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Estrategia deportivo-recreativa para el desarrollo integral de los niños. Comunidad Buenos Aires



  1. Caracterización de los fundamentos
    teóricos que sustentan el desarrollo de las
    actividades físico deportivo para los niños en
    la comunidad
  2. Procedencia de la Recreación
    Física
  3. La
    formación de la Cultura del tiempo libre una
    alternativa comunitaria
  4. La
    Recreación Física y el tiempo libre en la
    comunidad

Caracterización de los fundamentos
teóricos que sustentan el
desarrollo de las actividades
físico deportivo para los niños en la
comunidad

1.1. Fundamentos teóricos que sustentan la
Recreación Física en la comunidad

El término recreación en el transcurso del
tiempo ha sido objeto de muchos significados. En la escuela
tradicional se le llamó recreo al lapso entre dos materias
u horas de clase, en el que se permitía a los niños
jugar a descansar, reponiéndose del esfuerzo de
concentración requerida por el estudio. Para muchos, la
palabra tiene una connotación placentera, para otros es
sinónimo de diversión, entretenimiento o descanso.
La recreación esté teñida del colorido
particular de estas cosas y de otras tantas, pero como en la
actualidad es una disciplina que declara ser formativa y
enriquecedora de la vida humana, es necesario precisar mejor su
alcance, aceptando que, siendo más joven que la
educación, resulta aún más difícil de
definir.

Este concepto lleva a encontrar su origen desde el
surgimiento del hombre como especie, con un determinado tiempo
para realizar actividades que no tuvieran relación directa
con la producción del trabajo, pero no es hasta los
inicios de la industrialización, cuando las jornadas de
trabajo eran demasiado largas, y se realizaban en pésimas
condiciones para la salud, que se dan las condiciones
verdaderamente objetivas para conjuntamente con los cambios
socioeconómicos que se producirían, establecerse
como una necesidad determinante en los hombres.

La palabra recreación que comenzó a usarse
por aquel tiempo, era lograr la regeneración de las
fuerzas gastadas en el trabajo, esto es la regeneración de
las energías empleadas, de tal manera que el hombre se
sintiera restablecido o recuperado, quedando en condiciones para
iniciar sus tareas laborales. Pero este propósito,
considerado desde el punto de vista que se da en la actualidad,
equivale a reducir al hombre a "homo faber", es decir, a puro
funcionario, que necesita pausas de descanso tan solo para poder
seguir produciendo sin dificultades.

Considerando el término desde la prospectiva
pedagógica de nuestros días, tiene por cierto, un
significado más amplio. Se le considera como una actitud o
estado de ánimo para emprender nuevas actividades que
impliquen experiencias enriquecedoras, un sistema de vida para
ocupar positivamente las horas libres y una fase importante del
proceso educativo total.

A continuación se presentan varios enfoques
conceptuales de recreación citados por (Domínguez,
2011), ya que esta ha adoptado connotaciones de índole
práctica y ejecutiva que la separa del concepto de tiempo
libre y es de vital importancia para comprender la
recreación en la comunidad.

Para Joffre Dumazedier destacado sociólogo
francés dedicado a los estudios del tiempo libre.
"Recreación" es el conjunto de ocupaciones a las que el
hombre puede entregarse a su antojo, para descansar para
divertirse o para desarrollar su información o su
formación desinteresada, tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, familiares y sociales". Es una
definición esencialmente descriptiva, aunque popularmente
conocida como las tres "D", descanso diversión y
desarrollo. (Joffre Dumazedier, 1995)

La recreación es el desenvolvimiento placentero y
espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a
satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entrenamiento,
expresión, aventura y socialización". En esta
definición, el elemento socialización le imprime un
sello particularmente que la distingue por cuanto es uno de los
aspectos de más resonancia en las funciones de la
recreación, sin embargo, en ella no queda preciso el hecho
del desarrollo que propicia al individuo.

Una aceptable y completa definición fue elaborada
en Argentina durante una convención realizada en 1967, en
ella se resalta una definición que mantiene su plena
vigencia y plantea que: La recreación es aquella actividad
humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente,
destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de
emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u
organizadas, que le permitan volver al mundo vital de la
naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que
sirve a su integración comunitaria y al encuentro de su
propio yo, y que propenden, en última instancia, a su
plenitud y a su felicidad.

Procedencia de la
Recreación Física

La recreación constituye en sí, un
conjunto de conceptos etimológicos: Recreativo
(latín), restablecimiento; recreación
(francés), diversión, descanso, cambio de
acción, que excluye la actividad laboral y caracteriza el
espacio relacionado con estas acciones. Por consiguiente el
término recreación caracteriza, no solo los tipos
determinados de actividad vital selectiva de la gente durante el
tiempo libre, sino que también el espacio en que estos
funcionan.

Este término recreación es definido en la
literatura especializada en 1899 en la obra clásica del
sociólogo y economista norteamericano Thorstein Veblen
"The Theory of Leisure Class" obra que es de obligatorio estudio
para su comprensión. La recreación debe representar
una fuerza activa mediante el cual lejos de ser una
evasión del trabajo, sea una actividad para el desarrollo
del individuo a plenitud dentro de un esparcimiento sano. Esto
quiere decir que se irá al cultivo óptimo de sus
facultades ya que por medio de esta actividad el individuo se
enriquece, profundiza su concepción del mundo, sobre esta
Aldo Pérez Sánchez destacado estudioso de tema,
define. En Recreación Fundamentos Teóricos
Metodológicos el siguiente concepto: Recreación es
el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el
proceso de aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad
terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva
o artística-cultural, sin que para ello sea necesario una
compulsión externa y mediante las cuales se obtiene
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad. (Aldo Pérez Sánchez, 1997)

El gozo directo de ciertas actividades hace que parte de
estas sean para él formas de recreación. Debido a
que muchas personas derivan experiencias satisfactorias del mismo
tipo de actividad, estas han pasado a ser consideradas como
formas de recreación, aunque esencialmente es la actitud
que caracteriza la participación en estas actividades que
den satisfacción, alegría y desarrollo.

Estimada desde el punto de vista
técnico-operativo la recreación es la disciplina
cuyo propósito es utilizar las horas de descanso (tiempo
libre), en las cuales puede el hombre aumentar su valor como ser
humano y como miembro de la comunidad, ocupando este tiempo con
actividades creadoras y motivándolo para que se enriquezca
en los dominios profesional, artístico-cultural, deportivo
social.

La variedad de actividades de la Recreación es
fundamental a la hora tener en cuenta sus características
y satisfacción que producen y su forma operacional. Al
analizar y consultar la bibliografía se pudo constatar que
existen diferencias entre los criterios de los
autores.

Del análisis realizado del proceso general de
producción que ha permitido definir la recreación
como un fenómeno reproductivo, o sea, de
reproducción, se deriva que la recreación
igualmente se presenta como fenómeno sociocultural, por lo
que el autor de esta investigación plantea que "La
recreación es un fenómeno social, ya que solo tiene
existencia en la comunidad humana, es realizada por los hombres
que viven en la sociedad, sino que además se rige por las
leyes de desarrollo social que ha esclarecido el materialismo
histórico y es un fenómeno cultural, ya que esta
característica deviene del hecho de que el contenido de la
recreación está representado por formas
culturales".

Es inevitable establecer que con relación a este
último aspecto la denominación de formas culturales
se utiliza en su sentido más amplio, referido tanto a las
actividades de la cultura artística literaria, como a las
de la cultura física, actividades es suma recreativas y
las cuales consume el hombre para su desarrollo.

En el marco del proceso de producción la
recreación aparece como un fenómeno de
reproducción caracterizado por el consumo de bienes
culturales y si tenemos en cuenta las fases que presenta este
proceso, salta a la vista que en la medida que se refuerce el
último eslabón de este proceso, el consumo
reproductivo, mediante una recreación más integral,
polifacética, en la que el individuo encuentra
representada la variedad de los intereses que generan los
diversos sectores de su actividad principal, se reforzará
igualmente el primer eslabón del proceso, la
producción, ya que el individuo tiene la posibilidad de
utilizar positiva y creativamente su tiempo de
reproducción, esto logra que su reencuentro con el trabajo
lo haga en un estado sumamente favorable, superior, con una
estabilidad psíquica y funcional acorde con los
requerimientos de la vida en la sociedad, donde los hombres
conforman el centro de todos los problemas.

En lo general, el tiempo libre puede dividir en tiempo
relacionado directamente con la producción (tiempo de
producción) y un tiempo no relacionado directamente con la
producción (tiempo de re producción). Esto implica
la unidad de estos tiempos, tanto porque producción y
reproducción, con miembros de una dualidad siendo
dominante el primer factor, esto en contra de la teorías
burguesas que sostienen que entre uno y otro no hay
relación alguna. Esta separación no tiene otra
finalidad de ocultar el hecho de que el uso, forma y contenido de
las actividades del tiempo libre, están determinadas por
las formas y contenido de las actividades del tiempo libre,
están determinadas por la forma como se participe en el
proceso de producción.

Para llegar a la esencia del tiempo libre, es necesario
analizar las actividades de estos tiempos, especialmente las
características de obligatoriedad y necesidad de ellas. A
simple vista las actividades del tiempo de reproducción
presentan un alto grado de obligatoriedad y necesidad que va
decreciendo en las actividades del tiempo de reproducción
que son denominadas utilitarias (comer, dormir, asearse, etc.) y
que todavía tiene un grado de obligatoria ejecución
pero una cierta flexibilidad oportunidad, duración y forma
de esa ejecución. Pero dentro de ese tiempo extra laboral
(reproducción), hay un sector de actividades de
reproducción que por el bajo grado de obligatoriedad y por
la amplia gama de ellas permite al individuo optar por una u otra
según su interés, las cuales se encuentran
condicionadas socialmente aunque se expresan
individualmente.

En este sentido se debe enfatizar que las actividades
antes mencionadas, pueden escogerse libremente y pueden
también no seleccionarse, no realizarse, porque aunque se
sobreentendía que estas son absolutamente necesarias en la
vida del hombre esta necesidad es de otro género, por lo
que la sociedad debe contribuir a condicionar los intereses en
las esferas de las actividades del tiempo libre.

A la interrelación existente entre las
actividades recreativas, la posibilidad de opciones de estas y la
disponibilidad de un tiempo para su realización, dadas
como una unidad es lo que denominamos
recreación.

El tiempo disponible socialmente determinado para la
realización de actividades recreativas, no es tiempo de
recreación, no es tiempo libre, sino cuando se dan ciertas
condiciones socioeconómicas que permitan satisfacer en un
nivel básico las necesidades humanas vitales que
corresponde a la sociedad específica. Sobre esta base se
encuentra sustentado del principio de opcionalidad de libre
selección de las actividades. El tiempo de la
recreación y el tiempo libre, más que la existencia
de un tiempo cronológico, de un tiempo en horas y minutos,
es un problema de la existencia de condiciones
socioeconómicas que permita la realización o no, a
la vez que utilizar y disfrutar ese tiempo sus actividades
recreativas.

Una definición interesante de tiempo libre es
aquélla en que cuestiones de tiempo libre, se entiende,
aquella parte del tiempo que no se trabaja y que queda
después de desconectadas todas las inversiones del tiempo
utilitario (actividades domésticas, fisiológicas,
de transporte, etc.) es decir, el tiempo libre del cumplimiento
de diversas obligaciones.

Los destacados sociólogos cubanos Rolando Zamora
y Maritza García definen teóricamente el tiempo
libre como: "Aquel tiempo que la sociedad posee estrictamente
para sí, una vez que con su trabajo (de acuerdo a la
función o posición de cada uno de sus miembros) ha
aportado a la colectividad, lo que esta necesita para su
reproducción material y espiritual siendo, a su vez,
premisa para una reproducción material y espiritual
superior". (Rolando Zamora y Maritza García,
1989)

La recreación es un concepto que evoluciona con
el ocio y que necesitando de un tiempo para desarrollarse
–que preferentemente suele ser el tiempo libre- y de una
serie de actividades para ocuparlo, se caracteriza
fundamentalmente por ser una actitud personal. Así, Puig y
Trilla (1985) entienden el ocio como tiempo libre más
libertad personal, y las actividades requieren, una libre
elección y libre realización, disfrutar en el
transcurso de la acción y satisfacer necesidades
personales aunque la acción tenga finalidades
colectivas.

El análisis sobre el ocio se muestra como un
conjunto de ocupaciones a la que voluntariamente se dedica el
individuo bien para descansar, bien para divertirse, bien para
desarrollar la personalidad. Profundizando sobre este concepto,
podemos decir en tal sentido que las funciones de
formación e información, participación
social, desarrollo de la capacidad creadora y recuperación
formaban también parte del ocio y consecuentemente, de las
actividades que en el se desarrollan.

En tal sentido podemos decir sobre la recreación
como todo tipo de actividades realizadas dentro del ocio o tiempo
libre, no sujetas a normas o intereses laborales, con
carácter voluntario y amateur y capaces de desarrollar la
personalidad y de ofrecer al hombre una plataforma desde la cual
pueda compensar las carencias y déficit surgido en resto
de ámbitos y momentos de su existencia muestra claramente
la relación existente entre ambos conceptos, ocio y
recreación.

Partiendo de estas reflexiones se considera la
recreación: como la libertad de expresión que
utiliza el individuo en realizar infinidad de actividades que le
ofrecen bienestar, conocimiento y desarrolla su personalidad sin
ninguna obligación y como resultado se obtiene felicidad y
satisfacción.

Acentuando la importancia de la actitud del sujeto y
relacionando el concepto genérico de recreación con
el específico de recreación física, por este
motivo podemos decir que se define esta como aquella
condición emocional interior del individuo que emana de
las sensaciones de bienestar y de propia satisfacción
proporcionadas por la preparación, realización y/o
resultados de algunas de las variadas formas de actividad
física (con fines no productivos, militares,
terapéuticos) existentes. En definitiva la función
más importante de la recreación es procurar al
individuo bienestar, expresión, sano desarrollo de sus
capacidades creativas, expansión de sus horizontes
personales. En consecuencia, la misión fundamental del
profesional de la recreación es educar para el
ocio.

En relación con todo lo expuesto anteriormente,
se considera que la práctica físico-deportiva como
recreación debe mostrarse como una actividad eminentemente
lúdica, divertida, generadora de placer que aunque
susceptible de establecerse de forma sistemática y
rigurosa, se presenta generalmente como flexible, libremente
aceptada, en donde el placer de jugar y el disfrute del propio
proceso del juego son fundamentales.

En esta línea Camerino y Castaña (1988:14)
definen como actividades recreativas "aquellas con flexibilidad
de interpretación y cambios de reglas que permiten la
continua incorporación de formas técnicas y de
comportamientos estratégicos, con capacidad de
aceptación por parte de los participantes de los cambios
de papeles en el transcurso de la actividad, constitución
de grupos heterogéneos de edad y sexo, significativa
importancia de los procesos comunicativos y de simpatía
que puede generar aplicación de un concreto tratamiento
pedagógico y no de especialización, ya que no se
busca una competencia ni logro completo". (Camerino y
Castaña 1988:14)

Domínguez, 2011 se reseña, teniendo en
cuenta las aportaciones realizadas por diferentes autores (Algar,
1982, García Montes, 1986, Martínez del Castillo,
1986 y De Knop, 1990, Hernández y Gallardo, 1994), parte
de los elementos que determinan las características de las
actividades físico-recreativas, siendo consciente de que
la variedad, las posibilidades y el dinamismo de este tipo de
práctica dificultan su completa
catalogación:

1- Se efectúa libre y espontáneamente, con
absoluta libertad para su elección.

2- Se realiza en un clima y con una actitud
predominantemente alegre y entusiasta.

3- Se participa desinteresadamente, sólo por la
satisfacción que produce.

4- Estructura el ocio, dejando un sedimento positivo en
lo formativo y en lo social.

5- Ayuda a liberar y/o a contrarrestar tensiones propias
de la vida cotidiana.

6- No espera un resultado final, solo busca el gusto por
la participación activa, por el disfrute e
implicación consciente en el propio proceso.

7- Da la ocasión de mover el cuerpo. Aunque su
principal objetivo no es el esfuerzo físico, hay que
reconocer que la verdadera identidad se alcanza llegando a ser
hábil.

8- Permite y fomenta los aprendizajes bien de
habilidades y/o técnicas, bien de actitudes.

9- Busca una actividad física lúdica, la
persona que juega es más importante que la que se
mueve.

10- La cohesión y cooperación de los
componentes del grupo de determinante para el buen desarrollo de
la actividad, por lo que jugar con los demás es más
importante que jugar contra los demás.

Por lo tanto Recreación en la comunidad es la
actividad preponderantemente intelectual espiritual o
preponderantemente física, desarrollada durante el tiempo
libre, que no acarrea efectos nocivos al ejecutante y / o a la
sociedad permitiendo que niños, jóvenes y adultos
se esparzan de sana manera en la sociedad.

Dicha actividad es dependiente de la condición
del individuo (que debe recrearse durante todas las edades,
individual o colectivamente), del medio ambiente circundante y
del elemento temporal.

La actividad para ser recreativa formativa y
lúdica debe reunir cualidades que le permitan al recreado
descubrir, desarrollar y/o mantener sus capacidades
físicas e intelectuales espirituales, sus posibilidades de
relación social y adquirir nuevas vivencias que propongan
a ampliar el área de sus experiencias. Sobre estas bases
se fundamenta la recreación, debiendo además
resultar promotora de goce, ser asumida voluntariamente y
brindarle al hombre la posibilidad de mejorarse constantemente.
(Recreación Indicaciones Metodológicas D, N, R
2004).

Objetivo general de la
recreación:

  • Ofrecer actividad recreativa que permita el
    desarrollo armónico e integral y la realización
    de las inquietudes individuales y grupales de los
    recreados.

  • Contribuir al ejercicio de la capacidad de decidir y
    realizar, de desarrollar actitudes y aptitudes y esclarecer
    limitaciones concretas frente a determinadas situaciones,
    proporcionando experiencias vivas de vida
    democrática.

  • Lograr la aceptación de éxitos y
    fracasos valorándolos como aprendizaje indispensable
    para la vida personal y social.

Del análisis realizado se tuvieron en cuenta los
siguientes campos preponderantes.

Objetivos generales del campo preponderante intelectual
espiritual:

  • Desarrollar la sensibilidad estético –
    expresiva y creadora, como capacidades
    intelectuales.

  • Brindar elementos de juicio diversos y actualizado
    para poder utilizarlos en el análisis y
    valoración de realizaciones creativas y/o hechos de
    trascendencia social.

  • Coadyuvar al desarrollo de la auto-expresión
    como otro medio de enriquecimiento personal.

  • Posibilitar el conocimiento y dominio de
    técnicas instrumentales y científicas que
    contribuyan a ampliar el área de las experiencias
    concretas.

Objetivos del campo preponderante
físico:

  • Satisfacer las necesidades psicofísica del
    individuo.

  • Coadyuvar al logro del desarrollo armónico e
    intelectual de las actitudes físicas.

  • Colaborar con la evaluación del sistema
    motor.

  • Fomentar el desarrollo de las capacidades
    rítmicas y expresivas del cuerpo humano.

Área de formación técnica: Su
objetivo es posibilitar el conocimiento y aprendizaje consiente
de diversas técnicas (físico o intelectuales
espirituales) para lograr el descubrimiento, desarrollo y
mantenimiento de las potencialidades humanas de acción, en
pro de las aspiraciones y necesidades de cada edad
(Recreación Indicaciones Metodológicas de la
dirección nacional de recreación. 2004).

Además de las formas de recreación
individual y organizada se pueden presentar otras, tales
como:

Recreación Heurística. Es aquella en la
cual la acción preponderante del individuo está en
el idear creativo.

Recreación Ejecutiva. Es aquella en la cual la
acción preponderante del individuo está en el hacer
físico práctico.

Recreación Contemplativa: Es aquella en la cual
la acción preponderante del individuo está dada en
el observar activa o críticamente. La efectividad de un
accionar organizado y sistemático llevará, sin
dudas a cumplir con los denominados principios sociales del
tiempo libre y la recreación. Todo ser humano tiene la
necesidad, y por consecuencia el derecho, de recrearse y la
sociedad debe ofrecerle obligadamente la oportunidad y los medios
para hacerlo, siendo lo ideal educarlo democráticamente
desde la infancia para que ello ocurra felizmente.

Toda sociedad debe capacitar educativa y
democráticamente a individuos que planifiquen, organicen,
supervisen, evalúen programas y actividades recreativas en
todas sus formas, niveles, campos y áreas de
formación y a favor de todos los integrantes de la
sociedad.

Todo individuo debe tener libre acceso a la
recreación entre todos sus campos, niveles, formas,
actividades y áreas de formación en la medida que
sus aptitudes y conocimiento lo permitan: (Recreación
Indicaciones Metodológicas. 2004).

Entre las principales características socio –
psicológicas de la recreación, en todas sus formas
están las siguientes:

1- Las personas realizan las actividades recreativas por
sí mismas; libres de cualquier obligación o
compulsión externa.

2- Las actividades recreativas brindan a los
participantes satisfacción inmediata.

3- El elemento esencial de la recreación no
está en los resultados, sino en el disfrute a
través de la participación.

4- La recreación es una forma de
participación en la que el hombre siente lo que hace y
hace lo que siente como expresión de una necesidad que se
satisface.

La
formación de la Cultura del tiempo libre una alternativa
comunitaria

La formación de una cultura del tiempo libre es
la creación en la población de la capacidad de
disfrutar plena y diversificadamente de las alternativas que la
sociedad ofrece. Es la formación de una personalidad
creativa y culta y sana, que conozca lo que le rodea y su
sociedad de la forma más amplia posible y que encuentre
vías de realización y de expresión en campos
diversos de la sociedad.

La formación no es exclusiva del tiempo libre,
opera como un sistema en el cual se incluye el sistema nacional
de Educación, la familia, la educación
ideológica – social realizada por las organizaciones
de masas, los modelos de relaciones sociales y de tipos humanos
que se transmiten de forma espontánea planificada en la
conciencia social. La formación para el tiempo libre es
una parte fundamental de la formación integral del hombre,
pues en el tiempo libre se adquieren y se asimilan fuertemente
los valores, las normas de vida, las opiniones y los
conocimientos.

No existen medios tan eficaces para la formación
integral como los que proporcionan las actividades físico
– deportivas que se realizan en el tiempo libre, las cuales
se convierten en el campo de batalla más importante a
mediado y largo plazo para la educación y formación
de la personalidad.

La
Recreación Física y el tiempo libre en la
comunidad

La Recreación Física constituye una
alternativa estratégica ligada a la función
educativa que posee el tiempo libre, pues de acuerdo con el
sociólogo francés Dumazedier la sociedad
técnica produce nuevas necesidades de educación
durante el tiempo libre. La organización de las
actividades del ocio se convierte en una de las claves del
progreso de la educación popular y por medio de las
actividades recreativas del individuo puede adquirir
conocimientos y desarrollar las capacidades motrices
intelectuales y socio -afectiva que permitan su mejor desarrollo.
Por lo que es fundamental lograr una educación para el
tiempo libre, de manera tal que permita la mejor elección
de las actividades a realizar. Las aplicaciones que se le dan
son: Promover hombres capacitados para conquistar su tiempo
libre, dándose el desarrollo de la información,
formación y realización del individuo como persona.

El aprovechamiento del tiempo libre como marco de alguna
actividad educativa. Esta puede ser una actividad propia de la
recreación o puede no ser, ó puede estar encaminada
a formar a la persona para que su tiempo libre sea más
enriquecedor o bien puede ir dirigido a algún objetivo
formativo o de aprendizaje alejado del tiempo libre. En estos
casos, tanto la actividad como el objetivo que se presenten
tienen poco que ver directamente con la recreación, sin
embargo son actividades educativas para la realización de
las cuales el individuo invierte una parte de su tiempo
libre.

B. Grushin, afirma: "Por tiempo libre se entiende pues,
aquella parte del tiempo específica de la sociedad que no
se trabaja y que queda después de descontadas todas las
inversiones del tiempo utilitario (actividades domésticas,
fisiológicas, de transporte), es decir, el tiempo libre
del cumplimiento de diversas obligaciones". (B. Grushin,
1991)

El investigador considera el tiempo libre como aquel en
el cual los individuos sin importar sexo ni credo no está
desarrollando actividades o trabajos programados, por lo que
está en condiciones de optar por la realización de
aquellas actividades que le son más placenteras y
útiles para su vida, aprovechando el tiempo libre de forma
sana y productiva.

Aquí el tiempo libre y las actividades
recreativas se convierten en objetivo de la intervención
pedagógica, se pretende preparar a la persona para que
viva su tiempo libre de la manera más adecuada y elija con
responsabilidad las actividades que realizará. Esto puede
implementarse dentro del tiempo libre o también fuera de
él. Por ejemplo, puede presentarse en la escuela, que debe
contar entre sus objetivos el de dar al estudiante un conjunto de
recursos culturales que le ofrezcan más ricas
posibilidades de recreación.

Se puede observar así las diferencias entre
educar en y para el tiempo libre, sin embargo esto no quiere
decir que un objetivo sea excluyente del otro, pueden y deben ser
complementarios, cuando la Recreación Física en el
tiempo libre asume que su acción ha de ser también
mediante el uso tiempo libre, es decir, por medio de una
actividad donde el adolescente participa de las cualidades
esenciales que atribuimos a la recreación.

La recreación se considera una condición,
en ocasiones definida como un estado del ser, una
disposición de ánimo o una cualidad de la
experiencia, que se distingue por la libertad que percibe el
individuo para actuar, se trata de algo placentero, que
está motivado intrínsecamente, puesto que
constituye un fin en sí mismo y es valioso de por
sí, aunque no quiere decir que lo que el individuo elige
es necesariamente aprobado o sano, y puede estar en todos los
tiempos y espacios del sujeto.

Igualmente se considera una actividad a través de
la cual se puede experimentar y disfrutar el tiempo libre, pero
también se percibe como una institución organizada
con fines sociales, personales, y que tiene derecho a recibir un
respaldo estatal, es un medio para lograr un fin y puede
justificarse racionalmente.

La recreación como un medio para el desarrollo
humano, es entendida desde un punto de vista que incluye tanto el
desarrollo personal, como el comunitario y el social. Actualmente
se tienen dos visiones diferentes de este fenómeno,
primero como una necesidad motivada por el cansancio y la fatiga
propios del trabajo o la escuela, hasta la necesidad en sí
misma.

En este último, se parte de las ganancias de la
experiencia intensa, vital y procesal, de la experiencia situada
en un contexto con sentido y en tiempo del que se tiene
conciencia de duración, de proceso que se inicia y se
completa. Una vivencia recreativa así entendida tiene un
carácter totalizador, propio de las vivencias unitarias e
individualizadas, trasformándose en una experiencia
personal, y aumentando las posibilidades de incidir en el
desarrollo humano.

Klieber (citado por Osorio 2002) afirma que el ocio es
un contexto de relativa libertad de expresión y que el
desarrollo puede al menos ser parcialmente autodirigido, no
está totalmente determinado por lo social o
biológico sino que implica el autocontrol, es producto de
influencias sociales y la autodeterminación de los
individuos.

Sin embargo la recreación no contribuirá
al desarrollo humano en ausencia de una dimensión moral y
ética sostenible, por lo tanto, como se dijo, hay que
tener en cuenta que la recreación reproduce diversos
valores y expresiones que igual no son consecuentes con una
sociedad sostenible, por lo tanto, se deben continuar con los
valores sociales que sustentan la equidad, y que contradigan
aquellos que no propician un desarrollo humano desde las
identidades personales y sociales, fomentando que éstas se
construyan desde posturas éticas mínimas, inter
subjetivas y racionales.

Esto implica llegar a acuerdos, incluso dentro del
sector de la recreación, de cuáles son los valores
que han de sustentar un marco social que promueva el desarrollo
humano a partir del fomento del potencial humano creativo, de las
capacidades que firma y en positivamente sobre los individuos y
los grupos, y el autocontrol de los negativos, como la
indisciplina social, el alcoholismo, el abuso de los recursos
naturales. Como anota Tabares (2002) la definición de los
potenciales positivos y negativos depende de los acuerdos entre
individuos y sociedades, lo que nos lleva nuevamente a la
necesidad de acuerdos éticos y morales. Los cuales
están bien definidos y marcan las posibilidades del pleno
desarrollo del hombre.

Desde una postura humanista, Cuenca (2002), afirma que
la recreación debería ser una vivencia integral
relacionada con el sentido de la vida y los valores de cada uno y
coherente con ellos, una experiencia de re-creación, que
crea ámbitos de encuentros o desencuentro, se diferencia
de otros tipos de ocio por su potencialidad para llevar a cabo
encuentros creativos que originen desarrollo personal: Cuando
hablo ocio/recreación no me refiero a la mera
diversión, el consumo material, el ocio pasivo o la simple
utilización del tiempo libre. Aludo a un concepto de
ocio/recreación abierto a cualquier perspectiva presente y
futura, pero al mismo tiempo, entendido como marco de desarrollo
humano y dentro de un compromiso social.

Para Tabares (2002) el ocio/recreación bajo la
actual perspectiva de la relación con el desarrollo
humano, deberá ubicar parte de sus esfuerzos en las
necesidades reales de los ciudadanos, intentando identificar e
interpretar las regularidades que subyacen en los hábitos
de la gente y su relación con la construcción de
mejores vidas humanas.

Según la convención celebrada en la
organización de naciones unidas. (1998), cada esfera del
desarrollo humano, representa una dimensión del mundo de
la vida de sujetos y colectividades, cada una tiene su propio
ritmo y lógica. En recreación, lo que se pretende
es que a través de los procesos que dinamiza, facilite una
vivencia que apunte a impactar las diferentes esferas de manera
integral, aunque puedan en la práctica tener más
énfasis sobre alguna o algunas en particular, a
través de procesos de individualización y
socialización.

Tesis en opción al título
académico de Master en Actividad Física en la
Comunidad

 

 

Autor:

Carlos Wiliam Flores
Wuararicoto

Tutor: Nestor Daniel Sedeño
Sotorrio

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA
FÍSICA Y EL DEPORTE

"MANUEL FAJARDO"

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