Indice
1.
Introducción
2. Aspectos generales de la
videoconferencia interactiva
3. Utilización de VC interactiva
en la educación a distancia
4. Referencias
Electrograficas
En el siglo XIX el modelo
educativo de la educación a
distancia (ED) fue la educación por
correspondencia, que durante muchas décadas tuvo
aceptación e importancia, hasta que su
trivialización y comercialización afectaron su imagen. Sin
embargo a partir de los años noventa al sustituirse el
sistema de
correspondencia por las tecnologías de información (asíncronas y
síncronas), redes de computo y redes de
videoconferencia, la ED recobro su concepto
positivo, constituyéndose en un sistema educativo
alternativo para fortalecer la educación continua y
enfrentar las demandas (formación, capacitación y actualización
profesional), el incremento de estudiantes y los costos altos que
requiere el sistema educativo convencional (infraestructura,
equipos, materiales).
En la actualidad la tecnología electrónica y cibernética posibilitan la enseñanza a distancia cara - a - cara, con
interacción de pares y retroalimentación virtual entre el profesor
y los alumnos, mediante el uso de la videoconferencia
interactiva, que posee mayores ventajas sobre el resto de
medios
típicos para al ED, la interacción es más
realista, productiva y eficaz. Representa el modelo más
cercano al trabajo en aula convencional, por su flexibilidad, el
profesor no requiere de grandes aparatos, ni grandes equipos de
producción, puede emplear técnicas
grupales e intercambiar datos por medio
de paquetes computacionales y enviar cualquier tipo de
información audio visual (Márquez, 1998).
Según lo expuesto, la videoconferencia interactiva es una
tecnología
educativa horizontal de gran valor, que
fortalece el proceso
enseñanza - aprendizaje,
especialmente de la ED, y como tal el profesor universitario de
hoy, debe conocer los aspectos generales y la utilización
de la videoconferencia en la formación y
actualización profesional, temas que son abordados en el
presente artículo.
2. Aspectos generales de la videoconferencia interactiva
La videoconferencia como una nueva tecnología tiene enormes posibilidades educativas en el presente y en el futuro, siendo aún su uso muy limitado en el campo de la educación, sobre todo en México y el Perú. Se trata de un sistema de fácil uso, que no requiere de grandes conocimientos técnicos para su manipulación, su manejo es simple; sin embargo es pertinente que los profesores se formen en el manejo de esta tecnología, para facilitar las respuestas a las siguientes interrogantes:
¿ Qué es la videoconferencia
interactiva?
La videoconferencia interactiva es un medio didáctico que
permite intercambiar audio, video y datos
entre dos o más puntos receptores de manera interactiva,
simultánea y simétrica. Los puntos distantes se
enlazan a través de líneas telefónicas
(fibra
óptica) o tecnología RDSI y el intercambio se
realiza por medio de un equipo especializado que se encuentra
ubicado en los sitios que establecen la conexión.
La videoconferencia interactiva es un sistema de comunicación bidireccional y virtual en el
cual el profesor y los alumnos de todos los sitios se ven y
conversan como si estuvieran en la misma sala de reuniones, a la
vez pueden intercambiar datos, fax,
información gráfica y audiovisual (Oliver,
2001).
¿Qué tipos de videoconferencia se emplea
en la educación a distancia?
Ana Márquez (2001) sostiene que para fines educativos la
videoconferencia puede clasificarse de acuerdo al número
de sitios enlazados y según el tipo de equipo.
a) Número de sitios enlazados:
b) Tipo de equipos:
Se distingue dos grandes grupos de
sistemas de
VC:
El video se envía comprimido (bidireccional) de acuerdo a la recomendación H.261 de IMTC y para el enlace se puede utilizar fibra óptica, enlaces vía satélite, trasmisión o bandwidth por cable de televisión y líneas de T1 y de RDSI.
¿Cuál es el equipo básico de la
videoconferencia?
La videoconferencia requiere de un equipo en el sitio emisor y
uno por cada sede receptora. Existen diferentes marcas por lo que
algunos componentes pueden variar.
El equipo básico de la videoconferencia comprende:
cámaras (robótica,
de documentos)
monitores,
micrófonos, CODEC (codificador - decodificador de audio y
video) tablero de control y el modem de fibra
óptica, otros detalles han sido descritos por
Marqués (2001 a.) y se presenta en el en el siguiente
cuadro:
Equipo De Videoconferencia
COMPONENTE |
FUNCIONES BASICAS |
CODEC |
Codificador-decodificador, que captura señales en vivo de video y audio y las comprime para transmitirlas a un sitio remoto. Posee un microprocesador con suficiente memoria para transmitir y almacenar texto, datos e imágenes ( diapositivas, documentos, fotografías). |
Uno o dos monitores de T.V. |
En uno de ellos permite observar lo que ocurre en el aula in situ y en el otro la imagen del aula distante, o bien los documentos, gráficas, dibujos, diapositivas u objetos que muestra el conferencista. Un solo monitor puede ser suficiente. |
Tablero de control |
Controla el movimiento de las cámaras tanto en el sitio de origen como en el remoto y permite el almacenamiento de tomas predeterminadas. Controla el volumen de audio, la entrada de llamadas telefónicas, el almacenamiento de imágenes, diapositivas, gráficas, fotografías. Permite la utilización de software, controla la proyección de la videocasetera y de los protocolos de comunicaciones. En algunos equipos posee un área para señalar, escribir y dibujar sobre los materiales gráficos. |
Cámara robótica |
Realiza diferentes emplazamientos del conferencista o de los participantes. |
Micrófono |
Recepción de audio. |
OPCIONAL |
|
Cámara de documentos |
Permite mostrar diapositivas, gráficas, impresos u objetos. |
Videocasetera. |
Proyección de video durante la sesión. |
Cámaras auxiliares |
Dos cámaras más. |
Micrófonos |
Dos micrófonos más. |
¿ Qué aspectos técnicos de la VC
debe conocer el profesor universitario?
Los conocimientos mínimos sobre los aspectos
técnicos de la VC se relacionan con los principios,
comprensión de imagen, los estándares,
infraestructura de comunicaciones y técnicas
de realización, que brevemente se describen a
continuación:
¿ Qué se necesita para acceder al uso de
VC ?
Para tener acceso al uso de la VC, se requiere contar con un
equipo en el sitio emisor y otro en la sede receptora, pertenecer
a una red de VC a
través del pago de una cuota por enlace y contar con
personal capacitado que se encargue de la coordinación académica, como de la
coordinación técnica.
En México el acceso a nivel nacional se realiza mediante
la Red Nacional de VC, a nivel internacional es mediante enlaces
dedicados (EPESA, ESECA) y la tecnología RDSIC (Red
digital de servicios integrados, sistema de conexiones
telefónicas digitales).
¿ Cómo son los costos de inversión y de operación en VC ?
Los costos de inversión se refieren a la compra de equipos
y la disposición, construcción o adecuación de la sala
de VC. Los equipos varian en precios y
características y en general sus precios oscilan entre $
2,000 y $ 25,000 USD; específicamente los precios dependen
del tipo de equipo, así los equipos interpersonales tienen
un costo entre $
10,000 y $ 20,000 USD; los equipos para pequeños grupos
tienen costos alrededor de $ 35,000 USD y los equipos para
educación a distancia, necesarios para la dotación
de una sala con capacidad de aproximadamente 20 personas, cuestan
aproximadamente $ 60,000 USD. Los costos descritos pueden
aumentar dependiendo de los periféricos que deseen agregarse al equipo
original.
Los costos requeridos para una sala de VC es variable, y la
inversión es básicamente para eliminación,
mobiliario, adaptaciones acústicas e instalación de
preparaciones que permiten hacer las conexiones necesarias.
Los costos de operación se refieren al pago de enlace, que
en la Red nacional de VC para la educación, en
México es aproximadamente $ 10,000 dólares anuales.
Si no se trata de un enlace dedicado las tarifas RDSI
varían de acuerdo a la velocidad de conexión.
Aquí se incluyen los costos de mantenimiento
de equipos y de sala de VC, que varían de acuerdo a los
proveedores
del servicio o pueden ser proporcionados por la propia
institución.
3. Utilización de VC interactiva en la educación a distancia
En el contexto de la ED cara - a - cara (mediante VC
interactiva), la situación de enseñanza -
aprendizaje comprende seis elementos: 1. Un profesor o
profesores, 2. Un alumno o alumnos, 3. Un coordinador
académico y otro técnico, 4. Técnicos
respectivos, 5. Un sistema o modo de comunicación y 6.
Contenidos para ser enseñado y aprendido. En los
párrafos precedentes se ha descrito aspectos concernientes
a la VC, como un sistema de comunicación o
tecnología educativa para la ED; por tanto en los
párrafos siguientes se describe el proceso
enseñanza - aprendizaje generado con la utilización
de la VC y los elementos involucrados en este proceso.
Para comprender el elemento de contenidos para ser
enseñado y aprendido, es necesario abordar los
diseños de estructuras:
a) Estructura
didáctica, b)Estructura de plan de clases y
la c) Estructura de plan de contingencia.
Características de la enseñanza - aprendizaje usando VC :
Características de los materiales audiovisuales
de apoyo:
Para preparar los materiales audiovisuales auxiliares, se debe
tener en cuenta algunas sugerencias que se enuncian a
continuación.
Al usar gráficos:
Al usar dibujos:
Al usar esquemas de papel:
Al elegir colores:
Al usar procesador de textos:
Al usar Power Point:
Al usar video:
Dinámicas de grupo:
La VC permite utilizar buen número de técnica
grupales tales como: Comisión, clínica del humor,
Debate
dirigido o discusión guiada, Desempeño de roles, Diálogo o
debate público, Pequeño grupo de discusión,
Entrevista o
consulta pública, Entrevista colectiva, Estudio de casos,
Foro, Lluvia de ideas,
Mesa redonda,
Panel, Phillips 66, Seminario,
Simposio.
Organización de la clase:
La
organización y planeación de una VC interactiva
debe ser realizada en base a un diagnóstico de necesidades y un análisis de factibilidad. En
muchas ocasiones es más conveniente y económico
usar otros recursos
didácticos. El uso de la VC interactiva implica
modificaciones en los procedimientos
habituales para un curso presencial. Es importante que cada sede
deba contar con políticas,
rutas críticas y una adecuada organización para
definir las actividades a ser realizadas antes, durante y
después de la clase.
Antes de la clase:
Durante la clase:
Después de la clase:
Estructura del plan de contingencia: con el apoyo de los
coordinadores se deben preveer planes de contingencia para casos
de falla del enlace. Aveces la falla en los equipos ocasionan
retrasos o suspensión de la sesión. Para estos
casos se debe preveer alguna actividad alternativa relacionada
con el tema de la VC o que un profesor local pueda revisar los
materiales enviados con anticipación y desarrollar la
sesión programada. Para evitar estos eventos es
necesario realizar pruebas
días previos y conectarse con las sedes que
participarán con una o media hora de anticipación
para corregir posibles fallas. Al respecto Oliver (2001) sostiene
que principalmente se deben preveer aspectos técnicos de:
pantallas, micrófonos, cámaras y la iluminación.
En el proceso enseñanza - aprendizaje de ED impartido
mediante VC interactiva, están involucrados actores de la
comunidad
universitaria, como el coordinador, el profesor, el alumno y el
técnico, cuyas funciones y
actividades son las siguientes:
Coordinador: incluye al coordinador de la sede emisora y al
coordinador de la sede receptora. El primero es el responsable de
la organización académica y técnica del
evento. Realiza la planeación, la elaboración del
programa general, adaptación, reproducción y distribución de los materiales, facilidades
del uso de la sala, la relación de alumnos, en
coordinación con el profesor, los técnicos y los
coordinadores de las otras sedes. En casos necesarios, solicita
personal de apoyo, equipo, mobiliario adicional, materiales de
escritorio, convoca a reuniones de trabajo en
equipo, aplica un plan de contingencia, supervisa el evento
como la entrega de constancias, diplomas, cartas de
agradecimiento y elabora el informe
respectivo. El segundo elabora un directorio de los responsables
de la salas, de los coordinadores de las sedes, fija las fechas
para hacerlas pruebas con todas las sedes, envía los
paquetes de información, comunica los criterios para el
trato de los alumnos, hace contacto con el receptor una o media
hora antes, verifica que todo este en orden, recaba la
evaluación del desarrollo del
curso y envía las constancias, diplomas, cartas de
agradecimiento.
El Profesor : es responsable de la planeación y
elaboración de los materiales para la VC. Organiza la
clase considerando las actividades a ser realizadas antes,
durante y después de la clase, cuyos detalles se han
expuesto en la estructura del plan de clase. El uso de este medio
plantea al profesor algunas modificaciones sobre la dinámica de la sesión, para permitir
a los alumnos de las sedes remotas participar adecuadamente.
El alumno: al igual que el profesor debe tener una
formación mínima en clases con VC interactiva y
familiarizarse con el medio. Debe participar activamente y
aprovechar al máximo la interacción con el profesor
y otros alumnos participantes. Su comportamiento
deberá ser sencillo, respetando las reglas de etiqueta
como: evitar ruidos, distracciones y posturas inadecuadas,
solicitar su intervención en forma ordenada, hablar en
forma clara, objetiva y precisa, evitando la verborrea. La lista
de recomendaciones a seguir durante la clase son entregadas al
alumno antes de ingresar a la clase.
El técnico especialista: es el responsable de asesorar al
profesor sobre los formatos de audio, video y comportamientos
deseables en el momento de estar ante la cámara. Organiza
el mobiliario según facilite la interacción entre
el profesor y los alumnos internos y externos. Busca el lugar
más apropiado para que la cámara intervenga como un
espectador más de la sesión. Entrega a los alumnos
una lista de recomendaciones para que participe en forma ordenada
y eficiente. Ensaya con el profesor las posiciones de memoria de
cámara y esta alerto para las tomas que surgen como
necesidad del momento. De acuerdo a los objetivos de
enseñanza de la sesión, coloca o retira
imágenes que el profesor provea. Recomienda al profesor
alternativas para la eficacia y eficiencia en el
uso del medio y los tiempos para realimentación o
discusión grupal entre las sedes y/o intra sedes y
propicia las condiciones técnicas respectivas. Optimiza
las condiciones educativas entre alumnos, profesor y
técnico a través de la evaluación objetiva
de los detalles de su competencia.
Anota observaciones y solicita opiniones orales o escritas de los
usuarios.
4. Referencias Electrograficas
Del Castillo, A; Martínez, J; Pisanty, A. (2001).
Medios y Tecnologías para la Educación a Distancia.
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
Fernández, N. (2001). La eficacia educativa por medio de
la conferencia
interactiva. Recomendaciones para la educación continua.
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
Galindo, E. (2001). Videoconferencia interactiva.
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
Keegan D. (2001). El estudio de la educación a distancia.
México. Separata. UAT. Centro de Excelencia. Doctorado
en
Educación Internacional. jchaire[arroba]tamatan.uat.mx
Márquez, A. (2001 a.). Videoconferencia.
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
Márquez, A. (2001 b.). Videoconferencia interactica.
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
Márquez, A. (1998). Videoconferencia interactiva.
Guía breve para el ponente.
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
Martínez, P. (2001). Dos modelos
extremos en educación a distancia.
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
Oliver, M. (2001). La videoconferencia en el comportamiento,
técnicas y procedimientos.
http://eduint.uat.mx/doctorado/tecnología/principal.htm
Universidad Autónoma de Tamaulipas (2001). Distance
Education Technology Video Conferencing.
http://eduint.uat.mx/doctorado/tecnología/principal.htm
Universidad Autónoma de México. (2001).
Videoconferencia interactiva.
http://enlinea.unam.mx/decisiones/módulo5/vc/tsld011.htm
Autor:
Trabajos relacionados
Ver mas trabajos de Internet |
|
Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.
Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.