Proceso volitivo en el deporte guatemalteco

Abstract

Esencialmente el documento está orientado en la
descripción de procesos volitivos, herramienta
psicopedagógica que se utiliza por especialistas
involucrados en el medio deportivo para una mejor
comprensión de las acciones volitivas en la
praxis.

Se expresa en la observación como factor inicial
y la aplicación de test para analizar las diferentes
dificultades donde se presente la necesidad de una cualidad
volitiva.

Una perspectiva de como un proceso pedagógico
debe de tener un conocimiento general del individuo con el que se
trabaja en un entrenamiento, enmarca en el ámbito
psicológico, en lo que se refiere la relación del
proceso volitivo: adquisición, desarrollo, mantenimiento y
perfeccionamiento de las cualidades volitivas para obtener una
mejor respuesta en el rendimiento deportivo.

Essentially the document is oriented in the description
of volitional processes, psycho-pedagogical tool that is used by
specialists involved in the average sports for a better
understanding of volitional actions in practice.

It is expressed in observation as initial factor and
application of test to analyze the different difficulties where
the need of a volitional attribute is present.

A perspective of as a learning process should have a
general knowledge of the individual you are working in a
training, framed at the psychological level, it concerns the
relationship of the volitional process: acquisition, development,
maintenance and improvement of the qualities of will to get a
better response in athletic performance.

PROCESO VOLITIVO EN EL DEPORTE
GUATEMALTECO

Voluntad

Voluntad es la acción exclusivamente humana que
se utiliza para lograr fines regulando la actividad consciente,
radica en los procesos psíquicos garantizando
persistencia, autocontrol, decisión, disciplina
independencia, valentía, entre otras; ejerce poder para
controlar impulsos, deseos, necesidades e intereses. En algunas
situaciones la fuerza de la voluntad es tan intensa que se puede
predecir o pronosticar decisiones, pero también en otras
situaciones las fuerzas constructivas y destructivas son
equilibradas por lo que las decisiones son difíciles de
predecir. (Tsvetan, 2001).

Según Chacón, Luis (comunicación
personal, 6 de Agosto del 2012) opina que la voluntad fundamenta
bases y su desarrollo puede repercutir positivamente en los
resultados deportivos. "Es necesario educar procesos volitivos a
través del entrenamiento partiendo de la valoración
y la relación del proceso volitivo, así como los
resultados de las cualidades que se necesitan en el deporte y
cuáles son las que se poseen individualmente".

Las experiencias emocionales se hallan directamente
vinculadas con la magnitud, el carácter,
orientación de las influencias de entrenamiento y
competitivas sobre la personalidad del deportista. La gran
diversidad de las experiencias emocionales en la actividad
deportiva se pueden reducir a dos categorías
básicas: positivas (activación) y negativas
(inhibición) La conducta volitiva es la toma de decisiones
estando en todo momento presente la voluntad. Las decisiones es
la expresión del carácter para tomarlas,
razonamiento. Una decisión debe contemplar el riesgo de
fracasar o tener éxito (Tsvetan, 2001, p. 304).

Definición
de procesos volitivos

Las acciones volitivas se encuentran en la
dimensión intelectual e inician a tempranas etapas del
desarrollo con el autocontrol de movimientos y acciones, su
relación principal es con los movimientos voluntarios los
cuales son regulados por impulsos nerviosos, estas cualidades no
nacen con la persona sino se adquieren y manifiestan conforme el
ser va creciendo y su relación con el medio (Valdez,
2002).

La estructura psicológica está compuesta
por 3 componentes generales:

Intelectual: tomar decisiones adecuadas para la
resolución de condiciones o acciona vías de
procedimiento.

Emocional: activación de motivos de rendimiento y
procedimiento

Ejecutor: movilización consciente

La estructura psicológica consiste en
motivación a la acción, entre ellas
están:

Motivación para la acción del acto
volitivo: es el paso de la toma de conciencia y surge de la
necesidad de satisfacerse.

Representación del fin de la acción: es la
parte reflexiva, representa la lucha de motivos para priorizar
uno de todos, crea la visión o proyección de lo que
queremos.

Representación de los medios necesarios para
alcanzar el fin proyectado: la fase de
dirección

Intención de realizar la acción dada: se
dan cuando ya se tienen claros los motivos y necesidades, se
divide en 3 tipos de decisiones:

Decisiones acostumbradas: no hay lucha de motivos y se
realizan por tradición o regla establecida.

Decisiones sin suficiente base: utilizadas como intento
de salid del estado de indecisión, cuando no se
está preparado se realiza sin estar completamente seguro
si eso es lo que desea.

Decisiones conscientes: dadas por las acciones
volitivas, llevadas a cabo a través de análisis de
circunstancias. (Rudik, 1976).

Ninguna persona puede realizar voluntariamente una
acción que no conoce, es decir un movimiento es volitivo
cuando se aprende y entre mas se aprendan mejor se realizara.
(Blasco y Grimaltos, 2004)

Desarrollo de
capacidades volitivas

Las capacidades volitivas tiene como objetivo superar
dificultades, los rasgos de la personalidad es la fuente de
energía que impulsa la acción (Rudik,
1976).

El desarrollo de los esfuerzos volitivos, según
el planteamiento de Rudik (1976) "Por cuanto los esfuerzos
volitivos están vinculados siempre a la actividad,
adquieren uno u otro carácter de acuerdo con los tipos
concretos de actividad en que se manifiestan" (p. 67).

Según el decreto 76-97 de la Ley Nacional para el
desarrollo de la Cultura Física y del Deporte establece de
forma indirecta el proceso del desarrollo volitivo en sus
diferentes artículos, a continuación
citados:

ARTICULO 19. CONDICIONES DEL PROCESO. El Proceso
Sistemático de Desarrollo Deportivo, basa sus
procedimientos de selección, avance y evolución en
sus distintas fases un conjunto de métodos de
investigación, peritaje y pruebas que descansa en
criterios pedagógicos, médico – fisiológicos
y sociológicos, en los que cobra especial atención
el control

ARTICULO 42. CAMPO DE ACCION. La educación
física, dentro del Sistema Educativo Nacional, se aplica
en dos ámbitos de acción.

e. Promover una educación por y para el
movimiento que contribuye a la educación integral y
multilateral;

f. Inculcar una moralidad en acción.ARTICULO 90.
ATRIBUCIONES. La Confederación tiene las siguientes
atribuciones:g. Velar porque el deporte se practique conforme las
reglas internacionales adoptadas para cada modalidad.

ARTICULO 172. OBLIGACIONES. El Comité
Olímpico Guatemalteco tiene las siguientes
obligaciones:

j. Evitar toda forma de discriminación y de
violencia en el deporte, así como el uso de substancias y
procedimientos prohibidos por el Comité Olímpico
Internacional y las Federaciones Deportivas
Internacionales.

k. Crear, desarrollar y administrar proyectos y
programas para la preparación y selección de
deportistas que representen internacionalmente a Guatemala en
cualesquiera de las actividades auspiciadas por el Movimiento
Olímpico.

l. Promover el juego limpio y establecer programas de
prevención y vigilancia en el deporte de acuerdo con las
reglas del Comité Olímpico
Internacional.

m. Designar las comisiones que estime necesarias para
difundir la Doctrina y Principios del Movimiento
Olímpico.

ARTICULO 187. APOYO TECNICO. El Comité
Olímpico Guatemalteco podrá contar con sus propios
entrenadores para las diferentes ramas deportivas, así
como sus propios preparadores físicos, médicos
deportivos, fisioterapistas, psicólogos.

Por lo que se puede afirmar que en el desarrollo
deportivo las instituciones de Eduación Física,
Deporte no Federado, Deporte Federado hasta llegar al alto
rendimiento deportivo establecen normativas de comportamiento en
los implicados en la práctica, siendo inculcadas las
cualidades o manifestacióne volitivas evidentes en el
deporte de alto rendimiento denominado como "Juego
Limpio"

Intención volitiva

El acto está en la intención y la
intención esta en el acto, la intención es el poder
hacer "YO PUEDO", y la potencialidad se experimenta en el grado
que uno es capaz de llegar "hasta que punto pongo todo de mi",
"hasta donde ya no puedo", "hasta donde estoy dispuesto a lograr
lo que me propongo". Se pude medir como el grado de coraje o
valentía. La intencionalidad da sentido a la experiencia.
Se representa en 3 dimensiones: deseo, voluntad y
decisión. (Rudik, 1976).

En la actividad deportiva los esfuerzos volitivos son
las tensiones musculares (corporales); tensión de la
atención (cognitivos); relacionados con la
superación de la fatiga y de la sensación de
cansancio (sensitivos-afectivos); cumplimiento de régimen
(sensitivos-carácter); superación de la
sensación de miedo.

Medición de la atención y
concentración en el deporte guatemalteco

Teoría de
los estilos atencionales

La ejecución del deportista está
relacionada con el estilo atencional porque cuando se conoce,
existe una mayor probabilidad de predecir cuál va hacer el
resultado final de la ejecución, se distinguen en la
dimensión de amplitud y dirección.

Amplitud: campo atencional o cantidad de
información que se trata de procesar al mismo tiempo,
puede ser amplia (cuando hay que centrarse en un número
elevado de informaciones) y reducida (cuando hay que centrarse en
un número limitado de informaciones). Algo que ha sucedido
o sucederá (extra) o cuando se centra en la
situación presente (intra).

Dirección: es el lugar a donde se dirige el foco
de atención, puede ser externa (cuando se centra
estímulos externos a uno mismo) e interna (cuando se
focaliza la atención en uno mismo). Cantidad de tiempo que
se está concentrado en algo, atención mantenida o
amplia en el tiempo, atención restringida o corta en el
tiempo.

Tipos o estilos atencionales:

Mantenido extra temporal: evaluar con rapidez una
situación en el tiempo.

Mantenido intratemporal: analiza y planifica un momento
dado.

Restringido extratemporal: centra sin distracción
momentos antes o después de la acción.

Restringido intratemporal: repasa mentalmente el momento
de la ejecución

La combinación de las dimensiones de amplitud y
dirección dan lugar a los estilos atencionales:

Estilo amplio-externo (evaluación): lectura
rápida del medio, se centra en una cantidad elevada de
estímulos para hacer ajustes rápidos

Estilo amplio-interno (análisis y
planificación): utilización de esquemas o
estrategias de juego, análisis de la información
recibida y toma de decisiones sobre la ejecución. La
finalidad es hacer cambios y ajustarla.

Estilo reducido externo (actuación): centrarse en
aspectos externos al deportista, presentación de la
atención máxima.

Estilo reducido-interno: centrarse mentalmente en la
actividad. Control del arousal u otras variables
fisiológicas. (Sanzano, 2003)

Modelo integral
de la atención

Integra tres enfoques: procesamiento de
información, perspectiva de la psicología social y
perspectiva psicofisiologica; definiendo que son complementarios
que juntos conforman una perspectiva única para explicar
el rendimiento deportivo.

El deportista se verá influenciado
por la disposición a la fuerza, factores ambientales,
activación fisiológica (arousual) canalizando y
controlando esta última.
(http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/social_juri/psicol_deporte/contenidos/la-atencion-en-el-deporte.pdf)

Atención en el ámbito del
deporte

Se pueden diferenciar dos tipos de
estímulos:

Estímulos dominantes (ED): lugar principal para
la atención

Estímulos Fluctuantes (EF): aparecen y
desaparecen según la situación que se encuentre el
sujeto.

Intensidad: el EF de alta intensidad puede convertirse
en ED y el de baja intensidad que permite realizar la
acción.

Procedencia: EF tipo externo (del exterior) EF interno
(interior-pensamientos)

El carácter aplicado se puede aprecian en
tareas:

Tareas de Aprendizaje: centre totalmente los ED
(instrucciones que da el entrenador para asimilar y ejecutar) el
EF puede afectar el aprendizaje.

Tareas Automáticas: mantenimiento del ED en
cierto nivel (no se necesita mucha concentración) y hay
acompañamiento del EF de baja intensidad y no afecta el
desempeño

Cada deportista tendrá mayor o menor capacidad de
concentración.(
http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/social_juri/psicol_deporte/contenidos/la-atencion-en-el-deporte.pdf)

Evaluación
de atención y concentración

Se evalúan a través de test:

TAIS (test de Estilos Atencionales e Interpersonales)
– Nideffer: compuesto por 20 escalas que proporcionan
información sobre factores atencionales e interpersonales
relacionados con la ejecución de diferentes contextos.
Estos datos permiten muchas veces predecir cómo
será la ejecución.

ACTS (Medición de las Tendencias de la
Atención y la Concentración) – Ford: constada
de 73 ítems repartidos en 7 dimensiones, mide el proceso
atencional en el deporte y es instrumento alternativo del
TAIS.

Boutcher recomienda el uso de:

Entrevistas: adecuado para la evaluación del
deportista ya que es consciente de déficits atencionales y
con la ayuda podrá evaluar cuando se producen y como
evitarlos.

Técnicas de muestreo de pensamientos: delimita
pensamientos que surgen en el deportista, que influyen positiva o
negativamente en su atención.

Análisis observacional: comportamiento para
evaluar los momentos en los que se dificulta mantener el control
sobre la misma

Test de ejecución: condiciones de laboratorio
evaluación de la atención

Medidas psicofisiologicas: proporcionan medida objetiva
de la respuesta del sujeto ante determinadas situaciones que
permitan saber cual está siendo la concentración
para cada tarea.

Conviene introducir actividades que permitan mejorar la
concentración en la tarea y que ayuden a los deportistas a
que conozcan las demandas atencionales de la modalidad, sus
limitaciones y como mejorarlas.

El entrenador debe tener conocimiento exhaustivo de
cuáles son las demandas atencionales de la modalidad
deportiva y el estilo de cada deportista

En el entrenamiento de la atención se pueden
emplear procedimientos como la práctica de la
rejilla.

Para amentar la concentración del deportista se
deben de establecer objetivos, rutinas pre-competitivas y
competitivas, el control de nivel de activación, uso de
palabras claves, control visual y concentración en el
presente.

La comprensión de la concentración es
necesaria para conseguir que rinda mejor y que los aprendizajes
se asimilen mejor.
(http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/social_juri/psicol_deporte/contenidos/la-atencion-en-el-deporte.pdf)

Conclusiones

La observación del deportista en actividad
determina el comportamiento de cada uno, deduciendo que sus
acciones dependen de la diversa cantidad de estímulos que
recibe del ambiente donde entrena y compite.

El nivel de cualidades volitivas en los deportistas se
determina con aplicación de test específicos, estos
permiten realizar comparaciones para esclarecer lo que se posee
asi como lo que se necesita fortalecer, indicadores útiles
para el entrenador en la dosificación del volumen en la
periodización en el plano psicológico

Un deportista que posea equilibrio en el factor
psicológico puede demostrar un comportamiento de
atención, cooperación, respeto, superación
que a su vez es un beneficio para su rendimiento
deportivo.

Recomendaciones

Indispensable el método de observación
cuando el objetivo es la determinación de cualidades
deportivas de carácter individual, para llevar a cabo esta
observación se debe realizar en un marco natural, es decir
lugar de entrenamiento y competencia, de tal manera que el
observador interactúe con los sujetos observados
constituyendo una observación participante.

Delimitar cualidades volitivas para poder realizar un
mejor estudio y análisis sistemático

Para relacionar las cualidades volitivas que posee el
deportista individualmente como las que el deporte exige que
tenga re realiza un proceso que permite conocer en que medida se
relacionan

Referencias
bibliográficas

Blasco, J y Grimaltos, T. (Ed.). (2004). Teoría
del Conocimiento. España. Editorial PUV

Rudik, P. Psicología de la educación
física y del deporte. Argentina. Editorial
Stadium.

Sanzano, A. (Ed.). (2003). Psicología del
rendimiento deportivo. España. (Primera edición).
Editorial UOC.

Valdés, H. (2002). La preparación
psicológica del deportista, mente y rendimiento humano.
(Tercera edición). España. Editorial
INDE

Zhelyazkov, T. (Ed.). (2001). Bases del entrenamiento
Deportivo. (Primera edición). España. Editorial
Pidotribo

E-GRAFIAS

La atención y la
concentración en el deporte. Recuperado 31 de octubre del
2014, de
http://cvb.ehu.es/open_course_ware/castellano/social_juri/psicol_deporte/contenidos/la-atencion-en-el-deporte.pdf

Autor:

Ana Clariza Paz
Pérez

Universidad de San Carlos de Guatemala
-USAC-

Escuela de Ciencia y Tecnología de
la Actividad Física y el Deporte
–ECTAFIDE-

Control y Evaluación en el Alto
Rendimiento

Licenciada Alma Karina
Barrientos

Guatemala, noviembre del 2014