La tecnología educativa como apoyo a los estudiantes con necesidades especiales

Introducción

En este tema se ofrecerá una visión de la
situación en la cual se encuentran las personas
discapacitadas en México con respecto a la
educación. Además se analiza como la
tecnología ha sido un apoyo importante en la
educación de las personas con alguna
discapacidad.

Se presentan también una serie de opciones
tecnológicas las cuales pueden ser de gran apoyo para el
proceso de enseñanza–aprendizaje de las personas con
discapacidad visual específicamente.

Este trabajo no pretende realizar un análisis
profundo sobre todas las opciones tecnológicas de apoyo
que existen. Pretende simplemente hacer conciencia en la
necesidad de prestar atención a los individuos con
necesidades especiales de aprendizaje.

Educación
especial en México

El término "alumno con necesidades especiales"
fue presentado por primera vez en el informe Warnock (1981) para
referirse a aquellos alumnos que presentaban dificultades de
aprendizaje haciendo necesario disponer de recursos educativos
especiales que apoyaran y favorecieran su aprendizaje.

En base a lo establecido por la constitución
política mexicana en su artículo Artículo
3o., todo individuo tiene derecho a recibir educación. El
Estado -federación, estados, Distrito

Federal y municipios-, impartirá educación
preescolar, primaria y secundaria.

La educación preescolar, primaria y la secundaria
conforman la educación básica
obligatoria.

La educación que imparta el Estado tenderá
a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser
humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la
Patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia.

Refiriéndose específicamente a los alumnos
que atiende la educación especial en México, se
identifican distintos tipos de discapacidad tales como:
Discapacidad intelectual, auditiva, visual, motriz, mental
ó discapacidad multiple considerándose esta
última como la combinación de dos o más
discapacidades.

La Organización Mundial de la Salud calcula que
más de 1,000 millones de personas viven con alguna
discapacidad. De acuerdo al Censo 2010, se calcula que en
México 5"739,270 de personas tiene alguna dificultad
física o mental para realizar actividades de la vida
cotidiana. Para efectos de este trabajo, se entiende por alumno
con necesidades especiales, aquellos alumnos para quienes es un
reto el adquirir conocimiento debido a su limitación
visual.

Según información estadística
proporcionada por la secretaría de educación
pública, en México, más de 1"262,639
personas tienen una limitación visual lo cual representa
el 22% del total de la población con
discapacidad.

La secretaría de educación pública
ofrece los siguientes servicios de educación especial;
Servicio de apoyo (USAER, CAPEP), escolarizados (CAM
básico y CAM laboral) y servicio de orientación
(UOP, CRIE).

Solamente en Sonora existen 907 escuelas de
educación básica regular que cuentan con apoyo de
algún servicio de educación especial representando
un 25% de cobertura.

La computadora
dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje

Desde su invención hasta hoy en día la
computadora ha sido de gran aceptación en la vida del ser
humano debido a sus características, llegando a ser una
herramienta indispensable en el ámbito laboral,
empresarial y académico entre otros.

Actualmente la computadora es un elemento indispensable
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las distintas herramientas de la computadora son ya
indispensables tanto para los educadores como para los
educandos.

Actualmente algunos autores están investigando
sobre como favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los alumnos con necesidades especiales mediante el uso de
quipos de cómputo.

En este sentido, Miller y Olson (1992) afirman que
«el ordenador en la educación ha marcado

temas nuevos que auguran grandes posibilidades
educativas».

• Las TIC como apoyo a alumnos con discapacidad
  visual

Por medio del uso de las tecnologías de la
información y comunicación se puede favorecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje de personas con
discapacidad visual y por ende podrán ser más
autónomas e independientes en el acceso a la
información lo cual podrá repercutir en una mejor
educación y calidad de vida.

Se identifican dos ejes primordiales para que una
propuesta educativa con incorporación de TIC permita a los
alumnos apropiarse de los recursos digitales alcanzando su
máximo potencial:

¦ Las ayudas tecnológicas; Programas
específicos para el acceso a las TIC y su relación
con el diseño de materiales accesibles.

¦ Las estrategias pedagógicas; Estrategias
que orientan la incorporación de las TIC en la escuela y
que facilitan el acceso a los contenidos curriculares y el
aprendizaje, además de autonomía a lo largo de su
vida académica.

1.3.2 Tecnologías para personas
ciegas

El uso de un programa lector de pantalla permite a las
personas con discapacidad visual explorar las opciones del
escritorio con la opción de reproducir la
información que se muestra en el monitor.

Algunos programas lectores permiten el acceso a internet
sin embargo no todas las páginas de internet son
compatibles a estos programas.

Dentro de los programas lectores más usados se
encuentran las siguientes opciones:

• Jaws; Lector de pantalla que permite a las personas
  ciegas acceder a los contenidos de la salida visual de un
  ordenador personal mediante voz.

• NVDA; Lector de pantalla gratuito y de código
  abierto para Windows (XP VISTA y Windows 7). El programa
  está disponible en 11 idiomas, entre el
  español.

• Orca; Software libre de código abierto con
  lector de pantalla y un magnificador. Proporciona acceso a
  aplicaciones y herramientas dentro del entorno
  Linux.

El reconocimiento óptico de caracteres (OCR) es
otro elemento de vital importancia para las personas con
discapacidad visual ya que les permite tener acceso a material
bibliográfico mediante el escaneo de textos impresos los
cuales son después escuchados con voz almacenada en
formato de archivo de texto.

El sistema Braille permite el uso de las siguientes
tecnologías:

• Impresoras Braille

• Agendas o computadoras portátiles
  Braille.

Conclusión

La intención de desarrollar este tema fue la de
explorar la situación y opciones que tiene las personas
con discapacidad visual al momento de ser parte del proceso
enseñanza-aprendizaje. En este trabajo se presentan solo
unas cuantas opciones dentro del amplio mundo de posibilidades
que ofrece la tecnología actual que permitan el acceso de
personas con discapacidad visual a la información
académica.

Como conclusión podemos mencionar que actualmente
la computadora y en especial las nuevas tecnologías
ofrecen una amplia gama de opciones para apoyar a las personas
con discapacidad visual simplemente hay que tener acceso a
ellas.

Las autoridades tiene un gran desafío, el de
hacer llegar este tipo de apoyo a los miembros de su
población y elevar la calidad de vida de las personas con
discapacidad.

Bibliografía

Sancho, Liliana. La computadora recurso para
aprender y enseñar. 1era edición. Costa Rica.
Editorial Universidad estatal a distancia. 1997

"Inclusión de TIC en escuelas para alumnos con
discapacidad visual" Programa Conectar Igualdad

http://escritorioeducacionespecial.educ.ar/datos/recursos/pdf/inclusion_de_TIC_en_escuelas_para_alumnos_con_discapacidad_visual.pdf
(Acceso Mayo 2014)

Aguaded, Cinta y Ipland, Jerónima. Medios
audiovisuales y alumnos con necesidades educativas
especiales. Comunicar, núm. 11, octubre, 1998. Grupo
Comunicar. España

Autor:

Rebeca Villa
Hernández

María Fernanda González
Urquidez

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
SONORA

Mayo de 2014