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Sistema de tareas docentes para contribuir a la educación ambiental



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. La educación
    ambiental desde la escuela
  4. Contenido del
    sistema de tareas docentes
  5. Conclusiones
  6. Bibliografía
  7. Anexo

Resumen

Como parte de los objetivos formativos generales de la
escuela primaria, está que los alumnos demuestren una
correcta actitud hacia el medio ambiente, sin embargo se ha
constatado que los alumnos no contribuyen adecuadamente al
cuidado y conservación del mismo. El objetivo trazado en
la investigación es: elaborar un sistema de tareas
docentes que contribuya a la educación ambiental, desde la
asignatura Lengua Española, a partir del trabajo con las
efemérides ecológicas en los alumnos de 5to grado
de la Educación Primaria del municipio Los Palacios, el
cual contiene 10 tareas docentes, relacionadas con la
adquisición de conocimientos y actitudes sobre el medio
ambiente y los problemas ambientales dando tratamiento a las
efemérides ecológicas, desde la Lengua
Española. En la obtención de los resultados fueron
ejecutadas distintas tareas investigativas y métodos de
investigación que permitieron obtener el estado inicial y
final del problema investigado y hacer la determinación de
los referentes teóricos que sustentan el sistema de
tareas. Se validó su efectividad en una muestra de 25
alumnos contribuyendo a elevar el nivel de conocimientos y
actitudes con relación al cuidado del medio ambiente,
siendo una herramienta de trabajo educativo útil para los
demás alumnos.

Introducción

El hombre desde su propio surgimiento, mantiene
estrechas relaciones con el ambiente ya que este ha obtenido
elementos indispensables para su subsistencia y a él
regresan todos los productos de desechos de sus funciones vitales
y de sus actividades sociales, entonces puede afirmarse, de
acuerdo con los actuales conocimientos, que ambos son
absolutamente interdependientes.

Por lo que se hace necesario unir fuerzas para salvar el
planeta y lograr la convivencia en él, de manera que
prevalezca el respeto a las especies, en que la equidad y el
desarrollo alcancen peldaños superiores a la desigualdad y
la pobreza, donde se cuide con amor y respeto lo que nos
rodea.

Conocedores de la importancia real que esta
acción reviste para la vida y los problemas del medio
ambiente, se ha convertido en una de las mayores preocupaciones
políticas, económicas, sociales y educativas de la
época contemporánea a nivel mundial, de cuya
solución y prevención depende la existencia de la
vida en la Tierra. Se hizo oportuno preguntar.

¿Está convencido el hombre actual del rol
que le corresponde desempeñar en la grave situación
en que se encuentra el planeta?

La respuesta se encontró en problemas del medio
ambiente: desarrollo sostenible y necesidad de Educación
Ambiental del Dr. Valdés Valdés, O. cuando
planteó: "El medio ambiente mundial ha cambiado más
aceleradamente en los momentos actuales que en cualquier otra
época comparable de la historia" (Valdés
Valdés, O.1994, p.1) y expresa además que las
principales causas de este deterioro se debe a la negativa
interacción del hombre con la biosfera.

Hoy día, a la vanguardia de la lucha ambiental,
se escuchan varias voces de América Latina y el Caribe,
cuyos Estados se han unido en el esfuerzo por construir
sociedades más justas, humanas y respetuosas del medio
ambiente. La Cumbre de las Américas celebrada en abril de
2009 en Trinidad y Tobago sirvió de marco para que los
más altos dignatarios del área denunciaran el
creciente deterioro del entorno natural, el agotamiento de las
reservas energéticas y la falta de apoyo a las naciones
empobrecidas. Casi todos los mandatarios asistentes al
cónclave coincidieron en que la actual crisis
económica global evidencia la bancarrota de un sistema que
ha puesto en riesgo la estabilidad financiera mundial, la paz
social de los pueblos y la protección ecológica de
la región, una de las más ricas en recursos
naturales del planeta.

Cuba, único país socialista de
América Latina, enfrenta también severos problemas
ambientales. No obstante, las condiciones del socialismo han
abierto un campo ilimitado al desarrollo de las fuerzas
productivas y al empleo de los recursos naturales en beneficio de
los intereses de la sociedad. Antes del triunfo de la
Revolución, el estado ambiental cubano presentaba un
panorama crítico en los ámbitos económico,
político, social y ecológico pues las etapas de la
Colonia y Neocolonia tuvieron trágicos resultados en el
orden social y para el medio ambiente natural.

El proyecto social configurado con la Revolución,
a partir de 1959, introdujo un cambio radical del modelo de
desarrollo imperante. El socialismo, en sus condiciones de
justeza y equidad, erradicó la pobreza extrema,
elevó los niveles de salud y educación, y
propició, por vez primera, el uso de las capacidades
científicas en el diagnóstico y solución de
múltiples problemas del medio ambiente. Desde los primeros
años de la etapa revolucionaria, se inició el
incremento de la superficie boscosa, el despliegue de la
eficiencia en el manejo de los recursos naturales y la
introducción paulatina de la dimensión ambiental en
el sistema nacional de educación.

¿Qué hacer para que los alumnos comprendan
el peligro que corre el medio que los rodea y sientan la
necesidad de protegerlo? Al responder esta interrogante se hizo
necesario apuntar que mediante la educación se puede
lograr, ya que la misma se encarga de ofrecer conocimientos y
transformar modos de actuar. Al respecto Rico Montero, P. en su
libro "Hacia el perfeccionamiento de la escuela primaria",
expresó: "Los educadores cubanos tenemos la honrosa
misión de contribuir a la formación integral del
escolar, fomentando desde los primeros grados la
interiorización de conocimientos y orientaciones
valorativas que reflejen gradualmente en sus sentimientos, formas
de pensar y comportamientos acordes con el sistema de valores e
ideales de la Revolución Socialista". (Rico Montero, P.
2000 p. 3)

Para lograr la formación integral del alumno, es
importante que se sistematice la Educación Ambiental en el
proceso enseñanzaaprendizaje, con énfasis en la
protección del medio ambiente y en la necesidad de un
desarrollo sostenible.

El objetivo esencial en la formación inicial y
permanente de los alumnos es el desarrollo de una conciencia
ambiental de manera que se transmitan conocimientos, desarrollen
valores y habilidades para el reconocimiento y la solución
de problemas ambientales presentes, no solo en la escuela sino
también en organizaciones comunitarias e incluso en el
propio hogar, que propicie la prevención de
otros.

DESARROLLO

La
educación ambiental desde la escuela

La escuela juega un rol fundamental en la
formación del hombre en este sentido, por su
contribución a profundizar y sistematizar la
dimensión ambiental, desde el sistema educativo, dirigido
este a la adquisición de conocimientos, desarrollo de
capacidades y al fortalecimiento de los valores éticos,
que favorezcan un comportamiento social coherente al desarrollo
sostenible

La escuela inició el camino hacia el logro de
estos objetivos, incluyendo contenidos importantes en las
disciplinas de los diferentes niveles, aunque se trabajan por la
interrelación de este objetivo, todavía quedan
barreras y es un reto establecer las relaciones
interdisciplinarias al nivel que lo requiere el carácter
sistemático de la problemática
ambiental.

El papel de la escuela en su contribución a esta
aspiración, se expresa mediante el propósito de
integrar la dimensión ambiental en el sistema educativo,
dirigido a la adquisición de conocimientos, el desarrollo
de capacidades y a la formación de valores éticos y
morales, ya sea por vía docente, extradocente y
extraescolar.

La comunidad también desempeña un papel
importante en el logro del desarrollo sostenible al que se aspira
a escala territorial, su apoyo a las instituciones
responsabilizadas con la protección del medio ambiente, la
gestión de procesos productivos y de desarrollo en
general. Mediante la búsqueda de soluciones colectivas a
los problemas ambientales, se puede concretar una conducta
responsable a partir de la toma de conciencia, análisis y
conocimiento de sus causas, todo esto unido a las organizaciones
políticas y de masas partiendo de intereses individuales,
familiares y comunitarios, teniendo en cuenta las posibilidades
con que cuenta el país. Esta conducta necesita de un
ciudadano participativo, el cual asuma responsabilidades y
contribuya a la disciplina social y colectiva.

Cuba aspira a lograr en los educandos una cultura
general integral. La dimensión ambiental forma parte de
ello, cuyo fin es alcanzar la armonía
hombre-sociedad-naturaleza, la cual contribuye de manera
positiva, significativa, como sus otras dimensiones de desarrollo
pleno de potencialidades del hombre y su enriquecimiento
espiritual como ser social y consecuentemente a la
elevación de la calidad de vida.

La cultura es un bien patrimonial, un componente del
medio ambiente, un atributo de la patria, por tanto su
protección y control son un derecho soberano del pueblo y
una premisa para el desarrollo sostenible. Es necesario para ello
desarrollar en las personas y en las comunidades una conducta
ambiental responsable lo que forma parte de la batalla de Ideas
que hoy libramos.

Una de las recomendaciones que surgió de la
Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro, fue la necesidad de
una educación pública comprensiva sobre problemas
ambientales, y Cuba ha reconocido que en estos momentos
constituye uno de los principales retos ambientales.

En el capítulo 36 de la Agenda 21, "Formato de la
educación, la capacitación y toma de conciencia",
se expresa:

"La educación es de importancia crítica
para promover el Desarrollo Sostenible y aumentar la capacidad de
las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de
desarrollo y debe ocuparse de la dinámica del medio
físico y biológico y del medio ambiente
socioeconómico y el desarrollo humano, integrarse a todas
las disciplinas y utilizar métodos académicos y no
académicos, y medios efectivos de
comunicación."

El fin y los objetivos de la escuela primaria tienen en
cuenta las áreas del desarrollo de la personalidad e
indican al maestro, con un enfoque integrador, los aspectos
esenciales que debe dominar un alumno teniendo en cuenta las
potencialidades psicológicas de estos por los momentos de
su desarrollo, lo que permite al maestro proyectar acciones
educativas con mayores resultados.

El fin de la escuela primaria va encaminado a contribuir
a la formación integral de la personalidad del escolar,
fomentando, desde los primeros grados, la interiorización
de conocimientos y orientaciones valorativas que se reflejen
gradualmente en sus sentimientos, formas de pensar y
comportamientos, acorde al sistema de valores e ideales de la
revolución socialista.

Dentro de los objetivos de este nivel se apreciaron los
que marcan el quehacer docente en aspectos medioambientales
imprescindibles, que en mucho de los casos el alumno considera
importante, como son los hábitos nutricionales y otros
como el uso de estupefacientes que el maestro ve tan distante de
ellos.

Se analizaron los objetivos por grados y se
destacó que los del nivel primario coinciden plenamente
con los objetivos que se diseñan para el quinto grado de
esta enseñanza. Entre ellos se destacan:

  • Cuidar y ahorrar los materiales escolares, el agua,
    la electricidad, así como los medios técnicos
    con que cuentan (TV, videos, computadoras).

  • Comprender y aplicar medidas de educación
    para la salud, con énfasis en el rechazo hacia el
    alcohol, el tabaquismo y la ingestión de sustancias
    nocivas.

  • Mostrar el dominio del conocimiento de elementos
    esenciales relacionados con la preservación de la vida
    y de su entorno ante desastres naturales.

  • Demostrar sentimientos de cubanía, amor y
    orgullo por la Patria, la Revolución y sus
    símbolos, así como admiración y respeto
    por sus líderes, héroes, mártires, el
    deseo de seguir su ejemplo y manifestar repudio hacia el
    imperialismo y a todos aquellos que de una forma la ofendan y
    la agredan.

  • Sentir respeto por sí mismo y en las
    relaciones con su familia, maestros, compañeros y
    demás personas que lo rodean. Mostrar afecto,
    honestidad, modestia, cortesía, solidaridad en estas
    relaciones.

  • Interpretar y ejecutar diferentes órdenes y
    orientaciones que le permitan la búsqueda de
    alternativas de solución, la realización
    independiente y en colectivo de las tareas docentes,
    mostrando avances para un pensamiento crítico,
    reflexivo, flexible y desplegar imaginación,
    fantasía y creatividad en lo que hace.

  • Interpretar y valorar los contenidos básicos
    de la Constitución de la República referidos a
    familia, igualdad, deberes y derechos, salud,
    educación y cultura, organismos e
    instituciones.

  • Manifestar emoción y orgullo ante los
    elementos de la cultura que caracterizan la cubanía.
    Apreciar la belleza en la naturaleza, en las relaciones
    humanas, en las manifestaciones artísticas y en la
    idiosincrasia del cubano.

Un recorrido por estos objetivos dio la medida de su
concepción para el aseguramiento en el tratamiento de
estas temáticas y para el cumplimiento de los mismos por
los alumnos, en las escuelas. Se destacó además que
en esta aspiración juega un papel fundamental la
formación de un modo de actuar consciente para con el
medio ambiente, donde se fomentan aptitudes y actitudes
necesarias para comprender y afrontar los graves problemas
actuales, para acercarnos a la idea de un desarrollo sostenible y
que garantice las necesidades de las generaciones actuales y
futuras.

Del análisis anterior se desprendió la
necesidad de fortalecer aún más el criterio de que
hace imprescindible la adaptación de medidas inmediatas
con relación a la Educación Ambiental en los
alumnos, desde la escuela primaria, con un trabajo intencionado,
que vaya marcando pautas en su conducta hasta llegar a modos de
actuación.

Aspectos teóricos y metodológicos del
sistema de tareas docentes.

Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en el
diagnóstico inicial, se corrobora la veracidad de la
situación problémica, por lo que se elabora un
sistema de tareas docentes con el objetivo de contribuir a la
educación ambiental desde la asignatura Lengua
Española, a partir de las efemérides
ecológicas en los alumnos de 5to grado del municipio Los
Palacios.

Se decidió crear un sistema de tareas docentes
con el propósito fundamental de proyectar la
transformación del objeto de estudio desde un estado real,
hasta un estado deseado. Sirve para concebir, planificar y
dirigir las actividades para alcanzar los objetivos propuestos.
Su propósito fundamental es erradicar las dificultades, es
planificado, consciente, intencionado y dirigido a la
solución del problema práctico.

Se considera como un sistema ya que es un conjunto de
elementos que se distinguen por cierto ordenamiento. Cada
elemento del sistema puede ser asumido a su vez como totalidad.
La idea de sistema supera a la idea de suma de las partes que lo
componen, es una cualidad nueva, está formada por
componentes que se ordenan, se pueden modificar y funcionan como
un todo, posee capacidad para incluir los cambios.

La autora asume la definición de sistema
expresado por (Álvarez de Zayas C, 1992) expuesta
anteriormente.

"La tarea docente constituye la unidad contradictoria
entre el objetivo y las condiciones, dado el primero en presencia
de las segundas". (Leiva, 2000; 77).

Se considera la tarea docente "(…) como aquella
actividad que se orienta para que el estudiante las realice en
clases y fuera de estas, implicando la búsqueda de
adquisición de conocimientos, y el desarrollo de
habilidades y la formación integral de la personalidad".
(Silvestre, 2000; 18)

Por tal motivo, se asume la conceptualización de
Silvestre, pues un adecuado diseño de la tarea docente en
la clase puede lograrse a partir de la unidad entre el conjunto
de requerimientos a tener en cuenta para el diseño de
estas, logrando el aprendizaje en los alumnos, siendo un
presupuesto fundamental para elevar la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Con lo expuesto anteriormente la autora define el
concepto de sistema de tareas docentes como: conjunto de
elementos que guardan estrechas relaciones entre sí para
favorecer el pensamiento reflexivo y creativo, que permita el
desarrollo de habilidades y la formación integral del
alumno, que requiere la sociedad contemporánea.

Objetivo general del sistema de tareas docentes:
Contribuir a la educación ambiental desde la asignatura
Lengua Española, a partir del trabajo con las
efemérides ecológicas en los alumnos de 5to grado
de la escuela "Eladio Alles Collazo" del municipio Los
Palacios.

Contenido del
sistema de tareas docentes

El sistema de tareas docentes se implementó en el
curso escolar 2010-2011, en las clases de la asignatura Lengua
Española, a partir del trabajo con las efemérides
ecológicas, las tareas docentes están relacionadas
con el conocimiento y actitudes sobre la educación
ambiental, utilizando textos del libro de lectura del grado, el
libro Tocororo de la Colección Infantil (2000) y
láminas, las tareas transita por los tres niveles de
desempeño y responden a la dimensión cognitiva y
actitudinal, se ejecutan en el desarrollo de la clase y como
tarea para la casa, las tareas se aplican en las unidades 1; 2;
6; 11, 12 y 14.

Las tareas docentes cada una de ellas se emplean para
contribuir a la educación ambiental, desde la asignatura
Lengua Española. (Ver anexo 1)

Conclusiones

1. La sistematización realizada de variadas
bibliografías consultadas de autores como: Soberats
López, Y. , López Cabrera, C. M. ,Novo, M.,
Valdés Valdés, O. , Rico Montero P. y
Álvarez Zayas, C. entre otros permitió a la autora
sustentar su investigación en los fundamentos
científico-metodológicos y dar respuesta
científica al problema sobre cómo contribuir a la
educación ambiental desde la asignatura Lengua
Española, a partir del trabajo con las efemérides
ecológicas la Educación Primaria.

2. El diagnóstico inicial, permitió
obtener el estado actual del problema e identificar las
principales dificultades en los alumnos de 5to grado de la
escuela "Eladio Alles Collazo" del municipio Los Palacios, en
cuanto a una correcta educación ambiental desde la
asignatura Lengua Española, a partir del trabajo con las
efemérides ecológicas convirtiéndose en el
punto de partida para su transformación.

3. El estudio teórico-práctico y
metodológico realizado de la realidad educativa en la
temática objeto de investigación, permitió a
la autora elaborar un sistema de tareas docentes relacionado con
la educación ambiental desde la asignatura Lengua
Española, a partir del trabajo con las efemérides
ecológicas para los alumnos de 5to grado de la escuela
"Eladio Alles Collazo" del municipio Los Palacios, permitiendo
ampliar y perfeccionar los conocimientos y actitudes.

4. El sistema de tareas docentes fue la respuesta
principal al objetivo trazado por la investigación,
constituyendo una herramienta de trabajo educativo útil y
valioso, por lo que se pudo demostrar la efectividad del sistema
de tarea docentes elaborados, avalados por los propios criterios
de los alumnos

Bibliografía

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VALERA, O. Trabajo del MINED: La educación
ambiental para el desarrollo sostenible: concepción,
resultados, logros y perspectivas en Cuba (Plan de acción
y estrategia hasta el 2000).

Anexo

ANEXO 1.

Tarea docente: 1

Título: "Los pulmones se agotan".

Objetivo: Argumentar la importancia que tiene sembrar
árboles para la vida de los seres vivos, a partir del
trabajo con el texto.

Orientaciones metodológicas:

  • Se realiza en el desarrollo de la clase.

  • Se realiza la lectura modelo del texto.

  • Se realizan las preguntas que transitan por los
    diferentes niveles de desempeño.

  • Se estimula el análisis y la
    participación de todos los alumnos.

Motivación: Lee nuevamente el texto,
página 16 de tu libro de lectura.

  • 1.  Anota en tu libreta qué beneficios
    trae para el hombre los árboles.

  • 2.  ¿Por qué se puede afirmar que
    los árboles son los pulmones de la vida?

  • 3.  ¿Qué actividades realizan los
    pioneros para contribuir a la
    reforestación?

  • 4.  Exprésalo a través de un
    texto argumentativo. Ponle un título.

  • 5.  Siembra un árbol en el bosque
    martiano de tu escuela como aporte a la biosfera.

Condiciones: Libro de texto de lectura 5to grado y
libreta de trabajo.

Evaluación: Se realizará de forma oral e
individual.

Tarea docente: 2

Título: Una capa invisible.

Objetivo: Identificar las causas adversas del deterioro
de la capa de ozono y la importancia de protegerla, a partir del
trabajo con la adivinanza.

Orientaciones metodológicas:

  • Se realiza en el desarrollo de la clase.

  • Se realiza la lectura modelo del texto.

  • Se realizan las preguntas.

  • Se estimula el análisis y la
    participación de todos los alumnos.

Motivación: Adivina adivinador:

Soy una capa muy alta

Que te quiere proteger.

Si te sigues descuidando

A mi me puedes perder.

(Tocororo, colección infantil, 2000)

  • 1. ¿Qué entiendes por capa de
    ozono?

  • 2.  ¿Qué factores influyen en el
    deterioro de la capa de ozono?

  • 3.  ¿Qué medidas ha tomado el
    estado cubano para el mejoramiento de la capa de ozono?
    (pregunta oral)

Sabías que el 16 de septiembre está
dedicado a la preservación de la capa de ozono. 4.
¿Qué actividades realizas tú como pionero
para contribuir al cuidado y protección de la capa de
ozono?

5. Se culmina la actividad invitando a los alumnos a que
investiguen con el presidente del Consejo Popular, con el
representante del CITMA en el municipio y con los
compañeros de higiene y epidemiología,
cuáles son los problemas medioambientales que afectan la
comunidad donde vive.

6. Expresa mediante un texto en prosa o en versos por
qué es importante el cuidado y protección de la
capa de ozono. Recuerda ponerle un título.

Condiciones: Libro Tocororo. Colección infantil y
libreta de trabajo.

Evaluación: Se evaluará de forma oral e
individual.

Tarea docente: 3

Título: Investigo y aprendo.

Objetivo: Definir el concepto de Medio Ambiente a partir
del trabajo con el texto y la frase dicha por
Martí

Orientaciones metodológicas:

  • Se realiza en el desarrollo de la clase.

  • Se realiza la lectura modelo del texto.

  • Se realizan las preguntas.

  • Se estimula el análisis y la
    participación de todos los alumnos.

Motivación: Lee detenidamente la siguiente frase
dicha por Martí.

"El mundo sangra sin cesar por los crímenes que
se cometen en él contra la naturaleza".

  • 1. Guarda relación la frase con la
    lectura trabajada en la clase ¿Por
    qué?

  • 2.  ¿Qué entiendes por medio
    ambiente? Escríbelo brevemente en tu libreta de
    notas.

  • 3.  Escribe con tus palabras qué es el
    medio ambiente y menciona sus componentes.

  • 4.  ¿Qué condiciones debe tener
    el medio ambiente que tú necesitas para
    vivir?

  • 5.  ¿Te consideras tú uno de los
    que cometen crímenes contra la naturaleza, qué
    haces para protegerla?

  • 6.  ¿Qué efeméride guarda
    relación con la lectura?

  • 7.  ¿Qué importancia le concedes
    al conocimiento de esta efeméride
    ecológica?

  • 8.  Exprésalo mediante un texto
    argumentativo dedicado a ese día. Ponle un
    título.

  • 9.  Apréndete el siguiente
    diálogo para que hagas ese día en el
    matutino.

Título: Diálogo con el medio
ambiente.

-Medio Ambiente, qué te han hecho

¿Cómo te han hecho esa herida?

– Atentan contra mi vida, la suciedad y el
desecho.

-¿Qué te sucedió en el
pecho?

¿Quién te encarnó ese
puñal?

-Fue la acción irracional, la
desertificación, la sequía,

la extinción, por lo que me espera un triste
final.

Condiciones: Libro de lectura 5to grado y libreta de
trabajo.

Evaluación: Se evaluará de forma
oral.

Tarea docente: 4

Título: Yo sí no fumo.

Objetivo: Argumentar los prejuicios del hábito de
fumar, a partir de la observación de
láminas.

Orientaciones metodológicas:

  • Se realiza en el desarrollo de la clase.

  • Se realiza la observación de las
    láminas.

  • Se realizan las preguntas.

  • Se estimula el análisis y la
    participación de todos los alumnos.

Motivación: Se les presenta una lámina
donde aparecen varias personas fumando y otras no
fumando.

  • 1. Es correcto lo que hacen esas personas.
    ¿Por qué?

  • 2.  El cigarro y el tabaco son drogas
    secundarias. Argumenta dicha afirmación.

  • 3. ¿Afecta solamente el medio ambiente
    el cigarro y el tabaco? ¿Por qué?

  • 4.  Si tuvieses que enviarles un mensaje a las
    personas que fuman en conmemoración al 31 de mayo
    día mundial contra el hábito de fumar,
    ¿qué le dirías?

  • 5.  Crea un logotipo que refleje el daño
    que hace fumar, el cual usarás el próximo 31 de
    mayo y colócalo en lugares céntricos de
    tú escuela.

  • 6.  Redacta un texto argumentativo dedicado a
    esta efeméride y entrégalo a aquellas personas
    que conoces que fuman, tal vez tomen conciencia y despierten
    a la realidad.

Condiciones: Láminas, hoja de trabajo.

Evaluación: Se evaluará de forma ora e
individual.

Tarea docente: 5

Título: Soy invisible.

Objetivo: Argumentar la importancia de no contaminar el
aire, a partir del trabajo con el texto.

Orientaciones metodológicas:

  • Se realiza en el desarrollo de la clase.

  • Se realiza la lectura modelo del texto.

  • Se realizan las preguntas.

  • Se estimula el análisis y la
    participación de todos los alumnos.

Motivación: Lee nuevamente el poema de la
página 123 de tu libro de lectura.

  • 1. ¿Qué elementos de la
    naturaleza se mencionan en el poema, si lo deseas realiza un
    dibujo donde relaciones algunos de esos elementos?

  • 2. ¿Cuál de ellos te proporciona
    respirar plenamente?

  • 3. ¿Qué propiedades tiene el
    aire?

  • 4. ¿Cuáles de sus componentes
    permiten que las cosas se quemen? ¿Por
    qué?

  • 5. ¿Existen factores en tú
    comunidad que contaminen el aire?

  • 6. ¿Qué relación guarda el
    día 4 de octubre con ese componente
    natural?

  • 7. Si fueras maestra que actividades
    realizarías en conmemoración a ese día.
    Hazlo a través de un texto descriptivo. Ponle un
    título.

Condiciones: Libro de texto, hoja blanca y libreta de
trabajo.

Evaluación: Se hará por equipos donde cada
equipo debe responder las preguntas y se evaluará de forma
oral, se seleccionará el mejor dibujo para la
exposición de la escuela.

 

 

Autor:

MSc Daysi Sánchez Riesgo.

Título de graduado: Licenciada en
Educación. Especialidad: Educación Primaria.
Categoría académica: Máster en Ciencias de
la Educación. Mención Primaria. Labor que
desempeña: Representante de la UCP. Institución a
la que pertenece: Filial Pedagógica Los Palacios.
Provincia: Pinar del Río;

MSc. Armando Gil Pérez.

Cargo: Representante. Institución a la que
representa: Filial Pedagógica Los Palacios.

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