La interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza aprendizaje de la producción textual
Resumen
La práctica pedagógica en las aulas y los
resultados de diversas investigaciones confirman que entre las
nuevas tareas que demanda la educación cubana para la
formación de los maestros, está la atención
especial al desarrollo de la lengua materna, especialmente la
producción de significados por escrito, pero no siempre se
logra que los estudiantes expresen sus ideas en forma correcta,
coherente y fluida de manera frecuente y así consta en
nuestra experiencia las insuficiencias que se presentan con la
habilidad de la escritura.
El artículo aborda la interdisciplinariedad del
proceso de enseñanza aprendizaje de la producción
textual en la preparación de los docentes en ejercicio de
la educación `primaria con un enfoque de Ciencia
Tecnología y Sociedad , este tema cobra un auge
significativo en la actualidad, la Ciencia y la Tecnología
ocupan un lugar muy importante en la dinámica social de
nuestro país; ellas son formas de pensamiento,
conocimiento y acción que surgen como respuestas a las
exigencias que el medio natural y social imponen al hombre. Ambas
están produciendo impactos diversos en la sociedad y en el
ambiente, y a la vez, constituyen unos de los principales
recursos para la solución de problemas en la
práctica educativa.
Palabras claves: interdisciplinarieadad,
Preparación Metodológica, Producción
Textual, Procedimientos Didácticos. Práctica
Educativa.
SUMMARY.
The pedagogic practice in the classrooms and the results
of diverse investigations confirm that among the new tasks that
it demands the Cuban education for the formation of the teachers,
it is the special attention to the development of the Maternal
Language, especially the production of having meant in writing,
but it is not always achieved the students to express their ideas
in correct, coherent and flowing form in a frequent way and it
consists this way in our experience the inadequacies that are
presented with the ability of the writing.
The article approaches the interdisciplinariedad of the
process of teaching learning of the textual production in the
preparation of the educational ones in exercise of the education
`Primaria with a focus of Science Technology and Society, this
topic charges a significant peak at the present time, the Science
and the Technology occupy a very important place in the social
dynamics of our country; they are thought forms, knowledge and
action that arise as answers to the demands that the natural and
social means imposes the man. Both are producing diverse impacts
in the society and in the atmosphere, and at the same time, they
constitute some of the main resources for the solution of
problems in the educational practice.
Key words: Methodological,
interdisciplinarieadad,Preparación, Textual Production,
Didactic Procedures. Educational practice.
Introducción
Unos de los retos más significativos que hoy
día se plantea el Ministerio de Educación es la
preparación de los docentes en ejercicio de La carrera
Licenciatura en Educación Primaria, capaces de elevar la
calidad de la educación. Su estudio permanente tiene que
estar dirigido no solo a la adquisición de conocimientos
científicos y pedagógicos, sino también a
desarrollar las capacidades pedagógicas necesarias para la
planificación y dirección exitosa del proceso
docente educativo. Esto implica la necesidad de superar las
concepciones tradicionales, orientadas a la formación de
determinados rasgos y cualidades del profesional de manera
aislada, y asumir este proceso con un enfoque holístico.
Las universidades deben formar profesionales comprometidos con el
desarrollo de sus pueblos, flexibles para enfrentarse a problemas
cada vez más complejos y cambiantes en lo social y
profesional y preparados para dar soluciones
trascendentes.
La ciencia y la tecnología cobran un auge
significativo en la actualidad, los debates intelectuales sobre
los estilos de desarrollo crecen y se profundizan de una manera
continua y en el mismo se valora el hecho de que la ciencia y la
tecnología ocupan un lugar muy importante en la
dinámica social de nuestro país; ellas son formas
de pensamiento, conocimiento y acción que surgen como
respuestas a las exigencias que el medio natural y social imponen
al hombre. Ambas están produciendo impactos diversos en la
sociedad y en el ambiente, y a la vez, constituyen unos de los
principales recursos para la solución de
problemas
El desarrollo ha sido muy influenciada por los adelantos
científico tecnológicos, de la ciencia influyendo
notablemente en el desarrollo de la formación de los
docentes, que es uno de los retos más significativos que
hoy día se plantea el Ministerio de Educación, es
la preparación de los docentes en ejercicio de La carrera
Licenciatura en Educación Primaria, capaces de elevar la
calidad de la educación, aplicando la ciencia y la
tecnología.
Fidel planteó que "en las condiciones de la
revolución científico – técnica
contemporánea no concebimos al maestro con métodos
artesanales de trabajo; lo concebimos como un activo
investigador, como personalidad capaz de orientarse
independientemente, como un intelectual revolucionario que toma
partido ante los problemas y plantea soluciones desde el punto de
vista de la ciencia y de nuestros intereses
sociales".[1]
Nuestro sistema socialista, desde que triunfó La
Revolución ha formado millones de maestros, capaces de
formar a las nuevas generaciones, con los principios de nuestra
sociedad, capaces de elevar la calidad de la enseñanza, en
todas las especialidades, ejemplo de esto lo tenemos, en las
carrerearas pedagógicas, específicamente en el
área de humanidades en la asignatura Lengua
Española en la producción de textos
escritos.
A trabes de la Ciencia y la Tecnología el docente
debe influir positivamente para el desarrollo
lingüístico en los estudiantes, todo docente
independientemente del área que se desempeñe debe
utilizar método, técnicas para desarrollar la
expresión oral y escrita en sus estudiantes. Para que sean
buenos comunicadores y entiendan a los demás, con el
desarrollo tecnológico, formaremos a los docentes y
estudiantes con un caudal de conocimientos en la sociedad, los
docentes deben utilizar la ciencia para defender los valores como
fin auténtico, ya que son los formadores de las nuevas
generaciones para que influyan positivamente en el desarrollo
social del País.
Muchos autores cubanos desde su ciencia han utilizado el
término de
interdisciplinariedad(Mañalich,1998,Perera,1999,
Núñez Joven, 1999, Valcárcel, 1998), J
Fiall0 2001, M, Álvarez 1999 , en el contacto del proceso
docente educativo…Asi Núñez Jover, 1998, desde
los estudios de Ciencia, Tecnología y Sociedad comprende
la interdisciplinariedad , como la cooperación
orgánica entre miembros de un equipo, lógica
específica de comunicación, barreras que se
suprimen , fecundación mútua entre prácticas
y saberes.
Desarrollo
La Lengua Materna es de gran importancia en todos y cada
unos de los niveles educacionales. Sin embargo, no siempre
podemos argumentar con solidez la exactitud de esta
afirmación, en todos los niveles y en especial en el de
primaria, es fundamental que se atienda de manera
específica lo que usualmente identificamos como las
cuatros habilidades idiomáticas: escuchar, hablar, leer,
escribir. Ellas deben atenderse en todas las asignaturas, pero de
manera especial deben ejercitarse en las clases de Lengua
Española.
Abordar este tema con enfoque de Ciencia,
Tecnología y Sociedad significa un cambio de actitud de
todos los docentes del ciclo de la educación primaria, y
tomar como referentes las palabras de nuestro Comandante Fidel
Castro expresó que el futuro de nuestra Patria tiene que
ser un futuro de hombres de ciencia, y los docentes tienen la
tarea que desde su área hacer ciencia interdisciplinaria
para darle solución a los problemas que se presentan con
la producción textual en los alumnos.
En el ámbito social tiene gran importancia porque
se contribuye a la elevación de la calidad del proceso de
formación del docente de la enseñanza primaria que
asumen una responsabilidad directa de que cada niño
alcance los objetivos previstos en el modelo de la Escuela
Primaria, de acuerdo con sus particularidades y sus
potencialidades, en el desarrollo de su personalidad a partir de
las exigencias del nivel de enseñanza y desde el punto de
vista científico la investigación contribuye a
enriquecer los aspectos teóricos y prácticos desde
la didáctica en la asignatura de lengua española al
resolver los problemas en la práctica
educativa.
En la visión de la ciencia el carácter
interdisciplinario es un aspecto que hoy cobra mucha actualidad
en la labor de muchos profesionales, ya que es un tema que se
impone en cualquier proceso científico y
tecnológico, en las escuelas los directivos deben encausar
el trabajo desde todas las asignaturas para resolver los
problemas de la lengua materna, utilizando tecnologías
para motivar la atención de los alumnos y el
interés por el estudio, que se sientan motivados, por
aprender.
En ocasiones se expresa que el alumno no está
motivado para la orientación de la actividad, pero es que
no se emplean estos recursos aplicando la Ciencia y La
tecnología, conociendo como se le va ha impartir el
trabajo con la producción textual de forma
interdisciplinaria, y cómo hacerlo a través de las
técnicas metodológicas a utilizar , hay que
ofrecerle al docente las estrategias, en su preparación
para que sean capaces de conducir con éxito el proceso
docente y solucionar los problemas en la práctica
educativa. Los docentes deben ser hombres de ciencia, de
constante cambios, utilizando técnicas, métodos,
procedimientos, para hacer más asequible la
enseñanza, no la impartición de clases
tradicionales, con los mismos patrones.
El momento impone nuevos, retos, soluciones, tanto en la
preparación del docente, como en los alumnos ya que cada
persona se parece a su momento histórico que nos ha tocado
vivir. El trabajo interdisciplinario en la propuesta
pedagógica del docente tiene una intencionalidad clara que
se centra en la integración desde la
concepción del currículo, aplicando
tecnologías de la educación, como la posibilidad de
interconectar los conceptos y saberes desde la
interacción, la socialización y el encuentro de
intereses y factores que generaran aprendizajes significativos
para todos los sujetos incluyendo al maestro.
La interdisciplinariedad puede enfrentar las
problemáticas del conocimiento desde diferentes
asignaturas del currículo de la primaria, pues
actúa desde diferentes referentes como ejes articuladores
ya que permiten el diálogo constante en la
construcción y reconstrucción de conocimientos,
procesos de aprendizaje, prácticas
pedagógicas y saber pedagógico.
La interdisciplinariedad se logra desde acciones
integradoras, utilizando técnicas, metodologías,
procedimientos a través de los procesos, con los
sujetos y sobre los objetos reales de la práctica
pedagógica, para proponer procesos educativos
de calidad, esto permitirá un desarrollo social en el que
el papel del maestro, transita de ser un repetidor de
conocimiento a ser constructor de éste, el maestro que se
motiva y se forma en una cultura Investigativa, aplicando la
ciencia , influye con sus estudiantes en un mundo posible,
en aras de reconocer, interpretar, comprender y transformar las
dificultades y contingencias que se presentan en la escuela
respecto a la producción textual y de esta forma construir
saber pedagógico, éste maestro ha de tener
claro que el primer laboratorio es su aula la clase,
proponiendo estrategias innovadoras de enseñanza, sin duda
alguna llevará la investigación a su
aula, fomentándola entre sus estudiantes y
favoreciendo ambientes de aprendizaje significativo en los que
construya conocimientos nuevos que tengan sentido
para él.
La ciencia permite, interdisciplinariedad con el
componente de producción textual, ya que la lengua materna
es el macroeje curricular, ya que desde está se fundamenta
no solo las prácticas linguisticas y comunicativas, la
flexibilización del currículo debe ser asumida como
una tarea permanente, el docente desarrollará habilidades
para enfrentar responsablemente la evaluación de este
componente , como un proceso autónomo, propio, confiable,
formativo, aportando una mirada crítica, reflexiva
conforme a la problemática hallada en los contextos, con
los sujeto o con los procesos.
Es también importante mencionar que la
evaluación como proceso y cultura institucional, les
permite al docente evaluar los conocimientos, para comprobar si
la tecnologia que utilizo fue acequible, generarando acciones que
le permitan retroalimentar y enfrentarse a los
desafíos actuales en la política de calidad
educativa del estado, pues de esta manera todos los
factores y actores que conforman el currículo escolar
interdisciplinario con la producción textual participando
al desarrollo sostenible de la institución.
Para garantizar que la interdisciplinariedad y la
integración curricular atraves de la ciencia sean
efectivas, es necesario el compromiso individual o
grupal de los sujetos, pues ello requiere, entre otras
cosas, tener competencias relacionadas con el conocimiento de
diversas áreas del saber: manejar sus conceptos
teóricos, su didáctica, proponer diversas
metodologías para su enseñanza y tener
la capacidad para la observancia del todo y sus partes,
entendiendo las relaciones y conexiones que se establecen
entre estas y trabajar en equipos; con deseos de compartir,
aprender y enseñar;
El principio de la interdisciplinariedad rige el proceso
de formación y desempeño profesional, del profesor
que involucra y compromete a los sujetos, a través, del
establecimiento de vínculos interdisciplinarios , entre
las ciencias con el objetivo de contribuir a formarlos como
profesionales capaces de resolver, de manera integral, los
problema que enfrentan en su práctica profesional y auto
superarse, actualizando continuamente sus conocimientos y modo de
actuación.
Lograr la interdisciplinariedad requiere un profundo
trabajo metodológico atraves de las ciencias, a partir del
pleno dominio de los objetivos que se debe lograr e
implica:
Alcanzar en los docentes la convicción y
disposición para efectuar los cambios necesarios.- Que los
profesores dominen su disciplina y que tengan un conocimiento de
los fundamentos básicos de aquellos con los debe
relacionarse en el proceso.- Dominio del contexto en el que se va
a actuar, en particular de la caracterización de cada
alumno y el grupo.
Trabajar en colectivo para propiciar con vista a la
determinación de nexos comunes, tecnicas y coordinar
acciones con un lenguaje común en un clima de
cooperación y flexibilidad. – Evaluar
sistemáticamente el proceso.- Planificar, orientar y
controlar el estudio independiente desde un enfoque
interdisciplinario.
En la utilización de las tecnologías como
las estrategías, procedimientos, preparaciones de
asignaturas, colectivos de ciclos y preparaciones
metodógicas se debe analizar cómo cada asignatura
puede contribuir a la solución de un problema de forma
interdisciplinar, para que se haga realmente con bases
científicas. Por eso se coincide en la necesidad de que el
contenido de producción textual esté orientado
hacia la preparación integral entre todos los docentes del
ciclo y nivel, para que los estudiantes puedan resolver los
problemas que presentan en la producción
textual.
Los enormes cambios producidos en la humanidad en el
orden científico técnico, en medio de un acelerado
proceso de globalización dominado por la concepción
neoliberal que matiza todo el quehacer socioeconómico,
político y cultural del mundo de hoy, imponen cada vez
más, el desarrollo de las potencialidades humanas; la
educación en todos los tiempos ha tenido ese encargo, pero
en este momento cobra especial significación. La sociedad
del conocimiento impone la expansión inusitada y galopante
de información de datos, lo que crea un universo de
conocimientos sobre la base de nuevas tecnologías y se
acorta el plazo de producción e introducción del
conocimiento científico, es por ello que para lograr el
progreso del hombre en las actuales condiciones de desarrollo
social, sea imprescindible, de manera constante, identificar y
desarrollar las potencialidades humanas, lo que constituye un
desafío incuestionable en la labor de los
profesionales.
Conclusiones
1. La utilización de las
tecnologías, para la enseñanza aprendizaje de
la producción textual constituye una importante
vía de investigación, donde es mínimo el
costo de recursos.
2. La superación de los maestros a través
de las preparaciones metodológicas proporciona importantes
beneficios sociales en los diferentes centros.
3. El desarrollo alcanzado por la ciencia y las
tecnologías dentro de las ciencias pedagógicas
y en particular en el proceso de enseñanza aprendizaje
de la Lengua Materna responde a la necesidad de encontrar
estrategias para perfeccionar el modelo educativo integral
que refiere la educación cubana actual.
Bibliografía
Addine, F. et al. (2002): Principios para la
dirección del proceso pedagógico. En: Compendio
de Pedagogía. La Habana, Ed. Pueblo y
Educación.Addine, F. (comp.) (2004): Didáctica,
teoría y práctica. La Habana, Ed. Pueblo y
Educación.Aguayo, A. M. (1917): Pedagogía. La Habana,
La Moderna Poesía.Bronckart, J. (1985): Las ciencias de lenguaje,
¿un desafío para la enseñanza?
París, UNESCOBrown, F y G YULE. (1983): AUSUBEL, D. (1982):
Psicología ECastro Díaz – Balar, F. "Ciencia,
Innovación y Futuro" Ediciones Especiales, Intitulo
Cubano del Libro, La Habana 2001.p. 9 – 51.Castro Ruz, F. 7 de Julio de 1981. Discurso
pronunciado en el acto de graduación de los
Pedagógicos.Cassany, D (1993) Reparar la Escritura. Editorial
Grao. BarcelonaCassany. D. (1997) Describir el Escribir:
Cómo se aprende a escribir. Barcelona.
Pardos.Campistrous, L y C, RIZO. (1998): Indicadores e
investigación educativa. En soporte magnético,
Ciudad Habana.Quesada C. E (2010) Modelo de organización
pedagógica del `proceso de producción de textos
escritos para el segundo ciclo de la Educación
Primaria.Cardenas. B (2006)hacia el desarrollo de la
habilidad de la expresión escrita y sus aplicaciones
didácticas en el proceso de adquisición del
idioma Español como segunda lengua .tesis
doctoral.Calcines: J.R.H. (2011). Hacia una pedagogía
del texto: el texto y los textos desde un enfoque integral e
interdisciplinario válido para todas las áreas
curriculares y asignaturas escolares. Consideraciones
generales sobre las tipologías textuales.Calcines: JRH. (2011). Los procesos de lectura,
comprensión y análisis de textos desde una
perspectiva integral e interdisciplinaria. Práctica de
lectura, análisis y comprensión de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos desde
las diferentes áreas curriculares y asignaturas
escolares. "Hacia un enfoque integral e interdisciplinario en
la enseñanza de la comprensión lectora en la
escuela.Cumerma (2001)… La formación
interdisciplinaria de los profesores de ciencias: un ejemplo
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la
física.Cruz. A.M. (2011). La enseñanza- aprendizaje
del análisis de textos en las diversas áreas
curriculares desde una perspectiva integral.Los procesos de
construcción de textos desde una perspectiva integral
e interdisciplinaria. El trabajo con la ortografía.
Práctica de construcción de textos orientados a
narrar, describir, explicar, argumentar…, desde todas
las áreas curriculares y asignaturas
escolares.Cházez R., J. et al (2005): Acercamiento
necesario a la pedagogía general. La Habana, Ed.
Pueblo y Educación.Colectivo de autores (2005) ajustes curriculares en
la Educación Primaria. Editorial pueblo y
Educación. La Habana.Colectivo de autores. (1985): La dialéctica y
los métodos científicos generales de
investigación, Tomos I y II. La Habana, Ed. Ciencias
Sociales.Colectivo de autores (2005) Español tercer
grado Editorial pueblo y Educación .La
Habana.Colectivo de autores (2005) Español cuarto
grado Editorial pueblo y Educación .La
Habana.Colectivo de autores (2005) Español quinto
grado Editorial pueblo y Educación .La
Habana.Colectivo de autores (2005) Español sexto
grado Editorial pueblo y Educación .La
Habana.Colectivo de autores. (1987): Metodología de
la enseñanza del Español I. La Habana, Ed.
Pueblo y Educación.Colectivo de autores. (1991): Tendencias
Pedagógicas Contemporáneas. Universidad de La
Habana, Cepes. Ed. Empes.Colectivo de autores. (1993): Problemas
psicopedagógicos del aprendizaje. ICCP. C.de La
Habana.Colectivo de autores (2001) Programa Director de las
Asignaturas priorizada para la Enseñanza Primaria.
Editorial Pueblo y Educación. La HabanaColectivo de autores (2004) Didáctica
Teoría y Práctica. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana.Colectivo de autores (1990) Historia de la Lengua
Española. Editorial Pueblo y Educación. La
HabanaColectivo de autores (1972) Plan de estudio dirigido
para la formación de maestro y profesores en
ejercicios. Editorial Pueblo y Educación. La
Habana.Colectivo de autores (2006) Orientaciones
metodológicas Tercer grado. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana.Colectivo de autores (2006) Orientaciones
metodológicas cuarto grado. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana.Colectivo de autores (2006) Orientaciones
metodológicas quinto grado. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana.Colectivo de autores (2006) Orientaciones
metodológicas sexto grado. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana.Colectivo de autores (2011/2014) Seminario Nacional
de Preparacion del Curso, Programa Director de la Lengua
Materna. Editorial Pueblo y Educación. La
Habana.Coll, C. (1991): Aprendizaje escolar y
construcción del conocimiento. Barcelona, Ed.
PaidósRodríguez .F, J. (2004): La
interdisciplinariedad es un concepto "muy conocido". En
Didáctica de las Ciencias. Perspectivas. La Habana,
Ed. Pueblo y Educación pp 320- 345.Flower, L. y Hayes, J. R. (1996) Composión y
comunicación.Fdez.B (2000) La interdisciplinariedad como base de
una estrategia para el perfeccionamiento del diseño
curricular de una carrera de ciencias técnicas y su
aplicación a la Ingeniería en Automática
en la República de Cuba.García, E. (1972): Lengua y Literatura. La
Habana, Ed. Pueblo y Educación.Díaz . J.A (2012) Metodología para la
enseñanza – aprendizaje de la
construcción del texto escrito en las carreras
pedagógicas.Leyva.G (2011). Los procesos de lectura,
comprensión y análisis de textos desde una
perspectiva integral e interdisciplinaria. Práctica de
lectura, análisis y comprensión de textos
narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos desde
las diferentes áreas curriculares y asignaturas
escolares.Mata, S. (1997): Dificultades en el aprendizaje de
la expresión escrita. Málaga:
Aljibe,Martínez,B N(2004) La formación de
saberes interdisciplinarios en los estudiantes de la carrera
Licenciatura en Educación Preescolar.Camejo. C (2001). La interdisciplinariedad de la
Biología y la Geografía, con la Química:
una estructura didáctica.-Romeú, A. (1987): Metodología de la
enseñanza del español. La Habana, Ed. Pueblo y
Educación.___________ (2002): Didáctica del texto y de
la tipología textual. La Habana.Salazar.D (2001). La formación
interdisciplinaria del futuro profesor de Biología en
la actividad científico investigativa.-Suárez. R (1999) Taller de la Palabra.
Editorial Pueblo y Educación. La Habana.Van Dijn, Teun A. (1987) La Ciencia del Texto.
Barcelona. Pardos.Núñez Joven, J. y López Cerezo,
J. A. Ciencia, "Tecnología y Sociedad en Cuba". http:
//campus-oei.org/cts/cuba.htmValdés.M (2005). Sistema de tareas docentes
con enfoque interdisciplinario para la formación
laboral de los alumnos en la Secundaria
BásicaNúñez, Jorge (1999): "Tendencias
mundiales en ciencia y tecnología". La ciencia y la
tecnología como procesos sociales, lo que la
educación científica no debería olvidar.
Ed. Félix Varela, La Habana.Quesada.C (2010) Modelo de organización
pedagógica del proceso de producción de textos
escritos para el segundo ciclo de la educación
primaria tesis presentada en opción al grado
científico de doctor en
ciencias.Pedagógicas.
Trabajo de Problemas Sociales de la
Ciencia y la Tecnología en opción al mínimo
del Doctorado en Ciencias Pedagógicas.
Autor:
M.Sc Bárbara Molina Suárez del
Villar.
M.Sc José Félix Rópeda
Paso.
Profesor asistente.
CENTRO DE ESTUDIOS DE EDUCACION SUPERIOR
"MANUEL F. GRAN"
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
REPUBLICA DE CUBA UNIVERSIDAD DE CIEGO DE
ÁVILA
MÁXIMO GÓMEZ
BÁEZ
Ciego de Ávila, 2014
[1]