El uso de la informática en el salón de clases en la ciudad de Santiago (página 2)

La computadora como medio de aprendizaje implica la
intención que se tenga para su aplicación, puede
quedarse en lo meramente utilitario o bien obtener conocimientos
que nos lleven al saber, al hacer, al crear y al sentir como
humanos que somos. Esta tecnología, como cualquier otra,
por sí sola no genera aprendizaje en sí, es
necesaria la acción reflexiva del alumno y la
intervención pedagógica del docente.

La ventaja es que sus múltiples aplicaciones
pueden facilitar las acciones relacionadas con los textos y la
información; además de posibilitar la
indagación, la investigación, la creatividad y el
auto aprendizaje en forma dinámica.

Hay que considerar que los niños y jóvenes
están viviendo una nueva era de tal forma que demuestran
mucha disposición para aprovechar y descubrir
multiplicidad de funciones en la computadora, los adultos en
lugar de rechazar este recurso buscamos la forma de alejarnos de
él, acerquémonos a los jóvenes para aprender
de ellos pero en la escuela es necesario que cuenten con el
acompañamiento del maestro pero a la vez permitirles
trabajar con libertad para dar paso a la creatividad. El papel
del maestro no decrece con esta tecnología, por lo
contrario, su intervención para el desarrollo de
situaciones de aprendizaje es determinante su
actuación.

Actualmente, muchos programas gubernamentales apoyan la
dotación y uso de computadoras en las escuelas de
educación básica. En el nivel superior, se han
adelantado un poco en esta tarea. En educación
básica es necesario a hacer uso de la computadora como
recurso didáctico y dejar a un lado la percepción
de estas máquinas como un simple objeto novedoso, pues si
es un invento del hombre, seguirán avanzando con
más ciencia y más y mejor tecnología. En esa
dirección, habría que hacer un seguimiento mucho
más cercano sobre la eficacia que han tenido las formas de
introducir las TICs en las escuelas y en el aula, que hemos
esbozado en las páginas precedentes pero que requieren
más investigación y, sobre todo, discusión y
balance compartidos.

Por otro lado, hemos visto que buena parte del debate se
organiza a partir de ciertas dicotomías que no siempre se
sustentan en evaluaciones de experiencias concretas y que, si
bien son presentadas como "contrapuestas", pueden ser
complementarias. Nos referimos a dicotomías tales
como:

– Si las máquinas deben estar dentro del aula o
si hay que ubicarlas en un espacio particular. Esta disyuntiva
remite a la idea de que no siempre los alumnos requieren
computadoras y conexión para su trabajo sino que
más bien necesitan espacio de desconexión con el
fin de poner en marcha procesos de aprendizaje que no
están mediados por las tecnologías; sí se
insiste en tener la posibilidad de ingresar a ellas cuando lo
requiere el docente o la materia que están
tratando.

– El tema de las pizarras electrónicas de uso
colectivo como alternativa a las netbooks individuales, ha
llevado a pensar otra dicotomía: la que contrapone el uso
de una pantalla única vs. una pantalla común. En el
primer caso, el docente recuperaría su función
integradora y la dimensión de tarea en común que
tiene la educación (y su posición de una
pedagogía pública, como señalamos en el
capítulo anterior), mientras que en el segundo caso el
trabajo en el aula con equipos individuales reforzaría el
tipo de acceso a la tecnología que muchos jóvenes
ya tienen en sus hogares o en los locutorios.

Sin embargo, al mismo tiempo que somos conscientes de
estas dificultades que están teniendo lugar, no queremos
dejar de subrayar que las TICs le proponen hoy a la escuela la
posibilidad de producir aprendizajes, usar herramientas de
pensamiento, ejercitar la creatividad y recurrir a almacenes de
información, saberes y datos que serían impensables
sin tomar en cuenta a la tecnología digital.

Recomendaciones

Al Estado Dominicano:

– Eliminar el pago de aranceles fiscales (Itebis), en
base a todo lo relacionado con el uso de Hardware y Software,
para abaratar los costos de las computadoras, debido a que las
computadoras no son artículos de diversión, sino de
educación.

– Eliminar el cobro de los impuestos, por el uso del
internet, debido a que en los países del primer mundo, han
entendido el valor agregado del uso de esta tecnología,
para el desarrollo de las telecomunicaciones.

– Desarrollar más salas o centros
informáticos tanto en cada escuela y/o liceo de la
República Dominicana.

– Incentivar concursos, para la creación del
desarrollo de la tecnología a través de software
interactivos.

– Establecer que cada libro deberá ser editado
tanto en formato físico, como digital, como de audio, con
un formato de interface interactiva, para incentivar la
lectura.

– Facilitar el uso de Table, para cada estudiante
Dominicano, para que el Estado pueda ahorrar tanto la
impresión de libro fiscos, como de mascotas o
cuadernos.

– En verano o vacaciones, crear Seminarios-Talleres,
para que los niños puedan aprender el correcto uso del las
tecnología y el valor real de sus aplicaciones.

A los Estudiantes:

– Dar un correcto uso a la tecnología de
información.

A la Universidad de la Tercera Edad:

– Crear la base tecnológica, en la biblioteca
para que cada estudiante tenga las facilidades adecuadas a cada
carrera o profesión, por ejemplo en el caso de
educación, crear Seminarios-Talleres, sobre el uso de los
programas básico en todo los aspectos como son: Microsoft
Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft Office Access y
por ultimo Internet.

Bibliografía

• Álvarez Gallego, A. "Los medios de
  comunicación y la sociedad educadora. ¿Ya no es
  necesaria la escuela?" Bogotá, Cooperativa
  Editorial Magisterio-UPN, 2003.

• Hepp, P. "El desafío de las TIC como
  instrumentos de aprendizaje". Ponencia presentada al
  Seminario Internacional Cómo las TIC transforman las
  escuelas. Buenos Aires, IIPE-UNESCO, 2006.

• Kress, G. "El alfabetismo en la era de los nuevos
  medios de comunicación". Granada, Ediciones El
  Aljibe-Enseñanza Abierta de Andalucía,
  2005.

• Levy, P. Cibercultura. "La cultura de la sociedad
  digital". México, Editorial Anthropos y la
  Universidad Autónoma Metropolitana, 2007.

• Manovich, L. "El lenguaje de los nuevos medios de
  comunicación". La imagen en la era digital.
  Barcelona, Paidós, 2006.

Fuentes consultadas en la Internet:

• http://www.minerd.gob.do/Pages/regionales%20listado.aspx

• http://fannia_perales.espacioblog.com/post/2006/10/17/ensayo-del-impacto-la-computadora-y-internet-el-ambito

• http://gloriaguerra.espacioblog.com/post/2007/04/19/impacto-social-y-tecnologico-la-computadora-la-educacion

• http://www.virtualeduca.org/ifdve/pdf/ines-dussel.pdf

• http://www.horizonteweb.com/biblio/nuevastecnologias.htm

Autor:

Ing. +Lic. Yunior Andrés Castillo
S.

Licda. Penélope del Carmen
Sánchez Rodríguez MA.

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana

2014.

[1] Datos obtenidos directamente del Distrito
Educativo 08-05, Primer cuatrimestre 2014.