Estrategias de las matemáticas que inciden en el proceso enseñanza-aprendizaje

Introducción

La Educación Básica contribuye a la
estimulación temprana de los estudiantes, los niños
de preescolar desarrollan su pensamiento
lógico-matemático a través de situaciones de
aprendizajes que promueven el maestro/a en el aula.

El compromiso del docente en la enseñanza de las
operaciones del pensamiento, la relevancia social y cultural de
los contenidos propuesto prepara nuestros niños/as para la
vida, ya que ofrece novedosas estrategias que abordaran la
problemática en la enseñanza actual de las
Matemáticas.

Tomando en consideración lo antes expuesto
resaltamos que no se está implementando las estrategias
propuestas por nuestro currículo en el área de
Matemáticas de la Escuela Adriano Valdez del Sector de
Quinigua Abajo Villa González.

Por consiguiente el proceso educativo del área de
Matemáticas se debe ofrecer con las debidas estrategias
metodológicas que esta requiere para descubrir los
patrones y las motivaciones en los estudiantes y que estos puedan
describir con palabras lo que observan a través de
gráficos o modelos, propiciando así una forma
novedosa para las enseñanzas de las
Matemáticas.

La importancia de estas radica en que es una necesidad
en el primer ciclo de preescolar que los docentes se comprometan
y se concentren en el área cognitiva que abarca el
conocimiento físico, lógico y social; estos
elementos tienen que ver con los objetivos, sus propiedades y el
estudio de reglas y normas que se establecen en estas
áreas.

Como una forma de contribuir con esta seria deficiencia
en este centro educativo se hace esta investigación,
orientada a mejorar la capacidad educativa de los docentes y la
motivación de los estudiantes en esta
área.

La misma tiene como Objetivo General:

• Identificar las estrategias de las
  Matemáticas que inciden en el proceso
  Enseñanza-Aprendizaje del Cuarto Grado (4to) de La
  Escuela Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
  González.

Se comprobó de forma individual los procesos que
se implementan en esta asignatura a fin de determinar las
problemáticas que generan las deficientes estrategias que
se ejercitan en el área, propiciando así la
desmotivación estudiantil de este grado.

Esta investigación no pretende ser un tratado
crítico de esta problemática, sino más bien
contribuir al desarrollo significativo de los aprendizajes de los
estudiantes en dicha asignatura.

Para hacer esta labor investigativa partimos de varias
preguntas entre ellas están:

• ¿El modelo pedagógico utilizado en la
  enseñanza matemáticas de 4to grado de La
  Escuela Adriano Valdez es el más adecuado?

• ¿Cuáles son los factores que
  intervienen en el proceso de la enseñanza de los
  aprendizajes de las matemáticas?

• ¿Está el docente capacitado para el
  buen desempeño de los procesos de enseñanza de
  las matemáticas?

Estas y otras interrogantes serán el móvil
investigativo a desarrollar en esta área a fin de
presentar de forma precisa la problemática
planteada.

Esta investigación estará dividida en
cinco capítulos (5) los cuales se presentan de forma
detallada para facilitar su comprensión.

El primer capítulo presenta el planteamiento del
problema de la investigación, los objetivos que se
desarrollaran en la misma, la importancia y la
justificación de la investigación.

El segundo desarrollará los conceptos de la
asignatura, Contextualización, los antecedentes
históricos de la ciudad, del paraje, de la escuela,
así como también de la asignatura
investigada.

El tercero presenta la metodología utilizada en
el desarrollo de la investigación, las aplicaciones
técnicas y estrategias para obtener los
resultados.

En el cuarto se hará la presentación de
los resultados a través de cuadros y gráficos los
cuales se explican de forma contextual para facilitar su
comprensión.

Por último se desarrollará el quinto
capítulo donde se interpretaran los resultados y luego
continúan la conclusión y las recomendaciones que
podrán beneficiar a un mejor desarrollo de las
prácticas docentes del plantel y a la eficacia de los
mismos para fomentar una educación de calidad que se
sustente en la construcción de sujetos capaces de
estructurar sus conocimientos en función de sus propios
aprendizajes.

CAPÍTULO I

Planteamiento del
problema

1.1 Contextualización del
Problema.

La Educación Básica tiene como finalidad
esencial, propiciar el desarrollo de las potencialidades y
capacidades humanas, mediante su participación en el
desarrollo curricular. Esta educación procura el
desarrollo de los/as estudiantes como sujetos en su
dimensión personal y social, tomando en cuenta estas
condiciones necesarias para que los aprendizajes se realicen de
manera integral y de acuerdo a sus necesidades e intereses
hacemos participes en este orden la formación de los
procesos enseñanza aprendizaje del Nivel Básico en
la asignatura de las Matemáticas

Está comprobado que esta asignatura en las
escuelas básicas, no se les da el carácter
metodológico que estas demandan, ya que los docentes a
cargo de las mismas parece ser no estar entrenados en dicha
área, e imparten estas sin programarlas, minimizando
así el valor que representa para los/as estudiantes y el
impacto que generan en ellos para el futuro.

Es necesario que se implanten las metodologías y
estrategias curriculares propuestas por el sistema educativo
dominicano que son muy definidas y específicas en esta
área, ya que esta conlleva un desarrollo mental, de
competitividad y productividad en la sociedad donde se insertan
los estudiantes.

Por ejemplo los niños /as del quinto grado (5to)
de la tanda vespertina de la Escuela Adriano Valdez en Quinigua
Abajo Villa González llegaron a este grado con
deficiencias significativas en el área, de forma tal que
el docente a cargo se vio en la necesidad de emplear el primer
cuatrimestre a la nivelación de sus conocimientos e
integrarlos al ciclo requerido con los aprendizajes exigidos para
este grado.

1.2 Formulación del Problema.

Tomando en consideración lo planteado en los
párrafos anteriores nos hacemos una interrogante general,
¿Cuáles son los factores que intervienen en el
proceso de la enseñanza de las Matemáticas en el
cuarto grado (4to) de la Escuela Adriano Valdez de Quinigua Abajo
Villa González?

1.3 Sistematización del
Problema.

Del problema de investigación que es identificar
las estrategias de Enseñanza-Aprendizaje de los docentes
surgen las siguientes preguntas, las cuales van a contribuir a
esclarecer la investigación:

* ¿El modelo pedagógico utilizado en la
enseñanza de las matemáticas en el 4to grado de La
Escuela Adriano Valdez es el más adecuado?

* ¿Están los docentes capacitados para el
buen desempeño de los procesos de enseñanza de las
matemáticas?

* ¿Cómo utilizan los docentes las
estrategias para la enseñanza de las
matemáticas?

* ¿Están los organismos educativos al
pendiente de estas necesidades, y a su vez están dando las
atenciones necesarias a las mismas?

* ¿Los organismos encargados de la
formación docente están dando la importancia
necesaria para que haya más profesionales especializados
en esta área?

* ¿Conocen los educadores la importancia de esta
asignatura, para la implementación del desarrollo integral
de nuestros alumnos, y si es así, porque no se ponen en
práctica las metodologías propuestas?

1.4 Objetivos de la
Investigación.

Son los que llevan a lograr las metas a corto, mediano y
largo plazo.

1.4.1 Objetivo General

Identificar las estrategias de las Matemáticas
que inciden en el proceso Enseñanza-Aprendizaje del Cuarto
Grado (4to) de La Escuela Básica Adriano Valdez de
Quinigua Abajo Villa González.

1.4.2 Objetivos Específicos.

• Identificar y describir los factores que intervienen
  en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
  matemáticas en el cuarto grado (4to) de la
  Educación Básica de la Escuela Adriano Valdez
  de Quinigua Abajo Villa González.

• Identificar las estrategias de las enseñanzas
  utilizadas por los docentes del cuarto grado (4to) de
  básica en La Escuela Adriano Valdez de Quinigua Abajo
  Villa González.

• Verificar la formación académica,
  pedagógica y práctica de los docentes del
  cuarto grado (4to) de básica de La Escuela Adriano
  Valdez de Quinigua Abajo Villa González.

• Identificar las competencias que deben desarrollar
  los estudiantes de 4° y 5° grado de básica en
  el aprendizaje de las matemáticas.

1.5 Justificación de la
Investigación.

El sorprender a los estudiantes con el fin de aumentar
su atención y ampliar su participación en las
clases de matemáticas les crea la confianza en ellos
mismos para dominar los conceptos, recursos y habilidades para
lograr el éxito en la evaluación.

Atendiendo a las múltiples necesidades que
presenta nuestra sociedad en cuanto a la carencia de valores,
comportamientos y producción, en un mundo tan cambiante y
globalizado es necesario preocuparse por la formación
competitiva de los/as alumnos/as.

He aquí que este proyecto formula las necesidades
que presentan los alumnos/as de La Escuela Básica Adriano
Valdez de Quinigua Abajo Villa González en la
formación de competencias, en la práctica de las
matemáticas y la creatividad productiva con miras a ser
individuos constructores de su propio accionar, es decir personas
que se integran dentro de la sociedad que viven.

Se trata de explicar de manera satisfactoria la
problemática que genera la no aplicación de las
enseñanzas metodológicas en el área de las
ciencias matemáticas, originando con ellas nuevas
metodologías propuestas con la rapidez, efectividad y
fortalecimiento de esta asignatura.

Explicar de forma concisa la asignatura,
señalando sus propósitos, citando sus debilidades e
incursionando en las estrategias a proponer para el desarrollo
satisfactorio de la misma, cumpliendo así con los
objetivos propuesto por nuestro currículo y exponiendo las
estrategias surgidas en esta labor investigativa.

1.6 Alcance y Limites.

Así como la matemática paso por una serie
de transformaciones para llegar a lo que tenemos hoy,
también la comunidad de Quinigua tuvo su esplendor con la
Yuquera ya que vinieron personas de diferentes países,
pero todo pasa y de las cosas que quedaron fue una escuela para
la comunidad en la que se va a desarrollar la
investigación acerca de las estrategias utilizadas por los
docentes para la enseñanza de las matemáticas de
los estudiantes de 4° y 5° grado de Básica de
dicha escuela.

1.7 Variables

Son las características que se demostraran en la
hipótesis y en los objetivos propuestos para obtener el
resultado de la investigación.

1.7.1 Variables Independientes.

• Estrategias metodológicas.

• Métodos de enseñanzas.

• Técnicas que se utilizan para desarrollar
  competencias en el área.

• Competencia que se desarrollan en el
  área.

1.7.2 Variables Dependientes

• Bajo dominio de los docentes en el área de
  las matemáticas.

• Baja aplicación de los contenidos de los
  programas para la asignatura de las
  matemáticas.

1.7.3 Indicadores.

• Motivación por parte del docente del
  área para aplicar los contenidos de las
  matemáticas.

• Cantidad de maestros/as que cumplen con las cargas
  académicas propuestas.

• Dominio de los contenidos curriculares en la
  asignatura de matemáticas.

• Asistencia continúa para su
  capacitación en el área.

1.7.4 Operacionalización de las
Variables

Objetivo General: Identificar las estrategias de
las Matemáticas que inciden en el proceso
Enseñanza-Aprendizaje del Cuarto Grado (4to) de La Escuela
Básica Adriano Valdez de Quinigua Abajo Villa
González.

1.8 Hipótesis.

Las estrategias utilizadas por los maestros de la
Escuela Adriano Valdez de Quinigua Abajo sentarán las
bases para un desarrollo progresivo en las enseñanzas de
las matemáticas.

CAPÍTULO II

Marco
teórico conceptual

2.1 Antecedentes.

La República Dominicana es un país
localizado en el Caribe. Se encuentra ubicada en la parte
oriental de la isla de Santo Domingo; situada entre los paralelos
18° y 20° de latitud Norte, y entre los meridianos
68° y 72° de longitud Oeste del meridiano de
Greenwich.

Ocupa las dos terceras partes de la isla de Santo
Domingo (La Española). La extensión de su
territorio que solo tiene frontera con Haití, es de 48.442
Km ² corresponden al territorio interno y 162 Km² a sus
islas adyacentes: Beata, Saona, Alto Velo, Alto Velito, Catalina
y Catalinita. Su población se aproxima a los 9.000.000
millones de habitantes y la densidad poblacional es de 165
habitantes por Km ². El país está dividido en
tres regiones y siete sub-regiones, que agrupan 32 provincias y
el Distrito Nacional.

2.1.1 Historia de la Ciudad de
Santiago.

En 1495 Cristóbal Colón fundó el
fuerte de Santiago durante su primer viaje, en la rivera del
Río Yaque del Norte. En 1506, la villa que se forma
alrededor de éste es trasladada a orilla del río
Jacagua. Fue la primera ciudad de América en llamarse con
el nombre de Santiago, más tarde este nombre como ciudad
fue adoptado por Santiago de Chile y por Santiago de
Cuba.

En 1562, Santiago fue destruido por un terremoto. Los
sobrevivientes se instalaron en unos terrenos pertenecientes a
Petronila Jáquez, viuda Minaya, colindantes con el
río Yaque de Norte, ubicado en el centro de la misma
ciudad.

Santiago ha sido testigo de importantes eventos
históricos. Cabe mencionar la Batalla del 30 de marzo de
1844 o Batalla de Santiago, con la cual los dominicanos
consolidan su independencia, ésta ocurrió en el
actual Parque Imbert de esta ciudad.

Fue capital de la República Dominicana durante la
guerra restauradora en 1863-1865. Santiago ha contado con
importantes personalidades en el campo político,
económico y social del país.

2.1.1.1 Educación.

En el área educativa, Santiago cuenta con una
amplia cartera de centros de enseñanza inicial,
básica, media general y técnico profesional. Es
sede de importantes universidades privadas y
estatales:

• Pontificia Universidad Católica Madre y
  Maestra (PUCMM)

• Universidad Tecnológica de Santiago
  (UTESA)

• Centro Universitario Regional de Santiago (CURSA),
  la cual es un recinto o extensión de la Universidad
  Autónoma de Santo Domingo (UASD).

• Universidad Abierta para Adulto (UAPA)

• Universidad Nacional Evangélica
  (UNEV)

• Instituto Superior Salomé Ureña
  Recinto Emilio Prud" Homme (ISFODOSU)

• Instituto Superior de Formación Docente
  Salomé Ureña de Henríquez, Recinto
  Luís Napoleón Núñez Molina
  (Licey)

• Instituto Superior de Agricultura (ISA)

• Universidad Organización & Método
  (O&M), la cual es una extensión en
  Santiago

• Universidad de la Tercera Edad (UTE), Recinto
  Santiago, la cual es también una
  extensión.

• Instituto de Formación Técnico
  Profesional (INFOTEP)

2.1.1.2 Cultura.

En el área de cultura, cuenta con el Gran Teatro
del Cibao, La Casa de la Cultura, El Centro de la Cultura, Casa
de Arte, La 37 por Las Tablas y El Centro Cultural Eduardo
León Jiménez, uno de los más importantes de
Latinoamérica y el Caribe.

Entre sus atractivos urbanos sobresalen La Catedral de
Santiago Apóstol, El Palacio Consistorial, El Hotel
Matúm, La Gran Arena del Cibao, El Estadio Cibao y el
Monumento a los Héroes de la
Restauración.

La cultura general de esta ciudad, obedece a muchos
años de tradición que se afianzan en las diferentes
instituciones, antes mencionadas, que se dedican a que las
tradiciones se mantengan vivas y que no pierda la esencia de lo
que somos.

2.1.2 Ubicación Geográfica y
Antecedentes Históricos de Villa
González.

El municipio de Villa González forma parte de una
región definida como subtropical. Villa González se
encuentra al lado sur de la Cordillera Septentrional y en el
mismo pie del pico Diego de Ocampo (900 metros sobre el nivel del
mar). Desde allí surge un valle que se junta con el
Río Yaque del Norte, uno de los más importantes del
país, que le sirve de límite. A diez
kilómetros al Este se encuentra la ciudad de Santiago de
los Caballeros, capital de la provincia, la cual es considerada
la más importante del país después de Santo
Domingo, capital de la República Dominicana.

El territorio de Villa González abarca una
extensión de 104.13 Km2. El área urbana en la
actualidad cuenta con una extensión de 0.29 Km2
aproximadamente; presentando una trama urbana en
cuadrículas, organizadas en 75 manzanas y con una
proyección de expansión hacia el noreste. El
área rural del municipio lo conforman tres secciones y 45
parajes. Las secciones Palmar Abajo, Las Lavas y
Quinigua.

Su suelo presenta un relieve donde predominan las
llanuras; aunque existen accidentes, éstos no son de gran
envergadura. Sus condiciones generales presentan las siguientes
peculiaridades: un terreno inundable, terraza y valle de
río, vegetación de sabana, acumulación de
sales y de sodio por el inadecuado drenaje e irrigación.
El suelo es apto para la agricultura mecanizada, ya que su
única limitante es que en algunas partes es
arcilloso.

2.1.2.1 El origen de Villa
González.

El origen de la comunidad de Villa González se
remonta a once décadas atrás. Entonces la
región del Cibao dependía de la exportación
agrícola, cuyo dinamismo se veía perturbado por la
mala infraestructura de la zona. La solución a ese
problema devino en la construcción de vías
ferroviarias que le darían a la región acceso
rápido y a bajo costo al mar. La construcción del
ferrocarril Sánchez-Santiago se inició en el
año 1881 con una inversión conjunta del Estado
dominicano y una compañía extranjera.

No obstante, la realización de esa obra
constituyó un estímulo sin precedentes en la
historia económica de la región. El ferrocarril
contribuyó a la extensión de las fronteras
agrícolas de Santiago, especialmente hacia el oeste de la
provincia. El desarrollo de Villa Bisonó, Altamira y el
crecimiento y desarrollo de la comunidad de Las Lagunas que era
como originalmente se llamaba Villa González, no pueden
explicarse sin tomar en cuenta ese ferrocarril.

El proceso de formación de Villa González
se ubica entre los años de 1800 al 1850. Con la
construcción del ferrocarril Puerto Plata – La Vega, entre
los años 1897 al 1899, Las Lagunas experimentó un
proceso de rápido crecimiento y desarrollo, que en pocos
años se convierte en el centro de atracción
comercial, cultural, política y social de la
zona.

Lo que hoy es Villa González no siempre ha tenido
ese nombre, sino que cuando empieza a constituirse como
sección de lo que hoy es el municipio de Santiago, Villa
González recibía el nombre de Las Lagunas. Se
denominaba así por existir varias norias y algunos charcos
de agua, los cuales podrían considerarse como pantanos,
razón por la cual era una zona poco habitada.

En el 1915, Las Lagunas fue convertida en Distrito
Municipal en honor a Manuel de Jesús González, un
destacado ciudadano fallecido en el año 1912.

2.1.3 Proyecto de Centro

Datos Generales del Centro

Regional 08 Santiago

Distrito Educativo 07 Santiago

Sector Público

Identificación del Centro
Educativo

Nombre del Centro Escuela Básica e Inicial
Adríano Valdes, Quinigua Abajo.

Código del Centro 2507112-25071122

Calendario Escolar Regular

Teléfono (809) 626-5133

Ubicación del Centro Educativo

Provincia Santiago

Niveles y/o modalidades que imparte

Misión.

• Formar individuos capaces de intervenir con sus
  conocimientos, habilidades y principios en los diversos
  renglones del quehacer nacional, procurando la
  satisfacción de las expectativas y/o requerimientos de
  los nuevos tiempos.

• Ofrecer una educación de calidad para que los
  estudiantes sean capaces de adquirir conocimientos y
  habilidades necesarias para terminar el Nivel
  Básico.

Visión.

• Reafirmar nuestro compromiso de ofrecer un servicio
  educativo de calidad, basada en los preceptos éticos y
  morales, mediante un personal experimentado que asegure el
  desarrollo integral de los/as discentes en los avances
  científicos- tecnológicos, capacidades
  intelectuales y humanos, al tiempo que enfrente con eficacia
  los desafíos de la sociedad global.

• Ser un centro educativo que conlleven a la
  formación de un individuo con calores, que sea
  democrático, crítico participativo, abierto al
  cambio para que sean mejores personas.

Objetivo.

• El objetivo general de la Escuela Quinigua es
  capacitar al estudiante para que participe en la sociedad,
  con una conciencia crítica, frente al conjunto de
  creencias de valores éticos, morales, así como
  las prácticas propias del contexto
  sociocultural.

Análisis del Entorno.

Está ubicado en la comunidad de Quinigua, al Este
del sector el Ingenio Abajo, al Oeste con Villa del Yaque, al Sur
el Río Yaque del Norte y al Norte el Cruce de Quinigua.
Este nombre lo tiene desde su inicio donde personas de otras
comunidades venían a este centro en busca del pan de la
enseñanza con los buenos docentes que
colaboran.

Construida en el año 1948 en un local privado
perteneciente a la compañía yuquera norteamericana,
trasladada después a un lugar público en el 1956,
siendo su primer director el profesor Ángel Liviano. Al
inicio de la década del 70 se inicio un plan Piloto con
planta física habitada para agricultura, donde se
incluía terrenos fértiles e integración
Agrícola Docentes- Estudiantes siendo beneficiado de ese
plan.

Posee dos Juntas de Vecinos, teniendo como
nombre:

• Junta de Vecinos de la Comunicad de Quinigua, esta
  fue fundada el 5 de diciembre del 2000, teniendo como
  presidente en la actualidad el Prof. Luis Felipe Acevedo
  Núñez.

• Junta de Vecinos San Miguel, fundada en el
  año 1998.

Tiene dos Juntas de jóvenes llevando por
nombre:

• Juventud en Progreso, presidente Rubén
  Pérez. Y Junta de Jóvenes Creadores de
  Esperanza, presidente Erikson López.

• Un Club Cultural y Educativo llamado Adriano Valdez,
  fundado el 21 de noviembre de 1992.

• Una Iglesia Católica, llamada San Isidro,
  representada por la Sra. Natividad del Carmen.

• Una Iglesia Evangélica llamada Abacut
  3-2.

• Una empresa comercial: próximo al centro
  escolar se encuentra ubicada la empresa Pallets en la cual es
  una fuente de empleo para algunos jóvenes de esta
  comunidad.

2.2 Definición de Competencia.

Competencia es la capacidad de un individuo para ejercer
una actividad profesional, concreta, aplicando sus conocimientos,
sus habilidades y sus cualidades personales. Beltrán,
Oliver. Evaluación y Certificación de Competencia y
Calificación Profesional. 200, p. 23.

Concepto de competencia en el ámbito
educativo. Capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e
interactuar en los diferentes contextos y situaciones. Las
competencias se interpreta como grandes capacidades de
actuación que incluye los conocimientos, pero
fundamentalmente el saber hacer y ser.

2.3 Definición de
Términos.

Actividades: Se concibe como elementos o
componentes de cursos de acción, modos de proceder y por
lo tanto deben desarrollarse como forma concretas de poner en
práctica las estrategias seleccionadas para el tratamiento
de ciertos contenidos concretos en una situación
particular. Fundamentos del Currículo, Tomo 1,
1994.

Aprendizaje: Es un proceso creativo que
está en intima relación con el aprendizaje. Es un
conjunto de actividades, realizadas por los/as alumnos/as, sobre
la base de sus capacidades y experiencias previas con el objeto
de lograr ciertos resultados.

Ciclo Educativo: En el conjunto articulado de
grado, cursos o años en que se organiza un nivel educativo
con carácter terminal, con objetivos
características y orientaciones especificas que se
corresponden con el desarrollo del educando y la
graduación del currículo.

Competencia: Son los conocimientos que adquieren
los individuos para desenvolverse en la sociedad.

Contenido: Son medidores de aprendizaje
significativos, se conciben como elementos fundamentales
necesarios en la interacción de los actores del proceso
enseñanza- aprendizaje. Plan Decenal de Educación
Nivel Básico, Modalidad General, 1995.

Currículo: Es una estrategia educativa
general para la formación de sujetos sociales,
democráticos y transformadores de su realidad y en ese
sentido un compromiso nacional de trabajo en determinada
direcciones que se complementan o se consiguen en función
de la heterogeneidad cultural del contexto de
realización.

Educación: Es la transmisión de la
experiencia social, comunitaria y cultural del nombre, de
generación en generación; todo el proceso de
formación de individuo y su preparación para
participar activa y creativamente en la vida productiva y
cultural.

Ejes Temáticos: Se generan de las mismas
áreas (lenguaje, matemática, ciencias
sociales…) articulando los contenidos de manera tal que
permiten a los educandos tener una visión global e
integradora del tema estudiado.

Ejes Transversales: Son concebidos como grandes
temas que articulan áreas cognitivas y del comportamiento
de forma tal que los educadores adquieran una actitud
crítica y flexiva frente a los problemas
vitales.

Enseñanza: Es una serie de actividades que
realiza el docente para estimular, conducir y evaluar
permanentemente los procesos de estructura académica del
Sistema Educación Dominicano.

Estrategias: Constituye las secuencias de
actividades organizadas sistemáticamente, para permitir la
construcción de conocimiento en el ámbito escolar,
en permanente interacción con las comunidades. SEEBAC Plan
Decenal, 1995.

Estructura Académica del Sistema Educativo
Dominicano: Se organiza en función de niveles, ciclos,
grados, modalidad y subsistemas.

Evaluación: Es un proceso que permite
verificar las diferentes etapas del proceso de
enseñanza-aprendizaje con la finalidad de tomar decisiones
que contribuyen a reorientar, mejorar y garantizar la
acción educativa.

Grado: El conjunto articulado de tiempo en que se
divide un ciclo educativo y que se corresponde con la
organización y secuencias correlacionadas de contenidos
del currículo.

Matemática: Son el conjunto de ciencias
que estudian las magnitudes numéricas y espaciales y las
relaciones que establecen entre ellas. Comprenden entre otras
ramas: la aritmética, el algebra, el cálculo
matriarcal, la teoría de funciones, el cálculo de
probabilidades y la geométrica. Enciclopedia
temática Nauta- Color, Ediciones Nauta, 2000.

Modalidad: Es el conjunto de opciones
diferenciadas y especializadas en que se puede organizar un nivel
educativo con el fin de entender las necesidades de
formación de recursos humanos especializados.

Nivel Básico: Es el período
educativo comprendido entre el 1º y 8º
curso.

Niveles Educativos: Es cada una de las etapas de
la estructura educativa que está determinada por el
desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus
necesidades sociales. El Sistema Educativo Dominicano comprende
los niveles: inicial, básico, medio y superior.

Objetivo: Son propósitos más
definidos ligados directamente a los fines. Meta particulares que
se logran mediante tareas específicas.

Pedagogía: Es el conjunto de normas,
reglas, procedimientos y leyes de la educación, se ocupa
del estudio científico y especulativo de la
educación, de sus teorías aspectos
filosóficos, científicos y
técnicos.

Planificación: Es la previsión de
curso acción que se han de seguir para alcanzar un
objetivo. La misma implica tomar decisiones en cuanto a las
estrategias, métodos o procedimientos más
convenientes para armonizar los resultados disponibles con los
objetivos de los maestros/as.

Propósito: Intención de realizar
una actividad.

Recursos: Son los medios que utiliza el docente
para llevar a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

Subsistema Educativo: Conjunto de programas
educativos en los que puede ser desarrollado un tipo de
educación, que posee poblaciones de alumnos
específicos, definidos por sus edades o por sus
excepcionalidades.

Competencia: es la capacidad de un individuo para
ejercer una actividad profesional, concreta, aplicando sus
conocimientos, sus habilidades y sus cualidades
personales.

Concepto de competencia en el ámbito
educativo. Capacidad del sujeto para conocer, hacer, actuar e
interactuar en los diferentes contextos y situaciones.

Estructura del Nivel Básico. El nivel
básico tiene una duración de 8 años, para
una población de niños/as de 6 años
cumplidos hasta los 14 años. Es considerado obligatorio y
el Estado asume la responsabilidad constitucional de ofrecerlo y
todos los habitantes del país, sin distinción de
color, credo, ideologías políticas, sexo, lugar de
residencia, color de la piel, origen étnico ni de clase
social. En las instituciones del Estado será gratuito,
podrá ser ofertado en la modalidad formal o presencial y
en la no formal o a distancia, con apoyo de facilitadores.
Comprende dos ciclos: primero ciclo de primero a cuarto grado, y
el segundo de quinto a octavo grado.

Estructura Académica del Sistema Educativo
Dominicano. La estructura académica del sistema
educativo dominicano se organiza en función de niveles,
ciclos, grados, modalidad y subsistemas.

Niveles Educativos. Es cada una de las etapas de
la estructura educativa que está determinada por el
desarrollo psicofísico de los estudiantes y sus
necesidades sociales. El sistema educativo dominicano comprende
los niveles: inicial, básico, medio y superior.

Ciclo Educativo. Es el conjunto articulado de
grado, cursos o años en que se organiza un nivel educativo
con carácter terminal, con objetivos
características y orientaciones específicas que se
corresponden con el desarrollo del estudiante.

Aprendizaje autorregulado: el proceso por el cual
los estudiantes activan y mantienen conductas, cogniciones y
menciones, y que se orientan sistemáticamente a la
consecuencia de las metas de aprendizaje.

Aprendizaje de acto: aprendizaje por medio de
realización concreta.

Aprendizaje de conceptos: la asimilación
de los atributos que caracterizan un concepto, su
generalización a nuevos ejemplos y la
discriminación de estos de las no instancias.

Aprendizaje de dominio: plan educativo
sistemático que tiene por objeto lograr que los
estudiantes exhiban rendimientos elevados y que incluye la
definición de dominio y la planeación, la
enseñanza y la calificación del dominio.

Aprendizaje de todo o nada: postura según
la cual las respuestas se aprenden rápidamente desde cero,
o poca fuerza, hasta la fuerza máxima.

Aprendizaje incremental: postura de que el
aprendizaje se establece gradualmente mediante realizaciones
repetidas.

Aprendizaje latente: aprendizaje que ocurre del
contacto con el entorno interno en ausencia de metas o
refuerzos.

Aprendizaje motivado: motivación para
adquirir nuevos conocimientos, habilidades y estrategias, antes
que sólo realizar actividades.

Aprendizaje por descubrimiento: forma de
razonamiento inductivo por la cual se obtiene el conocimiento al
formular preguntas y probar hipótesis experiencias
prácticas.

Aprendizaje por observación:
exhibición de una nueva pauta de conducta por parte de
quien observa un modelo; antes del modelamiento, tal conducta no
tiene probabilidades de ocurrir aun con la presencia de
algún incentivo motivador.

Aprendizaje significativo por recepción:
aprendizaje de ideas, conceptos y principios que ocurre cuando el
material se presenta en su forma final y se relaciona con los
conocimientos anteriores de los estudiantes.

Aprendizaje vicario: aprendizaje por la
observación de modelos reales o
simbólicos.

Aprendizaje: cambio duradero en la conducta o en
la conducta, capacidad para comportarse de cierta manera, que
resulta de la práctica o de otras experiencias.

Aprendizaje: es un fenómeno mental,
psíquico, cuyo sustento materiales el sistema nervioso, en
particular el cerebro, y más específicamente
aún, la corteza cerebral, lo que implica que el
aprendizaje sea un proceso muy personal. De ahí que se
diga "que nadie aprende en cabeza ajena". No obstante, el
aprender (al menos el aprendizaje formal, escolar) es un proceso
condicionado socialmente por la enseñanza.

Enseñanza: es un proceso social en el que
interviene al menos dos: el que aprende y el que
enseña.

Estrategias de aprendizaje: plan
sistemático orientado a regular el trabajo
académico y a producir un desempeño
exitoso.

Estrategias de aprendizaje: son los
procedimientos predominantemente mentales que el alumno sigue
para aprender. Son secuencias de las operaciones cognitivas que
el alumno desarrolla para procesar la información y de esa
forma aprenderlas significativamente.

Estrategias de enseñanza: son los procedimientos
empleados por el maestro para hacer posible el aprendizaje de sus
alumnos. Son también recursos utilizados por los
diseñadores de materiales educativos para lograr una
enseñanza realmente de calidad.

Estrategias didácticas: son el sistema de
acciones y operaciones, tanto físicas como mentales, que
facilitan la confrontación (interactividad) del sujeto que
aprende con el objeto de conocimiento, y relación de ayuda
y cooperación con otros colegas durante el proceso de
aprendizajes (interacción) para realizar una tarea con la
calidad requerida.

Estrategias: son el sistema de actividades
(acciones y operaciones) que permiten la realización de
una tarea con la calidad requerida dada la flexibilidad y
adaptabilidad que ellas ofrecen en su empleo a las condiciones
existentes.

Estructura asociativa: medio de representar la
información en la memoria a largo plazo; piezas de
información que ocurre de manera simultánea o que
se asocias de algún otro modo y se almacenan juntas de
forma que cuando se recuerda una, la otra
también.

CAPITULO III

Diseño
metodológico

Introducción

En este diseño se incluyen los pasos que se
realizaron para obtener el tipo y técnicas de
investigación, la población y la muestra,
también se señalan los instrumentos utilizados para
recolectar los datos.

3.1 Tipo de Investigación: