Las habilidades adaptativas detección y desarrollo

Introducción

Definición

Desarrollo

Evaluación

Enviado por JL Pinés

Partes: 1, 2

RECURSO PRÁCTICO
ADAPTADO

El trabajo que presento es un recurso
UNIVERSAL para ayudar a favorecer el desarrollo personal y social
de las personas con dificultades, especialmente las personas con
discapacidad intelectual y personas con parálisis
cerebral.

Es UNIVERSAL en primer lugar porque recoge
una definición clara acerca del significado de las HHAA y
su ámbito de actuación, un sistema de
evaluación tomado del "Modelo de Valoración de las
Habilidades Adaptativas" de la Asociación Pro-personas con
Parálisis Cerebral (APAC) p.a. México 2003 y una
batería de orientaciones para el desarrollo de actividades
que permitan el desarrollo de las habilidades adaptativas no
conseguidas o en las que la persona tiene
dificultades.

En segundo lugar es UNIVERSAL porque,
aunque va dirigida a personas con un perfil determinado de
dificultades añadidas o discapacidades o dificultades,
también está previsto para cualquier persona y de
cualquier edad, que quiera ejercitar un aspecto concreto en el
que, después de asesorarse y recibir una buena
orientación, presente dificultades o necesite
tratar.

Este recurso es un buen soporte para la
búsqueda y logro de autonomía personal y social, la
inclusión o facilidad para la integración, el
descubrimiento de la identidad personal y la aceptación de
capacidades y límites y sobre todo es un gran material
para alejarse de la dependencia física y emocional en la
medida de lo posible.

Cuando hablamos de Habilidades Adaptativas hablamos de
las capacidades, conductas y destrezas que una persona
debería adquirir para desempeñarse o desarrollarse
en sus entornos habituales, en sus grupos de referencia y acordes
a su edad.

Éstas constituyen el fundamento de la
construcción y maduración de la personalidad y del
análisis de su realidad y de la realidad, conformando en
la persona que las logra, una identidad propia y la
autonomía personal, social y laboral, partiendo del
desarrollo pleno de capacidades y destrezas. Son un camino
imprescindible en la tarea del profesional de la
enseñanza, especialmente de la enseñanza adaptada o
especial.

La Habilidades Adaptativas, desde ahora HHAA,
son:

1. Comunicación
2. Autocuidado
3. Habilidades de la vida en el
hogar
4. Habilidades
sociales
5. Utilización de la
comunidad
6. Autodirección
7. Salud y
seguridad
8. Habilidades
académicas funcionales
9. Ocio y tiempo
libre
10. Trabajo

"Las dificultades adaptativas
derivan de limitaciones en la inteligencia social y
práctica principalmente. La inteligencia
práctica hace referencia a la capacidad de mantenerse
o sustentarse por uno mismo como una persona independiente.
Incluye la capacidad de utilizar aptitudes físicas. La
inteligencia social hace referencia a la capacidad de
entender las expectativas sociales y la conducta de los
demás, así como juzgar adecuadamente cómo
comportarse en situaciones sociales", (AARM).

HABILIDADES ADAPTATIVAS

1.
COMUNICACIÓN.

Capacidad de comprender y transmitir
información a través de comportamientos
simbólicos (palabra hablada, escrita,
símbolos gráficos, lenguaje de
signos,…) o no simbólicos (expresión
facial, movimiento corporal, gestos…)

Capacidad de comprender o recibir un consejo, una
emoción, felicitación, protesta o un rechazo,
hasta un nivel más elevado como escribir una carta o
habilidades académicas funcionales.

2. AUTOCUIDADO.

Aseo, comida, vestido, higiene y
apariencia física.

3. HABILIDADES DE

LA VIDA EN EL
HOGAR.

Cuidado de la ropa, tareas del hogar, cuidado del
hogar, preparación de la comida,
planificación y elaboración de la lista de
compra, seguridad en el hogar, planificación diaria,
etc.

Habilidades asociadas serían la
orientación y el comportamiento en el hogar y en el
vecindario, comunicación de preferencias y
necesidades, interacción social y aplicación
de habilidades académicas funcionales en el
hogar.

4. HABILIDADES
SOCIALES

Se relacionan con intercambios
sociales con otras personas. Incluyen:

Iniciar, mantener y finalizar una
interacción con otros. Recibir y responder a las
claves o pistas situacionales pertinentes.

Reconocer sentimientos.

Proporcionar feedback positivo y
negativo.

Regular el comportamiento de uno
mismo.

Ser consciente de la existencia de
iguales y aceptación de

estos.

Calibrar la cantidad y el tipo de
interacción con otros.

Ayudar.

Hacer y mantener
amistades.

Afrontar las demandas de
otros.

Compartir.

Entender el significado de la
honestidad y de lo hermoso.

Controlar los impulsos.

Adecuar las conductas a las
normas.

Etc.

5. UTILIZACIÓN DE LA
COMUNIDAD.

Adecuada utilización de los recursos de la
comunidad incluyendo el transporte, comprar en tiendas,
grandes almacenes y en supermercados, etc.

Habilidades relacionadas incluyen el
comportamiento en la comunidad, comunicación de
preferencias y necesidades, interacción social y
aplicación de habilidades académicas y
funcionales.

6.
AUTODIRECCIÓN.

Capacidad para decidir y resolver
disyuntivas.

Aprender a seguir un
horario.

Iniciar actividades adecuadas a los lugares,
condiciones, horarios e intereses personales.

Completar las tareas necesarias o
requeridas.

Buscar ayuda en casos
necesarios.

Demostrar asertividad adecuada y
habilidades de autodefensa.

7. SALUD Y
SEGURIDAD

Mantenimiento de la salud, tales como: comer,
identificar síntoma de enfermedad, tratamiento y
prevención de accidentes, sexualidad, ajuste
físico, consideraciones básicas sobre
seguridad (utilizar el cinturón de seguridad, cruzar
las calles, interactuar con extraños,…),
chequeos médicos regulares y hábitos
personales.

Habilidades relacionadas incluyen el
protegerse de comportamientos criminales, utilizar un
comportamiento adecuado en la comunidad, comunicar
preferencias y necesidades, participar en interacciones
sociales y aplicar habilidades académicas
funcionales.

8. HABILIDADES
ACADÉMICAS

FUNCIONALES.

Habilidades cognitivas relacionadas con
aprendizajes escolares que tienen además una
aplicación directa en la vida: escribir, leer,
utilizar de un modo práctico los conceptos
matemáticos básicos, conceptos básicos
de ciencias, todo aquello relacionado con el conocimiento
del entorno físico y la propia salud y sexualidad
(geografía y estudios sociales).

Hace referencia a la adquisición de
habilidades académicas funcionales en
términos de vida independiente.

9. OCIO Y TIEMPO
LIBRE.

Desarrollo de intereses variados de tiempo libre y
ocio (entrenamiento individual y con otros) que reflejen
las preferencias y elecciones personales y, si la actividad
pudiera ser realizada en público, las normas
asociadas a la edad y a la cultura. Incluyen:

Elecciones e intereses de propia
iniciativa.

Utilización y disfrute de las posibilidades
de ocio del hogar y de la comunidad y de las actividades
recreativas solo y con otros.

Jugar socialmente con
otros.

Respetar el turno.

Finalizar o rehusar actividades de
ocio o recreativas.

Ampliar la duración de la
participación.

Aumentar el repertorio de intereses,
conocimientos y habilidades.

10. TRABAJO.

Poseer un trabajo a tiempo completo o
parcial en la comunidad, en términos de habilidades
laborales específicas, comportamiento social
apropiado y habilidades relacionadas con el
trabajo:

Finalizar las tareas.

Conocimiento de los
horarios.

Habilidades para buscar
ayuda.

Recibir críticas y mejorar
habilidades.

Manejo del dinero.

Fuente: Adaptado de R. Luckasson por Paula
Pérez, I. (2003): Educación Especial. Madrid: Mc
Granw Hill.

Actividad

Independiente

eDependiente

En proceso

Observaciones

1.d. Utiliza el
teléfono

2.d. Utiliza artefactos
eléctricos

3.d. Reconoce / soluciona situaciones
de riesgo

4.d. Cambia focos/ destapa
drenajes

5. d. Realiza transfer
SR[1]cama/baño

Para conocer cuáles son los elementos en los que
la persona tiene más dificultades y por lo tanto
así acertar en la intervención, es necesario
realizar una evaluación que muestre las capacidades y
destrezas, para conocer cual deben ser las áreas en las
que prestar más atención y sobre las que prestar
los apoyos.

La evaluación determinará
cual o cuales HHAA deben ser recuperadas o perfeccionadas y por
eso a continuación se establecen las pautas para
evaluarlas.

La forma de evaluar es in contestando a las
preguntas con la ayuda de familiares, tutores y profesores, pero
especialmente con los padres. Una vez terminada se anotan los
resultados en la tabla que indicarán las capacidades y las
carencias, sobre éstas últimas se centrará
el trabajo.

El grafico final es una opción de
registro que a modo de rueda y utilizando colores verdes para
INDEPENDIENTE, rojos para los DEPENDIENTE y amarillos para los
que están en PROCESO, podremos ver qué habilidad
tienen mayor cantidad de verdes y por tanto de capacidad e
independencia y de rojos o dependencias y cuáles son, que
indicarán la dirección y las prioridades en la
intervención, tanto para trabajar y superar dependencias
como para realizarse con las capacidades.

*Es conveniente encabezar la
evaluación con los siguientes identificadores:

Nombre:

Fecha Nacimiento:

Fecha evaluación:

Discapacidad:

EVALUACIÓN

HABILIDADES de AUTOCUIDADO

A) Comida

Monografias.com

B) Vestido

Actividad	Independiente	Dependiente	En proceso	Observaciones
1.b. QUITA ropa parte inferior
2.b. QUITA ropa parte superior
3.b. PONE ropa parte superior
4.b.PONE ropa parte inferior
5.b. Abotona/ Acordona/ Cierres / Broches
6.b. Repara
7.b. Distingue ropa limpia/ sucia
8.b. Distingue según clima / Elige

C) Higiene

Actividad	Independiente	Dependiente	En proceso	Observaciones
1.c. Avisa si ensució sus pañales
2.c. Controla esfínteres /babeo
3.c. Utiliza correctamente WC
4.c. Realiza higiene personal
5.c.Se baña/ Lava su pelo
6. c. Se maquilla / rasura
7.c. Conoce los cuidados específicos de distintas partes de cuerpo	s
8. c. Conoce – maneja Su sexualidad.
9.c Usa preservativos

HABILIDADES de VIDA EN EL HOGAR

A) Ropa

Actividad	Independiente	dependiente	En proceso	Observaciones
1.a. Reconoce ropa limpia y sucia
2.a. Lava a mano/ a máquina
3.a. Tiende / Plancha/ guarda la ropa
4.a. Repara la ropa
5.a Elige su ropa diaria (según clima)
6.a. Compra su propia ropa (negocio/ catálogo)

B) Alimento

Actividad	Independiente	dependiente	En proceso	Observaciones
1.b. Guarda en alacena./frigorífico /estantes
2.b. Realiza recetas sencillas				3
3.b. Usa distintos modos de cocción
4.b. Reconoce el buen estado de los alimentos
5.b. Puede balancear su dieta
6.b. Realiza listas de cosas que faltan/compras

3 Sigue instrucciones escritas ò
gráficas

C) Higiene

Actividad	Independiente	dependiente	eEn proceso	Observaciones
1.c. Barre / trapea / sacude
2.c. Lava ventanas
3.c. Lava y ordena trastes
4.c. Limpia la cocina/refrigerador
5.c. Deshace / hace la cama
6.c. Limpia el baño

D) General

HABILIDADES de
AUTODIRECCIÓN

Actividad	Independiente	dependiente	eEn proceso	Observaciones

Tiene en su casa alguna responsabilidad
Sabe cuáles son sus actividades diarias
Conoce su dirección particular
Reconoce horarios y fechas
Conoce el uso del reloj				¿De cuáles?
Regula tiempos y puntualidad
Avisa en caso de retrasos
Conoce su agenda semanal
Administra su medicación
Maneja calendario
Conoce-recuerda fechas familiares
Realiza recorridos habituales
Planifica sus actividades de ocio
Organiza sus reuniones o salidas

HABILIDADES de USO DE RECURSOS DE LA
COMUNIDAD

Partes: 1, 2

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