- Palabras o términos históricos .
Unidad 5 - Objetivo del Modelo de la Escuela
Primaria - Elementos Fundamentales para el desarrollo de
la unidad - Materiales de consulta
- La
familia holguinera Grave de Peralta - Principales acontecimientos del Ejército
Libertador en Holguín desde 1868 hasta
1878 - El
Himno Holguinero - Breve
cronología de Calixto García
Iñiguez - Ejemplos de la presencia internacionalista en
nuestras luchas - Coraje y patriotismo de la mujer cubana: su
participación en la guerra - La
guerra a partir de 1873 - El
fin de la Guerra de los Diez Años - Propuestas de actividades
h/c | S-1 | S-2 | S-3 | S-4 | S-5 | S-6 | S-7 | S-8 | S-9 | ||||||||
Unid 5 | 14 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | ||||||||
Eval. y reserva | 4 | Ejer | 1 Ejercit reserva | 2 aplic. TCP | |||||||||||||
Total 18 h/c |
Palabras o
términos históricos . Unidad 5
Artillería, barranco, brigadier,
caballería, carabina, ejército, emboscada, fusil,
generalísimo, guerra, himno, impuesto, hostilidad,
incinerar, insurrección, invadir, internacionalismo,
machete, mambí, manigua, munición, regionalismo,
trocha, tropa, Yara, República en Armas, Mayor General,
hospital en campaña, Guerra chiquita, cuerpo de
voluntarios, Ejército libertador, Columna
española.
Objetivo del
Modelo de la Escuela Primaria
-Caracterizar con conocimiento de esencia, las etapas
fundamentales del proceso histórico cubano a partir de la
revolución de hechos, héroes y mártires, y
mostrar el dominio de las principales figuras y hechos de su
comunidad así como de otros aspectos relevantes de su
patrimonio Geográfico, social y cultural.
Objetivo fundamental en el
grado:
1-Preparar a los alumnos para el estudio básico
de la asignatura. Por tanto, debe posibilitarles la
adquisición de nociones representativas que les sirvan
para la posterior comprensión y asimilación de los
conceptos históricos, así como formar y desarrollar
habilidades para el trabajo independiente, los cuales favorecen
al proceso cognitivo y los prepara para aprender a trabajar por
si mismo.
2-Interesar a los alumnos en el estudio de la historia
nacional y local(de Cuba) y formar en ellos profundos
sentimientos de amor y respeto a su patria y sus héroes a
través del
Estudio de hechos en que se ponen de manifiesto la
rebeldía , la valentía y el heroísmo que
caracteriza a nuestro pueblo. Además la historia
representa la vida de la humanidad, y la nacional es la que
más nutre al corazón y el cerebro, preparando el
futuro ciudadano al continuador de la misma, a quien forma su
carácter y su conciencia y lo hace digno heredero del
acervo moral y material que la familia cubana ha elaborado en
este —- de tierra, teatro de hazañas legendarias, morada
de un pueblo noble, heroico y generoso.
Objetivo
general:
1- Garantizar la formación
patriótico-militar e internacionalista de los
estudiantes con sólidos sentimientos
antiimperialistas.2- Contribuir a la formación de
ciudadanos que participan conscientemente y activamente en la
construcción de la Sociedad Socialista
cubana.
Objetivos de la unidad
5:
Explicar las causas que llevan a los
cubanos a iniciar la guerra por la independencia el 10 de
octubre de 1868.Describir , relatar y valorar los
principales hechos revolucionarios del período
histórico estudiado.Valorar las figuras más
importantes de la guerra de los Diez años , tales como
: Francisco Vicente Aguilera, Carlos Manuel de
Céspedes, Ignacio Agramante, Máximo
Gómez y Antonio Maceo.Describir , relatar y valorar los
hechos más sobresalientes de la represión
desatada por España durante la guerra.Ejemplificar y valorar la
participación internacionalista y de la mujer en la
guerra de los Diez Años.Ejemplificar y valorar con los hechos y
personalidades estudiadas , el heroísmo la
intransigencia revolucionaria, el patriotismo, el
desinterés personal y la valentía, entre otros
elementos que conforman nuestras mejores tradiciones de
lucha.Explicar las causas del fracaso de la
guerra.Valorar la significación
histórica de la Protesta de Baraguá y de estos
diez años de lucha. Describir la situación de
Cuba al terminar la guerra y explicar los factores que
condujeron a la abolición de la esclavitud en este
período.Ordenar cronológicamente los
hechos del período de guerra , ubicados en el mapa y
memorizar las fechas más significativas.Identificar los hechos y figuras
relevantes de la localidad durante la guerra de3 los Diez
Años.Continuar, con ayuda del maestro, el
desarrollo de habilidades de trabajo con el texto,
láminas , mapas, tablas y
cronología.Exponer con ayuda del maestro, el
material histórico en forma oral, escrita o
gráfica.
Elementos
Fundamentales para el desarrollo de la unidad
1-Retomar la situación de Cuba hacia
1877.
2-Causas de la lucha contra
España.
3-Hechos más importantes de las
guerras.
4-Figuras más relevantes.
5-Significación de este
acontecimiento histórico.
Hechos históricos a
dominar:
? Inicio de la guerra de los Diez
Años 10/oct/1868.
? Alzamiento en la Damajagüa
10/otc/1868.
? Toma de Bayazo 17/oct/1868.
? Se canta el Himno de Bayazo
20/oct/1868.
? Incendio de Bayazo
12/enero/1869.
? Alzamiento de las Clavellinas
(Camagüey) 4/nov/1869.
? Alzamiento de Las Villas.
6/feb/1869.
? Asamblea de Guáimaro
10/abril/1869.
? Creciente de Balmaceda enero
/1869.
? Rescate de Sangily.
8/oct/1871.
? Fusilamiento de los 8 Estudiantes de
medicina 27/nov/1871.
? Pacto de Zanjón
15/marzo/1878.
Características de la
colonia:
1- Dependencia total de Cuba con
respecto a España.2- Dependencia total y absoluta de
una metrópoli.3- Traslada a la colonia de modo
de vida español, costumbres, instituciones y sistema
económico.4- Utilización de la
población aborigen como mano de obra y el negro
africano.5- Carácter extractivo, se
importa el monopolio comercial, desarrollo lento de la
economía con un desarrollo desigual en las distintas
regiones del país.6- España gobernaba a Cuba
y los cubanos no tenían derechos
políticos.
Ejemplo para la valoración de
hechos:
1-Identificar el hecho a valorar.
¿Qué se valora?
2- Buscar las características
particulares, generales y esenciales de lo que se
valora.
¿En qué condiciones se
desarrolló la asamblea de Guáimaro ?
¿E n qué etapa
ocurrió?
¿Quiénes participaron en
dicha reunión?
3- Propiciar la
identificación del valor y formar juicios
críticos.
¿Para qué se reunieron los
patriotas en Guáimaro?
¿Qué significó la
asamblea para la guerra de los Diez Años?
¿Qué significación
tuvo para el pueblo cubano?
¿ Qué significación
para otras etapas de lucha?
4- Expresar sus opiniones
valorativas en forma oral y escrita.5- Confrontar de forma colectiva
los juicios elaborados.6- Apreciar el carácter de
los juicios valorativos en correspondencia con las
condiciones histórico social. .
Ejemplo: en la Cuba de hoy es conveniente
tener presente una estrategia de unidad al igual que la que
hicieron los cubanos de 1869.
¿Cuál es la
valoración?
El trabajo con
esquemas:
1- Completa los espacios que
faltan en la llave.
2-Elabora un esquema en el que represente
los factores que llevaron al Pacto de Zanjón; y lo
contrario de aquel hecho:
Las razones las razones que llevaron al
Pacto.
3-Elabora un texto en el que argumentes con
hechos cada una de las siguientes ideas de José
Martí contenidos en la lectura " El general
Gómez"
" Descansó en el triste febrero la
guerra de Cuba. Se ha sabido cómo se enclavó el
peleador en su ——- y aborrecía la pelea lejos de
ella…."
Temáticas de la unidad que posibilitan la
vinculación.
Ámbito | Ámbito |
5.1. Inicio de la Guerra de los Diez . Los preparativos de la . El alzamiento del 10 de octubre de |
|
5.2. Bayamo: Primera ciudad libre de |
|
5..3. Los alzamientos de . El alzamiento en Las |
|
5.4. La Asamblea de Guáimaro: |
|
5.5. El desarrollo de la guerra . La Creciente de . Éxitos del Ejército . El fusilamiento de los estudiantes |
-Principales acontecimientos del
|
5.6. Ejemplos de la presencia |
|
5.7. Coraje y patriotismo de la mujer |
|
5.8. La guerra a partir de . La invasión a |
|
5.9. El fin de la Guerra de los Diez . El Pacto del . La Protesta de |
|
5.10. Cómo era la | Situación económica de
Situación Surgimiento de diferentes |
S | C | Objetivos | C/T | Software | Evaluación | ||||||||||||||||
1 | Características de la Cuba | Caracterizar la Cuba Colonial hasta | EI Buscar las causas del inicio de la | ||||||||||||||||||
2 | 5.1 Inicio de la Guerra de los 10 -Los preparativos de la guerra: Lectura: "Soneto de 10 de | Valorar la figura de Francisco | l/t 1, 2 pag 91 Activ 1, 2 pag 14 | Nuestra historia Módulo Narraciones. Cuando la Todo de Cuba: materia Guerra de |
TV S/1 Título: La cultura en Cuba en
el siglo XIX. Profundización en varios ejemplos que
ilustren algunas de las manifestaciones de la cultura cubana en
el siglo XIX.
s | c | Temática | Objetivos | C/T | Software | Evaluación | |||||||||||||||||||||
2 | 1 | El alzamiento del 10 /10/1868 en la Carlos Manuel de Céspedes El padre de la Patria H.L. Holguineros en la lucha Julio | Valorar la actitud de Carlos Manuel | l/t act. 3 y 91 act. 3, 4, 5 c/t | Todo de Cuba Epígrafe: La guerra de los | Valorar a Carlos M. de | |||||||||||||||||||||
2 | 5.2 Bayamo: primera Ciudad libre de ¿Cómo nació H/L Ofensiva holguinera en apoyo a | Relatar cómo nació el | l/t Pág. 96 act. 1 c/t act. 1 p 46 | Nuestra historia Epig. La Abanderada |
TV Titulo: Soy el padre de todos los
cubanos.
Presentación del inicio a la unidad
5 " Grandes hombres y hechos notables de la Guerra de los Diez
Años. SE hará referencia a valores que
distinguieron a la figura de Carlos Manuel de Céspedes y
otros patriotas que iniciaron a la lucha contra el colonialismo
español. Se presentará la explicación de las
causas que llevaron a los cubanos a alzarse en armas el 10 /10
/1868
S | C | Temática | Objetivo | C/T | Software | Evaluación | |||||||||||||||||
3 | 1 | La carga al machete de Pino de -Incendio de Bayazo. Lectura:"Bayazo Ciudad monumento" | Relatar el incendio de Bayazo como | 2 y 3 pág.47-48 | E-independie 1 pág 49 | ||||||||||||||||||
2 | El alzamiento de las -Ignacio Agramante y Loynas , El -La reunión de -El alzamiento de las Lectura:"Un par de botas para el | Describir la incorporación de | 2 pág 48 | Nuestra historia "Los Todo de Cuba. "La guerra de los Diez | E-independie 3 Pág 50 |
TV S/3Título: Bayazo, ciudad
monumento.
Profundización en aspectos del
relato de los hechos relacionados con la toma de Bayazo por los
patriotas cubanos y con el nacimiento de Nuestro Himno Nacional.
Se destacará la actitud heroica del pueblo bayamés
al incendiar su ciudad antes de que cayera en manos de los
españoles
S | C | Temática | Objetivo | C/T | Software | Evaluación | |||||||||||||||||||||
4 | 1 | 5.4 " La asamblea de Gáimaro -La primera constitución de la -La bandera cubana. -La voz de la mujer.. H/l Holguineros en Guáimaro. | Valorar la importancia | l/t 1.2 p 103 c/t 1, 2, 3, p 51 | Nuestra Historia Guáimaro, una Todo de Cuba. Epígrafe. La guerra de los Guáimaro, | Valorar a Asam de | |||||||||||||||||||||
2 | 5.5 El desarrollo de la guerra La creciente de Balmaceda. h/l Ofensiva holguinera contra La | Relatar la represión de | 1,2 c-t | Nuestra Historia La represión de España |
TV S/4 Título: El 10 de
abril.
Profundización en algunos aspectos
relacionados con la asamblea de la Constitución de
Guáimaro así como el significado que tuvo la misma
para el desarrollo de la guerra.
s | c | Temática | Objetivo | C/T | Software | Evaluación | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1 | Los éxitos del ejército El rescate de Sanguily. h/l Principales acontecimientos del | Ejemplificar los éxitos del | Ej. 1, 2, l/t 108 Activ. 1, 2 c/t 52 | Nuestra historia. Éxitos del | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | El fusilamiento de los estudiantes de h/l Federico Capdevila en | Valorar el fusilamiento de los | Valorar el fusilamiento de los |
s/5 Título : (…) Con el morir
…… la vida.
Profundización en algunos
éxitos del Ejército Libertador y ejemplos de la
represión desatada por los españoles contra los
cubanos, como el fusilamiento de los estudiantes de medicina el
27 de noviembre de 1871, en la Habana.
c | Temática | Objetivo | C/T | Software | Evaluación | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1 | 5.6 El ejemplo internacionalista en Lectura." El general Anécdotas sobre Máximo | Ejemplificar la presencia Ejemplo: 1- Máximo 2-Carlos Roloff 3- Henry Reeve 4- Los hermanos Marcanos | 1,2,3 p.54 | Nuestros héroes. Módulo Epig. Máximo | Valorar a Máximo | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 5.7 La participación de la h/l. Lucia Iñiguez y Juana de Lectura:" La mujer en la lucha de los -A Mariana …p. 216. | Valorar la presencia de la mujer | 1,2 p.55 | Nuestros héroes. Epígrafe. Marinana |
TV S/6 Título: El general
Gómez.Profundización en algunos ejemplos que
ilustren la presencia internacionalista en nuestras luchas por la
independencia resaltando en particular, la figura del
Generalísimo – Máximo Gómez
s | c | Temática | Objetivo | C/T | Software | Evaluación | |||||||||||||||||||
7 | 5.8. La guerra a partir de -La invasión a -Situación del campo h/l Situación del campo | Relatar la invasión a | l/t activ. 1, 2,3 Pág. 117 | Activ. 1 c/t p 156 E/i Investigar la situación | |||||||||||||||||||||
Dos figuras importantes en la guerra Lectura: Artículo 4. -Un par de botas para el mayor | Valorar la significación de | Todo de cuba. Carlos Ignacio Agramante. |
TV S/7 título:¿Cómo
resumir los contenidos históricos?
l Profundización en algunos ejemplos
que demuestren a los alumnos algunos de los recursos que pueden
utilizar para resumir los contenidos históricos. Se
hará énfasis en los esquemas
lógicos.
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