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La educación ambiental en el proceso pedagógico de la filial de contramaestre




Enviado por Nersy Sánchez



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Desarrollo
  4. Conclusiones
  5. Bibliografía

Resumen

El medio Ambiente es el soporte universal de las
actividades realizada por la sociedad, su protección y
conservación, así como el uso racional de los
recursos naturales constituye para nuestro estado socialista
cuestión vital para garantizar el bienestar de las
generaciones presentes y venideras y para el óptimo
aprovechamiento de nuestro potencial productivo.

Para poder cumplir estos propósitos, la escuela
debe brindar un sistema de conocimientos acerca de los recursos
en general que se recogen en planes de estudios y programas de
las distintas asignaturas.

Durante la relación del desempeño laboral
encontramos dificultades en el cumplimiento consciente en la
educación ambiental. La concepción de la
Educación Ambiental radica en que su contenido
deberá abarcar todas las áreas del programa escolar
y extraescolar y constituir un mismo proceso orgánico
continúo; la idea principal es conseguir una
enseñanza con mira a la solución de los problemas
del medio ambiente o cuanto menos, preparar mejor a los escolares
para la toma de decisiones.

La Educación Ambiental en la filial tiene amplias
ventajas y posibilidades formativas sobre la personalidad de los
estudiantes y ciudadanos, ya que permite desarrollar un proceso
instructivo educativo en relación con el Medio Ambiente,
utilizando como base material de estudio, los componentes
abióticos en su estado natural o poco
deteriorado.

Introducción

La elaboración de un sistema de actividades
referido a la Educación Ambiental constituye una
condición necesaria para formar en los alumnos una actitud
consciente hacia la naturaleza, la base de este sistema
está conformada por un contenido científico
cuidadosamente seleccionado y didácticamente elaborado,
contenido que tiene la cuenta los objetivos de la escuela
socialista de la Educación General, sus posibilidades
reales de reflejar en el sistema del proceso docente educativo
las ideas de la protección del Mundo Ambiental y estado
actual de este problema, desde las posiciones de la
didáctica marxista.

Todo sistema de Educación Ambiental que incluye
en un contenido, métodos de enseñanza y formas de
organización de los alumnos, se condiciona a través
de principios pedagógicos generales, por lo que tenemos
como objetivo la profundización de aspectos esenciales
para el cuidado y conservación del medio
ambiente.

Los temas, actividades y trabajos para la
Protección y Educación del Medio Ambiental pueden
realizarse en las clases y actividades prácticas afines a
las diferentes asignaturas del plan de estudio como Ciencias
Naturales, Geografía, Ciencias Exactas y Sociales, cuyos
contenidos lo propician, Información, Dibujos,
Gráficos, Esquemas, etc. Las actividades de trabajo
extradocentes y extraescolares en el contexto del proceso docente
educativo comunitario.

El recurso de materialidad de las actividades de
Educación Ambiental son la formación y desarrollo
de una personalidad en los estudiantes que evidencian en la
práctica de su vida social la conciencia, convicciones,
las conductas adecuadas y las actitudes positivas para la
protección del Medio Ambiente urbano y rural, así
como la preservación del equilibrio ecológico y de
las complejas relaciones que se manifiestan entre las sociedad y
el medio ambiental sin detener el desarrollo necesario
sostenido.

Las características ambientales actuales del
territorio cubano están condicionadas por las
particularidades de su desarrollo histórico,
económico y social por las influencias negativas que estas
han ejercido sobre sus condiciones naturales. Sus principales
efectos negativos se manifiestan en una explotación
irracional de los recursos naturales, en la degradación de
determinados de determinados componentes y en la anárquica
utilización especial del territorio fundamentalmente por
el asentamiento humano, el uso de las tierras y las instalaciones
industriales.

La protección del mundo ambiente y la
Educación Ambiental están presentes en los
documentos del Estado Cubano, la Constitución de la
República, el Programa del PCC, la legislación, los
programas, orientaciones metodológicas y libros de textos
de los diferentes niveles de enseñanza del MINED, entre
otros.

Desarrollo

Como proceso psicológico trabaja sobre la base de
la unión de los resultados de la enseñanza y la
educación, desarrollo de la capacidad para emitir juicios
valorativos y la convocación de la naturaleza. La
enseñanza y la educación, son tipos especialmente
organizados de la actividad conjunta de las generaciones mayores
y menores, la enseñanza es el eslabón que determina
directamente el efecto desarrollador, Vigovsky considera que la
enseñanza juega un papel rector a través de los
conocimientos asimilados de carácter y el grado en que se
dirige por la persona que enseña: como vías
principales de la enseñanza. Como resultado directo de las
actividades de los alumnos que lo vincula al mundo
circundante.

Las generaciones mayores trasmiten a las nuevas, no
sólo el conjunto de los objetos sociales, materiales e
ideales, sino el sistema del objeto socialmente elaborado de las
acciones con ellos. Así los estudiantes comenzarán
a cuidar los recursos. De esa manera se aprecia los
comportamientos que manifiestan los estudiantes en las
determinadas actividades constituyendo la expresión de sus
convicciones consolidadas, de sus actitudes; dichos aspectos han
sido formados como producto del proceso
pedagógico.

A través de la educación Ambiental se
contribuye a la formación multilateral de los estudiantes
que es el fin de nuestra educación.

La educación es el proceso organizado, dirigido y
sistemático, de formación y desarrollo del hombre
mediante la actividad y la comunicación que se establece
en la transmisión de los conocimientos y experiencias
acumuladas por la humanidad. En este proceso produce el
desarrollo de habilidades, capacidades, se forman convicciones y
hábitos de conducta, además intervienen en
múltiples influencias: la familia, la escuela, los medios
de difusión masiva, las organizaciones políticas y
de masas, las instituciones extraescolares.

Con la educación Ambiental se forman valores
tales como: colectivismos, laboriosidad, honestidad,
responsabilidad, sentimientos proteccionistas, respeto,
cortesía, entre otros.

Lo que da el carácter educativo al conjunto de
vías, formas y métodos de trabajo de la escuela que
se plasma en su sistema de actividades de diversas índoles
a realizar con los alumnos, es precisamente que ellos ejercen una
influencia significativa en la personalidad del escolar
sólo cuando las actividades que realicen produzcan un
efecto en las motivaciones, actitudes, convicciones o cualquier
otro elemento de la personalidad del escolar, es que puede
decirse que han tenido una influencia educativa y una de las
condiciones para que se logre este efecto es que dichas
actividades se elaboran en correspondencia con la edad y las
características individuales del estudiante a quienes sean
dirigidos.

En la solución de los problemas económicos
y sociopolíticos de la constitución socialista, se
exige elevación de la conciencia de organización y
responsabilidad de todos los miembros de la sociedad y muy
especialmente de los estudiantes ya que estos constituyen la
reserva de los futuros dirigentes de la economía y
demás esferas de la vida social y representan la cantera
de la futura intelectualidad socialista.

La función primera y principal de la
concepción del mundo es reflejar la calidad integrante, lo
que ofrece una comprensión única de los
acontecimientos y cambios que ocurren tanto en la naturaleza como
en la sociedad y el individuo. La concepción del mundo
ejerce una influencia directa en la conducta de los individuos en
su actividad vital y los orienta en la solución de sus
tareas prácticas. Es por ello la necesidad de formar en el
hombre una conciencia proteccionista y de conservación
ante el medio circundante. La Educación Ambiental se
manifiesta con mayor fuerza en las zonas urbanas por la
incidencia negativa de la contaminación.

Los conocimientos que adquieren los estudiantes para la
protección del Medio Ambiental le resultarían
indispensables para orientar debidamente sus actividades diarias
y los ayudaría para encontrar las mejores vías que
le permita solucionar los problemas que surgen en los procesos de
desarrollo social, tanto urbano como rurales.

La Filosofía Marxista Leninista (El Materialismo)
ofrece una concepción del mundo integral y
armónico. Constituye una metodología
científica del conocimiento y es el instituto
teórico necesario para la transformación
revolucionario de la naturaleza y la sociedad.

La tarea de desarrollar en los escolares una
concepción científica del mundo adquiera una
determinada importancia. Ella es indispensable para una
educación en la vida, en la sociedad, para ayudarles a
comprender los objetivos de su existencia. Solo la
concepción científica del mundo fundamentalmente en
el Marxismo Leninismo que se refleja la situación real de
las cosas, que se apoya en las leyes generales realmente
existentes del funcionamiento y desarrollo de la materia y el
conocimiento; de la materia y el conocimiento; puede garantizar
una correcta orientación en la vida. El Marxismo Leninismo
es precisamente esa concepción del mundo. Los estudiantes
deben dominarlo para construir de forma efectiva y orientada la
sociedad socialista.

El aspecto educativo de la enseñanza consiste en
el grado en que los conocimientos asimilados en los estudiantes
se conviertan en sus convicciones personales, en su
orientación social operativa y en su programa de
comportamiento práctico.

Sería un error metodológico reducir la
Educación Ambiental de los estudiantes a solo la
elevación de la cultura ecológica. N.K Krupskaya
escribió que la pedagogía en sus tres cuartas
partes en una ciencia social, y por eso no puede separarse de
ninguna manera de los candentes problemas de la política,
ni de los problemas de la actualidad de la actualidad y el medio
ambiental.

En mucho países y regiones, se concibe la
protección ambiental como un proceso para la
conservación solamente de los recursos naturales, y se ha
logrado incorporar la conservación de los componentes
históricos, culturales, sociales, para la atención
y protección del hombre, principal integrante del Medio
Ambiente, de modo tal que se satisfagan las necesidades de las
actuales y futuras generaciones. A pesar de esto no se influye en
muchas ocasiones en la protección ambiental como se hace
en Cuba.

Es muy importante reconocer que es esencial eliminar la
pobreza, erradica el terrorismo y evitar las guerras, así
como preservar la paz como requerimiento esencial para lograr la
protección del Medio Ambiente que debe formar parte del
desarrollo sostenible que debe alcanzar la sociedad
mundial.

Es necesario continuar poniendo en práctica una
instrucción, una enseñanza y una educación
productiva, desarrolladora, creativa que potencie la
formación integral de los alumnos sobre las causas,
efectos, soluciones y prevención de los problemas
ambientales con una concepción científica del mundo
y con un pensamiento creador.

A todo ello colabora la integración del estudio
con el trabajo, variante fundamental del principio de vincular la
teoría con la practica, la escuela con la vida y la
enseñanza con la producción que aplicada a
través de diferentes alternativas metodológicas han
demostrado su eficiencia para la formación u desarrollo
del nuevo hombre.

La elaboración de una ética ambiental, no
puede estar separada de la vida práctica, de la vida de
todos los días. Por esto, la ubicación del
individuo en su Medio Ambiente inmediato, la reflexión
sobre la propia actividad vital sobre varias interdependencias e
interacciones que se producen y que son propias actividad vital y
sobre variadas interdependencias e interacciones que se producen
y que son impresionables para garantizar una vida estable,
constituye el punto de partida de toda reflexión y
educación acerca del Medio Ambiente.

La Educación Ambiental es comunitaria por
excelencia, ya que la comunidad es un campo de acción
fundamental y son los problemas de la comunidad los que
constituyen el contenido de sus actividades. En este sentido es
importante que el educador pueda materializar, en la escuela, la
Educación Ambiental, la que puede realizarse en
actividades, trabajos y acciones de repoblación forestal,
cultivos y producciones agrícolas, entre otras labores de
agricultura sostenible, ejemplo: cultivos de plantas
ornamentales, frutales, medicinales y trabajos de higiene y
ornato.

Conclusiones

Consideramos que el personal pedagógico esta
preparado elementalmente sobre la Educación Ambiental,
pero no tiene interiorizado la protección del Medio
Ambiente como principio a cumplir en todas las asignaturas y
otros componentes del proceso pedagógico. Podemos afirmar
que las actividades docentes, extraescolares constituyen una
alternativa eficaz para desarrollar una actitud positiva hacia el
Medio Ambiente y la protección de los recursos, logrando
cumplir con la Educación Ambiental y una personalidad
plena en nuestros escolares. Además se hace necesario
incentivar y estimular a los grupos docentes y alumnos que se han
destacado en la protección del Medio Ambiente para
promover este indicador y así impulsar al colectivo de
trabajadores y pioneril a mantener una conducta consciente y de
transformación en cuanto a la protección y
conservación ambiental.

Bibliografía

1.- Alfonso Febles, Zoraida:(1988) Higiene ambiental y
hábitos culturales. La Habana Editorial Pueblo y
Educación.,

2.- Brian A, Day. (2001.) Educación y
comunicación para un mundo sustentable / (at. al). Ed.
Grupo de Estudios Ambientales,

3.- CITMA.(1999) Estrategia Ambiental Nacional. La
Habana, Editorial CITMA.

4.- Gilberto García Batista (2002) Compendio de
pedagogía / La Habana Editorial. Pueblo y
Educación.

5.- Convención internacional sobre medio ambiente
y desarrollo (1998). Memorias de educación ambiental para
el desarrollo sostenible: a 20 años de Tbilsi. La Habana
Editorial. Centro Félix Varela.

6.- Mateo Rodríguez. (2000) Medio Ambiente,
Tecnología y Corrientes Políticas. Filosofía
y Sociedad. I, II La Habana Editorial. Félix
Varela.,

 

 

Autor:

MsC. Profesora asistente Nersi Leny Sánchez
Arias

Entidad donde labora: Universidad de Ciencias
Pedagógicas "Frank País García". Filial
Pedagógica Contramaestre Calle 15 s/n Rpto Frank
País

MsC. Profesora asistente Darsi Fonseca
Figueredo

Entidad donde labora: Universidad de Ciencias
Pedagógicas "Frank País García". Filial
Pedagógica Contramaestre Calle 15 s/n Rpto Frank
País

MsC. Profesora Instructor Nersy Milagros Santana
Sánchez

Entidad donde labora: Universidad de Ciencias
Pedagógicas "Frank País García". Filial
Pedagógica Contramaestre Calle 15 s/n Rpto Frank
País

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