Monografias.com > Educación
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Estrategias de las matemáticas que inciden en el proceso enseñanza – APRE



Partes: 1, 2

    Identificar las estrategias de las
    Matemáticas que inciden en el proceso
    Enseñanza-Aprendizaje del Cuarto Grado (4to) de La Escuela
    Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
    González,2014-2015

    Introducción

    La Educación Básica contribuye a la
    estimulación temprana de los estudiantes, los niños de
    preescolar desarrollan su pensamiento lógico-matemático
    a través de situaciones de aprendizajes que promueven el
    maestro/a en el aula.

    El compromiso del docente en la enseñanza de las
    operaciones del pensamiento, la relevancia social y cultural de
    los contenidos propuesto prepara nuestros niños/as para la
    vida, ya que ofrece novedosas estrategias que abordaran la
    problemática en la enseñanza actual de las
    Matemáticas.

    Tomando en consideración lo antes expuesto
    resaltamos que no se está implementando las estrategias
    propuestas por nuestro currículo en el área de
    Matemáticas de la Escuela Adriano Valdez del Sector de
    Quinigua Abajo Villa González.

    Por consiguiente el proceso educativo del área de
    Matemáticas se debe ofrecer con las debidas estrategias
    metodológicas que esta requiere para descubrir los patrones
    y las motivaciones en los estudiantes y que estos puedan
    describir con palabras lo que observan a través de
    gráficos o modelos, propiciando así una forma novedosa
    para las enseñanzas de las Matemáticas.

    La importancia de estas radica en que es una necesidad
    en el primer ciclo de preescolar que los docentes se comprometan
    y se concentren en el área cognitiva que abarca el
    conocimiento físico, lógico y social; estos elementos
    tienen que ver con los objetivos, sus propiedades y el estudio de
    reglas y normas que se establecen en estas áreas.

    Como una forma de contribuir con esta seria deficiencia
    en este centro educativo se hace esta investigación,
    orientada a mejorar la capacidad educativa de los docentes y la
    motivación de los estudiantes en esta área.

    La misma tiene como Objetivo General:

    • Identificar las estrategias de las Matemáticas
      que inciden en el proceso Enseñanza-Aprendizaje del
      Cuarto Grado (4to) de La Escuela Básica Adriano Valdez
      de Quinigua Abajo Villa González.

    Se comprobó de forma individual los procesos que se
    implementan en esta asignatura a fin de determinar las
    problemáticas que generan las deficientes estrategias que se
    ejercitan en el área, propiciando así la
    desmotivación estudiantil de este grado.

    Esta investigación no pretende ser un tratado
    crítico de esta problemática, sino más bien
    contribuir al desarrollo significativo de los aprendizajes de los
    estudiantes en dicha asignatura.

    Para hacer esta labor investigativa partimos de varias
    preguntas entre ellas están:

    • ¿El modelo pedagógico utilizado en la
      enseñanza matemáticas de 4to grado de La Escuela
      Adriano Valdez es el más adecuado?

    • ¿Cuáles son los factores que intervienen
      en el proceso de la enseñanza de los aprendizajes de las
      matemáticas?

    • ¿Está el docente capacitado para el buen
      desempeño de los procesos de enseñanza de las
      matemáticas?

    Estas y otras interrogantes serán el móvil
    investigativo a desarrollar en esta área a fin de presentar
    de forma precisa la problemática planteada.

    Esta investigación estará dividida en cinco
    capítulos (5) los cuales se presentan de forma detallada
    para facilitar su comprensión.

    El primer capítulo presenta el planteamiento del
    problema de la investigación, los objetivos que se
    desarrollaran en la misma, la importancia y la justificación
    de la investigación.

    El segundo desarrollará los conceptos de la
    asignatura, Contextualización, los antecedentes
    históricos de la ciudad, del paraje, de la escuela, así
    como también de la asignatura investigada.

    El tercero presenta la metodología utilizada en el
    desarrollo de la investigación, las aplicaciones
    técnicas y estrategias para obtener los
    resultados.

    En el cuarto se hará la presentación de los
    resultados a través de cuadros y gráficos los cuales se
    explican de forma contextual para facilitar su
    comprensión.

    Por último se desarrollará el quinto
    capítulo donde se interpretaran los resultados y luego
    continúan la conclusión y las recomendaciones que
    podrán beneficiar a un mejor desarrollo de las
    prácticas docentes del plantel y a la eficacia de los mismos
    para fomentar una educación de calidad que se sustente en la
    construcción de sujetos capaces de estructurar sus
    conocimientos en función de sus propios
    aprendizajes.

    CAPÍTULO I

    Planteamiento del
    problema

    1.1 Contextualización del
    Problema.

    La Educación Básica tiene como finalidad
    esencial, propiciar el desarrollo de las potencialidades y
    capacidades humanas, mediante su participación en el
    desarrollo curricular. Esta educación procura el desarrollo
    de los/as estudiantes como sujetos en su dimensión personal
    y social, tomando en cuenta estas condiciones necesarias para que
    los aprendizajes se realicen de manera integral y de acuerdo a
    sus necesidades e intereses hacemos participes en este orden la
    formación de los procesos enseñanza aprendizaje del
    Nivel Básico en la asignatura de las
    Matemáticas

    Está comprobado que esta asignatura en las escuelas
    básicas, no se les da el carácter metodológico que
    estas demandan, ya que los docentes a cargo de las mismas parece
    ser no estar entrenados en dicha área, e imparten estas sin
    programarlas, minimizando así el valor que representa para
    los/as estudiantes y el impacto que generan en ellos para el
    futuro.

    Es necesario que se implanten las metodologías y
    estrategias curriculares propuestas por el sistema educativo
    dominicano que son muy definidas y específicas en esta
    área, ya que esta conlleva un desarrollo mental, de
    competitividad y productividad en la sociedad donde se insertan
    los estudiantes.

    Por ejemplo los niños /as del quinto grado (5to) de
    la tanda vespertina de la Escuela Adriano Valdez en Quinigua
    Abajo Villa González llegaron a este grado con deficiencias
    significativas en el área, de forma tal que el docente a
    cargo se vio en la necesidad de emplear el primer cuatrimestre a
    la nivelación de sus conocimientos e integrarlos al ciclo
    requerido con los aprendizajes exigidos para este
    grado.

    1.2 Formulación del Problema.

    Tomando en consideración lo planteado en los
    párrafos anteriores nos hacemos una interrogante general,
    ¿Cuáles son los factores que intervienen en el proceso
    de la enseñanza de las Matemáticas en el cuarto grado
    (4to) de la Escuela Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
    González?

    1.3 Sistematización del Problema.

    Del problema de investigación que es identificar
    las estrategias de Enseñanza-Aprendizaje de los docentes
    surgen las siguientes preguntas, las cuales van a contribuir a
    esclarecer la investigación:

    * ¿El modelo pedagógico utilizado en la
    enseñanza de las matemáticas en el 4to grado de La
    Escuela Adriano Valdez es el más adecuado?

    * ¿Están los docentes capacitados para el buen
    desempeño de los procesos de enseñanza de las
    matemáticas?

    * ¿Cómo utilizan los docentes las estrategias
    para la enseñanza de las matemáticas?

    * ¿Están los organismos educativos al
    pendiente de estas necesidades, y a su vez están dando las
    atenciones necesarias a las mismas?

    * ¿Los organismos encargados de la formación
    docente están dando la importancia necesaria para que haya
    más profesionales especializados en esta
    área?

    * ¿Conocen los educadores la importancia de esta
    asignatura, para la implementación del desarrollo integral
    de nuestros alumnos, y si es así, porque no se ponen en
    práctica las metodologías propuestas?

    1.4 Objetivos de la
    Investigación.

    Son los que llevan a lograr las metas a corto, mediano y
    largo plazo.

    1.4.1 Objetivo General

    Identificar las estrategias de las Matemáticas que
    inciden en el proceso Enseñanza-Aprendizaje del Cuarto Grado
    (4to) de La Escuela Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo
    Villa González.

    1.4.2 Objetivos Específicos.

    • Identificar y describir los factores que intervienen
      en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
      matemáticas en el cuarto grado (4to) de la
      Educación Básica de la Escuela Adriano Valdez de
      Quinigua Abajo Villa González.

    • Identificar las estrategias de las enseñanzas
      utilizadas por los docentes del cuarto grado (4to) de
      básica en La Escuela Adriano Valdez de Quinigua Abajo
      Villa González.

    • Verificar la formación académica,
      pedagógica y práctica de los docentes del cuarto
      grado (4to) de básica de La Escuela Adriano Valdez de
      Quinigua Abajo Villa González.

    • Identificar las competencias que deben desarrollar
      los estudiantes de 4° y 5° grado de básica en
      el aprendizaje de las matemáticas.

    1.5 Justificación de la
    Investigación.

    El sorprender a los estudiantes con el fin de aumentar
    su atención y ampliar su participación en las clases de
    matemáticas les crea la confianza en ellos mismos para
    dominar los conceptos, recursos y habilidades para lograr el
    éxito en la evaluación.

    Atendiendo a las múltiples necesidades que presenta
    nuestra sociedad en cuanto a la carencia de valores,
    comportamientos y producción, en un mundo tan cambiante y
    globalizado es necesario preocuparse por la formación
    competitiva de los/as alumnos/as.

    He aquí que este proyecto formula las necesidades
    que presentan los alumnos/as de La Escuela Básica Adriano
    Valdez de Quinigua Abajo Villa González en la formación
    de competencias, en la práctica de las matemáticas y la
    creatividad productiva con miras a ser individuos constructores
    de su propio accionar, es decir personas que se integran dentro
    de la sociedad que viven.

    Se trata de explicar de manera satisfactoria la
    problemática que genera la no aplicación de las
    enseñanzas metodológicas en el área de las
    ciencias matemáticas, originando con ellas nuevas
    metodologías propuestas con la rapidez, efectividad y
    fortalecimiento de esta asignatura.

    Explicar de forma concisa la asignatura, señalando
    sus propósitos, citando sus debilidades e incursionando en
    las estrategias a proponer para el desarrollo satisfactorio de la
    misma, cumpliendo así con los objetivos propuesto por
    nuestro currículo y exponiendo las estrategias surgidas en
    esta labor investigativa.

    1.6 Alcance y Limites.

    Así como la matemática paso por una serie de
    transformaciones para llegar a lo que tenemos hoy, también
    la comunidad de Quinigua tuvo su esplendor con la Yuquera ya que
    vinieron personas de diferentes países, pero todo pasa y de
    las cosas que quedaron fue una escuela para la comunidad en la
    que se va a desarrollar la investigación acerca de las
    estrategias utilizadas por los docentes para la enseñanza de
    las matemáticas de los estudiantes de 4° y 5°
    grado de Básica de dicha escuela.

    1.7 Variables

    Son las características que se demostraran en la
    hipótesis y en los objetivos propuestos para obtener el
    resultado de la investigación.

    1.7.1 Variables Independientes.

    • Estrategias metodológicas.

    • Métodos de enseñanzas.

    • Técnicas que se utilizan para desarrollar
      competencias en el área.

    • Competencia que se desarrollan en el
      área.

    1.7.2 Variables Dependientes

    • Bajo dominio de los docentes en el área de las
      matemáticas.

    • Baja aplicación de los contenidos de los
      programas para la asignatura de las
      matemáticas.

    1.7.3 Indicadores.

    • Motivación por parte del docente del área
      para aplicar los contenidos de las
      matemáticas.

    • Cantidad de maestros/as que cumplen con las cargas
      académicas propuestas.

    • Dominio de los contenidos curriculares en la
      asignatura de matemáticas.

    • Asistencia continúa para su capacitación
      en el área.

    1.7.4 Operacionalización de las
    Variables

    Objetivo General: Identificar las estrategias de
    las Matemáticas que inciden en el proceso
    Enseñanza-Aprendizaje del Cuarto Grado (4to) de La Escuela
    Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
    González.

    Objetivos Especificos:

    Variable

    Definición de la Variable

    Dimensión

    Indicadores

    Fuentes

    1-Descubre los factores que intervienen en el
    proceso enseñanza aprendizaje

    Factores proceso enseñanza
    aprendizaje

    Son modelos que se emplean para el buen desarrollo
    del aprendizaje

    En la dimensión
    epistemológica.

    sociocultural

    Dominio de los contenidos de las
    asignaturas.

    Estrategias usadas.

    # de las preguntas: 10,11, estudiantes.

    #4,7. Profesores

    2-Identificar las estrategias de enseñanza
    utilizada por los docentes en la Escuela Adriano
    Valdez.

    Estrategia

    Estrategias de

    Enseñanza

    Manera de obtener un resultado.

    Estrategias de

    Enseñanza Son las formas y maneras que
    utiliza el docente para desarrollar las actividades de las
    clases y el proceso de enseñanza
    aprendizaje.

    Educativa Metodológica

    Dominio de contenido.

    Trabajo en equipo

    Resolución de problemas

    Factores y reglas a cumplir

    Operaciones matemáticas

    #6 profesor

    #11 alumnos

    3-Identificar las competencias que deben
    desarrollar los estudiantes de 4° y 5° grado en
    el aprendizaje de las matemáticas.

    Competencias.

    Competencias matemáticas.

    Habilidad para desenvolverse en un área
    especifica

    Desarrollar y enfatizar las experiencias de los
    estudiantes para obtener aprendizajes
    significativos.

    Desarrollo lógico

    Cognitivo.

    Socio Educativa

    Habilidad para desarrollar las clases.

    Apreciación por las
    matemáticas.

    Descripción, valoración y objetividad de
    las estrategias a usar para lograr la
    competitividad.

    Aplicación de estrategias seleccionadas o
    confeccionadas.

    Conocer las reglas a seguir.

    # 6-7-8 de los estudiantes.

    1.8 Hipótesis.

    Las estrategias utilizadas por los maestros de la
    Escuela Adriano Valdez de Quinigua Abajo sentarán las bases
    para un desarrollo progresivo en las enseñanzas de las
    matemáticas.

    CAPÍTULO II

    Marco teórico
    conceptual

    2.1 Antecedentes.

    La República Dominicana es un país localizado
    en el Caribe. Se encuentra ubicada en la parte oriental de la
    isla de Santo Domingo; situada entre los paralelos 18° y
    20° de latitud Norte, y entre los meridianos 68° y
    72° de longitud Oeste del meridiano de Greenwich.

    Ocupa las dos terceras partes de la isla de Santo
    Domingo (La Española). La extensión de su territorio
    que solo tiene frontera con Haití, es de 48.442 Km ²
    corresponden al territorio interno y 162 Km² a sus islas
    adyacentes: Beata, Saona, Alto Velo, Alto Velito, Catalina y
    Catalinita. Su población se aproxima a los 9.000.000
    millones de habitantes y la densidad poblacional es de 165
    habitantes por Km ². El país está dividido en tres
    regiones y siete sub-regiones, que agrupan 32 provincias y el
    Distrito Nacional.

    2.1.1 Historia de la Ciudad de
    Santiago.

    En 1495 Cristóbal Colón fundó el fuerte
    de Santiago durante su primer viaje, en la rivera del Río
    Yaque del Norte. En 1506, la villa que se forma alrededor de
    éste es trasladada a orilla del río Jacagua. Fue la
    primera ciudad de América en llamarse con el nombre de
    Santiago, más tarde este nombre como ciudad fue adoptado por
    Santiago de Chile y por Santiago de Cuba.

    En 1562, Santiago fue destruido por un terremoto. Los
    sobrevivientes se instalaron en unos terrenos pertenecientes a
    Petronila Jáquez, viuda Minaya, colindantes con el río
    Yaque de Norte, ubicado en el centro de la misma
    ciudad.

    Santiago ha sido testigo de importantes eventos
    históricos. Cabe mencionar la Batalla del 30 de marzo de
    1844 o Batalla de Santiago, con la cual los dominicanos
    consolidan su independencia, ésta ocurrió en el actual
    Parque Imbert de esta ciudad.

    Fue capital de la República Dominicana durante la
    guerra restauradora en 1863-1865. Santiago ha contado con
    importantes personalidades en el campo político,
    económico y social del país.

    2.1.1.1 Educación.

    En el área educativa, Santiago cuenta con una
    amplia cartera de centros de enseñanza inicial, básica,
    media general y técnico profesional. Es sede de importantes
    universidades privadas y estatales:

    • Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra
      (PUCMM)

    • Universidad Tecnológica de Santiago
      (UTESA)

    • Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA),
      la cual es un recinto o extensión de la Universidad
      Autónoma de Santo Domingo (UASD).

    • Universidad Abierta para Adulto (UAPA)

    • Universidad Nacional Evangélica
      (UNEV)

    • Instituto Superior Salomé Ureña Recinto
      Emilio Prud" Homme (ISFODOSU)

    • Instituto Superior de Formación Docente
      Salomé Ureña de Henríquez, Recinto Luís
      Napoleón Núñez Molina (Licey)

    • Instituto Superior de Agricultura (ISA)

    • Universidad Organización & Método
      (O&M), la cual es una extensión en
      Santiago

    • Universidad de la Tercera Edad (UTE), Recinto
      Santiago, la cual es también una
      extensión.

    • Instituto de Formación Técnico Profesional
      (INFOTEP)

    2.1.1.2 Cultura.

    En el área de cultura, cuenta con el Gran Teatro
    del Cibao, La Casa de la Cultura, El Centro de la Cultura, Casa
    de Arte, La 37 por Las Tablas y El Centro Cultural Eduardo
    León Jiménez, uno de los más importantes de
    Latinoamérica y el Caribe.

    Entre sus atractivos urbanos sobresalen La Catedral de
    Santiago Apóstol, El Palacio Consistorial, El Hotel
    Matúm, La Gran Arena del Cibao, El Estadio Cibao y el
    Monumento a los Héroes de la Restauración.

    La cultura general de esta ciudad, obedece a muchos
    años de tradición que se afianzan en las diferentes
    instituciones, antes mencionadas, que se dedican a que las
    tradiciones se mantengan vivas y que no pierda la esencia de lo
    que somos.

    2.1.2 Ubicación Geográfica y Antecedentes
    Históricos de Villa González.

    El municipio de Villa González forma parte de una
    región definida como subtropical. Villa González se
    encuentra al lado sur de la Cordillera Septentrional y en el
    mismo pie del pico Diego de Ocampo (900 metros sobre el nivel del
    mar). Desde allí surge un valle que se junta con el Río
    Yaque del Norte, uno de los más importantes del país,
    que le sirve de límite. A diez kilómetros al Este se
    encuentra la ciudad de Santiago de los Caballeros, capital de la
    provincia, la cual es considerada la más importante del
    país después de Santo Domingo, capital de la
    República Dominicana.

    El territorio de Villa González abarca una
    extensión de 104.13 Km2. El área urbana en la
    actualidad cuenta con una extensión de 0.29 Km2
    aproximadamente; presentando una trama urbana en
    cuadrículas, organizadas en 75 manzanas y con una
    proyección de expansión hacia el noreste. El área
    rural del municipio lo conforman tres secciones y 45 parajes. Las
    secciones Palmar Abajo, Las Lavas y Quinigua.

    Su suelo presenta un relieve donde predominan las
    llanuras; aunque existen accidentes, éstos no son de gran
    envergadura. Sus condiciones generales presentan las siguientes
    peculiaridades: un terreno inundable, terraza y valle de
    río, vegetación de sabana, acumulación de sales y
    de sodio por el inadecuado drenaje e irrigación. El suelo es
    apto para la agricultura mecanizada, ya que su única
    limitante es que en algunas partes es
    arcilloso.

    2.1.2.1 El origen de Villa
    González.

    El origen de la comunidad de Villa González se
    remonta a once décadas atrás. Entonces la región
    del Cibao dependía de la exportación agrícola,
    cuyo dinamismo se veía perturbado por la mala
    infraestructura de la zona. La solución a ese problema
    devino en la construcción de vías ferroviarias que le
    darían a la región acceso rápido y a bajo costo al
    mar. La construcción del ferrocarril Sánchez-Santiago
    se inició en el año 1881 con una inversión
    conjunta del Estado dominicano y una compañía
    extranjera.

    No obstante, la realización de esa obra
    constituyó un estímulo sin precedentes en la historia
    económica de la región. El ferrocarril contribuyó
    a la extensión de las fronteras agrícolas de Santiago,
    especialmente hacia el oeste de la provincia. El desarrollo de
    Villa Bisonó, Altamira y el crecimiento y desarrollo de la
    comunidad de Las Lagunas que era como originalmente se llamaba
    Villa González, no pueden explicarse sin tomar en cuenta ese
    ferrocarril.

    El proceso de formación de Villa González se
    ubica entre los años de 1800 al 1850. Con la
    construcción del ferrocarril Puerto Plata – La Vega, entre
    los años 1897 al 1899, Las Lagunas experimentó un
    proceso de rápido crecimiento y desarrollo, que en pocos
    años se convierte en el centro de atracción comercial,
    cultural, política y social de la zona.

    Lo que hoy es Villa González no siempre ha tenido
    ese nombre, sino que cuando empieza a constituirse como
    sección de lo que hoy es el municipio de Santiago, Villa
    González recibía el nombre de Las Lagunas. Se
    denominaba así por existir varias norias y algunos charcos
    de agua, los cuales podrían considerarse como pantanos,
    razón por la cual era una zona poco habitada.

    En el 1915, Las Lagunas fue convertida en Distrito
    Municipal en honor a Manuel de Jesús González, un
    destacado ciudadano fallecido en el año 1912.

    2.1.3 Proyecto de Centro

    Datos Generales del Centro

    Regional 08 Santiago

    Distrito Educativo 07 Santiago

    Sector Público

    Identificación del Centro
    Educativo

    Nombre del Centro Escuela Básica e Inicial
    Adríano Valdes, Quinigua Abajo.

    Código del Centro 2507112-25071122

    Calendario Escolar Regular

     

    Ubicación del Centro Educativo

    Provincia Santiago

    Niveles y/o modalidades que imparte

    Cantidad

    Masculino

    Femenino

    Nivel Inicial

    28

    16

    12

    Nivel Básico

    370

    211

    159

    TOTAL

    398

    227

    171

    Misión.

    • Formar individuos capaces de intervenir con sus
      conocimientos, habilidades y principios en los diversos
      renglones del quehacer nacional, procurando la
      satisfacción de las expectativas y/o requerimientos de
      los nuevos tiempos.

    • Ofrecer una educación de calidad para que los
      estudiantes sean capaces de adquirir conocimientos y
      habilidades necesarias para terminar el Nivel
      Básico.

    Visión.

    • Reafirmar nuestro compromiso de ofrecer un servicio
      educativo de calidad, basada en los preceptos éticos y
      morales, mediante un personal experimentado que asegure el
      desarrollo integral de los/as discentes en los avances
      científicos- tecnológicos, capacidades
      intelectuales y humanos, al tiempo que enfrente con eficacia
      los desafíos de la sociedad global.

    • Ser un centro educativo que conlleven a la
      formación de un individuo con calores, que sea
      democrático, crítico participativo, abierto al
      cambio para que sean mejores personas.

    Objetivo.

    • El objetivo general de la Escuela Quinigua es
      capacitar al estudiante para que participe en la sociedad,
      con una conciencia crítica, frente al conjunto de
      creencias de valores éticos, morales, así como las
      prácticas propias del contexto sociocultural.

    Análisis del Entorno.

    Está ubicado en la comunidad de Quinigua, al Este
    del sector el Ingenio Abajo, al Oeste con Villa del Yaque, al Sur
    el Río Yaque del Norte y al Norte el Cruce de Quinigua. Este
    nombre lo tiene desde su inicio donde personas de otras
    comunidades venían a este centro en busca del pan de la
    enseñanza con los buenos docentes que colaboran.

    Construida en el año 1948 en un local privado
    perteneciente a la compañía yuquera norteamericana,
    trasladada después a un lugar público en el 1956,
    siendo su primer director el profesor Ángel Liviano. Al
    inicio de la década del 70 se inicio un plan Piloto con
    planta física habitada para agricultura, donde se
    incluía terrenos fértiles e integración
    Agrícola Docentes- Estudiantes siendo beneficiado de ese
    plan.

    Posee dos Juntas de Vecinos, teniendo como
    nombre:

    • Junta de Vecinos de la Comunicad de Quinigua, esta
      fue fundada el 5 de diciembre del 2000, teniendo como
      presidente en la actualidad el Prof. Luis Felipe Acevedo
      Núñez.

    • Junta de Vecinos San Miguel, fundada en el año
      1998.

    Tiene dos Juntas de jóvenes llevando por
    nombre:

    • Juventud en Progreso, presidente Rubén
      Pérez. Y Junta de Jóvenes Creadores de Esperanza,
      presidente Erikson López.

    • Un Club Cultural y Educativo llamado Adriano Valdez,
      fundado el 21 de noviembre de 1992.

    • Una Iglesia Católica, llamada San Isidro,
      representada por la Sra. Natividad del Carmen.

    • Una Iglesia Evangélica llamada Abacut
      3-2.

    • Una empresa comercial: próximo al centro
      escolar se encuentra ubicada la empresa Pallets en la cual es
      una fuente de empleo para algunos jóvenes de esta
      comunidad.

    2.2 Definición de Competencia.

    Competencia es la capacidad de un individuo para ejercer
    una actividad profesional, concreta, aplicando sus conocimientos,
    sus habilidades y sus cualidades personales. Beltrán,
    Oliver. Evaluación y Certificación de Competencia y
    Calificación Profesional. 200, p. 23.

    Concepto de competencia en el ámbito
    educativo.
    Capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e
    interactuar en los diferentes contextos y situaciones. Las
    competencias se interpreta como grandes capacidades de
    actuación que incluye los conocimientos, pero
    fundamentalmente el saber hacer y ser.

    2.3 Definición de Términos.

    Actividades: Se concibe como elementos o
    componentes de cursos de acción, modos de proceder y por lo
    tanto deben desarrollarse como forma concretas de poner en
    práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento
    de ciertos contenidos concretos en una situación particular.
    Fundamentos del Currículo, Tomo 1, 1994.

    Aprendizaje: Es un proceso creativo que está
    en intima relación con el aprendizaje. Es un conjunto de
    actividades, realizadas por los/as alumnos/as, sobre la base de
    sus capacidades y experiencias previas con el objeto de lograr
    ciertos resultados.

    Ciclo Educativo: En el conjunto articulado de
    grado, cursos o años en que se organiza un nivel educativo
    con carácter terminal, con objetivos características y
    orientaciones especificas que se corresponden con el desarrollo
    del educando y la graduación del currículo.

    Competencia: Son los conocimientos que adquieren
    los individuos para desenvolverse en la sociedad.

    Contenido: Son medidores de aprendizaje
    significativos, se conciben como elementos fundamentales
    necesarios en la interacción de los actores del proceso
    enseñanza- aprendizaje. Plan Decenal de Educación Nivel
    Básico, Modalidad General, 1995.

    Currículo: Es una estrategia educativa
    general para la formación de sujetos sociales,
    democráticos y transformadores de su realidad y en ese
    sentido un compromiso nacional de trabajo en determinada
    direcciones que se complementan o se consiguen en función de
    la heterogeneidad cultural del contexto de
    realización.

    Educación: Es la transmisión de la
    experiencia social, comunitaria y cultural del nombre, de
    generación en generación; todo el proceso de
    formación de individuo y su preparación para participar
    activa y creativamente en la vida productiva y
    cultural.

    Ejes Temáticos: Se generan de las mismas
    áreas (lenguaje, matemática, ciencias sociales…)
    articulando los contenidos de manera tal que permiten a los
    educandos tener una visión global e integradora del tema
    estudiado.

    Ejes Transversales: Son concebidos como grandes
    temas que articulan áreas cognitivas y del comportamiento de
    forma tal que los educadores adquieran una actitud crítica y
    flexiva frente a los problemas vitales.

    Enseñanza: Es una serie de actividades que
    realiza el docente para estimular, conducir y evaluar
    permanentemente los procesos de estructura académica del
    Sistema Educación Dominicano.

    Estrategias: Constituye las secuencias de
    actividades organizadas sistemáticamente, para permitir la
    construcción de conocimiento en el ámbito escolar, en
    permanente interacción con las comunidades. SEEBAC Plan
    Decenal, 1995.

    Estructura Académica del Sistema Educativo
    Dominicano:
    Se organiza en función de niveles, ciclos,
    grados, modalidad y subsistemas.

    Evaluación: Es un proceso que permite
    verificar las diferentes etapas del proceso de
    enseñanza-aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones
    que contribuyen a reorientar, mejorar y garantizar la acción
    educativa.

    Grado: El conjunto articulado de tiempo en que se
    divide un ciclo educativo y que se corresponde con la
    organización y secuencias correlacionadas de contenidos del
    currículo.

    Matemática: Son el conjunto de ciencias que
    estudian las magnitudes numéricas y espaciales y las
    relaciones que establecen entre ellas. Comprenden entre otras
    ramas: la aritmética, el algebra, el cálculo
    matriarcal, la teoría de funciones, el cálculo de
    probabilidades y la geométrica. Enciclopedia temática
    Nauta- Color, Ediciones Nauta, 2000.

    Modalidad: Es el conjunto de opciones
    diferenciadas y especializadas en que se puede organizar un nivel
    educativo con el fin de entender las necesidades de
    formación de recursos humanos especializados.

    Nivel Básico: Es el período educativo
    comprendido entre el 1º y 8º curso.

    Niveles Educativos: Es cada una de las etapas de
    la estructura educativa que está determinada por el
    desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus necesidades
    sociales. El Sistema Educativo Dominicano comprende los niveles:
    inicial, básico, medio y superior.

    Objetivo: Son propósitos más definidos
    ligados directamente a los fines. Meta particulares que se logran
    mediante tareas específicas.

    Pedagogía: Es el conjunto de normas, reglas,
    procedimientos y leyes de la educación, se ocupa del estudio
    científico y especulativo de la educación, de sus
    teorías aspectos filosóficos, científicos y
    técnicos.

    Planificación: Es la previsión de curso
    acción que se han de seguir para alcanzar un objetivo. La
    misma implica tomar decisiones en cuanto a las estrategias,
    métodos o procedimientos más convenientes para
    armonizar los resultados disponibles con los objetivos de los
    maestros/as.

    Propósito: Intención de realizar una
    actividad.

    Recursos: Son los medios que utiliza el docente
    para llevar a cabo el proceso de enseñanza-
    aprendizaje.

    Subsistema Educativo: Conjunto de programas
    educativos en los que puede ser desarrollado un tipo de
    educación, que posee poblaciones de alumnos
    específicos, definidos por sus edades o por sus
    excepcionalidades.

    Competencia: es la capacidad de un individuo para
    ejercer una actividad profesional, concreta, aplicando sus
    conocimientos, sus habilidades y sus cualidades
    personales.

    Concepto de competencia en el ámbito
    educativo.
    Capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e
    interactuar en los diferentes contextos y situaciones.

    Estructura del Nivel Básico. El nivel
    básico tiene una duración de 8 años, para una
    población de niños/as de 6 años cumplidos hasta
    los 14 años. Es considerado obligatorio y el Estado asume la
    responsabilidad constitucional de ofrecerlo y todos los
    habitantes del país, sin distinción de color, credo,
    ideologías políticas, sexo, lugar de residencia, color
    de la piel, origen étnico ni de clase social. En las
    instituciones del Estado será gratuito, podrá ser
    ofertado en la modalidad formal o presencial y en la no formal o
    a distancia, con apoyo de facilitadores. Comprende dos ciclos:
    primero ciclo de primero a cuarto grado, y el segundo de quinto a
    octavo grado.

    Estructura Académica del Sistema Educativo
    Dominicano
    . La estructura académica del sistema
    educativo dominicano se organiza en función de niveles,
    ciclos, grados, modalidad y subsistemas.

    Niveles Educativos. Es cada una de las etapas de
    la estructura educativa que está determinada por el
    desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus necesidades
    sociales. El sistema educativo dominicano comprende los niveles:
    inicial, básico, medio y superior.

    Ciclo Educativo. Es el conjunto articulado de
    grado, cursos o años en que se organiza un nivel educativo
    con carácter terminal, con objetivos características y
    orientaciones específicas que se corresponden con el
    desarrollo del estudiante.

    Aprendizaje autorregulado: el proceso por el cual
    los estudiantes activan y mantienen conductas, cogniciones y
    menciones, y que se orientan sistemáticamente a la
    consecuencia de las metas de aprendizaje.

    Aprendizaje de acto: aprendizaje por medio de
    realización concreta.

    Aprendizaje de conceptos: la asimilación de
    los atributos que caracterizan un concepto, su
    generalización a nuevos ejemplos y la discriminación de
    estos de las no instancias.

    Aprendizaje de dominio: plan educativo
    sistemático que tiene por objeto lograr que los estudiantes
    exhiban rendimientos elevados y que incluye la definición de
    dominio y la planeación, la enseñanza y la
    calificación del dominio.

    Aprendizaje de todo o nada: postura según la
    cual las respuestas se aprenden rápidamente desde cero, o
    poca fuerza, hasta la fuerza máxima.

    Aprendizaje incremental: postura de que el
    aprendizaje se establece gradualmente mediante realizaciones
    repetidas.

    Aprendizaje latente: aprendizaje que ocurre del
    contacto con el entorno interno en ausencia de metas o
    refuerzos.

    Aprendizaje motivado: motivación para
    adquirir nuevos conocimientos, habilidades y estrategias, antes
    que sólo realizar actividades.

    Aprendizaje por descubrimiento: forma de
    razonamiento inductivo por la cual se obtiene el conocimiento al
    formular preguntas y probar hipótesis experiencias
    prácticas.

    Aprendizaje por observación: exhibición
    de una nueva pauta de conducta por parte de quien observa un
    modelo; antes del modelamiento, tal conducta no tiene
    probabilidades de ocurrir aun con la presencia de algún
    incentivo motivador.

    Aprendizaje significativo por recepción:
    aprendizaje de ideas, conceptos y principios que ocurre cuando el
    material se presenta en su forma final y se relaciona con los
    conocimientos anteriores de los estudiantes.

    Aprendizaje vicario: aprendizaje por la
    observación de modelos reales o simbólicos.

    Aprendizaje: cambio duradero en la conducta o en
    la conducta, capacidad para comportarse de cierta manera, que
    resulta de la práctica o de otras experiencias.

    Aprendizaje: es un fenómeno mental,
    psíquico, cuyo sustento materiales el sistema nervioso, en
    particular el cerebro, y más específicamente aún,
    la corteza cerebral, lo que implica que el aprendizaje sea un
    proceso muy personal. De ahí que se diga "que nadie aprende
    en cabeza ajena". No obstante, el aprender (al menos el
    aprendizaje formal, escolar) es un proceso condicionado
    socialmente por la enseñanza.

    Enseñanza: es un proceso social en el que
    interviene al menos dos: el que aprende y el que
    enseña.

    Estrategias de aprendizaje: plan sistemático
    orientado a regular el trabajo académico y a producir un
    desempeño exitoso.

    Estrategias de aprendizaje: son los
    procedimientos predominantemente mentales que el alumno sigue
    para aprender. Son secuencias de las operaciones cognitivas que
    el alumno desarrolla para procesar la información y de esa
    forma aprenderlas significativamente.

    Estrategias de enseñanza: son los procedimientos
    empleados por el maestro para hacer posible el aprendizaje de sus
    alumnos. Son también recursos utilizados por los
    diseñadores de materiales educativos para lograr una
    enseñanza realmente de calidad.

    Estrategias didácticas: son el sistema de
    acciones y operaciones, tanto físicas como mentales, que
    facilitan la confrontación (interactividad) del sujeto que
    aprende con el objeto de conocimiento, y relación de ayuda y
    cooperación con otros colegas durante el proceso de
    aprendizajes (interacción) para realizar una tarea con la
    calidad requerida.

    Estrategias: son el sistema de actividades
    (acciones y operaciones) que permiten la realización de una
    tarea con la calidad requerida dada la flexibilidad y
    adaptabilidad que ellas ofrecen en su empleo a las condiciones
    existentes.

    Estructura asociativa: medio de representar la
    información en la memoria a largo plazo; piezas de
    información que ocurre de manera simultánea o que se
    asocias de algún otro modo y se almacenan juntas de forma
    que cuando se recuerda una, la otra también.

    CAPITULO III

    Diseño
    metodológico

    Introducción

    En este diseño se incluyen los pasos que se
    realizaron para obtener el tipo y técnicas de
    investigación, la población y la muestra, también
    se señalan los instrumentos utilizados para recolectar los
    datos.

    3.1 Tipo de Investigación:

    Esta investigación se ubica dentro de los estudios
    descriptivos, porque se analiza de forma independiente los
    factores que inciden en el aprendizaje de las matemáticas,
    describe y especifica las propiedades de las estrategias y
    competencias curriculares matemáticas sugeridas por el
    currículo en el primer ciclo del Nivel
    Básico.

    Además se ubica dentro de los estudios de campo,
    porque tiene como propósito ir al lugar donde surge la
    problemática a constatar lo que las competencias y
    estrategias curriculares matemáticas en el primer ciclo de
    Educación del Nivel Básico y las desarrolladas por los
    profesores de la Escuela Adriano Valdez son las adecuadas para la
    enseñanza matemática y obtener aprendizajes
    significativos.

    3.2 Método de Investigación.

    Partes: 1, 2

    Página siguiente 

    Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

    Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

    Categorias
    Newsletter