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Conceptualización de la Tecnología Educativa



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Antecedentes
  4. Definiendo el concepto de tecnología
    educativa
  5. La
    tecnología educativa en el proceso de
    enseñanza-aprendizaje
  6. Conclusiones
  7. Referencias

Resumen

A continuación se presenta una
conceptualización de la Tecnología Educativa y de
cómo la sociedad pasó de utilizar los medios
tecnológicos como simples medios para transmitir
enseñanza a lo que son considerados hoy en día,
herramientas que influyen nuestra forma de aprender.

Palabras clave: tecnología,
educación, pedagogía

Introducción

El uso de la tecnología para la
solución de problemas ha sido una constante durante el
desarrollo de la humanidad, desde generar herramientas para cazar
o recolectar los alimentos, hasta la imprenta que volvió
el conocimiento más accesible, pasando por el microscopio
o la producción de vacunas.

Sin embargo en el ámbito de la
educación la necesidad de nuevas formas de enseñar
no ha sido tan manifiesta como en las últimas
décadas, se han ido requiriendo medios de
interacción más amplios que los verbales en los que
el proceso de enseñanza-aprendizaje se centre en el
alumno. Lo anterior generó la necesidad de herramientas
audiovisuales tales como diapositivas, proyectores, etc., que
ayuden en la trasmisión de ideas y que a la vez incentiven
a los estudiantes.

A estos cambios en los esquemas educativos
y sociales se les ha denominado como la "tercera
revolución industrial" debido en gran medida al
increíble desarrollo que han experimentado las
tecnologías de la información y
comunicación, esto ha dado lugar a un nuevo orden en las
grupos sociales ya que se generaron cambios de
organización a nivel social, cultural y político
que han llevado a identificarnos en la actualidad como una
Sociedad de la Información (SI), siendo el detonador de
orden la información y el acceso que se puede tener a ella
sin que la distancia represente un impedimento.

Antecedentes

Para Cabero (2006) la tecnología
educativa (TE) ha sido a lo largo de su historia una disciplina
integradora (ya que integra a ciencias tan diversas como las
matemáticas, psicología, etc.), viva que se
encuentra en un constante cambio, debido principalmente a la
transformación de los contextos educativos),
polisémica (ha tenido varias definiciones a lo largo de su
historia), contradictoria (puede llegar a provocar posiciones
radicales y de confrontación) y significativa (por el alto
impacto que ha tenido en la manera en la que construimos
conocimiento y lo transmitimos). Dentro de esta se han logrado
insertar diversas corrientes científicas tales como la
psicología, pedagogía y por supuesto la
comunicación.

La mayoría de los autores reconocen
3 momentos que han definido a la tecnología educativa, el
primero en el que el objetivo era la inserción de los
medios en el ámbito de la educación, el segundo en
el que se consideró a la tecnología educativa desde
la aplicación de principios conductistas y el tercero,
apoyado en la teoría de sistemas y en un enfoque
sistemático aplicado a la educación, Cabero indica
dos momentos más, uno que sentó las bases y dio
inicio a todo este movimiento y otro que intenta dilucidar los
nuevos caminos que han de seguirse como consecuencia directa de
la introducción de la psicología cognitiva y los
nuevos planteamientos en el ámbito educativo.

Es decir, se pasó de un enfoque
meramente instrumentalista en el que se cuidaban sólo los
aspectos técnicos, pasando a unos sistémico basado
en la solución de problemas hasta llegar a uno centrado en
un profundo análisis del diseño de los medios y
recursos específicos para el aprendizaje que no
sólo sea aplicado sino que promueva la reflexión y
la construcción de nuevos conocimientos.

Lo anterior generó la necesidad de
herramientas audiovisuales tales como diapositivas, proyectores,
etc., que ayuden en la trasmisión de ideas y que a la vez
motiven a los estudiantes.

Definiendo el
concepto de tecnología educativa

Si bien es cierto, el concepto de
tecnología educativa es muy amplio y diverso, ya que
abarca muchos elementos que hay que tomar en cuenta. A
continuación se presentan diversas interpretaciones y
definiciones de autores, los cuales ayudarán a ampliar el
panorama con respecto a la definición del concepto que nos
atiende, cabe señalar que se presentan en orden
cronológico, de tal manera que nos permite visualizar los
cambios, desarrollo y avance de la tecnología educativa en
el mundo.

  • "Tecnología Educativa es el uso
    de los nuevos instrumentos de la tecnología,
    particularmente en telecomunicaciones, para el mejoramiento
    de la educación". Good (1973). 

  • "Tecnología Educativa es el
    desarrollo y uso de un conjunto de técnicas
    sistemáticas basadas en la ciencia, útil para
    diseñar, medir, operar y manejar situaciones
    instruccionales y educacionales." Good
    (1973). 

  • "Tecnología Educativa es la
    aplicación de los principios de la ciencia para
    resolver los problemas de la educación." Chaclwick
    (1975). 

  • "En un primer sentido de
    "Tecnología de la educación', la
    expresión designa el conjunto de los medios
    yuxtapuestos y los problemas de equipo y organización
    que plantean. En un segundo sentido, la "tecnología de
    la educación' ya no será el uso de cierto
    número de máquinas, sino un modo
    sistemático de concebir, realizar y valorar un proceso
    total de funcionamiento." Brunswic (1975). 

  • "La Tecnología Educativa es la
    manera sistemática de diseñar, llevar a la
    práctica y evaluar el proceso total del aprendizaje y
    enseñanza en términos de objetivos
    específicos, basada en la investigación acerca
    del aprendizaje y la comunicación humana y mediante el
    empleo de una combinación de recursos humanos y
    no-humanos para lograr una enseñanza más
    eficaz". Comisión de Tecnología de la
    Enseñanza de EUA (1976). 

  • La tecnología educativa es una
    aplicación sistemática de los recursos del
    conocimiento científico al proceso que necesita cada
    individuo para adquirir y utilizar conocimientos. UNESCO
    (1980)

  • "Tecnología Educativa constituye
    el conjunto de procesos, métodos y técnicas
    para afrontar los problemas de la praxis educativa y para
    favorecer la dinámica del aprendizaje conforme a las
    direcciones de un diseño académico-curricular
    inscrito y comprometido con un proyecto
    histórico-pedagógico". Guédez
    (1982).

  • "Tecnología Educativa es (…)
    la aplicación de un proceso conformado por el
    conocimiento proveniente de la experiencia, intuición
    y ciencia, que a través de un enfoque
    sistemático e interdisciplinario ayuda a solucionar
    problemas educativos, con el objeto de mejorar la
    operación del sistema en todos sus niveles".
    Hoffman/Vargas (1982). 

  • "La Tecnología Educativa
    constituye la búsqueda, desarrollo y puesta en
    práctica de soluciones específicas a problemas
    concretos de la instrucción" Orantes
    (1985). 

  • "La TE es el conjunto de instrumentos y
    procedimientos con los que se hace real una concepción
    educacional." Peñaloza (1985). 

  • "Tecnología Educativa es el
    conjunto de técnicas y procedimientos concebidos por
    la ciencia de la educación para resolver problemas
    educativos y/o educacionales" Villarroel
    (1987). 

  • "Tecnología Educativa es el
    conjunto de procesos, métodos y técnicas
    organizadas en forma sistemática para afrontar y
    resolver los problemas educativos y favorecer así el
    proceso de enseñanza-aprendizaje conforme a la
    direccionalidad de un diseño
    académico-curricular, si se trata de un sistema
    escolar; un diseño organizacional, si se trata del
    desarrollo de recursos. Humanos, y un diseño
    socioeducacional si se trata del desarrollo comunitario,
    tomando en cuenta sus relaciones con los demás
    sistemas sociales, ideológicos, políticos,
    económicos y culturales". Dorrego
    (1987). 

  • "La Tecnología Educativa 
    es  un  espacio  de  conocimiento 
    pedagógico  sobre  los
    medios, la cultura y la educación en el que se cruzan las aportaciones de
    distintas disciplinas
    de las ciencias sociales." Area
    (2009)

  • "La Tecnología Educativa es una disciplina que estudia los procesos de enseñanza
    y de transmisión de la cultura mediados tecnológicamente en distintos contextos 
    educativos." Area (2009)

Desde siempre, el mundo ha enfrentado
problemas que repercuten en la educación, llámese
problemas económicos, bélicos, sociales,
etcétera, o bien, problemas que son a raíz de la
falta o empobrecimiento de la educación, es por ello que
podemos ver cómo es que la mayoría de los autores
coinciden en que el manejo de tecnologías para la
educación, proporcionan fuentes, herramientas,
métodos y formas de proceder para erradicar y/o ayudar a
resolver dichos problemas.

Entre las definiciones expuestas, las
mayores diferencias o el mayor grado de 'variabilidad' se
presenta en los elementos de aplicación, En efecto, si
tomamos en cuenta el esquema 'TE es un x que actúa sobre
y', vemos que la variable 'y' tiene un menor campo de
sustituciones posibles; de hecho, podríamos sustituirla
por un término que incluye a los demás, diciendo
'TE es un x que actúa sobre las necesidades educativas
(bien sean instruccionales, de aprendizaje, etc. La
función proposicional, por otra parte, tampoco ofrece
mayores dificultades de interpretación; de hecho, el
término 'actúa' es de por sí suficientemente
adecuado para precisar la función, pudiendo además
englobar fácilmente las funciones específicas de
las definiciones ("resuelve problemas", "mejora", "hace real",
etc.). En cambio, la primera variable resulta más
importante por su carácter de variable independiente y,
además, resulta más difícil de sustituir
porque el campo de valores específicos (sus
correspondientes 'designada') es más amplio y complejo que
en los dos casos anteriores. De acuerdo a esto, podríamos
intentar una reducción de las definiciones dadas a un
enunciado esquemático (condensado) como el
siguiente:

El consiguiente desarrollo de la sociedad y
la información hizo que se considerara con mayor seriedad
la inclusión en el entorno educativo de medios de
comunicación de avanzada dando al traste con el concepto
de tecnología educativa. Esta sufrió de iguales
embates conductistas por parte de sus seguidores en la primera
etapa, pero comenzó a vislumbrar otros caminos más
prometedores para vigorizar sus potencialidades y otorgarle una
mayor importancia al maestro y al estudiante como seres capaces
de pensar y construir el conocimiento en perfecta
colaboración. Es así como la tecnología
educativa transita por posiciones cognitivistas y
constructivistas.

La
tecnología educativa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje

La incorporación de las nuevas
tecnologías en los procesos educativos ha tenido un
impacto considerable en el desarrollo de aprendizaje y en las
prácticas docentes. La presencia de recursos
tecnológicos modifica los entornos educativos y tienen
efectos en el aprendizaje de los alumnos. Algunos autores
coinciden en que existen evidencias que han provocado un
explosivo manejo de herramientas tecnológicas
digitalizadas en el currículo de todos los niveles
educativos, ya que se proponen como nuevas alternativas de
educación, el abatir el rezago educativo, ampliar la
cobertura y mejorar la calidad de los servicios educativos
haciendo uso de estas tecnologías.

En la actualidad, la educación exige
la necesidad de articular diversos tipos de estrategias,
métodos, medios didácticos entre otros aspectos que
contribuyen al desarrollo del proceso
enseñanza-aprendizaje en el cual las tecnologías
son un potencial enriquecedor que solo tiene como límite
la imaginación.

De acuerdo a Gómez (2009), entre las
características principales que el potencial de las
tecnologías aporta al proceso de enseñanza
aprendizaje se encuentran las siguientes: 

  • Las fuentes de conocimiento para los
    estudiantes pueden adoptar las más variadas formas,
    que permiten combinar textos, sonidos, imágenes,
    colores, simulación de comportamientos,
    animación y variedad en la respuesta del medio al
    estímulo suministrado por el aprendiz, garantizando
    una preciada interactividad en el
    aprendizaje. 

  • Amplias posibilidades para
    individualizar los límites espacio-temporales del
    aprendizaje, para el aprendizaje activo y selectivo, a partir
    de la singularidad del que aprende. 

  • Facilita la atención a las
    necesidades individuales de los estudiantes.

  • Permite recrear ambientes de
    laboratorios que por otras vías pueden resultar muy
    costosos en tiempo, recursos o peligrosos. 

  • Vías para la colaboración
    entre docentes, docentes y estudiantes y entre estudiantes de
    los más apartados lugares y la socialización de
    las experiencias y la producción intelectual en
    general.

  • Especial efecto puede lograrse con el
    uso de los recursos tecnológicos en lo que podemos
    llamar formas no convencionales de superación como
    pueden ser listas o foros de discusión, encuentros
    culturales semi-presenciales, servicios de
    diseminación selectiva de información,
    páginas WEB que, a la vez que en sí mismos
    transmiten la potencialidad del uso de estos recursos en la
    educación, crean focos de interés e intercambio
    favorables tanto a la acogida a nuevas ideas con respecto al
    proceso educativo como con respecto a la viabilidad del uso
    de las TIC en la educación. 

A pesar de que lista de repercusiones
positivas que trae consigo el uso de tecnologías
educativas, existen también ciertas desventajas o puntos
críticos en su uso, tales como las siguientes a las que
hace referencia Gómez (2009):

  • No todos los alumnos tienen accesos a
    estos medios en casa.

  • Puede crear una dependencia a estos
    medios.

  • Que alumno descarte otros medios de
    aprendizaje no tecnológicos.

  • Exceso de información,
    dificultad para saber cual escoger.

  • El elevado precio del Hardware,
    software e Internet.

  • No utilizar estas herramientas para el
    estudio y solo utilizarlas para el ocio.

  • Acceso a material no adecuado para
    niños.

  • Contactos no deseados o peligrosos para
    niños a través de la red.

Como vemos, con el uso de las nuevas
tecnologías, los docentes tendrán que explicar a
sus alumnos el cómo utilizar y procesar la
información por si mismos y cómo darle sentido o
significado a lo que saben y van aprendiendo.

Los profesores tendrán que ser
navegantes del aprendizaje y adaptarse a las nuevas formas de
enseñanza y de contenido con los estilos de aprendizaje de
sus estudiantes. Durante este proceso, el profesor debe
convertirse en el generador del proceso de aprendizaje y no
sólo en el transmisor de éste, el rol del maestro
en el proceso de transferencia de conocimiento debe dar un giro,
que parta de sustituir el enseñar asignaturas para
inculcarle al alumno, en este proceso, aptitudes, desarrollarle
habilidades y crearle destrezas, es decir, formarle la
inteligencia.

El maestro de hoy requiere algo más
que sentarse a impartir cátedra de una manera tradicional.
Ese algo corresponde a que el alumno ha dejado de ser un elemento
pasivo para convertirse en personaje activo y diferenciado de
otros alumnos.

Diferentes estudios muestran la
aparición de actitudes más positivas hacia los
ordenadores después de haberlos utilizado porque aumenta
la confianza y la capacidad para aprender en los alumnos que han
usado computadoras, así como también mejora la
actitud hacia el trabajo escolar al obtener mejores resultados
(Tesouro, 1995). De este modo, si el aprendiz tiene una mayor
motivación al trabajar con este recurso, podrá
mejorar sus aprendizajes. También, en diferentes trabajos,
se ha visto que los alumnos no se sienten tan amenazados ante el
juicio de la máquina, que tiene conocimientos limitados, y
aceptan dócilmente la repetición de errores sin dar
señales de fatiga; por lo tanto a través del
ordenador, al haber mayor motivación, se puede llegar
antes a una mejora del rendimiento escolar.

Con esto se conseguirá un
aprendizaje a partir del "ensayo-error" puesto que la
interacción que se establecerá entre el alumno y la
computadora proporciona un proceso de retroalimentación
rápido y efectivo que le permite conocer sus errores, en
el mismo momento en que se producen, para la corrección
inmediata (Medina, 2003). En definitiva, lo que se pretende es
que haya transferencia de los aprendizajes puesto que
según muchos autores éste es un problema con el que
se ha de enfrentar todo aprendizaje que pretenda traspasar el
contexto inmediato en el que se realiza.

La tendencia actual, con la
generalización de la utilización de las
tecnologías educativas, será necesario que los
profesores aprendan a discriminar entre diferentes programas
según las necesidades didácticas específicas
para mejorar el proceso de
instrucción-aprendizaje.

Conclusiones

A forma de conclusión, se entiende
por tecnología educativa al acercamiento científico
basado en la teoría de sistemas que proporciona al
educador las herramientas de planeación y desarrollo,
así como la tecnología, que busca mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje a través del logro
de los objetivos educativos y buscando la efectividad del
aprendizaje.

Un aspecto que lo hace tangible son las
diversas piezas informáticas denominadas plataformas
didácticas tecnológicas. Las plataformas tienen
diferentes objetivos, como lo es gestionar los contenidos, pero
también implican la creación de los mismos. Al
utilizarlas se busca encontrar métodos para volver
factible el conocimiento.

El objeto de la tecnología educativa
no es uno solo en todos los casos: algunas veces es la
educación, otras veces es la instrucción o
enseñanza, otras veces es la enseñanza y el
aprendizaje y otras veces es tanto la educación como la
instrucción. 

La función de la tecnología
educativa tampoco es siempre la misma: unas veces consiste en
"resolver problemas", otras veces consiste en "mejorar", otras
veces en "concebir o diseñar, realizar y evaluar o
valorar" y otras veces consiste en "hacer real". 

Los efectos de la introducción del
"mass media" en la sociedad actual, son innegables, sin
embargo no podemos olvidarnos del papel crucial que tienen las
relaciones con otros miembros de nuestro grupo social en la
formación de nuestros conceptos de cultura y sociedad, por
lo anterior si bien los medios tecnológicos pueden ser una
gran herramienta para la transmisión de
información, no podemos dejar de lado la importancia que
tienen los lazos que formamos con otros en nuestros procesos de
enseñanza-aprendizaje, por lo que es importante que no
subestimemos los efectos positivos de dichas
relaciones.

La tecnología educativa brinda
nuevas opciones de innovación y mejora en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, sin embargo no basta con la sola
incorporación de herramientas tecnológicas a la
educación, ya que esto no es garantía absoluta de
que se produzca una mejora que resulte permanente. Siendo los
avances tecnológicos un resultado de procesos sociales en
algunas ocasiones lo que hacen es reforzar los modelos culturales
ya existentes, aún y cuando dichos modelos no sean los
más justos o democráticos.

Para lograr un efecto realmente positivo y
que explore todo el potencial de las tecnologías
educativas como disciplina pedagógica es necesario que las
necesidades educativas tomen un primer plano antes que las
económicas o políticas, y que los procesos de
enseñanza-aprendizaje, así como los resultados de
los mismos sean constantemente evaluados.

También consideramos que es
importante tomar en cuenta el contexto en el que serán
aplicados los procesos educativos que nos ocupan, ya que dichos
contextos deben ser, al menos de manera ideal, la base para
llevar a cabo el diseño y desarrollo de los procesos
formativos de los cuales la tecnología educativa forma
parte.

No podemos dejar de mencionar que un
aspecto que va a la par con el uso y la potencialidad de la
tecnología orientada al proceso de
enseñanza-aprendizaje: el docente, ya que corresponde, sin
duda alguna, la fuente integradora y complementaria que le
dará forma a la tecnología a fin de retomar el
camino que le permita a los estudiantes alcanzar los objetivos de
aprendizaje, de igual manera el implementar los recursos
tecnológicos adecuados al logro del proceso
educativo.

Referencias

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educativa como disciplina pedagógica
. Recuperado de:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/tema2.pdf

Cabero, J. (2006). Tecnología
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conceptualización.
Recuperado de
http://mc142.uib.es:8080/rid=1JGRDVCYP-22JJ5G2
V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf

C. Coll, J. Onrubia y T. Mauri. (2007).
Tecnología y prácticas pedagógicas: las
TIC como instrumentos de mediación de la actividad
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. Anuario de Psicologia,
vol, 38. n.3, Barcelona.

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(2009). The role of technology in teaching in the
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Recuperado de:
http://education.mit.edu/papers/GamesSimsSocNets_EdArcade.pdf

Liguori, L. (2000). Las nuevas
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Recuperado de:
http://cursa.ihmc.us/rid=1304906911562_1271457301_25975/30LIGUORI-Laura-Las-nuevas-tecnologias.pdf

Onrubia, J. (2005). Aprender y
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. Recuperado de:
http://www.um.es/ead/red/M2/conferencia_onrubia.pdf?div_locati

Prensky, M (2008) The role of
technology in teaching and the classroom
. Recuperado de:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/tema2.pdf

 

 

Autor:

María Elena Ruiz
Cruz

 

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