expresión Corporal:
cuerpo, espacio, tiempo, energía y más tarde la
creatividad.
4. Contenidos
pedagógicos de la Expresión
Corporal:
Cuerpo: Trabajarlo como unidad psicobiológica a
partir de la vivencia del movimiento o de la educación del
mismo, trabajando el cuerpo desde lo parcial (las distintas
partes) a lo total, de manera que cada una de las partes
sea resignificada e integrada.
Cuerpo que, según el caso, sufrirá o no
alteraciones en su esquema o su imagen. Se abarca el concepto de
cuerpo como:
- Unión psicobiológica: es decir que el
cuerpo se proyecta hacia fuera y hacia adentro (la
dimensión) a través de la acción.
Interviene la sensación propioceptiva. - Materia
- Ente creativo. "Se procura que a través del
movimiento una intención, un pensamiento, un deseo
realice su pasaje a la acción".
Este punto resulta de vital importancia ya que estos
alumnos pueden mostrarse estereotipados en sus movimientos, en el
"puro acto motor" debido al replegamiento sobre sí mismo y
por la pérdida de interés del mundo externo. Por
eso debemos ofrecer las herramientas
necesarias, como el trabajo en espejo, la noción de peso,
volumen, etc.
para que pueda tomar conciencia de sí mismo, enriquecer su
vocabulario corporal, así como brindarle el espacio de
contención necesario para que pueda volcar sus
pensamientos, deseos y afectos sin ser juzgado.
Estos tres aspectos del cuerpo se asocian imprescindiblemente con
la energía y el movimiento.
El trabajo del cuerpo apuntará a reestructurar o armar el
esquema corporal, según sea el caso. También es
preciso tener en cuenta que algunos de estos alumnos pueden estar
bajo la influencia de psicofármacos, lo cual hace que en
la mayoría de los casos aumente la rigidez muscular.
El espacio: percibirlo, explorarlo, vivenciarlo y conocerlo. En
este caso se apunta a trabajar el espacio interior y el exterior.
Lo que separa estos dos ámbitos es nuestra piel, que a su
vez hace de continente. El trabajo hacia "el adentro y el afuera"
de nuestro cuerpo genera una vía de conocimiento,
reconocimiento y enriquecimiento personal y de
nuestro entorno, nos permite conectarnos en forma consciente con
la realidad.
Es necesario tener en cuenta las sensaciones
hipocondríacas que podrían perturbar la
percepción. Inicialmente se plantea trabajar con el
espacio interior, a través de la sensopercepción y
el exterior por medio de la kinestesia (contrastes) para
más tarde abordar las nociones de espacio parcial y total.
Este último como continente y encuadre de
trabajo.
Espacio parcial: es el espacio individual,
particular.
Espacio total: es el ámbito, el recinto en el cual nos
movemos. Es inamovible.
Tiempo: es un constante devenir. En la expresión corporal
tenemos en cuenta: el tiempo individual, el tiempo grupal, el
tiempo geográfico y el tiempo histórico. Es
importante que cada alumno descubra su propio tiempo, pero en el
caso de alumnos esquizofrénicos primero se
trabajará con el tiempo grupal de manera que se logre el
trabajo en grupo y generar un marco de contención.
Al trabajar con fuentes
sonoras que están fuera del individuo estamos trabajando
el tiempo externo: su adecuación, reconocimiento, ajuste,
atención, discriminación, etc. A su vez, el propio
cuerpo puede usarse como fuente sonora y de esta manera
investigar y explorar el tiempo interior. Del interjuego del
tiempo interior y el exterior surge el tiempo propio que le
permitirá al alumno ganar autonomía así como
también seguridad y
conocimiento de sí mismo.
Para trabajar esta noción es necesario abordar el tema de
la atención y la escucha consciente, sensibilidad
auditiva, por parte del alumno (conexión con el
aquí y el ahora). Nuestra labor como docente es colaborar
para que el alumno pueda incorporar ese mundo sonoro al
movimiento corporal. Tenemos a nuestro alcance infinidad de
fuentes sonoras para trabajar en una clase de expresión
corporal y en los sonidos investigar sobre el ritmo, velocidad,
altura, duración, aspectos que hacen al orden y son
beneficiosos al momento de abordarlos con el grupo de
alumnos.
Considero que este es un aspecto muy rico para vivenciarlo ya que
permite el contacto con el afuera y en ciertas ocasiones, si
utilizamos nuestro cuerpo como generador de sonido,
trabajamos:
- ¿Desde donde? : con nuestra
interioridad - ¿Con que? : exteriorizamos sonidos a
través de nuestro cuerpo - ¿Cómo? : nos conectamos, proyectamos
creativamente, accionamos corporalmente - ¿Para qué? : nos hacemos ver y
oír… nos comunicamos
Energía: "Capacidad que tiene el cuerpo de
producir movimiento a través de su sistema
muscular en funcionamiento óptimo, lo cual le permite
alcanzar un máximo de rendimiento con un mínimo de
desgaste y llamamos energía profunda a la fuerza
generadora del movimiento. (…) El desarrollo de la
energía profunda hace posible desarrollar y mantener los
reflejos, desarrollar los centros de fuerza en el movimiento y
lograr una mayor resistencia y
rendimiento". Al estar bajo la influencia de medicación,
el sistema muscular
de estos alumnos no se encuentra en "funcionamiento
óptimo" y se observan rigideces y fallas de coordinación motriz, razón por la
cual el trabajo de la energía deberá ser uno de los
primeros ítems a abordar para lograr movimientos
más fluidos y orgánicos. Se pueden realizar
actividades de coordinación, de relajación y
regulación del tono muscular, siempre dirigidas con
consignas claras en forma seria y consciente por el
docente.
Creatividad:
La creatividad depende de la capacidad de movilizar el mundo
interno de los deseos y fantasías y apunta a que cada
persona se desarrolle, encuentre su estilo y de esta manera se
enriquezca. La finalidad de la Expresión Corporal es hacer
posible la puesta en marcha de ese mundo imaginario así
como también la elaboración de la tríada
mundo imaginario – movimiento corporal – acción.
Quien guiará este proceso es el docente quién
deberá orientar al alumno para que éste integre los
elementos. El cómo lo haga dependerá de su
creatividad. Maslow dice
que en la medida en que la creatividad es constructiva,
sintetizante, unificante e integrativa, en esta misma medida
depende de la integración interior de la persona. En el
estudio que realiza sobre la creatividad rescata algunos factores
que influyen en la misma como por ejemplo la falta de temor
respecto a su propio interior, respecto a sus propios impulsos
emociones y
pensamientos (autoaceptación); y que este tipo de
creatividad tiene su mejor representación práctica
en la improvisación.
"La fuente (de la inspiración creadora) está en lo
inconsciente y comienza a manar, no por obra de la voluntad, sino
de la naturaleza, es
decir, por haberse alcanzado cierto grado de disposición,
de atención o de madurez" Herbert Read
Fidel Moccio define la creatividad como "el resultado de una
combinación de procesos o
atributos que son nuevos para el creador; o sea que, para lograr
algo nuevo o diferente, toda persona debe descubrir una
combinación o aplicación hasta entonces desconocida
para ella"
En el caso de la esquizofrenia se utiliza la creatividad para
ampliar, desarrollar y completar al alumno a través de la
experiencia artística. No olvidemos que la creatividad
puede ser entrenada. Paul Torrance afirma que "crear es
redefinir, reestructurar, combinar de modos originales los
objetos, proyectos, ideas,
experiencias"
Este trabajo será posterior al que se realice con la
"resignificación" de cada parte del cuerpo, es decir "de
las partes al todo", integrando los contenidos de manera
creativa.
La actividad como posición activa, modificadora de lo
dado, de lo ya establecido, está al alcance de quien se
quiera jugar, salirse de los moldes, ser protagonista, o sea
estar "fuera de sí" para lograr individualidad.
(Winnicott)
El trabajo de la creatividad puede abordarse en forma más
o menos "libre" a partir de improvisaciones, pero en el caso de
alumnos esquizofrénicos la actividad se realizará a
partir de consignas claras, disparadores concretos y bien
pautados, donde el alumno este contenido y conectado con la
realidad en tiempo y espacio. Brindarle el espacio para que se
exprese ayudará a que poco a poco el alumno tome
conciencia de sí, adquiera seguridad en sí mismo y
pueda explorar cualidades de movimiento y de esta manera
enriquezca su vocabulario corporal.
Es necesario tener en cuenta que el trabajo de
Expresión Corporal con estos alumnos está inmerso
en un marco de trabajo interdisciplinario. Es una actividad no
verbal recreativa utilizada en última instancia como apoyo
terapéutico.
La Expresión Corporal en general y especialmente con este
tipo de patología brinda un espacio de encuentro con uno
mismo tratando de disminuir la dicotomía mente – cuerpo,
donde hay una participación activa por parte del alumno. A
su vez se trabaja la socialización, el compartir el espacio, los
objetos, la actividad, y de esta manera adquirir seguridad de
sí mismo por medio de la afirmación corporal.
No es un trabajo fácil, por eso, como docentes debemos
crear las condiciones y dar las herramientas necesarias para
propiciar un accionar creativo. Estas ultimas tienen que ver con:
dar consignas claras y concisas, bien pautadas, crear un encuadre
armónico y ordenado de acuerdo a las
características del grupo. Tener en cuenta los emergentes
así como tener presentes las características del
cuadro patológico que he desarrollado en el presente
trabajo monográfico.
Es un proceso que lleva su tiempo y que va desde lo parcial a lo
global con respecto al cuerpo; mientras que al trabajar en grupo
la estrategia debe
orientarse desde lo grupal a lo individual(tiempo, espacio,
energía).
La conexión con la parte emocional permitirá una
ligazón de lo disociado a nivel corporal, o sea, una
resignificación consciente. Así mismo
permitirá una mejor predisposición o compromiso con
la tarea.
La creatividad en la esquizofrenia es un tema para seguir
investigando y desarrollando. De acuerdo a lo investigado "el
crear" ayuda a integrar, sintetizar, construir; y estos aspectos
surgen desde el contacto con uno mismo, con el aquí y el
ahora.
Lo primero a abordar son los contenidos básicos: cuerpo,
espacio, tiempo, energía, para que en una segunda etapa,
de acuerdo con el encuadre y las características del
grupo, se pueda trabajar el tema de la creatividad. Debemos tener
en cuenta que hablamos de pacientes compensados (que no
están en pleno brote, delirio o alucinación) que
transitan un proceso de aprendizaje.
Realizar el presente trabajo resultó sumamente
enriquecedor y espero que este granito de arena colabore a que
nuestra disciplina se consolide cada vez más y que podamos
acceder a nuevos horizontes.
Las puertas y los caminos están abiertos… solo debemos
transitarlos
Feli
Si te queres contactar conmigo hacelo via mail a:
Fefeli[arroba]yahoo.com
- Otto Fenice, "Teoría Psicoanalítica de las
Neurosis". - Paul Schilder, "Imagen y apariencia del cuerpo
humano. Estudio sobre las energías constructivas de
la psique", Ed. Paidos. 1958 - J. Laplanche, J. B. Pontalis, "Diccionario
de Psicoanálisis" - Lola Brikman, "El lenguaje
del Movimiento Corporal". Guía práctica para el
docente". Ed. Paidós. Bs. As. Argentina - Violeta Hemsy de Gainza, "La improvisación
musical". Ed. Riccordi. - Maslow A., "EL hombre
autorrealizado". Capítulo: Creatividad en las personas
que se auto-realizan" - Aurelia Chillemi, Ana María Lotito. "Gimnasia yoga
adaptada al paciente psicótico". Trabajo presentado en
el Primer Congreso Mundial de Psiquiatría
Biológica - Daniela Cuculiansky, M. Clara Díaz, Emilse
Ianni, "Expresión Corporal: su aporte
terapéutico", 1999 - "Terminología de Danza
Moderna", Apunte de la cátedra Danza
Contemporánea, Prof. Gloria Ponssa. - Fidel Moccio, "Hacia la creatividad", Ed.
Lugar.
Agradecimientos Y Dedicatoria
Quiero agradecer profundamente a mis padrinos, Gerardo Acosta y
Aurelia Chillemi, por su tiempo, ayuda constante y sus
valiosos aportes.
A Lola, alma del profesorado, por sus ganas y amor
contagioso.
A la gente que quiero por el apoyo y el
cariño.
Finalmente… este trabajo está dedicado a mi abuela Yola,
ejemplo de vida y entusiasmo y a "Taison", mi
papá.
Autor:
Felicitas Tizon