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Evolución didáctica y su característica aplicada al ser adulto



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    INTRODUCCIÓN Sub

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    En esta investigación trataremos sobre el ser adulto y sus
    características. Está plenamente demostrado que no
    es igual educar a niños y adolescentes (Pedagogía)
    que hacer lo mismo con adultos (Andragogía). En
    consecuencia, para diseñar los contenidos que han de guiar
    las praxis de los procesos educativos de unos y otros, es
    necesario fundamentarlos en los modelos y principios
    teóricos y prácticos, que conforman las estructuras
    de ambas ciencias.

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    El Ser Adulto como ente de Aprendizaje

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    La adultez era vista como un periodo afectivamente
    estático e intelectualmente en declive. Si hasta la
    ilustración, el niño había sido visto como
    un adulto en miniatura, ahora la persona adulta dentro del
    sistema escolar sería considerada como un niño
    grande, una persona que a pesar de haber crecido
    físicamente o intelectualmente por eso en estos aspectos
    eran tratadas como tales cuando acudían a la escuela.
    Abundan las experiencias y publicaciones basadas en
    presupuestos.

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    Madurez Primera: corresponde a los años 20-35 que es el
    periodo cuando el adulto empieza una relación de amor, o
    se desarrollan sus sentidos de soledad y
    aislamiento. Madurez Intermedia: de los 35-65 años,
    correspondiente al tiempo en el que los adultos se implican en el
    trabajo productivo, incluyendo el crecimiento de la siguiente
    generación, o permanecen estancados y centrados en
    sí mismos. Tercera Edad: de los 65 años en
    adelante, que es cuando la persona intenta dar sentido a la vida
    e incorporar las elecciones que ha hecho en el pasado de un
    modelo significativo y satisfactorio. El fallo en esta edad,
    llega el desespero, mientras que el éxito tiene como
    resultado un conocimiento de calidad y sabiduría.

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      La edad biológica: De un individuo puede ser
    definida como una estimación de individual posición
    actual con respecto a su potencial duración de la
    vida. La edad psicológica: Puede, por
    definición, referirse a las capacidades adaptativas de los
    individuos, que es, lo bien que puede adaptarse a los cambios
    ambientales demandados en comparación con la
    media. La edad social: se refiere a los roles y
    hábitos sociales de un individuo respecto a otros miembros
    de la sociedad.

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    En relación con las características personales del
    adulto, posee dimensiones físicas, sicológicas y
    culturales variadas y se reflejan en el crecimiento y desarrollo
    del adulto. Destaca que por la variedad de características
    del adulto y lo definidas que están, éste es un ser
    totalmente diferente al niño. Por estas
    características, el proceso de aprendizaje del adulto debe
    desarrollarse de una manera particular.

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    El reglamento establece tres tipos de participantes:* Regular,
    son aquellos que están inscritos en un programa regular.*
    Especial, son aquellos que están inscrito en un programa
    como: Educación Permanente, Acreditación de
    Aprendizaje por Experiencia, Estudios Universitarios Abiertos y
    Supervisados y otros.* Inactivo, son aquellos que no han cumplido
    con los requisitos académicos y administrativos, en este
    caso, la UTE lo suspende. De igual forma, aquellos que se retiran
    por su propia voluntad.

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    Las características afectivas del individuo, influyen en
    el proceso de aprendizaje y a veces, hasta logran cambiarlo.
    Aunque las experiencias pasadas no pueden cambiarse, en el
    proceso de enseñanza aprendizaje se añaden nuevas
    experiencias y se reinterpretan las que se han vivido.
    Éstas a su vez, se ven afectadas por los estilos de
    aprendizaje particulares de los aprendices, sus valores y el
    sentido de autodirección que logra desarrollar el adulto
    aprendiz

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    Las características del aprendiz adulto que enumera este
    autor son las siguientes: 1. El clima educativo debe ser uno
    relajado, informal, cálido, colaborativo, respetuoso y
    fortalecedor. 2. El adulto tiene ciertas experiencias que se
    convierten en un recurso muy importante para su aprendizaje y el
    de otros.3. El adulto atraviesa por unas etapas o tareas de
    desarrollo que lo orientan para aprender.4. El adulto desea
    aplicar inmediatamente los conocimientos que va adquiriendo y su
    orientación al aprendizaje.5. El adulto es motivado a
    través de incentivos internos y de su curiosidad.

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    Características del adulto como sujeto del aprendizaje.El
    adulto no llega “en cero” a una situación de
    aprendizaje. En especial, si hacemos referencia a contextos de
    formación vinculadas a su trabajo, trae consigo un bagaje
    de experiencia laboral, de su vida personal y un trayecto por la
    educación formal.

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    Las motivaciones del sujeto que aprende.La motivación, los
    intereses y necesidades de los sujetos suponen algunas de las
    fuentes principales del aprendizaje. La motivación supone
    un proceso psicológico que implica la activación de
    procesos cognitivos, afectivos y emocionales,

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    El sujeto que aprende en entornos virtuales:Los requerimientos
    hacia las propuestas de formación asumen un tamiz
    particular si analizamos la inclusión del adulto en los
    entornos virtuales. Motivaciones del sujeto que aprende en
    entornos virtuales:Factores de la situación vital del
    estudiante: Se incluyen aspectos e la vida personal,
    situación social o familiar que pueden actuar como
    facilitadores u obstaculizadores del aprendizaje. Factores
    cognitivos y metacognitivos: Los factores que inciden en la
    construcción del conocimiento y la posibilidad de conectar
    con lo que el alumno ya sabe. Factores motivaciones y afectivos:
    Características personales que inciden en el aprendizaje
    en soporte virtual, experiencias previas, etc.

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    Factores relacionados con la interacción social:
    habilidades comunicativas, experiencias y potencialidad para el
    trabajo colaborativo, etc.Diferencias individuales:
    Características individuales en el aprendizaje. Estilos de
    aprendizaje, ritmos y capacidades

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    Otros factores motivacionales que inciden en el aprendizaje del
    sujeto adulto: -Necesidad consciente de formación: En
    general los adultos que se incluyen en propuestas de
    formación en entornos virtuales lo hacen por la
    posibilidad de aprender contando con una cierta flexibilidad de
    tiempos.-Interés por los contenidos de la propuesta de
    formación: La necesidad de actualizarse en determinados
    contenidos dependerá de los recorridos que los alumnos han
    realizado anteriormente -La fuente de motivación en el
    diseño formativo y los materiales: El alumno busca
    aprender y ser consciente del nivel de aprendizaje. El lugar que
    ocupan los materiales en una propuesta virtual es central -La
    fuente de motivación en la acción docente (el
    tutor): En las propuestas de formación en entornos
    virtuales la relación docente y alumnos es
    asincrónica y esto otorga un tamiz particular. -El
    desarrollo profesional como fuente motivacional: Cuando las
    propuestas de formación incluyen y satisfacen los deseos
    de mejora personal y profesional en nivel de compromiso y
    motivación es superior.

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    La fuente de motivación en los referentes del proceso de
    mejora:A partir de los aportes del mismo autor podemos decir que
    el acercamiento del alumno a indicadores continuos de mejora de
    su aprendizaje, resulta central en la motivación. Es por
    ello que resulta imprescindible una propuesta de formación
    que incluya diversidad de actividades evaluativos

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    La fuente de motivación en el trabajo colaborativo:La
    posibilidad de participar en espacios de interacción con
    otros, aportar las capacidades personales en la producción
    de tareas concretas y comunes, actúa como un factor
    motivador y de satisfacción para el proceso personal del
    aprendizaje.

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