Propuesta de actividades para la integración de destrezas lingüísticas (página 2)

4. ¿Conoce algún modelo de actividades que
exista en la facultad para trabajar la integración de las
destrezas lingüísticas en la asignatura
Apreciación Literaria II?

SÍ_____ No_____

Anexo 3

Cuestionario a estudiantes

Estimado(a) estudiante:

La siguiente encuesta forma parte de una
investigación orientada a desarrollar la competencia
comunicativa, cognitiva y sociocultural de los estudiantes de la
Licenciatura en Lengua Española para No Hispanohablantes
en las clases de Apreciación Literaria II.

Se necesita de su más sincera
colaboración. Gracias.

1. ¿Qué le gusta hacer en las
clases de Apreciación Literaria II?

Hablar_______ escuchar______ leer________
escribir_______

2. ¿Cuál cree usted que sea la
mejor vía para desarrollar las habilidades comunicativas
en las clases de Apreciación Literaria II ?

Trabajo individual _____ trabajo en pareja _____ trabajo
grupal _____

3. ¿Cree que los ejercicios que aparecen
en el Manual de Apreciación Literaria le ayudan a
desarrollar las habilidades comunicativas?

____ Sí ____ No ¿Por
qué?

4. ¿Qué otras actividades le
gustaría realizar en las clases de Apreciación
Literaria II para desarrollar las habilidades
comunicativas?

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

• 5. Marque con una X, en orden creciente, el
  desarrollo de las habilidades comunicativas en las clases de
  Apreciación literaria II.

• 1- Expresión Oral

• 2- Expresión Escrita

• 3- Comprensión lectora

• 4- Comprensión auditiva

Anexo 4

Guía de observación a
clases

Asignatura:

Tipo de Clase:

Destrezas lingüísticas que se
desarrollan:

___________________________________________________

¿Cómo se desarrollan?

____________________________________________________

¿Qué medios se emplean para el desarrollo
de estas destrezas lingüísticas?

____________________________________________________

Tipo de actividades empleadas en el desarrollo de cada
una.

¿Cuál?
________________________________________________________

¿Con qué
objetivo?_______________________________________________

Anexo 5

Anexo 6

ACTIVIDAD # IV: Las estaciones del año en
la poesía.

Se realizan las siguientes preguntas a los
estudiantes: ¿Cuáles son las estaciones del
año? ¿En su país qué estación
del año predomina?

Se les presentan varias imágenes que
simbolizan las cuatro estaciones del año, y se les
pregunta:

¿A qué estación del año
pertenece cada una de las siguientes imágenes?
¿Qué características le han permitido
identificarlas?

El profesor dividirá el aula por estaciones
del año y les orientará que cada equipo piense en
las características de la estación del año
que le ha tocado. Se podrán realizar las siguientes
preguntas:

• a. ¿Cómo es el clima en esa
  estación? (responde a través del uso de
  adverbios de frecuencia: siempre, a veces, a menudo,
  nunca).

• b. ¿Qué actividades puede hacer
  durante esa estación?

• c. ¿Qué deportes puede
  practicar?

• c. ¿Qué prefiere de esa
  estación? ¿Qué le gusta de la naturaleza
  en ese momento del año?

• d. ¿Cuáles son los atributos
  más positivos de esa estación?

2. ¿En qué período se da cada
estación? Conteste llenando los espacios en blanco.
Ejemplo: La primavera, del 21 de marzo al 20 de
junio

El verano__________________________

El otoño___________________________

El invierno_________________________

3.- ¿Conoce de actividades que se celebren en
cada una de estas estaciones del año?
Menciónelas.

Como se trabajará el poema Inventario de
lugares propicios para el amor de Ángel
González (1967), en este momento se pedirá a los
estudiantes que expongan los datos investigados sobre este autor,
actividad orientada para efectuar extraclase.

4.- Como actividad previa a la audición se
trabajará el vocabulario, de la siguiente
forma:

En la siguiente tabla se relacionan algunos
términos que aparecen en el poema. Relaciona las palabras
de la columna de la izquierda con los sinónimos
correspondientes a su derecha.

Se pasa a la audición del poema Inventario
de lugares propicios para el amor.

Son pocos.

La primavera está muy prestigiada,
pero

es mejor el verano.

Y también esas grietas que el
otoño

forma al interceder con los domingos

en algunas ciudades

ya de por sí amarillas como
plátanos.

El invierno elimina muchos sitios:

Quicios de puertas orientadas al norte,

orillas de los ríos,

bancos públicos.

Los contrafuertes exteriores

de las viejas iglesias

dejan a veces huecos

utilizables aunque caiga nieve.

Pero desengañémonos: las bajas

temperaturas  y los vientos
húmedos

lo dificultan todo.

Las ordenanzas, además, proscriben

la caricia ( con exenciones

para determinadas zonas epidérmicas

-sin interés algunos-

en niños, perros y otros animales)

y el «no tocar, peligro de
ignominia»

puede leerse en miles de miradas.

¿A dónde huir, entonces?

Por todas partes, ojos bizcos,

córneas torturadas,

implacables pupilas,

retinas reticentes,

vigilan, desconfían, amenazan.

Queda quizá el recurso de andar solo,

de vaciar el alma de ternura

y llenarla de hastío e indiferencia,

en un tiempo hostil, propicio al odio.

      
                         
   Ángel González
(1967)

Una vez escuchado el poema se orienta la siguiente
actividad para comprobar el acercamiento mínimo de los
estudiantes al texto:

5.- Responda verdadero (V) o falso (F) según
corresponda.

_____ Son muchos los lugares propicios para el
amor.

_____ El verano es para el poeta la estación del
año ideal para el amor.

_____El invierno es la estación del año
más sugerente para los espacios del amor.

____ La primavera y el otoño resultan de
interés para el poeta.

Se realiza la segunda audición,
después de haber escuchado el poema los estudiantes
están en condiciones de realizar un análisis del
mismo, para ello se orientan las siguientes
actividades:

6.- ¿Cómo divide la ciudad el autor?

7.- ¿Cómo pasan las dos primeras
estaciones del año? ¿Por qué cree que
transcurren de esta manera?

8.- En el texto se evidencian las etapas por las que
transita el amor. Menciónelas.

9.- ¿Cuál es la última
opción que tendrá la pareja para resguardar su
amor? ¿Qué versos así lo
demuestran?

10.- ¿Cómo dividirías el poema
atendiendo a la intención del autor? Fundamente su
respuesta. Realice esta división por escrito.

11.- ¿Cómo es el tono en esta segunda
parte? ¿En qué se transforma la ciudad?

A continuación el profesor continuará
con las preguntas que aparecen a continuación (estas
actividades están más centradas en la
interpretación final del texto. Se enfatiza en que el
alumno aprenda a diferenciar significados literales y
significados ocultos en el texto poético, así como
a defender sus propias apreciaciones de lo
leído).

12.- ¿Guarda relación el título del
poema con lo que el autor comunica en él?

13.- ¿Qué versos cree que evidencian el
sentido del texto?

14.- ¿Cuál es el tema del
poema?

15.-El autor emplea vocablos para referirse a cada
estación del año. Localícelos y busque
sinónimos para ellos.

16.- ¿Cuál es la estación ideal
para los encuentros amorosos según el poeta? ¿Por
qué?

17.- ¿Qué significación encierran
los obstáculos del amor a los que hace referencia el
poeta? ¿Estás de acuerdo con ello? Argumente su
respuesta.

18.- ¿Cuál es la actitud asumida por el
poeta ante estos obstáculos del amor?

19.- Analice la rima del texto. ¿Cómo la
rima contribuye al logro de la intención del
autor?

20.- Clasifique las estrofas. ¿Cuáles son
sus características?

21.- Mida y clasifique todos los versos según la
cantidad de sílabas métricas. Diga qué
licencia poética se utiliza en los versos 3 y
9.

22.- ¿Con qué tipo de oración,
atendiendo al tipo de predicado, comienza el autor su poema?
¿Qué efecto produce el empleo de este tipo de
oración?

23.- Teniendo en cuenta todo lo antes analizado,
identifique el movimiento literario a que corresponde el
poema.

24.- ¿Cómo relaciona las
características del estilo del autor, que investigó
previamente, con el tema del poema?

25.-Escriba su propio "Inventario de lugares propicios
para el amor", pero déle un giro a su redacción:
sea optimista, cántele al amor con toda la fuerza de sus
emociones.  Eso sí, intente que su inventario sea
original.

Autor:

Esp. Acralys Medina Sánchez

Lic. Náyade Lil Díaz
Quintana

La Habana, 2014.

[1] Tomado de Literatura en
http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura

[2] El MCER para las lenguas define destrezas
lingüísticas como las formas en que se activa el
uso de la lengua. Tradicionalmente la didáctica las ha
clasificado atendiendo a los modos de transmisiones (orales y
escritas) y al papel que desempeñan en la
comunicación (productiva y receptiva). Así,
reciben el nombre de: expresión oral, expresión
escrita, comprensión auditiva y comprensión
lectora.