Componentes fundamentales de la formación basada en normas técnicas de competencia laboral (Presentación PowerPoint)

PRESENTACION LA PRESENTE GUIA CONTIENE: Los conceptos generales
de la formación profesional con enfoque de competencia
laboral. La identificación , tipos y niveles de
competencia laboral. la normalización y componentes de las
normas técnicas de competencia laboral. Las
características de la formación basada en normas
técnicas de competencia laboral. El rol del facilitador en
la formación con enfoque de competencia laboral.

OBJECTIVO GENERAL Al finalizar el presente modulo el o la
participante estará en capacidad de aplicar los
conocimientos adquiridos sobre la formación bajo enfoque
de competencia en el desarrollo de las acciones formativas que
imparten.

OBJETIVOS Analizados los temas los/las participantes
estarán en capacidad de: Interpretar los conceptos de
competencias laboral correctamente. Determinar el origen dela
formación por competencia laboral con facilidad.
Distinguir los tipos de competencia laboral sin dificultad

ANTECEDENTE HISTORICA DE LA FORMACION PROFESIONAL Desde la
creación o evolución del ser humano ha tenido la
necesidad de aprender, por curiosidad y por necesidad
valiéndose de imitación u observación, con
el método intuitivo para poder sobrevivir.

ANTECEDENTE HISTORICO EN LA ANTIGÜEDAD LA VIDA LABORAL:
predominaba la enseñanza de transmisión de padre a
hijo y de otras comunidades. EN LA EDAD MEDIAVAL. Aparece el
maestro durante la Edad Media, la educación se hallaba
bajo la tutela de la Iglesia y se caracterizaba por la presencia
del latín como vehículo para la transmisión
del saber.. EN EL SIGLO XVI inicia una época de
renovación con el signo de estabilidad que se
convirtió en modificación tomando mayor auge en los
siglos XVII, XVIII, ALCANZANDO MAYOR CULMINACION EN LOS SIGLOS
XIX Y XX. LA REVOLUCION INDUSTRIAL: La revolución
industrial se dio en dos fases.

LA VIDA LABORAL EN LA ANTIGÜEDAD LA VIDA LABORAL:
predominaba la enseñanza de transmisión de padre a
hijo y de otras comunidades. EN LA EDAD MEDIAVAL. Aparece el
maestro durante la Edad Media, la educación se hallaba
bajo la tutela de la Iglesia y se caracterizaba por la presencia
del latín como vehículo para la transmisión
del saber. Al estudiante al que quería aprender un oficio
se le llamaba aprendiz. EN EL SIGLO XVI inicia una época
de renovación con el signo de estabilidad que se
convirtió en modificación tomando mayor auge en los
siglos XVII, XVIII, ALCANZANDO MAYOR CULMINACION EN LOS SIGLOS
XIX Y XX. LA REVOLUCION INDUSTRIAL: La revolución
industrial se dio en dos fases.

.Así comienzan las escuelas de formación
profesionales fundadas y financiadas para esos fines.ANTECEDENTE
HISTORICO SEGÚN EPOCA Época Hechos y
Características  Antigüedad – El hijo
aprendía el oficio del padre.   Método
intuitivo: observación, imitación iniciativa
personal.  Edad Media – El maestro enseña a sus
aprendices. Escala aprendiz- compañero-maestro.
Transmisión asistemática de conocimientos
 Método intuitivo Siglos: XVI, XVII y XVIII
-Tendencia renovadora -El signo es la modificación -La
Revolución Industrial  

ANTECEDENTE HISTORICO SEGÚN EPOCA Época Hechos y
Características  Antigüedad – El hijo
aprendía el oficio del padre.   – Método
intuitivo: observación, imitación iniciativa
personal.  Edad Media – El maestro enseña a sus
aprendices. Escala aprendiz- compañero-maestro.
Transmisión asistemática de conocimientos  
Método intuitivo Siglos: XVI, XVII y XVIII -Tendencia
renovadora -El signo es la modificación -La
Revolución Industrial  

ANTECEDENTE HISTORICA DE LA FORMACION PROFESIONAL EN LA REPUBLICA
DOMINICANA La República Dominicana, los antecedentes de la
Formación Profesional están relacionados con
nuestro desarrollo agrícola, industrial y de Servicios y
sus acciones han tenido históricamente una
evolución irregular y a la vez poco congruente
Instituciones de Formación Profesional:

ANTECEDENTE HISTORICO 1872 Primera Escuela de Artes y Oficios
fundadas por el Padre Billini (Zapatería,
Carpintería y Ebanistería). 1925 Escuela
Agrícola de Haina. En 1926 se traslada a moca 1932
Instituto Técnico Salesiano (ITESA) 1933 Creación
Escuelas Industriales para Señoritas (Por primera vez
incorporan a la mujer a la formación, con este intento la
mujer se integra al medio social). 1934 Escuela Artes y Oficios
Monseñor Ricardo Pittini en Santo Domingo (nivel
Vocacional). 1952 Instituto Politécnico Loyola (IPL). 1952
Escuela Nacional de Arte y Oficios (ENAO)

1957 La Secretaría de Educación establece el
sistema de educación técnico Vocacional con
resolución. (Integra a la mujer en los cursos
tradicionales: cocina, Economía doméstica, costura,
enfermería y bordados). 1963 Escuela de Formación
Laboral Acelerada del seguro Social (EFLAS) 1965 Centro Nacional
de Artesanía (CENADARTE) 1966 Escuela de las Fuerzas
Armadas. 1970 Instituto Politécnico Virgen de la
Altagracia 1973 Instituto Politécnico María de la
Altagracia 1977 Instituto Politécnico Nuestra
señora del Carmen 1978 Instituto Politécnico Las
Caobas. 1980 Instituto Nacional de Formación
Técnico Profesional (INFOTEP).  

La Ley 116 que crea el INFOTEP Acorde con este mandato, el
INFOTEP, asumiendo su función rectora de la
Formación Profesional establece mediante acuerdo con la
Junta de Directores, el Proceso de Evaluación, y
reconocimiento de los programas que desarrollan tales
Instituciones, las cuales deben poseer las condiciones
técnicas didácticas y metodológicas para
lograr una oferta de formación de calidad, tales
Requerimientos están contenidos en la Normativa para la
Evaluación y Acreditación de Centros Operativos del
Sistema (COS). En la actualidad se Cuentan con centros
acreditados a nivel nacional, ubicados de la siguiente manera:
Gerencia Regional Central, Gerencia Regional Norte, Gerencia
Regional Este y la Gerencia Regional Sur.  

EL SISTEMA EDUACATIVO DOMINICANO Está asociado con el
sistema graduado y Estructurado comprende la Educación
Inicial, Básica, y Media . La Educación
Técnico Profesional que incluye el nivel de Técnico
Básico, Bachiller Técnico y Técnico Medio,
liderado por el Ministerio de Educación (MINERD), La
Superior, que comprende a las (Universidades) que rige el
Ministerio de Estado de Educación Superior Ciencia y
Tecnología (MESCyT). La Educación no Formal se
refiere a aquellos procesos de aprendizaje organizados a adultos
y jóvenes, que comprende la modalidad de Formación
Profesional y la Educación Técnica Vocacional
(Dirección General de Educación No necesariamente
de acuerdo con los años y niveles de educación,
ofrecidos

-DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LA
FORMACIÓNPROFESIONAL Existe consenso en reconocer que
dentro de la formación / educación para el Trabajo,
dos modalidades : la Educación Técnico Profesional
(en algunos casos identificada como Educación
Técnica o Educación Tecnológica) y la
Formación Profesional. En el “Acuerdo
Interinstitucional sobre la Educación Técnico
Profesional, firmado en 1991 por Las entidades rectoras,
financiadoras y ejecutoras de la Educación
Técnico-Profesional y la Formación Profesional,
ratificado luego en el Foro Vinculación y
Articulación entre los subsistemas de Educación
Tecnológica y Formación Profesional en el marco de
la reforma curricular en junio del 2002, así como con el
Glosario de término establecido en septiembre del 2004;
los términos Educación DUC

CARACTERISTICA DE LA FORMACION PROFESIONAL No es un fin en
sí misma. • Es un medio para el desarrollo de
aptitudes profesionales. • Toma en cuenta las posibilidades
de empleo y demostración de lo aprendido.  Debe ser
integral. • Propicia la adquisición de conocimientos,
habilidades y actitudes. • Importantiza los valores morales
y culturales.   Es continua en la vida del o la profesional.
• Permite la adaptación a la evolución
tecnológica del mundo.  Es de interés del
gobierno, de los empresarios y de los/as trabajadores/as: •
Debe responder a las aptitudes, conocimientos y experiencias de
cada persona Debe tener un carácter realista:  
• Similar a la realidad de una empresa, del/la trabajador/a
y el país CAATIVOCA CA D2.2 CARACTERÍSTICAS DE LA
EDUCACIÓN FORMAL

SECTORES QUE ABARCA LA FORMACION PROFESIONAL Sector primario:
agricultura, ganadería caza y pesca, y ganadería
Sector secundario: la industria manufacturera, electricidad, agua
y servicios sanitarios, transporte y almacenaje. Sector
terciario: comercio. Sector cuaternario: servicios profesionales,
turísticos y telecomunicaciones

Es de elemental justicia social Ofrecer a todos los/as
trabajadores/as, la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos
su superación en el empleo sin desvincularse de su
actividad remunerada; y es precisamente la promoción
profesional que conlleva la promoción de los recursos
económicos y la promoción cultural y social.  
La Promoción Profesional se logra a través de la
preparación para puestos específicos de trabajo de
los trabajadores/as en el empleo, con la adaptación a sus
nuevos puestos del personal recién vinculado a la
actividad productiva  

NIVEL DE EJECUCION La Formación Profesional deben cubrir
todos los sectores de la actividad económica y todos los
niveles de la jerarquía del empleo para que el proceso de
desarrollo sea integral y completo, acciones que cubran sus
necesidades actuales y futuras de mano de obra calificada. Se
logra entonces, entre otros beneficios económicos y
Sociales, evitar o al menos atenuar, la movilidad de la mano de
obra, en función de la demanda que un momento pueda exigir
en un lugar, y de la oferta que en otro se pueda presentar, con
los postulados de justicia social que se brindar a todos iguales
oportunidades de acuerdo con las posibilidades individuales. (El
Trabajo Decente).  

Los niveles de ejecución incluyen a los/as trabajadores /
as Que están relacionados/as directamente con la
fabricación o con los procesos de operación y
ejecución.  

Estos niveles están distribuidos de la siguiente
manera:  1) Los Niveles Medios: Incluyen al grupo de
personas que sirven de enlace como gerentes, directores y
administradores; dirigen y administran las organizaciones
privadas o públicas y el personal de ejecución de
las respectivas empresas. En esta posición se encuentran
los mandos medios y los técnicos medios.   2) Mandos
Medios: Son los/as trabajadores/as que, participando o no en la
ejecución, vigilan, distribuyen y coordinan las labores de
un grupo de trabajadores/as de una o varias ocupaciones diversas.
  Control de la producción y de los procesos en las
empresas de cualquier sector de la actividad económica.
Son trabajadores/as que, básicamente, Ejecutan una o
varias tareas de carácter técnico en laboratorios o
en una rama industrial, comercial, agropecuaria o de servicios o
realizan proyectos, ensayos y análisis de materias y
procesos de productos.  

Cont.. 4) Los Mandos y Técnicos Superiores: Incluyen a
los/as jefes / as cuales están encargados / as de
departamento, profesionales y técnicos / as altamente
calificados / as de los aspectos organizativos de la
concepción y diseño de los sistemas y
procedimientos que garantizan el funcionamiento Coordinado de la
empresa.   5) Los niveles de dirección incluyen,
normalmente, a las juntas directivas presidentes/as, gerentes/as
generales, gerentes/as, subgerentes/as, jefes/as de
división, encargados/as de formular las políticas y
planes de las empresas y de garantizar y evaluar los resultados
de la organización

NIVELES Sin embargo, no es posible trazar una línea
divisoria perfectamente c l a r a y definida entre los distintos
niveles, como tampoco establecer unas Separación
inequívoca entre mandos y técnicos. Que las
clasificaciones y definiciones intentadas, se llamaría
niveles convencionales (teóricos) de empleo, que difieren
con los niveles de empleo que son los que ofrecen las empresas
según su tamaño y conveniencia. No obstante, los
niveles convencionales, son una buena guía para fines de
formación y calificación de los Recursos Humanos de
una industria, una rama de actividad o un sector económico
o toda la población empleada y productiva de un
país.  

ROL DE LA FORMACION PROFESIONAL ANTE LAS TENDENCIAS ACTUALES La
conferencia General de la Organización Internacional del
Trabajo: convocada en Ginebra Por el Consejo de Adm. de la
Oficina Internacional del Trabajo el 1ero. de Junio del 2004,
“ Temas, Enfoque y que abordaron : Recursos humanos,
educación, formación y aprendizaje Establece: El
Nuevo Modelo: de Educación Permanente: Engloba todas las
actividades de aprendizaje realizadas a lo largo de la vida con
el fin de desarrollar las competencias y calificaciones. Las
competencias abarcan los conocimientos, las aptitudes
profesionales y el saber hacer que se denominan y aplican en un
contexto específico. El término cualificaciones:
designa las habilidades profesionales del trabajador, reconocidas
en los planos internacionales, nacionalidad o sectoriales del
trabajador. El termino Empleabilidad se refiere a las
competencias y cualificaciones que refuerzan la capacidad de las
personas para aprovechar las oportunidades de educación y
de formación que se les presenten con miras a encontrar y
conservar un trabajo decente, progresar en la empresa o al
cambiar de empleo y adaptarse a la evolución de la
tecnología y de las condiciones de mercado de
trabajo.

La OIT destaca que el aumento de las inversiones en la
formación puede ser un objetivo compartido por el sector
público y privado. La UNESCO apunta a que el desarrollo y
la expansión de la enseñanza técnica y
profesional como formación permanente financiada con
fondos públicos o privados, tanto dentro como fuera del
sistema escolar formal y en el marco del aprendizaje a lo largo
de toda la vida, debería constituir un objetivo
prioritario de todas las