Análisis descriptivo Atomatica I

Problema

¿Cómo se comportó la
resistencia en las tres evaluaciones efectuadas en el curso
2013/2014 en la carrera de Ingeniería
Automática?

OBJETIVO:

Describir el comportamiento de las pruebas
de resistencia efectuadas en el curso 2013/2014 en el colegio de
Formación Básica <<Abel Santamaría
Cuadrado>> de la Universidad Central <<Marta
Abreu>> de Las Villas.

Preguntas de
investigación:

• 1. ¿Cómo se
  comportó el Coeficiente de Variabilidad?

• 2. ¿Cómo se
  comportó la media aritmética?

• 3. ¿Cuáles fueron
  los registros más altos y más bajos?

• 4. ¿Cuáles fueron
  los alumnos mas destacados en cada grupo?

• 5. ¿Qué grupo
  alcanzó mejores indicadores?

Justificación:

Pretendemos de dar continuidad a los
trabajos:

a) Evaluación participativa en la
Eficiencia Física del en la fecha 4 de febrero de 2014
localizable en:
http://www.monografias.com/trabajos99/evaluacion-participativa-eficiencia-fisica/evaluacion-participativa-eficiencia-fisica

B) La resistencia a través de la
amplitud en la fecha 9 de diciembre de 2013 localizable en:
http://www.monografias.com/trabajos99/resistencia-traves-amplitud/resistencia-traves-amplitud

Los que se realizaron en distintos momentos
con la misma muestra, excluimos el sexo femenino ya que de las
cinco participantes dos poseen certificado medico, siendo solo
las tres restantes…

Considerando que es conveniente seguir
profundizando en las características de la resistencia uno
de los principios de la revolución es <<Resistir
Luchar y Vencer >>por lo que este trabajo puede tributar a
los componentes de la Batalla Ideológica y por ende al
trabajo educativo.

Marco
teórico

Conceptos básicos

De la página del Lic. Pablo Esper Di
Cesare www.baloneestoformativo.eom.ar Baloncesto
Formativo en la Red. Asumimos lo planteado por Jorge de
Hegedus (Arg.) en <<ESTUDIO DE LAS CAPACIDADES FISICAS:
>LA RESISTENCIA>> (2009)

…La resistencia es una capacidad psico –
somato – funcional compleja la cual, y en comparación con
otras capacidades, es bastante perfectible. De todas maneras los
fundamentos genéticos tienen vital importancia en
relación a los niveles de rendimiento que se pueden
obtener dentro de dicha exigencia. La resistencia juega un papel
importante en variadas actividades deportivas, sean las de
índole individual como las de equipo, las cíclicas
y también las acíclicos. ¿Cómo
podemos definirla? Se la puede conceptuar como la capacidad para
oponerse a la fatiga (Nett, 1961). La persona que realiza un
esfuerzo en de terminada intensidad y en un tiempo relativamente
prolongado sin sentir los síntomas de la fatiga significa
que tiene resistencia; asimismo estará capacitado a
persistir en el es fuerzo en mejores condiciones cuando aparecen
dichos síntomas. Dependiendo del área que se trate,
la resistencia se desarrolla en distintas magnitudes y en
variadas características.

La resistencia es la capacidad, tanto biológica
como físico-temperamental, para poder oponerse al
síndrome de la fatiga.

La fatiga es un estado fisiológico al que se
llega por el esfuerzo al límite de las posibilidades
físicas del individuo (por intensidad o
volumen).

Tenemos tres tipos de fatiga:

Fatiga local: afecta al músculo o grupo muscular
que a trabajado duramente.

Fatiga general: afecta a todo el organismo, se debe a la
acumulación de sustancia propia.

Fatiga psíquica: proviene de las múltiples
situaciones de estrés. Se destruye trabajando sobre la
voluntad a través del conocimiento de particularidades y
de sus posibilidades.

La resistencia depende de la capacidad del organismo
para llevar y usar el oxígeno y producir actividad como
así mismo para eliminar el sobrante de esa actividad
(ácido láctico), anhídrido carbónico
y tóxico al organismo.

También tiene importancia la capacidad y
eficiencia del sistema cardio-respiratorio y demás
componentes.

Diferentes tipos de actividades:

1. Acciones breves o intensas de hasta treinta segundos,
cuando el trabajo limita el gaste de oxígeno la fibra
muscular utiliza como fuente energética los elementos
metabólicos más próximos.

2. Acciones de gran intensidad de uno o cuatro minutos,
se produce la glucólisis anaeróbica con
desprendimiento de ácido láctico.

3. Esfuerzos mayores de cuatro minutos, la amplitud de
trabajo se reduce de modo que se alcance una fase estable que
permita la continuación de la actividad.

Clases de resistencias:

Aeróbica: capacidad para realizar un esfuerzo
prolongado, en el que participan numerosas masas
musculares.

El funcionamiento de los aparatos circulatorio y
respiratorio proveen oxígeno necesario de acuerdo a la
necesidad requerida.

Anaeróbica: es la capacidad de soportar esfuerzos
intensos, de menos de cuatro minutos, con escaso o ningún
abastecimiento de oxígeno. Una vez terminado el esfuerzo
la cantidad de oxígeno puesta en disposición del
organismo se llama deuda de oxígeno.

El momento terminado, luego del esfuerzo y hasta que los
valores de oxígeno vuelven a sus niveles normales se
denomina período de recuperación.

Entrenamiento de la Resistencia: modificaciones
funcionales

El entrenamiento de la resistencia tiene determinados
objetivos, los cuales servirán para optimizar el
rendimiento en la actividad deportiva. Así entonces el
objetivo será:

• Optimizar de manera estable los distintos
aspectos que estructuran la resistencia específica del
deportista: sea en los aspectos técnico –
biomecánicas, como también los
bioenergéticas.

• Desarrollar la capacidad de mantener durante la
competencia una elevada magnitud de trabajo, y en la cual la
"fatiga latente" se pueda prolongar todo lo posible.

• Poder llegar a disponer de una elevada gama de
velocidades y/o intensidades para su utilización durante
el desarrollo del esfuerzo (competencia).

• Estructurar los distintos aspectos componentes
del rendimiento específico de tal manera, que exista un
adecuado equilibrio entre los mismos.

• Poder extraer las mayores posibilidades del
área funcional sobre la cual se asienta la especialidad
deportiva.

• Establecer una condición psico –
temperamental equilibrada y razonable durante el desarrollo de la
competencia.

(Nabatnikova, 1964, modificado por Hegedüs,
1996)

El entrenamiento sistemático de la resistencia
provoca distintas modificaciones somato funcionales las cuales y
en ciertos casos, son de elevada magnitud, especialmente en los
deportistas más dotados, "sensibles" o entrenables. Para
ello se establecen determinados criterios que abarcan las
distintas áreas que sufren estas
modificaciones.

Coeficiente de variación (Zatsiorski
1989) El coeficiente de variación se define como la
relación entre la desviación media
cuadrática y la media aritmética expresada en
porcentaje.

En la practica deportiva, en dependencia
del valor del coeficiente de variación, el grado de
oscilación de los resultados de las mediciones se
considera pequeño (0 al 10 %), medio (11 al 20%) y grande
(V>20%)

Procedimiento

Para procesar los datos de la resistencia,
se hace necesario, para la confiabilidad de los mismos trabajar
con un solo parámetro, es decir llevar los minutos a
segundos, a la lectura del cronometro hay que procesarla de la
manera siguiente:

Cantidad de minutos por 60 mas los segundos
restantes ejemplo si el estudiante realiza la carrera en
4,44

(4) (60)+44=

240+44=284 segundo

A partir de aquí se realizan los
análisis correspondientes

Metódica:

Para determinar los mejores resultados de
los estudiantes, los cinco mejores en cada una de las mediciones
establecimos el criterio siguiente:

Es decir dar puntuación inversa al
lugar alcanzado por los cinco primeros en cada una de las
evaluaciones o sea Sep+Nov+Mayo nos dará ordinalmente los
que mas resultados alcanzaron..

DESARROLLO:

Estadísticos
descriptivos

Estadísticos
descriptivos

Estadísticos
descriptivos

Análisis
de los resultados

GRUPO 1:

Este grupo tiene coincidencia en mayo 14 y septiembre
13, con el mínimo de 184 segundos equivalente a 3.04, lo
que lo sitúa en el II Nivel de Eficiencia Física ,
muestran el máximo mas bajo en mayo con 239 el que se
corresponde con el II nivel, la media mas baja en mayo 2014
resultó de 204 que se corresponde con 3.24 y lo proyecta
hacia el III nivel mientras que la media mas alta fue de 228
correspondiente a 3 minutos con 48 segundos esto en el III nivel,
El coeficiente de variabilidad por su parte se muestra
pequeño en mayo y mediano en septiembre siendo en
noviembre mediano pero mayor que en este mes.

GRUPO 2:

Muestra el mínimo mas pequeño de 155 en
mayo es decir 2.35 estando dentro del I nivel , exhiben en
noviembre 179 o sea 2.59 correspondiente al II Nivel,, el
máximo mas pequeño se aprecia en mayo 14 con 223 o
sea 3.43 correspondiente al III Nivel , por su parte 250 fue el
mayor para 4.10 , IV nivel, la menor media en mayo para 179.57
,259 y la mayor de 199..08 III Nivel con 3.19, la variabilidad
mas pequeña la presenta el mes de noviembre con 7.0727
seguida por mayo 9.2251 y septiembre muestra mediana con
10.853.

ALUMNOS MÁS DESTACADOS

Grupo UNO:

• 1. A mas de lo que se aprecia en la tabla que
  lo muestra se destaca el 16 por estar en las tres mediciones
  entre los cinco primeros de su grupo con primer lugar en
  septiembre en noviembre y mayo el tercero.

• 2. De acuerdo con la escala de medición
  aplicado aparece ahora el 18 con 4 puntos en noviembre, y
  cinco en mayo para nueve puntos

• 3. A continuación el numero 12 alcanza 7
  puntos , producto de III en septiembre , 4 en mayo , sin
  resultados destacados en el mes de noviembre

• 4. El numero 1 llego a 6 puntos producto de un
  primer y un quinto puestos

• 5. Por ultimo el 14 alcanza 4 puntos al
  alcanzar en noviembre la senda plaza entre los destacados de
  su grupo.

GRUPO DOS:

• 1- Resulta extraordinariamente impactante el
  análisis a realizar con el grupo dos por empatar 2 con
  6 puntos y tres con cinco veamos:

• 2- El 5 logra la mayor puntuación con 12
  unidades , producto de 3+4+5, impactando que fue mejorando su
  lugar dentro del gro desde tercero hasta quinto

• 3- Le sigue el 12 con 7 puntos obtenidos por
  medio de 5 en septiembre y 2 en noviembre no estando entre
  los destacados del grupo en el mes de mayo

• 4- Aquí el 1 y el 10 alcanzan 6 puntos ,
  el 1 con I en septiembre y V en noviembre, aunque no alcanzo
  lugar entre los destacados en mayo, mientras el 10 obtiene
  III en noviembre y mayo.

• 5- Tres con 4 puntos ellos son 16 11 y 4 El
  primero con 4 en el mes de mayo, el segundo 3 en noviembre y
  1 en mayo y el tercero alcanzo su mismo numero en el mes de
  mayo 2014.

MEJORES DE LA CARRERA EN EL ÍTEM
ANALIZADO:

Aparecen en el grupo 2 por las razones siguientes; los
parámetros alcanzados por el grupo 2 en todos los grupos
de cinco analizados en cada una de las pruebas se comporto
así:

SEPTIEMBRE 2013

Los resultados del grupo uno, de sus cinco mejores,
ninguno arriba a los 3 minutos ,180 segundos, que es la marca del
quinto destacado del 2.

NOVIEMBRE 2013

Al igual que en la diagnostica no hay nadie del 1 con
menos de 317, 187 que es la última marca de los mejores
cinco del grupo 2.

MAYO 2014

Se comporto de la misma forma que el diagnostico y la
final

Ahí pudimos observar que el 15 del grupo 2
alcanza la mayor calificación de toda la carrera con 12
puntos , situándose a continuación el 16 del grupo
1 con 11 , en tercer lugar con 9 el 18 del grupo 1 , siendo el
cuarto puesto, ambos con 7 puntos para el 12 del y que casualidad
el 12 del 2

CONCLUSIONES:

• 1- El coeficiente de variabilidad se mostro
  mediano en los tres instantes que se aplicó la prueba
  siendo ligeramente el mas pequeño el del mes de
  mayo.

• 2- La mejor media se alcanza en la tercera
  prueba siguiéndole septiembre y y por ultimo
  noviembre.

• 3- El mejor mínimo se alcanza en mayo
  con 155 el mas alto 179 en noviembre, el mejor máximo
  (el mas pequeño), en mayo con 239 y el mas alto en
  noviembre con 308.

Recomendación única:

Darle seguimiento a los componentes de Automática
en la sede central en el curso 2014/2015.

Bibliografía

Álvarez de Zayas, (1995) c. Metodología de
la investigación científica. Santiago de Cuba:
Universidad de 0riente.

Cintra, 0. Factores de la efectividad de juego en el
baloncesto. – Ciudad de la Habana: Editorial Pueblo y
Educación, 1992. – 107 p.

Rodriguez Triana Enrique S. (2013) Evaluación
participativa en la Eficiencia Física
/trabajos99/evaluacion-participativa-eficiencia-fisica/evaluacion-participativa-eficiencia-fisica

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(2013) La resistencia a través de la amplitud
/trabajos99/resistencia-traves-amplitud/resistencia-traves-amplitud

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(2005) La Educación física en la Universidad
Ilustrados.com

Autor:

Máster Enrique Silvino Rodriguez
Triana

Dependencia:

Departamento de Cultura Física y
Superación de Atletas