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¿Qué son los mapas conceptuales




Enviado por norkalog Arellano



     

    Indice
    1.
    ¿Qué son los mapas conceptuales?

    2. Elementos que componen los mapas
    conceptuales

    3. La elipse u ovalo
    4. Bibliografía

    1. ¿Qué son
    los
    mapas
    conceptuales?

    Los mapas
    conceptuales, son una técnica que cada día se
    utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde
    preescolar
    hasta la Universidad, en
    informes hasta
    en tesis de
    investigación, utilizados como
    técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje,
    ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y
    explorar en estos los conocimientos previos y al alumno
    organizar, interrelacionar y fijar el
    conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de
    elaboración de mapas
    conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
    Con relación a lo antes expuesto, del Castillo y Olivares
    Barberán, expresan que "el mapa conceptual
    aparece como una herramienta de asociación,
    interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de
    contenidos, con un alto poder de
    visualización". (2001,p.1) Los autores señalados
    exponen que los mapas no deben
    ser principio y fin de un contenido, siendo necesario
    seguir "adelante con la unidad didáctica programada, clases expositivas,
    ejercicios-tipo, resolución de problemas,
    tareas grupales… etc.", lo que nos permite inferir que es una
    técnica que si la usamos desvinculada de otras puede
    limitar el aprendizaje
    significativo, viendolo desde una perspectiva global del
    conocimiento y
    considerando la conveniencia de usar en el aula diversos recursos y
    estrategias
    dirigidas a dinamizar y obtener la atención del alumno; es por eso que la
    recomendamos como parte de un proceso donde
    deben incluirse otras técnicas
    como el resumen argumentativo, el análisis critico reflexivo, la exposición, análisis de conceptos, discusiones
    grupales…(ver TECLAS )

    2. Elementos que componen
    los mapas
    conceptuales:

    Concepto:
    Un concepto es un
    evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre
    o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa
    silla, lluvia.
    El concepto, puede
    ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar
    cierta imagen de un
    objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del
    individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen
    elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen
    nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la
    realidad ( Democracia,
    Estado)
    Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el
    adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se
    utilizan para relacionar estos y así armar una
    "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras.
    Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir
    frases u oraciones con significado lógico y hallar la
    conexión entre conceptos.
    Proposición: Una proposición es dos o más
    conceptos ligados por palabras enlace en una unidad
    semántica.
    Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales
    convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la
    relación entre conceptos esta especificada por las
    palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los
    conceptos..
    Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "… solo
    en el caso de que la relación de que se trate no sea de
    subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden
    utilizan para representar una relación cruzada, entre los
    conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del
    "árbol" conceptual.. La flecha nos indica que no existe
    una relación de subordinación. Por ejemplo:
    agua, suelo, fruta.
    Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos
    ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual,
    una relación significativa.

    Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos
    segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se
    integran en un solo conocimiento.
    La representación grafica en el mapa para señalar
    la existencia de una conexión cruzada es a través
    de una flecha.

    Cómo se representan los mapas conceptuales:
    El mapa conceptual
    es un entramado de líneas que se unen en distintos puntos,
    utilizando fundamentalmente dos elementos gráficos:

    3. La elipse u
    ovalo

    Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las
    palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que
    une los conceptos.
    Muchos autores están empleando algunos símbolos
    para incluir, además de los conceptos y proposiciones,
    otra información como: actividades, comentarios,
    dudas, teorías… En la representación
    visual, adoptan formas y eventualmente colores distintos
    para cada uno:

    Tomado de: Oswaldo Monagas. Universidad
    Nacional Abierta, Venezuela
    julio, 1998

    Los mapas conceptuales permiten al
    estudiante:

    • Facilita la
      organización lógica y estructurada de los contenidos
      de aprendizaje, ya
      que son útiles para seleccionar, extraer y separar la
      información significativa o importante de
      la información superficial
    • Interpretar, comprender e inferir de la lectura
      realizada
    • Integrar la información en un todo,
      estableciendo relaciones de subordinación e
      interrelación
    • Desarrollar ideas y conceptos a través de un
      aprendizaje
      interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en si
      válido e importante y si hacen falta enlaces; Lo cual le
      permite determinar la necesidad de investigar y profundizar en
      el contenido Ej. Al realizar el mapa conceptual de Estado,
      puede inquirir sobre conceptos como Poder.
      Democracia,
      Dictadura….
    • Insertar nuevos conceptos en la propia estructura
      de conocimiento.
    • Organizar el pensamiento
    • Expresar el propio conocimiento actual acerca de un
      tópico
    • Organizar el material de estudio.
    • Al utilizarse imágenes
      y colores, la
      fijación en la memoria
      es mucho mayor, dada la capacidad del hombre de
      recordar imágenes.

    Lo expuesto permite afirmar que un mapa conceptual
    es:
    Un resumen esquemático que representa un conjunto de
    significados conceptuales incluidos en una estructura de
    proposiciones". (Joseph D. Novak)
    Un  Resumen: ya que contiene las ideas más
    importantes de un mensaje, tema o texto.
    Un Esquema: dado que es una representación Grafica, se
    simboliza fundamentalmente con modelos
    simples (líneas y óvalos) y pocas palabras
    (conceptos y palabras enlace), Dibujos,
    colores,
    líneas, flechas (conexiones cruzadas)
    Una Estructura: se
    refiere a la ubicación y organización de las distintas partes de un
    todo. En un mapa conceptual los conceptos más importantes
    o generales se ubican arriba, desprendiéndose hacia abajo
    los de menor jerarquía. Todos son unidos con
    líneas y se encuentran dentro de óvalos.
    Conjunto de significados: dado que se representan ideas
    conectadas y con sentido, enunciadas a través de
    proposiciones y/o conceptos(frases)

    Características de un Mapa Conceptual.

    • Los MAPAS CONCEPTUALES deben ser simples, y mostrar
      claramente las relaciones entre conceptos y/o
      proposiciones.
    • Van de lo general a lo específico, las ideas
      más generales o inclusivas, ocupan el ápice o
      parte superior de la estructura y las más
      específicas y los ejemplos la parte inferior. Aún
      cuando muchos autores abogan porque estos no tienen que ser
      necesariamente simétricos.
    • Deben ser vistosos, mientras más visual se
      haga el mapa, la cantidad de materia que
      se logra memorizar aumenta y se acrecienta la duración
      de esa memorización, ya que se desarrolla la percepción, beneficiando con la actividad
      de visualización a estudiantes con problemas de
      la atención.
    • Los conceptos, que nunca se repiten, van dentro de
      óvalos y la palabras enlace se ubican cerca de las
      líneas de relación.
    • Es conveniente escribir los conceptos con letra
      mayúscula y las palabras de enlace en minúscula,
      pudiendo ser distintas a las utilizadas en el texto,
      siempre y cuando se mantenga el significado de la
      proposición. 
    • Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos,
      preposiciones, conjunciones, u otro tipo de nexo conceptual,
      las palabras enlace le dan sentido al mapa hasta para personas
      que no conozcan mucho del tema.
    • Si la idea principal puede ser dividida en dos o
      más conceptos iguales estos conceptos deben ir en la
      misma línea o altura.
    • Un mapa conceptual es una forma breve de representar
      información.

    Los errores en los mapas se generan si las relaciones
    entre los conceptos son incorrectas.
    Es fundamental considerar que en la construcción del mapa conceptual, lo
    importante son las relaciones que se establezcan entre los
    conceptos a través de las palabras-enlace que permitan
    configuran un "valor de
    verdad" sobre el tema estudiado, es decir si estamos construyendo
    un mapa conceptual sobre el "Poder
    Político" la estructura y relaciones de este deben llevar
    a representar este concepto y no otro.
    Para elaborar mapas conceptuales se requiere dominar la
    información y los conocimientos (conceptos) con los que se
    va a trabajar, lo que quiere indicar que si no tenemos
    conocimientos previos por ejemplo sobre energía
    nuclear mal podríamos intentar hacer un mapa sobre el
    tema, y de atrevernos a hacerlo pueden generarse las siguientes
    fallas en su construcción:

    • Que sea una representación gráfica
      arbitraria, ilógica, producto del
      azar y sin una estructuración pertinente
    • Que solo sean secuencias lineales de acontecimientos,
      donde no se evidencie la relación de lo más
      general a lo específico
    • Que las relaciones entre conceptos sean confusas e
      impidan encontrarle sentido y orden lógico al mapa
      conceptual.
    • Que los conceptos estén aislados, o lo que es
      lo mismo que no se de la interrelación entre
      ellos.

    ¿Como hacer un mapa conceptual?

    1. – En la medida que se lea debe
    identificarse las ideas o conceptos principales e ideas
    secundarias y se elabora con ellos una lista.

    2. – Esa lista representa como los conceptos
    aparecen en la lectura, pero no como están
    conectadas las ideas, ni el orden de inclusión y
    derivado que llevan en el mapa. Hay que recordar que un
    autor puede tomar una idea y expresarla de diversas
    maneras en su discurso, para aclarar o enfatizar algunos
    aspectos y en el mapa no se repetirán conceptos ni
    necesariamente debe seguirse el orden de aparición
    que tienen en la
    lectura.

    3: – Seleccionar los conceptos que se derivan
    unos de otros.

    4. – Seleccionar los conceptos que no se derivan
    uno del otro pero que tienen una relación
    cruzada

    5.- Si se consiguen dos o más conceptos
    que tengan el mismo peso o importancia, estos conceptos
    deben ir en la misma línea o altura, es decir al
    mismo nivel y luego se relacionan con las ideas
    principales.

    6. – Utilizar líneas que conecten los
    conceptos, y escribir sobre cada línea una palabra
    o enunciado ( palabra enlace) que aclare porque los
    conceptos están conectados entre
    sí.

    7. _ Ubicar las imágenes que complementen o le dan
    mayor significados a los conceptos o
    proposiciones

    8. -. Diseñar ejemplos que permitan
    concretar las proposiciones y /o conceptos

    9- Seleccionar colores, que establezcan
    diferencias entre los conceptos que se derivan unos de
    otros y los relacionados ( conexiones
    cruzadas)

    10. – Seleccionar las figuras (óvalos,
    rectángulos, círculos, nubes) de acuerdo a
    la información a manejar.

    11. El siguiente paso será
    construir el mapa, ordenando los conceptos en
    correspondencia al conocimiento organizado y con una
    secuencia instruccional. Los conceptos deben ir
    representados desde el más general al más
    especifico en orden descendente y utilizando las
    líneas cruzadas para los conceptos o proposiciones
    interrelacionadas.

    4. Bibliografía

    De La Cruz Rodríguez. Arcadio, consultar
    en: acruz[arroba]campus.cem.itesm.mx
    José Maria del Castillo-Olivares Barberán.
    Mapas Conceptuales en
    Matemáticas, disponible en
    :www.cip.es/netdidactica/articulos/mapas
    Oswaldo Monagas. Mapas conceptuales como Herramienta
    Didáctica.
    Universidad
    Nacional Abierta, Venezuela
    julio, 1998
    SPIE consultar en: spie[arroba]spie.com.ar
    Segovia Luis, consultar en: Segovia[arroba]hotmail.com
    Los Mapas conceptuales para Ordenar y Procesar. Consultar en:
    equipo vic@VI- e,cl
    Olivares Luis ¿ Qué son los Mapas Conceptuales?
    Colegio San Juan Evangelista, Consultar en:
    lolivares[arroba]sje.cl
    Utilización Didáctica de los mapas conceptuales.
    Disponible en: http:www.conceptmaps.it/KM.DidacticUseOfMaps-esp.htm

    Currículum Vitae
    La Mcs. Norka Arellano de Loginow, es profesor Agregado del
    Proyecto
    Profesionalización Docente de la Universidad Nacional
    Experimental Rafael María Baralt y Director General de la
    U.E Venezuela
    Heroica.
    Se graduó en Trabajo Social en
    la Universidad Central de Venezuela
    (Caracas, 1978) y obtuvo la Maestría en Gerencia de
    Recursos
    Humanos, en la Universidad Nacional Experimental Rafael
    María Baralt (Cabimas, 1990).
    Inicio su trayectoria como Docente en la Universidad del Zulia
    (Cabimas, 79 – 84). Posteriormente en la Ciudad de Puerto
    la Cruz, con el Instituto Universitario de Tecnología "Isaac Newton",
    en la Coordinación del Ciclo Básico (1990
    – 1991) y también en el Oriente del País con
    el Instituto Universitario de Tecnología
    "José Antonio Anzoategui" en la Cátedra "Toma de
    Decisión" (1991).
    A partir de 1992, entra a formar parte del personal docente
    de la Universidad Nacional Experimental Rafael María
    Baralt, dictando las cátedras de Formación
    ciudadana, Socio Política Venezolana e
    Investigación Educativa.
    En el año 1982, funda la U.E Venezuela Heroica la cual
    cuenta actualmente con Pre Escolar, Básica y
    Diversificado
    En el ámbito de Programas
    Comunitarios, coordinó al servicio de
    Ex-Maraven el Proyecto Comunidad
    Educativa y Programa Familia en la
    Faja Petrolífera del Orinoco (1986-1988).
    En el área de Recursos
    Humanos ha diseñado y dictado talleres tales como:
    Dirección de Reuniones, Presentaciones
    Orales, Comunicación y Desarrollo
    Personal, Incentivación al Logro y Comunicación Asertiva en el Aula.
    Articulos Públicados : "TECLAS" y "Las Asambleas
    Comunitarias Técnica para Incentivar la
    Participación de las Comunidades Educativas";
    Públicados en Revista
    Novedades Educativas Argentina.
    "Investigación Critica Reflexiva", "La
    Pregunta y el Procesamiento de la Respuesta como Estrategias para
    Dinamizar la Participación en el Aula de Clase"…;
    públicados en Monografías.com,
    Dicciobibliografía.com, Aldea Educativa y Cultura
    Digital.com.do
    Programas
    Educativos elaborados : "Técnicas
    Cualitativas de Investigación
    Social" para la UNERMB.

     

     

     

     

    Autor:

    Lic. Norka Arellano de Loginow. Mcs

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