Evolución didáctica y su característica aplicada al ser adulto
INTRODUCCIÓN Sub
En esta investigación trataremos sobre el ser adulto y sus
características. Está plenamente demostrado que no
es igual educar a niños y adolescentes (Pedagogía)
que hacer lo mismo con adultos (Andragogía). En
consecuencia, para diseñar los contenidos que han de guiar
las praxis de los procesos educativos de unos y otros, es
necesario fundamentarlos en los modelos y principios
teóricos y prácticos, que conforman las estructuras
de ambas ciencias.
El Ser Adulto como ente de Aprendizaje
La adultez era vista como un periodo afectivamente
estático e intelectualmente en declive. Si hasta la
ilustración, el niño había sido visto como
un adulto en miniatura, ahora la persona adulta dentro del
sistema escolar sería considerada como un niño
grande, una persona que a pesar de haber crecido
físicamente o intelectualmente por eso en estos aspectos
eran tratadas como tales cuando acudían a la escuela.
Abundan las experiencias y publicaciones basadas en
presupuestos.
Madurez Primera: corresponde a los años 20-35 que es el
periodo cuando el adulto empieza una relación de amor, o
se desarrollan sus sentidos de soledad y
aislamiento. Madurez Intermedia: de los 35-65 años,
correspondiente al tiempo en el que los adultos se implican en el
trabajo productivo, incluyendo el crecimiento de la siguiente
generación, o permanecen estancados y centrados en
sí mismos. Tercera Edad: de los 65 años en
adelante, que es cuando la persona intenta dar sentido a la vida
e incorporar las elecciones que ha hecho en el pasado de un
modelo significativo y satisfactorio. El fallo en esta edad,
llega el desespero, mientras que el éxito tiene como
resultado un conocimiento de calidad y sabiduría.
La edad biológica: De un individuo puede ser
definida como una estimación de individual posición
actual con respecto a su potencial duración de la
vida. La edad psicológica: Puede, por
definición, referirse a las capacidades adaptativas de los
individuos, que es, lo bien que puede adaptarse a los cambios
ambientales demandados en comparación con la
media. La edad social: se refiere a los roles y
hábitos sociales de un individuo respecto a otros miembros
de la sociedad.
En relación con las características personales del
adulto, posee dimensiones físicas, sicológicas y
culturales variadas y se reflejan en el crecimiento y desarrollo
del adulto. Destaca que por la variedad de características
del adulto y lo definidas que están, éste es un ser
totalmente diferente al niño. Por estas
características, el proceso de aprendizaje del adulto debe
desarrollarse de una manera particular.
El reglamento establece tres tipos de participantes:* Regular,
son aquellos que están inscritos en un programa regular.*
Especial, son aquellos que están inscrito en un programa
como: Educación Permanente, Acreditación de
Aprendizaje por Experiencia, Estudios Universitarios Abiertos y
Supervisados y otros.* Inactivo, son aquellos que no han cumplido
con los requisitos académicos y administrativos, en este
caso, la UTE lo suspende. De igual forma, aquellos que se retiran
por su propia voluntad.
Las características afectivas del individuo, influyen en
el proceso de aprendizaje y a veces, hasta logran cambiarlo.
Aunque las experiencias pasadas no pueden cambiarse, en el
proceso de enseñanza aprendizaje se añaden nuevas
experiencias y se reinterpretan las que se han vivido.
Éstas a su vez, se ven afectadas por los estilos de
aprendizaje particulares de los aprendices, sus valores y el
sentido de autodirección que logra desarrollar el adulto
aprendiz
Las características del aprendiz adulto que enumera este
autor son las siguientes: 1. El clima educativo debe ser uno
relajado, informal, cálido, colaborativo, respetuoso y
fortalecedor. 2. El adulto tiene ciertas experiencias que se
convierten en un recurso muy importante para su aprendizaje y el
de otros.3. El adulto atraviesa por unas etapas o tareas de
desarrollo que lo orientan para aprender.4. El adulto desea
aplicar inmediatamente los conocimientos que va adquiriendo y su
orientación al aprendizaje.5. El adulto es motivado a
través de incentivos internos y de su curiosidad.
Características del adulto como sujeto del aprendizaje.El
adulto no llega “en cero” a una situación de
aprendizaje. En especial, si hacemos referencia a contextos de
formación vinculadas a su trabajo, trae consigo un bagaje
de experiencia laboral, de su vida personal y un trayecto por la
educación formal.
Las motivaciones del sujeto que aprende.La motivación, los
intereses y necesidades de los sujetos suponen algunas de las
fuentes principales del aprendizaje. La motivación supone
un proceso psicológico que implica la activación de
procesos cognitivos, afectivos y emocionales,
El sujeto que aprende en entornos virtuales:Los requerimientos
hacia las propuestas de formación asumen un tamiz
particular si analizamos la inclusión del adulto en los
entornos virtuales. Motivaciones del sujeto que aprende en
entornos virtuales:Factores de la situación vital del
estudiante: Se incluyen aspectos e la vida personal,
situación social o familiar que pueden actuar como
facilitadores u obstaculizadores del aprendizaje. Factores
cognitivos y metacognitivos: Los factores que inciden en la
construcción del conocimiento y la posibilidad de conectar
con lo que el alumno ya sabe. Factores motivaciones y afectivos:
Características personales que inciden en el aprendizaje
en soporte virtual, experiencias previas, etc.
Factores relacionados con la interacción social:
habilidades comunicativas, experiencias y potencialidad para el
trabajo colaborativo, etc.Diferencias individuales:
Características individuales en el aprendizaje. Estilos de
aprendizaje, ritmos y capacidades
Otros factores motivacionales que inciden en el aprendizaje del
sujeto adulto: -Necesidad consciente de formación: En
general los adultos que se incluyen en propuestas de
formación en entornos virtuales lo hacen por la
posibilidad de aprender contando con una cierta flexibilidad de
tiempos.-Interés por los contenidos de la propuesta de
formación: La necesidad de actualizarse en determinados
contenidos dependerá de los recorridos que los alumnos han
realizado anteriormente -La fuente de motivación en el
diseño formativo y los materiales: El alumno busca
aprender y ser consciente del nivel de aprendizaje. El lugar que
ocupan los materiales en una propuesta virtual es central -La
fuente de motivación en la acción docente (el
tutor): En las propuestas de formación en entornos
virtuales la relación docente y alumnos es
asincrónica y esto otorga un tamiz particular. -El
desarrollo profesional como fuente motivacional: Cuando las
propuestas de formación incluyen y satisfacen los deseos
de mejora personal y profesional en nivel de compromiso y
motivación es superior.
La fuente de motivación en los referentes del proceso de
mejora:A partir de los aportes del mismo autor podemos decir que
el acercamiento del alumno a indicadores continuos de mejora de
su aprendizaje, resulta central en la motivación. Es por
ello que resulta imprescindible una propuesta de formación
que incluya diversidad de actividades evaluativos
La fuente de motivación en el trabajo colaborativo:La
posibilidad de participar en espacios de interacción con
otros, aportar las capacidades personales en la producción
de tareas concretas y comunes, actúa como un factor
motivador y de satisfacción para el proceso personal del
aprendizaje.