Estrategia para la formación de la identidad deportiva en niños (as) (página 2)

Partes: 1, 2

1. Estimular la
socialización entre los niños y niñas a
favor de la solución de conflictos interpersonales,
sustentados en actitudes responsables, de esfuerzo y
reflexión positiva de sus actos.
2. Concertar compromisos con el
fin de mejorar la actuación en relación a las
normas y la autorregulación durante la actividad
deportiva, sustentado en los valores analizados mediante las
narraciones de historias infantiles ejemplares relacionadas
con la actividad deportiva.
3. Promover la reflexión y
debate sobre el tema deportivo, en el que estén
presentes dilemas morales relacionados con la
actuación deportiva, donde puedan clarificarse y
corregir los conocimientos de los sujetos para ver si han
interiorizado un conjunto de valores compartidos en los
diversos escenarios de actuación (escuela, familia,
comunidad), como producto de sus experiencias previas en la
actividad físico deportivas
4. Dialogar en el marco cultural
(literario) o deportivo a partir de disyuntivas que
favorezcan el tratamiento de dificultades en la
actuación con base en los atributos identitarios que
emergen de la actividad deportiva, y donde los niños
puedan identificar lo bueno y lo malo.
5. Analizar situaciones sociales
con los niños y niñas, como la violencia, el
machismo, etc. relacionadas con sus comportamientos en los
escenarios y contextos culturales y deportivos.
6. Desarrollar actividades
vivenciales y experiencias formativas, donde los niños
y niñas puedan establecer diálogos entre ellos
y con los profesores promotores deportivos con el fin de
tratar valores como la tolerancia, el respeto y otros que
deben permear las relaciones entre ellos.

Modelo de
actividad de narración de historias infantiles relacionada
con el deporte

Título del cuento: "Un
niño y sus compañeros"

El cuento debe ser seleccionado atendiendo
a las características psicológicas e intereses de
los niños y niñas de esta etapa y realizar las
adecuaciones necesarias del vocabulario.

Necesidades educativas:

Dificultades en el empleo de
términos deportivos que dificultan el desarrollo del
lenguaje. Falta de desarrollo de la imaginación, la
curiosidad y la creatividad.

Falta de motivación e
inclinación hacia la actividad deportiva. Necesidades
recreativas con carácter educativo. Ausencia de
identificación con personalidades destacadas en el
deporte.

Existencia de conflictos y tensiones entre
coetáneos

Objetivo: Contribuir a la
formación de la identidad deportiva a partir de la
reflexión de situaciones polémicas ocurridas
durante el desarrollo de actividades deportivas.

Motivación inicial y
organización de la actividad

Se les explica brevemente a los
niños en qué consiste la actividad y se divide el
grupo en dos equipos, logrando contagiar el entusiasmo. La
sesión introductoria no bastaría para mantener esa
aceptación inicial de los niños a la que hacemos
referencia, es necesario mantenerla durante la
narración.

Narración del
cuento

Había una vez un niño al que
lo que más le gustaba en el mundo era ganar. Le gustaba
ganar a lo que fuera: al fútbol, a los cromos, a la
consola… a todo. Y como no soportaba perder, se había
convertido en un experto con todo tipo de trampas… -> seguir
leyendo en el anexo.

Debate y reflexión

Al final de cuento se promueve el debate y
la reflexión con los niños y niñas sobre la
base de la enseñanza principal, posición de los
personajes, enfatizándose en las consecuencias de querer
ganar siempre y en todo, utilizando trampas y trucos, cuando es
más importante participar, divertirse, etc.

Variantes de interrogantes de las que el
profesor puede auxiliarse

¿Qué apreciamos en el
cuento?

¿Qué consejo le daría
usted a ese niño?

¿Qué relación tiene
esta situación con la realidad?, ¿Cómo se
manifiesta esta situación en nuestro barrio, ciudad o
país? (vinculación con la vida).

¿Qué conclusión
podemos sacar?, ¿Cómo resumimos lo discutido?,
¿Qué aprendimos?

Sugerencias metodológicas para el
debate

Las interrogantes pueden colocarse en
la mesa del profesor mediante unas tarjetas; un niño
seleccionado de cada equipo selecciona una tarjeta y responde
la interrogante, la mejor respuesta es la ganadora y se le
otorga una calificación al equipo; de no responderse o
ser una respuesta inacabada se le da la oportunidad al equipo
contrario para que responda, de hacerlo correctamente se le
otorga una calificación adicional. Finalmente el
equipo ganador es el que mayor puntuación
acumule.
Pueden formarse dos equipos que pueden
emular en las mejores respuestas, de modo que se sientan
más motivados.
Que todos los niños tengan la
oportunidad de emitir su criterio de un modo
libre.
Pueden desarrollar iniciativas que
muestren el nivel de creatividad en las intervenciones, el
nivel de conocimientos sobre las reglas del juego,
etc.
Se les puede presentar diversos dilemas
morales que los inste a defender sus pareceres.
Los textos de los cuentos deben
contener situaciones polémicas que favorezca la
reflexión, la toma de decisiones y alternativas de
solución, establecer vínculos con la
realidad.
Derivado de los cuentos pueden
elaborarse nuevas situaciones.

Conclusiones de la
actividad

El profesor comentará de modo breve
y preciso el significado de la actividad, las satisfacciones
más notables en los grupos en cuanto a los conocimientos
sobre el deporte, las relaciones interpersonales, la
coordinación de los diálogos, el trabajo en equipo,
el respeto al criterio de los demás, la
autodeterminación, el nivel de comprometimiento y la
disciplina, como parte de la identificación del grupo con
los valores en el deporte y su crecimiento personal.

Variantes de actividades que pueden
derivarse de los cuentos relacionados con el
deporte

Identificar las palabras propias del
lenguaje deportivo y sus significados.

Dramatizar el cuento o algunos
personajes: con la dramatización se pretende hacer
vivir experimentalmente una situación
simbólica, en la que se podrían encontrar los
participantes. Se trata de vivirla no sólo
intelectualmente sino con los sentimientos y con todo el
cuerpo.
Buscar otras soluciones a los dilemas
expresados en los cuantos.
Caracterizar personajes de los cuentos
a partir de sus acciones, realizar comparaciones cualitativas
entre ellos o con otros personajes de la vida
real.
En un cuento dado, se cambiarán
algunas características de los personajes.
Desde estas actividades se activa la
ficción simbólica, las capacidades de
observación, fabulación y socialización.
La representación dramática es jugar a
convertirse en otro, es explorar lo diferente de uno mismo.
Requiere un esfuerzo de autoconocimiento, de conocimiento de
los otros y de capacidad de adaptación a situaciones
nuevas.

Corroboración de los resultados
de la aplicación de la estrategia general

Después de aplicada la estrategia
general se pudo comprobar la factibilidad y viabilidad de las
mismas en la solución del problema. El análisis de
los resultados de la aplicación se centra en los datos
recopilados a partir de los instrumentos de investigación
así como la observación de los modos de
actuación de los niños y niñas objetos de
investigación en determinadas condiciones, para ello se
parte de los resultados de cada actividad ante los indicadores
seleccionados. Los mismos permitieron una valoración
cualitativa y situar el desarrollo de la formación y
fortaleciendo la identidad deportiva.

Conclusiones

La aplicación de estrategias
sustentadas en la concepción propuesta, nos ha hecho ver
la necesidad de desarrollar en este tipo de escuelas un ambiente
deportivo vinculado con aspectos culturales,
específicamente desde la literatura infantil, de la cual
emergen nuevos conocimientos culturales que contribuyen a la
formación de la identidad deportiva.

La estrategia favoreció la
formación de valores humanos tales como: la
responsabilidad, la cooperación, la ilusión, la
honestidad, la compasión, el respeto, el esfuerzo, la
autodisciplina, el autocontrol, la modestia, la sencillez, la
superación de la adversidad, la serenidad, la voluntad, la
inquietud, la motivación, la confianza, el equilibrio
personal, el altruismo, la amabilidad, la generosidad, el
diálogo, la comprensión, la sinceridad, la
empatía, la gratitud y la solidaridad.

El enfoque de la estrategia propuesta
revela la necesidad de la identidad deportiva en la etapa de la
niñez, como un conglomerado de acciones vinculadas con
disímiles campos del saber humanístico, como la
literatura infantil, de ahí que sea prudente la
intervención educativa mediante actividades
deportivo-culturales y educativas concebida como un proceso
prolongado y no como una actividad puntual.

Las actividades sustentadas en una
concepción cultural integradora, no solo favorece el
aumento de las acciones motrices, la agilidad, los reflejos, la
velocidad y la resistencia, de un modo voluntario, sino que
despierta ilusiones vinculadas con el deseo de ser deportista y
la actuación reglada que se pone de manifiesto en todas
las esferas de la vida.

El desarrollo sistemático de este
tipo de estrategia permitió la aprehensión de
cómo frenar los impulsos excesivos y ser más
participativo y reconocer la importancia del esfuerzo, la
disciplina y la constancia para la superación personal, de
ahí que se redujo la tendencia a comportamientos
agresivos.

Recomendaciones

La aplicación de la estrategia no
resuelve por sí sola de un modo óptimo la
transformación de los niños y niñas en
cuanto a la base para la formación de una identidad
deportiva, ello requiere aprovechar todas las potencialidades
posibles para continuar aplicando la propuesta en las edades
siguientes cambiando el nivel de complejidad.

Socializar la propuesta en otros escenarios
y espacios formativos en las que se puedan experimentar otras
variantes de vínculos de profesores de distintos perfiles
de formación, de modo que amplíe su efecto
multiplicador.

Autor:

Prof. Laura Rosa Rodríguez
Rodríguez

Tutor: Dr. C. José Guillermo Montero
Quesada

Profesor Titular. UCCFD Manuel Fajardo.
Cuba

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