Resumen
La informatización de la sociedad cubana es el
proceso de la aplicación ordenada y masiva de las
tecnologías de la información y las comunicaciones
en la gestión de la información y tiene entre sus
objetivos contribuir a la actualización permanente de los,
profesores y estudiantes jugando un papel directo y activo en la
enseñanza y aprendizaje para la formación de
profesionales con una cultura informática, capaces de
aplicar las tecnologías de la información y las
comunicaciones en el proceso educativo. Es por ello que la
aplicación de la informática educativa vaya
dirigida al aprovechamiento de su valor pedagógico para
promover y acompañar el aprendizaje de los estudiantes,
dando por resultado la formación de un profesional a la
altura de las necesidades que exige nuestra sociedad.
Introducción
En los países de la región los primeros
programas de Informática Educativa dirigieron sus
políticas hacia las escuelas y no se contempló las
Instituciones de Educación Superior que forman docentes,
se consideró que estás sabrían como insertar
las TIC en la formación de los futuros docentes. Esto por
diferentes razones no resultó, entre ellas: la falta de
infraestructura tecnológica, formación en aspectos
pedagógicos y metodológicos, liderazgo y
visión al interior de las entidades formativas. En la
actualidad, esto comienza a cambiar, especialmente en los nuevos
planes de estudio de las carreras pedagógicas de nuestras
UCP en los que la Informática Educativa constituye una
asignatura común en el currículo de todas las
carreras desde el propio primer año.
En los escenarios actuales no es concebible que los
países centren sus políticas en Informática
Educativa solamente mirando a la escuela entregando
tecnología y formación para los docentes en
ejercicio o en los docentes en formación en las carreras
informáticas, es necesario formar a todos los futuros
docentes para que una vez egresados usen las TIC para crear
ambientes de aprendizaje mediados por éstas y hagan un uso
racional y óptimo de estos recursos, logrando con esto
elevar la calidad del proceso docente educativo desde la propia
clase, aspiración constante de nuestro sistema educativo
trazado en los lineamientos del VI Congreso del PCC.
Es sabido que en la actualidad existen un gran
número de docentes en ejercicio que no explotan a plenitud
el uso de la computadora como medio de enseñanza a
través de los software educativos de los que se cuenta con
una colección para cada una de las educaciones de nuestro
sistema, por lo que los recursos destinados con estos fines por
nuestro país no se aprovechan al máximo en
detrimento de la calidad de las clases y del protagonismo de los
estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje como
sujeto consciente y activo en la construcción de su propio
conocimiento.
Por tanto es importante que el futuro docente se nutra
de las herramientas necesarias que le permitan convertirse en
facilitador del aprendizaje con el uso de las TIC para lograr que
sus estudiantes logren aprender a contribuir de forma activa en
la apropiación de los conocimientos con un espíritu
colectivista y cooperativo y con una adecuada atención de
las diferencias individuales.
Desarrollo
En la actualidad la nueva tecnología obliga a
ejercer la creatividad en función de elementos
informáticos. Estos, aunque todavía muchas personas
opinan lo contrario, deben ayudar y apoyar la mente creadora, con
el fin de dar respuesta a los desafíos que proyecta la
sociedad de la información.
La computadora en el contexto educativo, es un medio de
enseñanza. La misma adquiere valor pedagógico en
primer lugar cuando se utiliza sobre la base del aprovechamiento
de sus recursos de comunicación. Pero esto no es
suficiente. Su valor pedagógico se enriquece en su
mediación para promover y acompañar el
aprendizaje.
De esta forma, se reconoce que las tecnologías
son mediadoras del aprendizaje al igual que el grupo, la
institución, el contexto y el profesor. Lo que se pretende
entonces es construir un modelo integrador con el fin de lograr
el inicio de una relación entre el conocimiento, el
estudiante y el profesor.
El maestro debe considerar a la computadora como un
soporte de la enseñanza que aventaja a otros medios por su
alto nivel de interacción. Es decir, no verla solo como
una nueva herramienta de apoyo en el aula, sino como aquella que
puede transformar los métodos tradicionales de
enseñanza, si sus posibilidades se utilizan
constructivamente sobre la base de una cultura
informática.
El profesor es la persona más capacitada para
conocer los problemas de su aula, de la asignatura que imparte y
la solución de los mismos. El sistema de acciones
didácticas consecutivas que organiza para llevar adelante
su clase permite la incorporación de diversas
técnicas que distinguen la misma clase impartida por dos
profesores distintos. Sin dudas, la inserción de la
computadora en el proceso docente es tarea del profesor, y solo
él decide si a pesar de las limitaciones de un programa,
este puede ser utilizado por sus alumnos, o si por el contrario
pese a las virtudes que brinda el mismo, no satisface los
objetivos a alcanzar en la asignatura.
En el desarrollo de la Informática Educativa en
Cuba, la utilización de la computación en la
enseñanza, en las investigaciones científicas, en
la gestión docente ha constituido un objetivo priorizado
de la Política Nacional Informática desde los
primeros años de la Revolución. Ello
permitió la preparación del personal que pudiera
asimilar las tecnologías que desde el propio año
1959 se empezó a introducir en el país. Ya en la
década del 70 se abrió paso el diseño y
fabricación de equipos de cómputo.
A partir de 1984, con la asignación por el
gobierno cubano de un fondo financiero significativo, se
logró adquirir volúmenes crecientes de
microcomputadoras que posibilitaron un proceso amplio y acelerado
en el uso de esta tecnología en los diferentes niveles
educacionales.
El establecimiento de un plan director de la
Informática en la Educación Superior
permitió la determinación de enfoques y
concepciones entre la tecnología y los diferentes entornos
educacionales que se tradujo en:
Introducción de la Informática en la
formación del profesional, para lo cual se definieron
los contenidos a impartir en cada una de las carreras, se
trabajó en la profundización de las
didácticas especiales con ayuda de la enseñanza
asistida por computadoras, así como se realizó
un proceso que permitió la inserción, de una
forma u otra, de la Informática en el currículo
de cada carrera.Preparación de los profesores en el uso de la
Informática, donde se ha desarrollado un sistema
integral a partir de sesiones científicas,
conferencias, talleres, cursos de postgrados, entrenamientos,
especializaciones, diplomados y maestrías que han
contribuido a la formación de los claustros de
profesores.Preparación de los cuadros de
dirección, lo cual se ha logrado a través de
cursos cortos que han permitido un conocimiento básico
de la importancia de esta herramientas y sus
posibilidades.En las investigaciones, donde hoy puede asegurarse
que prácticamente no hay un resultado
científico en la Educación Superior en cuyo
logro no se haya empleado una o más herramientas de
computación.En la producción de software educativo, donde
ya se están dando pasos muy serios para la
elaboración de software con tecnologías de
avanzadas de apoyo a la enseñanza de diferentes
disciplinas.En la automatización de la gestión
docente, con el uso de sistemas informáticos, que han
sido en su mayoría creados con los propios recursos de
las Universidades y que han permitido empezar a dar pasos
serios en este sentido.
Al valorar la informática como componente de las
TIC y su integración curricular no se puede dejar de
mencionar experiencias alcanzadas con el uso del ordenador. En
este sentido se exponen:
Introducir el ordenador en el sistema educativo es
algo más que un problema de dotación de
recursos materiales. La utilidad de las herramientas
informáticas es máxima cuando se ha conseguido
integrar, de modo paulatino, esta tecnología con la
cultura del centro educativo.Los estudiantes sean capaces teniendo en cuenta el
uso racional del computador de establecer la
interdisciplinariedad de esta asignatura con el
resto.Para la divulgación del uso de la
informática en el aula no basta con la
disposición bienintencionada de los profesores
más motivados o interesados en el tema, sino el papel
protagónico de los estudiantes en la
asimilación de los contenidos.
La enseñanza, utilizando las nuevas
tecnologías hoy disponibles, debe dar una
información que proporcione una visión global de
los conceptos fundamentales y que permita prever el resultado u
objetivo final, el control de los comportamientos, la
formulación de un programa, su aplicación y
evaluación consiguiente. Debe permitir añadir
ejemplos de aplicaciones reales de las ideas expuestas, para
convertir los conceptos en algo vivo para el estudiante y la
existencia de una unidad de simulación que permita al
educando plantear sus propios casos y resolverlos. Las recientes
teorías del aprendizaje propugnan que el conocimiento es
algo que cada individuo reconstruye, y por lo tanto el
conocimiento no se adquiere por mera transmisión. En
consecuencia se sostiene que las estrategias del aprendizaje
más efectivas son las que explotan el principio de
aprender haciendo.
La formación científica debe ser muy
cuidada. El profesor debe poseer un bagaje de conocimientos muy
superior a los que ha de transmitir para compensar las
pérdidas que inevitablemente se producen en el acto de
comunicación del saber. Es conveniente que el profesor
esté familiarizado con otros conocimientos relacionados
con la materia de su especialidad, así como poseer un buen
nivel cultural aún en campos no relacionados con la
misma.
Es por ello que el profesor en formación, en el
contexto actual, debe dominar el uso de las tecnologías
como medio de enseñanza, de forma tal que se convierta en
facilitador en la construcción del conocimiento por parte
de sus estudiantes de forma consciente, colaborativa siendo
protagonista en el proceso de aprendizaje.
En este aspecto la Informática Educativa entra a
jugar su papel brindando al docente en formación todas las
herramientas necesarias para el logro de los objetivos trazados
en los lineamientos con el fin de alcanzar la calidad
óptima de la clase como unidad básica del proceso
de enseñanza aprendizaje.
Diversos autores consideran la informática
educativa como ciencia, otros como arte y otros como una
disciplina, pero todos coinciden en su esencia, que es la
implicación que tiene en el proceso enseñanza
aprendizaje, por lo que se asume como
definición:
… es la parte de la ciencia de la
informática encargada de dirigir, en el sentido amplio,
todo el proceso de selección, elaboración,
diseño y explotación de los recursos
informáticos dirigidos a la gestión docente,
entendiéndose por estas las enseñanzas asistidas
por computadora y la administración
docente.
Hagamos un análisis de la anterior
definición. Según lo planteado en ella, la
Informática Educativa no se basa en el estudio de la
computadora como tecnología sino en preparar al futuro
docente en saber seleccionar la información, software
educativos y formatos que le serán útiles en el
desarrollo de las clases, elaborar materiales educativos que le
permitan al estudiante construir su conocimiento con el uso de la
computadora y la orientación del profesor e incluso
diseñar estos materiales y software así como la
explotación de los mismos en el proceso de
aprendizaje.
Basados en lo anteriormente expuesto, son objetivos de
la asignatura en nuestras carreras:
Educar a los estudiantes dentro de los sentimientos
patrióticos, revolucionarios y antiimperialistas una
vez que adquieran la responsabilidad y ejemplaridad necesaria
tal y como exige nuestra sociedad actual a un profesional de
la educación.Proyectar la inserción y uso de las
Tecnologías Informáticas en el proceso
pedagógico de la escuela cubana atendiendo
a:Las necesidades y problemas pedagógicos que
se presentan en la escuela.Las tendencias actuales del uso de las
Tecnologías Informáticas en la
educación; la política del Ministerio de
Educación al respecto en Cuba y el desarrollo
tecnológico disponible.
3. Desarrollar habilidades investigativas que
le permitan al estudiante llevar a cabo una superación
constante para la inserción de las Tecnologías
Informáticas en el proceso pedagógico de los
diferentes niveles de enseñanza de la escuela
cubana.4. Resolver problemas correspondientes a los
componentes de su formación profesional mediante la
utilización de conocimientos, habilidades y
procedimientos propios de las tecnologías
informáticas.
No cabe duda que un docente, sin ser especialista en
informática que se apropie de todas estas herramientas
puede lograr un uso óptimo de los recursos
informáticos que estén a su disposición
logrando así una mayor calidad de la clase.
Conclusiones
La informática Educativa constituye un
elemento fundamental y una fortaleza en la formación
de los futuros egresados de las carreras pedagógicas
como parte de su formación integral y como herramienta
en su futura práctica pedagógica
profesional.El dominio de las TIC por los profesores en
formación garantizará en su labor futura,
elevar la calidad del proceso docente educativo desde la
propia clase, aspiración constante de nuestro sistema
educativo trazado en los lineamientos del VI Congreso del
PCC.
Bibliografía
Colectivo de autores Mined (2000).
Introducción a la Informática
Educativa
Universidad de Pinar del Río Hermanos Sainz,
Instituto Superior Politécnico José A.
Echeverría
Colectivo de autores ISPETP. (2000). Folleto del
curso Informática EducativaColectivo de autores UCP "Héctor A. Pineda
Zaldívar". (2012). Programa de Informática
EducativaEnrique Martínez-Salanova Sánchez.
(20/1/214). El profesor como orientadorEnrique Martínez-Salanova Sánchez.
(20/1/214). La formación del profesoradoEnrique Martínez-Salanova Sánchez.
(20/1/214). El profesor formador para la
orientación
Autor:
Lic. Midiela Collazo
Salcedo
Profesora Instructor de la UCP
"Héctor Alfredo Pineda Zaldívar"
Msc: Carlos Diez Torres
Profesor Asistente de la UCP "Héctor
Alfredo Pineda Zaldívar"
Departamento: Informática