Estilos de Dirección, Liderazgo, Procesos Grupales y Resultados Competitivos (Beisbol)

Resumen

El objetivo general de la presente investigación
consistió en determinar qué efectos producen en los
resultados competitivos de equipos de Béisbol, las
actitudes de su membresía hacia los patrones de
comportamiento característicos del estilo de
dirección de su Director Técnico, el grado de
liderazgo ejercido por el Capitán del equipo en las
situaciones de juego, así como los niveles de
integración sociométrica grupal de la
membresía tanto en el plano funcional como
emocional.

Este estudio reconoce la existencia de una variedad de
factores que pueden afectar la eficacia grupal competitiva.
Algunos de estos se basan en elementos
técnico-tácticos de las situaciones de juego,
así como en competencias y habilidades individuales de los
participantes; pero otros dependen de variables de naturaleza
psicosocial. De manera que el estudio brinda soporte a la
perspectiva de entender el desempeño como un proceso
resultante de la influencia de diversos factores. Resulta
importante esclarecer el rol de cada uno de estos, y la manera en
que se integran en un resultado global.

La muestra estuvo integrada por 5 de los 16 equipos
participantes en la 52 Serie Nacional de Béisbol, en su
Etapa Clasificatoria desarrollada en Cuba, en el período
2012-2013. Estudiamos el patrón de desempeño de
estos considerando la proporción de juegos ganados y
perdidos. Para determinar el grado de interdependencia entre las
variables se construyó una matriz resultante de la base de
datos elaborada, a la que se le aplicó el coeficiente de
correlaciones tipo Pearson.

Los resultados de mayor significación pusieron de
manifiesto la existencia de correlaciones estadísticamente
significativas y positivas al nivel de (p.01), entre la
Ejecución del Equipo y variables psicosociales de su
membresía, relacionadas con los Niveles de
Integración Sociométrica Grupal en los planos
Funcional y Emocional, así como variables relacionadas con
las Actitudes de las Miembros hacia las dimensiones del Estilo de
Dirección de su Director Técnico. El estudio
también reveló el papel de Factores de Rendimiento
Técnico-Táctico (individuales y colectivos) en el
desempeño de los equipos, relacionados con la
proporción en sus nóminas de jugadores de alto
desempeño en las áreas de bateo y pitcheo, en
competencias precedentes, así como los averages colectivos
de pitcheo y bateo de los equipos.

PALABRAS CLAVES: Psicología Social, Eficacia
Grupal, Liderazgo, Psicología del Deporte, Eficacia de
Equipos Deportivos.

ABSTRACT

The Effects of Management Style,
Leadership and Group Processes on Base Ball Teams
Performance

The purpose of this paper was to study the impact of
management style, leadership and group processes on base ball
teams performance. This study recognizes that a variety of
factors can affect group effectiveness. Some of them are based on
tactics and technical aspects of this sport, but the others
depend on variables of a psychosociological nature. This
perspective offers support for viewing group effectiveness as a
process being influenced by many factors. The sample consisted of
5 male teams participating in the "52 Base Ball Cuban
Championship (from 2012 to 2013). We explored patterns of
performance for teams over a run of games. Teams were ranked by
total wins. A correlation matrix was elaborated in order to
explore the association (or relationship) among the different
variables that we studied. The Pearson Correlation Coefficient
Test was used.

Results: Significant and positive correlations (p.01)
were found between the Team Performance and the following
variables: Group Attitudes Toward Management Style, and Group
Members" Sociometric Choices. That is, the study showed that the
more interlinked sociometric group structure, the best
performance the team got. There was besides a significant
correlation between Team Performance and others technical
factors.

KEY WORDS: Social Psychology, Group Effectiveness,
Leadership, Sport Psychology, Sport Team
Effectiveness.

Introducción

El presente estudio se inserta dentro de un programa de
investigaciones desarrollado en la Facultad de Psicología
de la Universidad de la Habana, bajo la dirección del Dr.
Julio César Casales F., cuya finalidad ha sido determinar
el impacto que sobre la efectividad de Grupos y Organizaciones
tienen un conjunto de variables pertenecientes al subsistema
directriz. El objetivo más general de ese programa, ha
consistido en el desarrollo de un modelo de análisis de
los factores determinantes de la eficacia directiva (Ver Casales,
1986, 1991, 1996, 1999a, 1999b, 2005).

Estos estudios fueron desarrollados inicialmente en el
sector empresarial (véase Casales, 1996), pero se han ido
extendiendo progresivamente a otros sectores como el área
de prestación de servicios de Salud (Casales, 1999b),
así como a la esfera educacional de nivel universitario
(Casales, 2005), por necesidades de la práctica, y con
vistas a la verificación de ciertas hipótesis
relacionadas con el modelo de análisis, lo cual
permitiría identificar alguna base común en las
situaciones estudiadas a pesar de las diferencias. En la
última etapa de nuestro trabajo intentamos hacer
extensivos los resultados iniciales, a la esfera de grupos que
compiten en la esfera deportiva. (Véase Casales,
González, Machado y Casañas, 2010, y Casales,
González, y Caballero, 2013). Obviamente, no pueden
considerarse del mismo modo a los equipos que compiten en la
esfera deportiva con respecto a los grupos de trabajo dentro de
una empresa (como las brigadas de perforación y
extracción de petróleo), o los equipos que prestan
servicios de salud en las salas de un hospital, o los
departamentos docentes en una universidad; ya que en cada uno de
estos sectores se plantean problemas específicos de
gestión que son de una naturaleza muy distinta. Sin
embargo, es necesario conocer qué regularidades relativas
a los procesos grupales y de ejercicio del liderazgo subsisten, y
dónde radican las diferencias. La presente
investigación se desarrolló para dar continuidad a
este último propósito, analizar en qué
medida, la integración de variables consideradas por el
programa de Casales en investigaciones precedentes, y de Casales
y Cols. (2010) y Casales y Cols. (2013), tienen un impacto en la
manera en que los grupos trabajan y funcionan en equipos que
compiten en la esfera deportiva, pero en este caso, equipos de
béisbol. Un equipo de béisbol puede ser concebido
como un pequeño grupo de tareas, cuyos miembros se
influyen recíprocamente para el desarrollo de una
actividad conjunta, que conduce a la consecución de una
meta compartida. Aspectos tales como el estilo de
dirección del Director Técnico en el proceso de
influir en la membresía, la capacidad de liderazgo del
Capitán del Equipo y/o de algunos de sus miembros claves
en las situaciones de competencia, la estructura y
dinámica de las interrelaciones entre sus miembros,
constituyen entre otros, algunos de los factores que afectan los
resultados competitivos. Con tales propósitos nos hemos
planteado el siguiente objetivo general:

"Determinar qué efectos producen en los
resultados competitivos de equipos de béisbol, de la 52
Serie Nacional (en su Etapa Clasificatoria), las actitudes de sus
miembros hacia los patrones de comportamiento
característicos del estilo de dirección de su
Director Técnico, el grado de liderazgo ejercido por el
Capitán del equipo en las situaciones de juego, así
como los niveles de integración sociométrica grupal
tanto en el plano funcional como emocional".

Una vez más partimos del supuesto según el
cual, existe una variedad de factores que pueden afectar los
resultados competitivos de un equipo; algunos están
basados en habilidades de los atletas y en aspectos
técnico-tácticos de ese deporte (los cuales
serán considerados como variables de control en nuestra
investigación), pero otros dependen de variables de
naturaleza psicosocial. Tal perspectiva brinda soporte a la
visión de entender la efectividad como resultante de la
integración de un conjunto de factores.

Fundamentos
conceptuales

2.1) Revisión de la literatura científica
sobre el tema: Los estudios sobre liderazgo en la esfera
deportiva.

Las primeras investigaciones acerca de la efectividad
del liderazgo y de los procesos directivos se llevaron a cabo
fuera de los entornos deportivos; por lo general en la industria,
en el área de la administración de negocios, en el
campo militar y en la esfera educacional. Amplias referencias de
investigaciones en cada uno de estos sectores se encuentran en
Bass and Bass (2008). Sin embargo, en vista de los objetivos del
presente trabajo nos concentraremos en una revisión de las
investigaciones en la esfera deportiva.

En retrospectiva podemos plantear que también en
la esfera deportiva los enfoques de rasgos y los conductuales
resultaron excesivas simplificaciones para una adecuada
comprensión de los determinantes del liderazgo efectivo.
Las investigaciones que pusieron a prueba estos enfoques
conceptuales han dado lugar a modelos teóricos y
diseños de investigación más complejos y
avanzados. Una extensa revisión de la literatura
así lo atestigua, y confirma la importancia y actualidad
del tema en los últimos años. Sin embargo, en los
estudios acerca del liderazgo deportivo, el Modelo
Multidimensional del Liderazgo de Chelladurai constituye la
referencia fundamental: Chelladurai (1990), Chelladurai and Saleh
(1978 y 1980), Chelladurai and Riemer (1998). Se trata de un
Modelo desarrollado específicamente para el
análisis de la efectividad del liderazgo en el
ámbito deportivo. Chelladurai plantea que la efectividad
del liderazgo constituye un proceso dinámico, basado en
una serie compleja de interacciones entre los miembros, el
líder del grupo, y las limitaciones situacionales. La
esencia de su modelo plantea que las características
situacionales tienen un impacto en la conducta del entrenador y,
a su vez, la conducta del entrenador tiene consecuencias para la
satisfacción del atleta y el rendimiento individual y de
equipo. El modelo de Chelladurai parte de considerar la
importancia de la interacción de tres factores
fundamentales del comportamiento del líder. (Aquí
utiliza el término líder para referirse al
entrenador del equipo). Dichos factores son los
siguientes:

1- La conducta requerida del líder: es
la conducta que se espera que este lleve a cabo.

2- La conducta real del líder: es la
conducta que el líder o entrenador lleva a cabo de hecho.
Esta conducta es la que perciben los deportistas de su
entrenador.

3- La conducta preferida del líder: hace
referencia a las preferencias de los deportistas en
relación con la conducta del líder, y está
en función de las características de la
situación y de los deportistas.

El presupuesto más importante del modelo de
Chelladurai es que el grado de congruencia entre estos tres
factores de la conducta del líder, determina el
rendimiento y la satisfacción de los miembros del equipo.
(Chelladurai y Saleh, 1980). Es decir, cualquier entrenador si
quiere ser efectivo debe intentar adecuar su conducta real de
liderazgo a las preferencias de los deportistas y a los
requerimientos de la situación. De manera que la
conclusión fundamental de las investigaciones realizadas,
es que ningún estilo por sí solo es mejor que el
resto, sino que éste depende de la situación y de
los deportistas. Es importante (Chelladurai, 1990), que el
entrenador conozca el mayor número de detalles para saber
qué estilo de liderazgo aplicar en cada momento para que
su interacción con los deportistas sea óptima. Por
ello, para Chelladurai, los buenos líderes modifican su
comportamiento para adaptarlo mejor a la situación y a las
necesidades de los miembros. En otras palabras son líderes
transformacionales. En consecuencia, el comportamiento de
coaching efectivo varía en contextos específicos de
acuerdo con las características de los atletas y el cambio
de la situación prescrita (Chelladurai y Saleh, 1978). Por
ello, el contexto de la situación deportiva y las
características del entrenador y los propios atletas
dictan el comportamiento de liderazgo apropiado. Esta es la
razón por la que el reto para los entrenadores (como se ha
dicho), es mostrar flexibilidad en la adaptación de su
estilo de liderazgo dominante para adaptarse a las situaciones
específicas de liderazgo. Debe existir congruencia entre
los comportamientos reales, necesarios y preferidos según
el autor. Por lo tanto, cuando se producen discrepancias, los
líderes se enfrentan a dilemas importantes, si es que
continúan sin realizar cambios significativos y esperan (o
alientan) a los demás a ser más
serviciales.

Chelladurai considera al rendimiento y a la
satisfacción como los dos máximos exponentes de la
consecuencia del liderazgo. El rendimiento podría ser
medido utilizando distintas medidas (por ejemplo, porcentaje de
victorias/derrotas del equipo, cantidad de tiempo jugado, etc.).
Y la satisfacción hace referencia al grado de
aprobación de los deportistas de los distintos aspectos
del liderazgo y de los resultados obtenidos por el equipo en un
período de tiempo determinado. Las investigaciones de
Chelladurai ponen de manifiesto que el grado de
satisfacción de los deportistas es mayor cuando los
entrenadores muestran conductas de feedback positivo,
apoyo social, entrenamiento, instrucción y conducta
democrática. El modelo de Chelladurai, lleva asociada una
herramienta de evaluación denominada Leadership Scale for
Sports (LSS), conocida como Escala de Liderazgo en el Deporte
(Chelladurai and Saleh, 1980). Posiblemente resulte la Escala de
Liderazgo para el Deporte más conocida, la cual ha sido
traducida a más de 15 idiomas. Mediante esta se miden las
dimensiones del liderazgo utilizado por los entrenadores (es
decir, sirve para medir un amplio espectro de comportamientos de
liderazgo). La versión definitiva de la LSS se compone de
40 ítems agrupados en cinco dimensiones del comportamiento
del líder en la esfera deportiva: Un factor de
Orientación a la Tarea (mide el comportamiento de
Entrenamiento e Instrucción del entrenador. Es decir, sus
comportamientos instructivos), dos factores relacionados con los
estilos de dirección vinculados con el proceso de toma de
decisiones (Autoritarismo y Democratismo) y dos factores que
miden las tendencias motivacionales del entrenador (Apoyo Social
y Feedback Positivo). Los sujetos responden a cada item
utilizando una escala de 5 grados. Las cinco alternativas de
respuesta son Siempre, A menudo, Ocasionalmente, Rara vez, y
Nunca, en la que "Siempre" representa el 100% del tiempo, "A
menudo" alrededor del 75% del tiempo, "Ocasionalmente"
aproximadamente el 50% del tiempo, "Rara vez", el 25% del tiempo,
y Nunca, representa el 0% del tiempo (Chelladurai, y Saleh,
1980). La puntuación de cada ítem va desde Siempre
(5 puntos), A menudo (4 puntos), Ocasionalmente (3 puntos), Rara
vez (2 puntos) y Nunca (1 punto). La suma de las puntuaciones de
los ítems de una dimensión se divide entre el
número de ítems de dicha dimensión para
derivar la puntuación de cada individuo.

Las 5 dimensiones del comportamiento del líder se
definen por Chelladurai (1990) del siguiente modo:

— Formación e instrucción de
comportamiento:

(Capacitación y entrenamiento)

Se refiere al comportamiento del entrenador dirigido
hacia la mejora del rendimiento de los atletas. Se trata de un
comportamiento que hace énfasis en el rendimiento. Estos
comportamientos facilitan el entrenamiento duro y agotador, e
instruye a los atletas en las habilidades, técnicas y
tácticas del deporte mediante técnicas de
capacitación; aclara la relación entre los
miembros, y estructura y coordina las actividades de
estos.

— Comportamiento Democrático:

Se refiere al grado en que el entrenador permite una
mayor participación de los atletas (pidiendo su
opinión) en las decisiones relativas a los objetivos del
grupo, y en los medios para alcanzarlos; así como en la
puesta en práctica de métodos, tácticas y
estrategias de juego.

— Comportamiento autocrático:

El comportamiento que implica la toma de decisiones
unipersonales, haciendo énfasis en la autoridad personal.
Nunca considera las opiniones de los atletas en la toma de
decisiones, y los atletas deben obedecer sus
órdenes.

— Apoyo social:

Comportamiento caracterizado por una preocupación
por el bienestar de los deportistas individuales, un ambiente
positivo en el grupo, y cálidas relaciones interpersonales
con los miembros.

— La retroalimentación (feedback)
positivo:

Se refiere al comportamiento del entrenador que refuerza
al atleta al reconocer y premiar el buen
desempeño.

Se elaboraron tres versiones de la Escala definitiva: La
Versión de Percepción del Jugador. Se trata de la
percepción que tiene el jugador de la conducta real de su
entrenador. En esta figuran items sobre como perciben los
deportistas la conducta real de su entrenador. La Versión
de Preferencia del Jugador. Se refiere a la conducta que se
prefiere del líder (entrenador). Hace referencia a las
preferencias de los deportistas en relación con los
comportamientos del entrenador. En esta versión figuran
las conductas de un entrenador ideal. La Versión de
Percepción del Entrenador de su Propia Conducta. Mide la
Conducta Requerida del Entrenador. Es decir, la conducta que se
espera que llevará a cabo. Mide la percepción del
entrenador de su comportamiento de liderazgo.

De manera que el LSS puede ser utilizado para examinar:
a) Las percepciones de los atletas con respecto a la conducta
real de su entrenador, b) Las preferencias de los atletas con
respecto al comportamiento del entrenador como líder y c)
Las percepciones del entrenador con respecto a su propio
comportamiento. Cada item se encuentra precedido por una frase,
por ejemplo: "El entrenador debe …", o "Prefiero que mi
entrenador …", etc, en dependencia del objetivo de la escala
particular de que se trate, ya sea la referida a las percepciones
de los atletas con respecto al comportamiento del líder,
la relativa a las preferencias con respecto a la conducta del
líder o la correspondiente a la percepción del
entrenador con respecto a su propia conducta.

A continuación presentamos las bases o
fundamentos conceptuales de nuestro trabajo, que constituyen
reproducciones de lo aparecido en nuestros recientes estudios
vinculados a grupos que compiten en la esfera deportiva.
(Véase Casales y Cols., 2010, y Casales y Cols., 2013).
Antes debemos señalar que en el caso del béisbol
específicamente se han desarrollado diversos trabajos que
confirman la importancia del tema. Véase Ealo (1990);
Vistuer (1990); Bennet and Manueal (2000); Reynaldo (2006);
Stadler (2007); Association for Psychological Science (2007);
Eikenberry (2009); Alemán y Mendoza (2010); Suárez
(2011); Dourimond (2011) y Cox (2013).

2.2) El marco teórico de la presente
investigación.

El marco conceptual de la presente investigación
ha sido de una parte, el modelo de análisis de los
determinantes de la eficacia directiva desarrollado por Casales
(Véase Casales y Rubí, 1986; Casales, 1996; 1999a;
1999b; 2005 y Casales y Cols. 2010, y Casales y Cols. 2013). Para
presentar un modelo de análisis acerca de los
determinantes de la eficacia directiva, parece apropiado comenzar
con una definición de la teoría que lo sustenta,
vale decir, las bases conceptuales de nuestra orientación;
continuar luego con las definiciones operacionales de las
variables fundamentales del mismo y finalmente presentar las
evidencias empíricas que le brindan soporte. Sin embargo,
por razones de espacio, a continuación presentamos solo la
definición de las variables fundamentales de la presente
investigación de conformidad con el objetivo general
enunciado anteriormente.

2.2.1) La presente investigación:
Definición de sus variables fundamentales.

Estas variables se refieren a las Actitudes de la
membresía de los equipos con respecto a los patrones de
comportamiento de su Director Técnico relacionados con las
dimensiones de su estilo de dirección; la Condición
de Líder del capitán del equipo; la
Integración Sociométrica Grupal en los planos
funcional y emocional; así como, la Estructura de la Tarea
y la naturaleza del Grupo, estas dos últimas como
variables de control).

2.2.1.1) Actitudes de la membresía de los equipos
con respecto a los patrones de comportamiento de su Director
Técnico relacionados con las dimensiones de su estilo de
dirección.

Como indicamos en su formulación, esta variable
se refiere a un factor de actitudes (con respecto a determinado
objeto). El estudio de las actitudes humanas posee una larga
tradición en los marcos de la Psicología Social.
Estamos de acuerdo con Rodríguez-Álvarez (2009)
cuando plantea que las actitudes son usualmente consideradas como
"construcciones hipotéticas", es decir, una entidad o
proceso que se supone como existiendo y que da origen a
fenómenos mensurables, pero que no es directamente
observable, sino que se infiere precisamente mediante esos mismos
fenómenos. Para formular más claramente esta
premisa, Rodríguez-Álvarez destaca que, cuando
hablamos de actitudes, nos estamos refiriendo a cierto tipo de
procesos psicológicos que se supone que intervienen en el
desarrollo de la actividad humana, pero que no son manifiestos,
explícitos, ni claros, sino que están mezclados en
forma tal con los restantes procesos, que es necesario efectuar
un análisis muy cuidadoso para lograr extraer, mediante
los métodos y procedimientos de la investigación
científica sus características fundamentales.
Fishbein (2009), ha sido uno de los autores que ha avanzado
considerablemente en la conceptualización de esta
noción, superando el enfoque tridimensional de las
actitudes y estableciendo un paradigma unidimensional, en el que
se precisa que lo realmente característico de las
actitudes lo constituye su dimensión evaluativa (su
componente afectivo), por ello en nuestra investigación
partiremos de su definición, entendida en los siguientes
términos: "Una actitud constituye una
predisposición aprendida a reaccionar consistentemente
ante un objeto, de una manera favorable o desfavorable". Esta
definición puede ser complementada destacando otras
características esenciales señaladas por otros
autores. A saber: Para Allport (citado por Casales, 2012a), las
actitudes constituyen estructuras psicofisiológicas, que
poseen un carácter anticipatorio y regulador, que orientan
y dinamizan el comportamiento, y que según Hiebsch y
Vorwerg (citados por Casales, 2012a), dependen de las normas
grupales y los valores sociales.

2.2.1.2) Estilo de dirección de los directores
técnicos en términos de sus dimensiones
fundamentales.

La variable estilo de dirección ha sido
considerada como el objeto de las actitudes a estudiar en la
membresía de los equipos, en lo referente a sus
dimensiones fundamentales. Será considerada a partir de
las tesis sustentadas por Casales (1999a y 2012b). En tal
sentido, la posición que sustentamos (teniendo en cuenta
valiosas aportaciones de la literatura), es la de entender el
estilo como una variable que se encuentra estrechamente
relacionada con características de la personalidad, que
depende, deriva y es una expresión de esta, presentando en
consecuencia una relativa estabilidad. Vale decir, los patrones
de comportamiento mediante los cuales se manifiesta el estilo,
constituyen una expresión de la jerarquía
motivacional y de necesidades de los seres humanos. De forma
concreta lo definimos como: "El conjunto de
características de la personalidad que se expresan en los
métodos y procedimientos de realización de las
funciones de dirección. Dichas características se
han formado a lo largo de la actividad del individuo
(especialmente tareas de dirección) y han sido
condicionadas por normas sociales y experiencias vitales".
(Casales 1999a y 2012b). El estilo consta de diferentes
dimensiones que han sido identificadas por diversas
clasificaciones en la literatura. Sin embargo, hemos considerado
las que resultaron de un análisis factorial clásico
desarrollado en nuestras investigaciones (ver Casales, 1999b).
Dichas dimensiones (que al combinarse dan lugar a diferentes
modalidades) son: a) Autoritarismo-Democratismo, b) Centrado en
las Tareas, c) Centrado en las Relaciones y Nivel de
Intolerancia. De manera que, de acuerdo con lo planteado
más arriba, estas dimensiones guardan estrechas relaciones
con las necesidades de poder, logro (o realización) y
afiliativa de la estructura de la personalidad, por lo que
suponen una relativa estabilidad.

En cuanto a la dimensión
(Autoritarismo-Democratismo), está relacionada con el
problema de hasta donde el dirigente permite la
participación de los subordinados en el proceso de toma de
decisiones. Se trata de una dimensión de dos polos:
Autoritario y Democrático. En cuanto a la dimensión
(Centrado en las Tareas), está relacionada con el problema
de la realización de la función grupal de
obtención de las metas. La dimensión (Centrado en
las Relaciones), está relacionada con el problema de hasta
donde el dirigente considera los sentimientos de sus
subordinados, trata de mantener buenas relaciones con estos y
busca una dinámica positiva en el grupo. De manera que
refleja el aspecto de las relaciones humanas del dirigente en el
grupo. Vale decir, esta dimensión está asociada con
la función grupal del "mantenimiento del nivel adecuado de
relaciones interpersonales en el grupo". La dimensión de
Nivel de Intolerancia expresa el grado de "extremismo" o de
"severidad" en la aplicación de reglamentaciones,
normativas y medidas disciplinarias.

Queremos insistir en el hecho siguiente: En vista de que
a los miembros de los equipos se les solicitaron evaluaciones (en
términos de medidas actitudinales) de los patrones
comportamentales de sus directores en relación con las
dimensiones especificadas (y no descripciones de tales patrones),
el estudio se convierte en un análisis de los efectos de
la atmósfera de grupo (favorable o desfavorable)
resultante, como consecuencia de la manifestación de
dichos patrones o dimensiones. Como se recordará, la
experiencia clásica de Kurt Lewin se desarrolló
para determinar los efectos de tales atmósferas de grupo,
resultantes de los diferentes estilos de dirección. Los
sujetos del experimento no describían los patrones del
comportamiento de sus directivos, pero los investigadores
evaluaban los efectos de la atmósfera resultante, en la
productividad de los grupos y en la dinámica de
interrelaciones que se desarrollaba. Por tales motivos, el
estudio se refería (conforme a las referencias de la
literatura), a la Conducta del Líder y la Reacción
de los Miembros en tres "Climas Sociales" creados
experimentalmente. Véase Lewin, Lippitt and White
(1939).

2.2.1.3) Condición de Líder del
Dirigente:

La condición de líder del dirigente ha
sido entendida de acuerdo con Casales (2005), como el grado en
que el grupo percibe a su dirigente como un verdadero
líder. Diversos autores se han referido a la necesidad e
importancia de establecer una diferenciación entre los
conceptos de dirección y liderazgo. Un dirigente o
directivo constituye una persona que ocupa un cargo (una
posición o status reconocido) en el sistema de relaciones
formales pautadas por el grupo u organización para la cual
trabaja; es decir, un status en su estructura formal de cargos.
La base de su autoridad se encuentra refrendada por los
reglamentos, normas y estatutos de la organización. Sin
embargo, un líder es aquel miembro que posee un elevado y
significativo status (ascendiente), espontáneamente
concedido por la membresía de su grupo. El concepto de
líder ha sido definido de manera concreta por Casales
(2012a) en los siguientes términos: "Líder es aquel
miembro del grupo, que ejerce mayor influencia sobre los
restantes integrantes del mismo de manera espontánea, que
recibe un respaldo o aceptación significativa de estos,
siendo capaz de motivarlos y guiarlos hacia la obtención
de determinadas metas compartidas, y que desempeña un rol
central en el desarrollo de las tareas y el funcionamiento
grupal, al realizar contribuciones de significación". Por
tanto, esta condición es evaluada a partir de 4
dimensiones fundamentales (recibir Respaldo o Aceptación
espontánea por parte de su grupo, así como Aportar,
Influir y Motivar de manera significativa a la membresía);
y el grado en que dichas dimensiones resultan satisfechas,
dependerá siempre de un factor de percepción
grupal. En este estudio limitamos nuestros objetivos al
análisis del papel desempeñado por la variable
Condición de Líder del Capitán del equipo
deportivo.

2.2.1.4) En cuarto lugar consideramos una variable
relativa al grado de integración grupal a nivel funcional
y emocional, desde el punto de vista de su estructura
sociométrica.

El marco teórico general sobre el cual se
sustenta esta variable descansa en los trabajos de Moreno (citado
por Casales, 2012a). De acuerdo con Moreno, la Sociometría
es la ciencia que se ocupa de la medición de las
relaciones interpersonales (de tipo preferencial) que se
establecen entre los miembros de un grupo en una situación
determinada. En este aspecto debemos señalar que en
realidad lo que mide la sociometría es la estructura de
preferencias en una situación de compañía y
no el sistema de relaciones propiamente dicho que se establece
entre los miembros de un grupo. (Véase Casales, 2012a).
Por otra parte, aun cuando Moreno y otros sociómetras
consideran que el índice de reciprocidades constituye la
base de la unidad grupal (en nuestro caso integración), y
que el cociente de elecciones de sus integrantes es un indicador
complementario de dicha integración, sin embargo, en
nuestro trabajo hemos considerado no obstante, que la mejor
expresión de la integración lo constituye la
proporción de miembros que posee un status adecuado en
cada uno de los niveles considerados. Más adelante
volveremos sobre esta cuestión.

2.2.1.5) La quinta variable se refiere al concepto de
grupo.

Como hemos dicho, estamos realizando nuestros estudios a
nivel de grupos psicosociales. La definición de este
concepto planteada por Casales (2012a) se refiere a lo que en
Psicología Social se conoce como grupo interactuante. De
manera que se trata de grupos cara-a-cara, en que los miembros
trabajan de forma interdependiente en la realización de
una actividad que conduce a la obtención de una meta
común, de forma que la contribución individual
influye en la ejecución de los otros miembros pero no
puede separársela de la ejecución del grupo total.
En consecuencia, desde esta perspectiva, los equipos de
béisbol se ajustan en buena medida a este concepto. Sin
embargo, no puede perderse de vista que de todos modos, el
béisbol constituye "el más individual de los
deportes colectivos" (si se le compara con otros deportes
esencialmente interactuantes como el fútbol, el baloncesto
o el volley ball), en vista de que en el béisbol existen
una serie de estadísticas referidas a la actuación
individual de cada jugador, que pueden contribuir decisivamente
al resultado competitivo del equipo.

2.2.1.6) La sexta variable a considerar se refiere a las
características de la tarea grupal desde el punto de vista
de su estructura.

La estructura de la tarea se refiere al grado en que la
actividad que el grupo realiza se encuentra (por su naturaleza)
previamente programada y especificada en detalles. Esta variable
puede ser evaluada atendiendo a los indicadores propuestos por
Fiedler (citado por Casales, 2012a). En nuestro estudio esta
constituye una variable de control, ya que todos los grupos
estudiados realizan el mismo tipo de tarea. Debe tenerse
presente, para una adecuada caracterización de la tarea
grupal, que el tipo de grupos seleccionados para nuestro estudio
lo constituyen los equipos de Beisbol. La tarea grupal en estos
equipos se desarrolla, mediante la ejecución de una o
varias acciones técnico-tácticas individuales y
colectivas, correspondientes a los roles desempeñados por
los jugadores, de conformidad con la posición ocupada por
estos en el terreno, lo cual les permite responder a situaciones-
problema que se presenta durante el juego. En este deporte, las
situaciones de juego implican que la táctica e incluso
algunas de las estrategias definidas con anticipación al
desarrollo de los desafíos, tengan que estarse
replanteando constantemente durante las situaciones (muchas veces
imprevistas) de juego, en función de las dinámicas
de los propios equipos, en función de las tácticas
empleadas por el equipo contrario y las características de
sus jugadores, en función del estado físico de los
atletas en un momento determinado, y en función de muchos
otros factores. Por ello, tomando en cuenta la
clasificación de tareas utilizada por Fiedler (citado por
Casales, 2012a), dicha tarea puede ser considerada como de un
relativamente bajo grado de estructura, teniendo en cuenta toda
la creatividad que requiere dar una respuesta adecuada dentro de
la situación competitiva propiamente dicha. De hecho, de
las cuestiones previamente definidas (planificadas), casi ninguna
resulta inmutable y pueden dar lugar a resultados diversos. Una
cosa es desarmar, reparar y armar motores en un taller de
mecánica para su puesta en funcionamiento (tarea muy
estructurada), y otra bien distinta es armar y desarrollar el
plan táctico y la estrategia de juego en una competencia,
lo cual puede implicar la consideración de
múltiples variantes), que luego se intentará
materializar en un terreno de juego frente a un adversario del
que muchas veces se desconoce su propio plan táctico y
estratégico.

Aspectos
metodológicos e instrumentales

3.1) Aspectos generales.

Como hemos planteado, el presente estudio tiene la
especificidad de continuar haciendo extensivas al área de
grupos deportivos que persiguen metas comunes en situaciones de
competencia, algunas variables del modelo de análisis de
los determinantes de la eficacia directiva y del liderazgo, que
fuera validado por Casales en varios contextos. Por tales
motivos, sus antecedentes más inmediatos lo constituyen
los trabajos de Casales y Cols. (2010) y Casales y Cols.
(2013).

3.2) Objetivos

3.2.1) Objetivo general:

"Determinar qué efectos producen en los
resultados competitivos de equipos de béisbol de la 52
Serie Nacional (en su etapa clasificatoria), las actitudes de sus
miembros hacia los patrones de comportamiento
característicos de las dimensiones del estilo de
dirección de su Director Técnico, el grado de
liderazgo ejercido por el Capitán del equipo (su
condición de líder) en las situaciones de juego,
así como los niveles de integración
sociométrica grupal de la membresía, tanto en el
plano funcional como emocional".

3.2.2) Objetivos específicos:

• Determinar las actitudes de la membresía de
  los equipos participantes en la 52 Serie Nacional de
  Béisbol (etapa clasificatoria), hacia las dimensiones
  del estilo de dirección de sus Directores
  Técnicos.

• Evaluar la condición de líder de los
  capitanes de dichos equipos.

• Evaluar el nivel de integración
  sociométrica grupal en el plano funcional y emocional
  de la membresía de los equipos.

• Determinar los resultados competitivos de los
  equipos sobre la base de la proporción de juegos
  ganados durante la competencia.

• Determinar el papel desempeñado por las
  variables sociodemográficas controladas por nosotros,
  las variables técnico-tácticas de rendimiento
  individual de los atletas durante la competencia previa y las
  variables técnico-tácticas de rendimiento
  colectivo alcanzadas por los equipos en la competencia
  actual.

• Determinar el grado de relación existente
  entre las actitudes de la membresía grupal hacia los
  patrones comportamentales de su Director Técnico
  relacionados con las dimensiones características de su
  estilo de dirección, la condición de
  líder del capitán, el nivel de
  integración sociométrica de los grupos en el
  plano funcional y emocional, las variables de control y los
  resultados obtenidos durante la competencia.

3.3) Problema de
investigación.

¿Cómo influyen en los resultados
competitivos de equipos de béisbol, participantes en la 52
Serie Nacional (etapa clasificatoria), las actitudes de la
membresía hacia las dimensiones características del
estilo de dirección de su Director Técnico, la
condición de líder de su capitán y los
niveles de integración sociométrica grupal en los
planos funcional y emocional de la membresía?.

3.3.1) Definición operacional de las
variables de estudio.

3.3.1.1) Resultados competitivos de los equipos
estudiados.

Los resultados competitivos se definieron atendiendo a
un parámetro fundamental: la proporción de juegos
ganados por cada equipo.

3.3.1.2 Concepto de Equipo

El concepto de equipo que adoptamos aquí, se
corresponde con la definición de Grupo desde un punto de
vista psicosocial, que fuera presentada en el marco
teórico de la investigación. Se trata de un
conjunto humano en el que sus miembros trabajan cara-a-cara, de
forma interdependiente, y en condiciones de interacción
constante, en la realización de una actividad que conduce
a la obtención de una meta común, y donde la
contribución individual influye en la ejecución de
los otros miembros, pero no puede separársela de la
ejecución del grupo total.

3.3.1.3) Equipo de Béisbol

Hemos adoptado la definición de la
Federación Internacional de ese deporte (IBAF, 2014), que
destaca las siguientes características:

Está considerado dentro de la categoría de
deporte colectivo o de equipo, que emplea una pelota
esférica. Sus miembros durante el juego son 9 dentro del
terreno (un décimo actúa como bateador designado,
cumpliendo dicho rol dentro del orden al bate establecido, pero
sin ocupar posición a la defensiva). Las posiciones a la
defensiva dentro del terreno consisten en: 1- Lanzador (Pitcher),
2- Receptor (Catcher), 3- Primera Base, 4- Segunda Base 5-
Tercera Base, 6- Campo Corto (Shortstop), 7- Jardinero Izquierdo
(left fielder), 8- Jardinero Central (center fielder), y 9-
Jardinero Derecho (right fielder). El equipo podrá contar
con varios jugadores suplentes.

Se juega en un extenso campo cubierto completamente por
césped natural o artificial, con excepción de la
zona llamada línea del corredor, donde los jugadores de la
ofensiva corren para alcanzar las bases (ubicadas en los
vértices del área cuadrangular llamada diamante) y
anotar, así como el área del lanzador, o
montículo (donde el terreno es una lomita de
tierra).

El objetivo del juego es golpear una pelota con un bate
(batear), desplazándola a través del campo y correr
por el campo interno de tierra (infield) buscando alcanzar la
mayor cantidad de bases posibles hasta dar la vuelta a la base
desde donde se bateó (home) y lograr anotar el tanto
conocido como carrera, mientras los jugadores a la defensiva
buscan la pelota bateada para eliminar al jugador que la
bateó, o a otros corredores, antes que éstos
lleguen primero a alguna de las bases o consigan anotar la
carrera. (Para más detalles del juego, Véase Reglas
Oficiales del Béisbol, en CINID-INDER, 2010).

3.3.1.4) Capitán del equipo.

Esta variable ha sido considerada en los siguientes
términos. El capitán del equipo es el jugador
designado formalmente por el Director Técnico (DT), que
tiene a su cargo el desempeño de una serie de roles
vinculados fundamentalmente con aspectos organizativos del
equipo, y la puesta en ejecución de las orientaciones del
manager, dentro y fuera de la situación de juego. Sin
embargo, como se verá más adelante, puede no
constituir una pieza clave en las situaciones de juego
propiamente dichas, como podría ser el caso del
capitán de un equipo de fútbol.

3.3.1.5) Condición de líder del
capitán

Se refiere al grado en que el grupo percibe a su
capitán como un verdadero líder, en vista de que
satisfaga 4 exigencias (o dimensiones) fundamentales: Realizar
aportes de consideración para el logro de los objetivos
que el grupo tiene planteados, a la vez que motiva e influye
significativamente en los demás para su
consecución, recibiendo un gran respaldo y
aceptación espontánea por parte de la
membresía; medidos estos aspectos en términos de
técnicas sociométricas y escalas
valorativas.

3.3.1.6) Actitudes de la membresía

La variable actitud ha sido operacionalizada en los
siguientes términos. Se trata de una predisposición
favorable o desfavorable en relación con determinado
objeto, en términos de una escala tipo diferencial
semántico de Osgood.

3.3.1.7) Dimensiones del estilo del Director
Técnico