El básico curricular Psicopedagogía,
permitirá a los y las estudiantes conocer las
características anatómicas y funcionales del ser
humano, estudiarán la caracterización en todas las
dimensiones del desarrollo del niño, niña y
adolescente y las estrategias pedagógicas diferenciales de
facilitación del aprendizaje y la integración. En
el básico curricular Sistema Educativo Bolivariano los y
las estudiantes se instruirán respecto a la estructura
organizativa, legislación y funcionamiento de la
Educación Física en todas las modalidades del
Sistema Educativo Bolivariano.
5.1 Trayecto III: Formación Especializada en
Educación Física
En este Trayecto el participante profundizará en
su formación en el ejercicio como educador (a) en el
área de la educación física dentro del
Sistema de Educación Bolivariano en los diferentes
niveles. Realiza dos (2) Proyectos de Aprendizaje en la
mención de educación física, uno (1)
especialmente orientado hacia las necesidades sociales
(deportivas, actividad física) prioritarias de la
comunidad donde vive y otro que responda a los intereses de la
formación de los participantes en la educación
física. El mismo posibilita su reafirmación como
profesional de la educación física y permite
evaluar las expectativas contempladas en su Proyecto de Vida al
inicio del programa.
En este Trayecto el participante a través de la
Vinculación Profesional se incorpora, en el campo
práctico, a los espacios donde se desarrollan las
actividades del área de la educación física
(escuela–comunidad), con un mínimo de 8 horas semanales y
10 horas a la aldea universitaria donde cursa los básicos
correspondientes a la mención y los Talleres,
tiempo que debe ser complementado con el estudio y el trabajo
independiente que realice. Los tres semestres de la
mención tendrán una duración de 18 semanas
lectivas cada uno.
5.1.1 Proyectos de aprendizaje
En el tercer Trayecto (tres (3) semestres), el
participante de la Mención de Educación
Física desarrolla los proyectos de aprendizaje en
función de su área y campo de desempeño. Con
la ayuda y apoyo de los contenidos de los Básicos
curriculares Sistema Educativo Bolivariano y
Psicopedagogía, más los talleres:
Análisis del movimiento humano, Anatomía y
Fisiología humana, Metodología del entrenamiento
deportivo, Educación Física adaptada y Primeros
Auxilios; asi como los talleres electivos: Teoría y
Práctica de los juegos, Recreación, Voleibol,
Fútbol, Atletismo, Composición gimnástica.
Para ello, el/la profesor(a)-asesor(a), organizará
sesiones de intercambio que pueden ser individuales o colectivas,
en dependencia de las necesidades de los participantes, la
naturaleza de los temas seleccionados y en consecuencia con los
Básicos Curriculares anteriormente descritos que deben
integrarse en cada Proyecto. Para enriquecer el trabajo, se
tomarán en cuenta los criterios y valoraciones aportados
por todos los actores involucrados en el proceso
formativo.
5.1.2 Vinculación Profesional
La vinculación profesional constituye el accionar
de los estudiantes en los diferentes escenarios de
formación: la escuela y la comunidad. Se dedicarán
ocho (8) horas semanales a este proceso pedagógico que
permite al estudiante desarrollar habilidades y conocimientos en
el escenario práctico de su profesión. A
través de ella responderán a los proyectos que
junto al Ministerio del Poder Popular para el Deporte, el
Ministerio de Educación desarrolla en aras de la
transformación que actualmente vive nuestro país.
Las acciones asociadas a estos proyectos son:
a) Incorporar niñas, niños y
adolescentes de las diferentes comunidades al desarrollo de
conductas motrices y físicas necesarias para la
práctica deportiva.b) Brindar apoyo a las diferentes
organizaciones para la ejecución de eventos deportivos
con el propósito de lograr la sensibilización
de la población en torno a los beneficios de la
práctica deportiva.c) Garantizar la utilización de los
espacios educativos para la práctica integral de la
Educación Física.d) Incorporar a través de la
práctica sistemática de disciplinas deportivas,
a niñas, niños y adolescentes de los diferentes
niveles, modalidades y misiones del sistema educativo
bolivariano.e) Sistematizar el proceso de
transformación de la Educación Física
integral e integradora en el marco del sistema educativo
bolivariano, desde los Simoncitos hasta la Universidad,
incluyendo las misiones, para incorporar a la
población a la práctica activa del deporte y la
salud.
5.1.3 Talleres
Los talleres constituyen la síntesis de la
formación especializada en Educación Física
y su propósito está enmarcado en la
preparación teórico-conceptual necesaria ara
desarrollar su vinculación profesional:
Análisis del movimiento
humano
El Taller Análisis del movimiento humano, le
ofrece la oportunidad al estudiante de conocer y dominar los
conceptos básicos de las ciencias que estudian el
movimiento del cuerpo humano y sus características
anatomo-fisiológicas, todo esto con la finalidad de que
sean aplicados por ellos en pro del avance del deporte bajo una
óptica científica.
Anatomía y Fisiología
Humana
El taller de Anatomía y Fisiología Humana,
está diseñado para proporcionar a los estudiantes
conocimientos generales y específicos sobre la estructura
y la función de los diferentes sistemas y aparatos que
conforman el cuerpo humano. Los conocimientos que se faciliten en
este taller son vitales he importantes para fundamentar la
comprensión de las modificaciones derivadas del ejercicio
físico, por ello es indispensable conocer las diferentes
estructuras anatómicas y sus funciones.
Metodología del Entrenamiento
Deportivo
El taller de Metodología del Entrenamiento
Deportivo permitirá al estudiante diseñar,
administrar y dirigir programas de actividades físicas de
carácter comunitario, donde se enfatiza la
masificación, la calidad de vida, la salud y el desarrollo
social; considerando la cuantificación de variables que
determinen la duración, frecuencia e intensidad de los
ejercicios.
Didáctica de la Educación
Física y la Práctica Deportiva
Este taller permitirá valorar el enfoque
científica de la didáctica, los principios y el
entrenamiento deportivo, la práctica y los controles
aplicados en la educación física, así como
valorar la relación entre la educación
física y los componentes de la educación integral y
armónica, caracterizando el proceso de enseñanza,
tomando en cuenta los métodos, los procedimientos
organizativos, los medios de enseñanza y las etapas del
aprendizaje.
5.1.3. 5. Primeros Auxilios
El propósito de los Primeros Auxilios está
en utilizar medidas terapéuticas urgentes y para aliviar
el dolor y la ansiedad del lesionado o enfermo, y evitar el
agravamiento de su estado, hasta disponer de tratamiento
especializado. En tal sentido, es fundamental que el docente de
Educación Física sea capaz de atender correctamente
cualquier problema que amerite la utilización de Primeros
Auxilios en la clase y en el desarrollo de cualquier actividad
deportiva y recreativa.
5.1.3.6 Teoría y Práctica
de los Juegos
Este taller se propone que los y las estudiantes
apliquen los conocimientos teóricos, prácticos y
metodológicos de los juegos en las clases de
Educación Física, planifiquen y direcciones los
juegos y actividades recreativas y de orientación
deportiva, buscando desarrollar habilidades y hábitos para
dirigir el desarrollo integral y armónico de los
niños, niñas y adolescentes.
5.1.4 Básico Curricular de
Psicopedagogía
El PNFE considera al Básico Curricular
Psicopedagogía esencial en la formación del nuevo
educador bolivariano, por sentar las bases psicológicas y
pedagógicas sobre la cual se estructurará el
proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes del
Sistema Educativo Bolivariano, por tal motivo se desarrolla
durante los ocho semestres de formación, respondiendo a su
vez a los objetivos planteados por cada trayecto.
El tercer trayecto de formación especializada en
el PNFE, sienta las bases de la mención a través de
la profundización de los fundamentos teóricos
– metodológicos de la actividad física y el
deporte en todos los niveles del Sistema Educativo
Bolivariano.
Por este motivo, los contenidos que se desarrollan en el
mismo se corresponde con los propósitos de la
educación física, la cual busca favorecer el
desarrollo integral y armónico de las capacidades
físicas, afectivas y cognitivas de los estudiantes del
sistema educativo, en procura de mejorar la calidad de vida de
éstos/as, su contexto familiar, comunitario y
productivo.
El Básico Curricular Psicopedagogía para
la Educación Física ofrece las orientaciones
indispensables para que el estudiante experimente, construya,
reflexione y contraste la teoría con la práctica
pedagógica desde una postura crítica, a fin de
planificar acciones que promuevan el desarrollo físico,
psicológico y afectivo de las niñas, niños y
jóvenes de todo el Sistema Educativo Bolivariano y del
entorno comunitario en el cual se desenvuelve. Este aprendizaje
se fortalece con los Proyectos de Aprendizaje que el estudiante
realiza en el proceso de vinculación profesional, en
relación directa con la familia, escuela y
comunidad.
Este básico curricular, aporta herramientas
biopsicológicas para la realización del
diagnóstico y caracterización del proceso
pedagógico del estudiante, su grupo, familia y
comunidad.
5.1.5 Básico Curricular de Sistema Educativo
Bolivariano
El Básico Curricular Sistema Educativo
Bolivariano, es fundamental en el diseño del Programa
Nacional de Formación de Educadores (as), mención
de Educación Física, ya que permite fortalecer los
conocimientos necesarios sobre los procesos administrativos y
académicos del Sistema Educativo, en el cual el estudiante
realizará su proceso de vinculación profesional.
Por ello requiere un amplio conocimiento de la estructura
educativa y deportiva del país y los distintos actores
institucionales que en ellos confluyen para la atención
integral de la población venezolana.
Por tal motivo, el Básico Curricular SEB
está muy relacionado con el Básico
Psicopedagogía y el resto de los componentes de la
mención: los talleres, la Vinculación Profesional
Bolivariana y los Proyectos de Aprendizaje de los cuales se
nutre. Estos dos últimos se desarrollan en las
instituciones educativas y demás espacios institucionales
que incentiven la formación física y deportiva de
niños, niñas, adolescentes y adultos, estructurando
de esta manera lo académico y lo administrativo en el
marco de los objetivos y ámbitos de ejercicio profesional
del egresado de la mención de Educación
Física.
5.2 Mapa Curricular de la
Mención:
5.3 Metodología y Técnicas del Proceso
de Enseñanza
El PNFE y sus respectivas menciones, contempla para el
desarrollo de los componentes de formación y lograr el
crecimiento personal y profesional de cada uno de los
participantes, la metodología de Proyectos de
Aprendizaje, aplicando los postulados de "desaprender",
"aprender a aprender","aprender haciendo" (De la UNESCO citado
por Leal, 2004, p.33)…mediante un constante proceso de
acción, reflexión y sistematización (Leal,
2004 p.7).
Mediante los Proyectos de Aprendizaje se
estimulará el derecho del participante a construir su
proceso de aprendizaje y decidir qué contenidos de los
Básicos Curriculares y de los ejes transversales,
contemplados en el Programa, deben ser considerados para
fundamentar y enriquecer cada Proyecto, en este caso el de
educación física, de acuerdo con los intereses
individuales y sociales (institucionales y comunitarios) teniendo
en cuenta la función práctica/investigativa de su
profesión.
Los Proyectos de Aprendizaje en el área de ala
e3ducaciòn física, aumentaran de nivel de
complejidad, en correspondencia con el desarrollo profesional que
van adquiriendo los participantes durante los distintos
semestres, específicamente en el último, donde
recae la mayor exigencia con respecto a las acciones concretas de
planificación, ejecución y control.
Para el desarrollo de los Proyectos de Aprendizaje,
durante el segundo y tercer Trayecto de formación, se
recomienda:
Tomar en cuenta los problemas y/o necesidades
detectados en el proceso de vinculación del
participante en las actividades recreativas y de
educación física en la escuela y comunidad como
posibles temas de los Proyectos de Aprendizaje.Dedicar al desarrollo del Proyecto, dos (2) horas
semanales como mínimo, con el objeto de compartir y
enriquecer el trabajo realizado, lo que podrá hacerse
junto a los demás actores involucrados en el Programa
(maestro(a)- tutor(a), profesor(a)- asesor(a), grupo de
participantes y representantes de la comunidad),
además del tiempo que dedicará cada
participante para esta actividad, como parte del estudio y el
trabajo independiente.En el tercer Trayecto podrán realizarse
Proyectos de Aprendizaje donde intervengan hasta tres (3)
participantes, siempre que se garantice el protagonismo y
aporte individual, como resultado de un aprendizaje
cooperativo que contribuya al desarrollo personal y
profesional del área de cada uno. El último
proyecto debe asumirse, de manera individual.
Modalidad de estudio
Para alcanzar los objetivos de la mención en
educación física, el participante puede asumir como
modalidad de estudio:
Diurna
Nocturna
Fines de semana
Requisitos de
Selección, Admisión, Permanencia y
Egreso
6.1. Requisitos de Selección y
Admisión.
El ingreso de estudiantes al PNFE mención
Educación Física se estructura sobre los principios
de equidad, igualdad de derechos y transparencia. A los fines de
proteger la salud de los cursantes de este programa
académico se realizarán una evaluación
médica y una prueba de aptitud física.
6.2. Requisitos de Permanencia.
Cumplir con las normas de permanencia establecidas
por los reglamentos de la Universidad Bolivariana de
Venezuela.Cumplir con la programación académica
pautada en el PNFE mención Educación
Física.Cursar los básicos curriculares más la
unidad de Proyecto pautada para el semestre y trayecto en
curso.
6.3. Requisitos de Egreso.
Se establecen como requisitos de
graduación:
Demostrar haber obtenido las competencias necesarias
para aprobar todos los Básicos Curriculares, Talleres
, Proyectos de Aprendizaje y Vinculación Profesional
Bolivariana en el área de la educación
física, establecidas en el PNFE mención
Educación Física.Aprobación del Primer Nivel de
Idiomas
6.4. Título a otorgar
Licenciado en Educación, Mención
Educación Física
El sistema de evaluación, según Leal (2003)
"…está dirigido a la
formación integral de los participantes en todos los
aspectos, incluyendo la formación como persona,
profesional y ciudadano" (p.7). La misma permite integrar el
saber, hacer y convivir al saber hacer en la práctica
educativa cotidiana, tomando como punto referencial el desarrollo
del ser.
La evaluación como componente del proceso
formativo está dirigida a determinar el nivel de
desarrollo alcanzado por los participantes en función de
los objetivos previstos para cada trayecto y componentes del
currículo, en el ámbito de la mención
corresponde al tercer trayecto. Esta tiene un carácter
sistémico, permanente e integrador, dado por su
naturaleza cualitativa.
Carácter sistémico
Se refiere tanto a las relaciones intra e
interdisciplinarias, como a las transdisciplinarias, de las
cuales debe ser expresión del tercer trayecto, componentes
de formación, eje transversal y básicos
curriculares específicos: Sistema educativo Bolivariano y
Psicopedagogía. Lo que significa que en cada momento del
proceso formativo no puede obviarse la direccionalidad que
representa el perfil del profesional: Educador (a) en
educación física, los objetivos generales del PNFE
y específicos de la mención.
Carácter permanente.
Indica que la evaluación constituye un proceso
que posibilita el diagnóstico continuo de cada
participante, a fin de poder instrumentar las acciones para
producir el movimiento de la zona de desarrollo real a la zona de
desarrollo próximo, considerada como:
" la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un
problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a
través de la resolución de un problema bajo la
guía de un adulto o en colaboración de otro
compañero más
capaz"[6]
No se trata solo de la realización de un examen u
otro tipo de evaluación al final de un período o
etapa, lo esencial está en la identificación del
nivel de desarrollo alcanzado por los participantes en
relación con los objetivos del último trayecto de
formación.
Carácter integrador.
Está relacionado con todos los elementos que
conforman el proceso formativo en correspondencia con el ideal
del/la educador(a) que queremos formar, atendiendo a: los
saberes, los métodos, los valores, las actitudes y
convicciones que garantizan el ser, el saber, el hacer y el
convivir, en los principios de aprender a aprender, desaprender y
aprender haciendo, que son posible a través del
vínculo que se establece entre los escenarios principales
donde se desarrolla el participante: la familia, la escuela o
ambiente educativo y la comunidad.
Cualitativa y Cuantitativa.
Se expresa en la medida que se garantiza el
carácter sistémico, permanente e integrador, ya que
se trata del crecimiento del participante como individuo, como
profesional y como ciudadano, atendiendo a las
características del/la nuevo(a) educador(a) que posibilita
la Refundación de la República y la
construcción del Socialismo siglo XXI.
En el proceso de evaluación deben intervenir
el/la profesor(a) asesor(a), el/la maestro(a) tutor(a), el
participante, el grupo de aprendizaje como principales actores
del proceso de formación, donde la evaluación, la
coevaluación y la autoevaluación se complementan y
se enriquecen recíprocamente con los criterios de la
escuela, la zona educativa y la comunidad.
Durante el proceso de evaluación se
utilizarán técnicas e instrumentos que permitan
evaluar y registrar los aprendizajes alcanzados por los
participantes. Dichos instrumentos pueden ser creados o recreados
según las necesidades de formación. Esta
evaluación debe llevarse a cabo en todos los escenarios
del proceso de formación (ambiente educativo, aldeas
universitarias y la comunidad).
Esta evaluación cualitativa se expresará
en una escala numérica en correspondencia con el
reglamento de evaluación, utilizando las categorías
siguientes: Pre – iniciado, Iniciado, En proceso, Avanzado y
Consolidado que se corresponden con la escala de
calificación siguiente:
01-05: Pre-iniciado
06-09: Iniciado.
10-12: En proceso.
13-16: Avanzado.
17-20: Consolidado.
El estudiante participante que se ubique en las
categorías: En proceso, Avanzado y Consolidado, se
considera SUFICIENTE. El que se ubique en la
categoría inferior a las anteriores se considera
INSUFICIENTE, según las normas establecidas en el
Sistema de Evaluación del Programa.
Las Líneas de investigación del PNFE,
mención Educación Física están
dirigidas a la participación de los educadores,
educadoras, educandos y educandas y a la comunidad general, bajo
un enfoque de transformación de la realidad y de
producción y divulgación del conocimiento asociado
al área, se pueden enunciar las siguientes:
Didáctica Crítica y Actividad
Física y SaludDidáctica de los deportes colectivos e
individualesGestión Escolar e inserción
comunitaria.Calidad de la Educación y gestión
educativa.Estrategias pedagógicas para la
Educación Física
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA
BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999).ESTÈ, A., GÒMEZ R., y otros (Julio
2001). Participantes de la licenciatura en ciencias de la
educación. Instructivo. Convenio FUNDATEBAS
– UCV y CEPAP – UNESR.FERNANDEZ PEREIRA, M (Com.) (Marzo 2005). La
municipalización de la Educación Superior.
Ediciones Imprenta Universitaria de la Universidad
Bolivariana de Venezuela.Gruppe, Ommo (1976).Teoría
pedagógica de la Educación Física.
Editorial, CARUUS. Gran Bretaña.Ministerio de Educación y Deporte. (Agosto
2004). La Educación Bolivariana. Venezuela:
Serie Educación como Continuo Humano, No.
1/6.Ministerio de Educación y Deporte. (Octubre
2004). Plan Liceo Bolivariano, Adolescencia y juventud
para el desarrollo endógeno y soberano.
Venezuela.No sólo se refieren a los jóvenes,
sino principalmente a los niños. Mesa Redonda de
Ministros y principales responsables de la Educación
Física y el Deporte. UNESCO. París, 9-10 de
enero de 2003Ministerio de Educación Superior y Ministerio
de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para
la
acción-reflexión-sistematización.
Programa Nacional de Formación de Educadores. I
Trayecto Formación Inicial. No. 1.Ministerio de Educación Superior y Ministerio
de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para
la evaluación. Programa Nacional de
Formación de Educadores. I Trayecto Formación
Inicial. No. 2.Ministerio de Educación Superior y Ministerio
de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para
la construcción de Proyectos de Aprendizaje.
Programa Nacional de Formación de Educadores. II
Trayecto Formación Intermedia. No.
3.Ministerio de Educación Superior y Ministerio
de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para
la sistematización de experiencias de
aprendizaje. Programa Nacional de Formación de
Educadores. II Trayecto Formación Intermedia. No.
4.Ministerio de Educación Superior y Ministerio
de Educación y Deporte (2004). Orientaciones para
la evaluación de los Proyectos de Aprendizaje.
Programa Nacional de Formación de Educadores. I
Trayecto Formación Inicial. No. 5.Ministerio de Educación (Octubre 2003).
La escuela como microuniversidad en la formación
integral de los estudiantes de carreras
pedagógicas. Cuba.Plan de Desarrollo Económico y Social 2001
– 2007.UNESCO (1996) citado en Ministerio de
Educación Cultura y Deporte. (1996).
Currículo Básico Nacional.LEV. S VYGOTSKY. Pensamiento y Lenguaje. Buenos
Aires, Pléyade,1977.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE
VENEZUELA
RECTORA
MARLENE YADIRA
CÓRDOVA
VICERRECTOR
LUIS DAMIANI
SECRETARÍA GENERAL
XIOMARA MURO
DIRECCIÓN GENERAL DE
CURRICULO
EGLÉ MENDOZA
CLAUDIA ORTIZ
LIDUBINA DABOIN
BEGOÑA ANCHUSTEGUI
SORANGEL GASCÓN
COORDINACIÓN NACIONAL DEL
PNFE
RODULFO PÉREZ
ANGEL TIODARDO
COLABORADORES
JONAT MILLÁN
EGLE MENDOZA
BEGOÑA ANCHUSTEGUI
LIDUBINA DABOIN
CLAUDIA ORTIZ
SORANGEL GASCÓN
Enviado por:
Jose Rodriguez
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la
Educación Superior
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión Sucre
Programa Nacional de Formación de
Educadores(as)
Mención
Educación Física
Septiembre de 2008
[1] Ministerio de Educación y
Deportes. 2004. Plan Liceo Bolivariano. P-13
[2] Puede considerarlos intranscendentes en
función del objetivo propuesto de crear una universidad
del deporte, pero no puede ignorarlos porque están
ahí, en la memoria histórica reciente. 3 Pero que
nació del enfrentamiento entre el totalitarismo nazi y
la democracia liberal occidental.
[3]
[4] No sólo se refieren a los
jóvenes, sino principalmente a los niños. Mesa
Redonda de Ministros y principales responsables de la
Educación Física y el Deporte. UNESCO.
París, 9-10 de enero de 2003
[5] Ponencia leída en el 3er Congreso
Nacional de Educación Física y Deporte. Valencia,
España. 2002.
[6] Vygotsky. p.133
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