Influencia de la violencia intrafamiliar en el aprendizaje de los estudiantes (página 2)

De acuerdo con la Asociación Americana de
Psiquiatría, APA, (1994) la violencia intrafamiliar se
define como un "patrón de comportamientos abusivos,
incluyendo un gran parámetro de maltrato físico,
sexual y psicológico usado por una persona en una
relación íntima contra otra para ganar poder
injustamente o mantener el mal uso del poder, control y
autoridad".

Otros la definen como en cualquier acción u
omisión que ocasione daño o sufrimiento
físico, sexual, psicológico o patrimonial a un
miembro de la familia, por parte de parientes o conviviente o
exconviviente; cónyuge o exconyuge, o con quien se haya
procreado hijos o hijas. Las mujeres, niños, niñas,
jóvenes, ancianos y personas con alguna limitación
física son , en su mayoría, las
victimas.

Es decir, toda agresión física, emocional
o verbal que comete una persona de la familia contra otra,
también de la familia, que puede ser el esposo/a, ex
esposo/a, conviviente, ex conviviente o pareja consensual,
será violencia intrafamiliar. (Las penas y agravantes, son
las mismas que para la violencia contra la mujer, enunciadas en
el artículo 309-3 y ampliadas en la definición
anterior).

Hay autores que señalan que la violencia
Intrafamiliar se da básicamente por tres factores; uno de
ellos es la falta de control de impulsos, la carencia afectiva y
la incapacidad para resolver problemas adecuadamente; y
además en algunas personas podrían aparecer
variables de abuso de alcohol y drogas. 

Sus consecuencias son importantes tanto para las
víctimas como para la familia y la comunidad, que algunas
veces la permite o la facilita a pesar de la existencia de leyes
y convenios internacionales que las prohíben.

La violencia intrafamiliar es un modelo de conductas
aprendidas, coercitivas que involucran abuso físico o la
amenaza de abuso físico. También puede incluir
abuso psicológico repetido, ataque sexual, aislamiento
social progresivo, castigo, intimidación y/o
coerción económica. 

La mayoría de los incidentes de violencia
intrafamiliar están registrados de los hombres hacia las
mujeres. ¿Porqué? porque a él no se le
identifica como la imagen estereotípica de lo
masculino.

La violencia intrafamiliar trae graves consecuencias
para el padre, la madre o el hijo. A continuación algunos
ejemplos:

• La violencia contra la esposa afecta a los hijos e
  hijas, por lo que tienen bajo rendimiento escolar, laboral y
  en las relaciones mutuas.

• La familia que cotidianamente recurra a la violencia
  sin querer propondrá conductas que afectarán
  comportamientos sociales y serán la base de conductas
  delictivas.

• El maltrato deteriora el amor propio y disminuye el
  autoestima.

• Cuando la presión psicológica es
  continua la víctima es vulnerable al alcoholismo,
  depresión, con intentos de suicidio.

• Las mujeres maltratadas se convierten en agresoras
  de otros miembros más vulnerables de su
  grupo.

2.2.1 Tipo de Violencia intrafamiliar

Existen diferentes tipos de violencia dentro de la
familia: violencias físicas leves, menores y severas,
violencias verbales y emocionales, las violencias sexuales y la
negligencia:

Las violencias físicas leves o
menores:

Se refieren a empujar, romper objetos contra el piso o
las paredes, patear objetos, golpear al otro con la palma de la
mano, bloquear con el cuerpo la salida del cuarto para impedir la
salida de la otra persona o conducir agresivamente para intimidar
a la pareja.

Las violencias físicas
moderadas:

Se refieren a los casos en los que el agresor deja
"morados" u otras marcas temporales, dolor o molestia emocional
por un periodo de 48 horas o más, pero no se requiere de
tratamiento profesional. Esto incluye los intentos o acciones
como: patadas, mordidas, puños y tirar objetos contra el
otro.

Las violencias físicas severas:

Se definen como perturbaciones a largo término de
las capacidades físicas que necesitan de
intervención o tratamiento médico. Esto incluye las
golpizas, el intento o el uso de objetos cortopunzantes o de
armas de fuego, las heridas abiertas y huesos rotos.

La violencia sexual entre cónyuges o con los
niños:

Se refiere a la imposición o el intento de tener
relaciones sexuales o cualquier acto sexual contra la voluntad
del otro e incluye: los actos o prácticas sexuales contra
la voluntad del otro, cuando el otro no está en sus cinco
sentidos o cuando tiene miedo de negarse; lastimar
físicamente a la pareja durante el acto sexual o forzarla
a tener relaciones sexuales sin protección contra embarazo
y/o enfermedades de transmisión sexual. Acusar falsamente
a la pareja de actividades sexuales con otras personas; obligar a
la pareja o a los niños a ver películas o revistas
pornográficas; forzar a la pareja o los niños a
observar al agresor mientras éste tiene relaciones
sexuales".

Las violencias verbales y emocionales:

Incluyen insultar a la pareja o a los niños,
poner apodos, gritar, humillar. El maltrato emocional incluye
aislar físicamente a la persona o impedirle que se
comunique con otros, quemar, esconder o destruir su ropa o sus
objetos personales, amenazar con daño, ridiculizar y
criticar continuamente, prohibir a la pareja que trabaje,
controlar su dinero, tomar todas las decisiones sin contar con el
otro. Castigar a los hijos para manipular a la pareja, amenazarla
con quitarle a los niños o secuestrarlos si hay
separación, abusar, torturar o matar a las mascotas de la
casa para castigar a la pareja o a los niños, manipular
con mentiras y contradicciones, asustar con miradas, gestos o
acciones (intimidación), hacer sentir a la pareja que
tiene problemas mentales (locura) y minimizar, negar o culpar del
abuso a la pareja.

La negligencia:

Se refiere a la no atención o a la omisión
por parte de la persona responsable del desarrollo de la persona
en todas las esferas, salud, educación, desarrollo
emocional, nutrición, alojamiento y condiciones seguras de
vida, en un contexto de recursos razonable disponibles para la
familia o los responsables, que causa o tiene altas
probabilidades de causar daño físico, mental,
espiritual, moral o de desarrollo social al individuo. Esto
incluye las fallas de una apropiada supervisión y
protección del niño en la medida en que es posible
hacerlo. (WHO, 1999).

2.3 Aspectos de la Violencia
Intrafamiliar

• Políticos

Los últimos gobiernos de la República
Dominicana, se ha avanzado en cuanto a la solución de la
problemática de la violencia intrafamiliar, en conjunto
con entidades sociales han aunado esfuerzo a fin de desplegar
distintas estrategias para dar respuesta a la urgente necesidad
de brindar una atención integral, interdisciplinaria y
especializada a las víctimas de violencia intrafamiliar.
Es así que se crea el Programa Nacional de
Prevención de la Violencia Intrafamiliar, que aborda, por
primera vez desde el Estado, la temática de la
atención y prevención en violencia. Con la
promulgación de la Ley N° 14-97 sobre Violencia
Intrafamiliar, el Estado Dominicano ratificó la
Convención Interamericana para Prevenir, Sancionar y
Erradicar la Violencia contra la Mujer.

De esta manera, el Estado planteó la necesidad
del abordaje de la violencia intrafamiliar como política
de gobierno, con énfasis en la prevención y
atención integral de víctimas, tomando la
intersectorialidad como la metodología clave en el
tratamiento de esta problemática social.

La Ley de Violencia Intrafamiliar contiene algunas
disposiciones que revelan el propósito de que las
denuncias correspondientes a esta materia reciban pronta
atención, diligente y eficaz, dispone además
qué instituciones están encargadas de recibir
denuncias sobre esta materia.

• Económicos

En cuanto al aspecto económico es preciso
destacar que abarca el patrimonio y el estatus económico
de la persona violentada y consisten en todas aquellas medidas
tomadas por el agresor o la agresora u omisiones que afectan a la
supervivencia de los miembros de la familia, esto implica la
pérdida de la casa, no cubrir las cuotas alimenticias,
perdidas de inmuebles, etc.

Entre los problemas ambientales y socioeconómicos
que pueden actuar como factores de riesgo para que se produzca
una situación de maltrato se encuentran:

• Situación laboral: desempleo, inestabilidad
  laboral, excesiva carga horaria, entre otras.

• Vivienda: hacinamiento, viviendas compartidas con
  otras familias, malas condiciones de habitabilidad,
  etc.

• Necesidades básicas insatisfechas, problemas
  de marginalidad, entre otras.

En primer lugar, hay que señalar que los factores
de riesgo anteriormente señalados dan cuenta parcialmente
del conjunto de "condiciones adversas" en las que se pueden
generar situaciones de violencia intrafamiliar.

En segundo lugar, en la mayoría de los casos en
que se producen situaciones de violencia intrafamiliar se
conjugan más de uno de estos factores.

Por último, para poder analizar la
problemática y planificar toda acción a seguir, es
necesario asumir su multicausalidad.

• Sociales

La violencia doméstica ocurre en todos los
niveles de la sociedad, no solo en las familias pobres. En las
familias ricas sucede lo mismo. Lo que pasa es que una mujer a
quien le dieron una paliza, si tiene dinero, se va tranquila a
una clínica privada y aquí no ha pasado nada. Las
que son pobres tienen que ir al hospital y allí los
médicos dicen: "A esta mujer la han golpeado" y la
policía se encarga de eso.   Entre blancos,
negros, amarillos, católicos, judíos, protestantes
y evangélicos; entre todos, existe la violencia
doméstica. Pero no por ser protestantes o
católicos, sino, por no ser como deben ser.   La
cultura y las tradiciones de cada país también
influyen en la concepción que se tenga sobre la violencia
intrafamiliar. Por ejemplo, las formas de crianza en distintas
culturas nos demuestran que cosas que un individuo hace parezca
natural, en cambio, en otras sociedades están ausentes
casi de forma total o sancionadas por considerarlas fuera de lo
correcto. Otra causa de este problema son los medios de
comunicación. En la televisión la violencia es
glorificada, los estereotipos que se presentan son de violencia
sexual. Cuando un marido por la fuerza tiene relaciones sexuales
con su esposa, eso se llama violencia sexual, porque la mujer
también tiene derecho a decir que no. Si a una mujer, se
le insulta, se le veja, se le dice barbaridades, no se le habla y
solo se la utiliza para tener relaciones sexuales con
ella.   En muchos casos, también la violencia
intrafamiliar está relacionada con el alcohol y las
drogas. ¿Qué sucede cuando una persona consume
drogas o se emborracha? En esta parte del cerebro se tiene los
centros vitales, comunes con los animales y allí
está el centro de la agresividad o del instinto agresivo.
Todos los hombres y las mujeres lo tienen. Pero en la persona
normal, esos centros se comunican con la parte consciente del
hombre, lo cual diferencia al hombre del
animal.  

Cuando se toma alcohol o usa cualquier droga, estos
centros quedan como un barco sin timón. Y
¿Qué le pasa a un barco sin timón? Pues se
estrella contra las rocas. Sobre todo la agresividad, el instinto
sexual, quedan sin control. Entonces viene el golpear a la mujer
y a los hijos bajo el efecto del alcohol y el abuso sexual de la
mujer.

A pesar de la llamada "liberación femenina" (que
en realidad muchas veces ha llevado a la mujer a mayor
esclavitud), todavía hay hombres que consideran a esposa e
hijos como objetos de su propiedad. Por eso se creen con el
derecho a descargar sobre ellos su frustración o
malhumor.

Como los hijos imitan a padres, se da con frecuencia que
quienes en la niñez fueron testigos de abusos
físicos entre sus padres, repiten la misma conducta cuando
llegan al estado adulto. Aprendieron que los problemas y
conflictos se afrontan con la fuerza bruta.   Ese
aprendizaje negativo se arraiga tanto que muchas veces pasa de
generación en generación. Si a esto se añade
la "glorificación" de la violencia en los medios de
comunicación, podemos entender el por qué muchos
seres humanos recurren a la violencia, a veces con una frialdad
que asusta más que el mismo acto
violento.  

• Reglamentaciones Legales sobre la Violencia
  Intrafamiliar en República Dominicana

2.4.1 Ley 86-99 (Secretaría de Estado de la
Mujer)

En el país, en el año 1982 se creó
la Dirección General de Promoción de la Mujer
(DGPM), este organismos surgió como ente encargado de
coordinar las políticas gubernamentales dirigidas a
impulsar el desarrollo integral de la mujer.

En sus años de existencia la DGPM
desempeñó diversas funciones, entre las que se
encuentran la ejecución de proyectos y programas en
conjunto con otros organismos gubernamentales y con instancias de
la sociedad civil.

Con apoyo de varias agencias de Naciones Unidas, en el
año 1997 se empezó a ejecutar un proyecto de
fortalecimiento institucional de la DGPM con miras a crear la
plataforma para su tránsito a Secretaría de Estado
y el incremento de su capacidad de impacto en términos de
políticas públicas.

Al mismo tiempo, la DGPM recibió respaldo de la
Comisión Interamericana de Mujeres de la OEA, de la
Agencia de Cooperación Española y de otras
instancias internacionales de cooperación. La DGPM
acumuló las experiencias de trabajo y las relaciones
institucionales necesarias para iniciar una nueva
etapa.

El Decreto presidencial que convalida la DGPM y crea la
Secretaría de Estado de la Mujer (SEM) fue promulgado el
día 11 (once) del mes de agosto del año 1999 (mil
novecientos noventa y nueve), por el Presidente para esa
época, Doctor Leonel Fernández Reyna; la misma fue
publicada en la Gaceta Ofician número 9945.

Con dicho decreto quedó ratificado el Consejo
Consultivo de la Dirección General de Promoción de
la Mujer pasando a constituirse Consejo Consultivo de la
Secretaría de Estado de la Mujer y así se
creó el Consejo Sectorial de la Mujer integrado por los/as
Secretarios/as de Estado y directores/as de las diferentes
oficinas sectoriales como organismos de enlace y
articulación con la Secretaría de Estado de la
Mujer, de los planes nacionales y programas de equidad de
género.

La Secretaría de Estado de la Mujer se crea como
organismo responsable de establecer las normas y coordinar la
ejecución de políticas, planes y programas a nivel
sectorial, interministerial y con la sociedad civil, dirigidos a
lograra la equidad de género y el pleno ejercicio de la
ciudadanía por parte de las mujeres.

La SEM deberá ser una instancia de
coordinación, asesoramiento y apoyo de las instancias
sectoriales del Estado. En lugar de duplicar las atribuciones y
acciones de estas instancias de sus diferentes áreas
(salud, educación, trabajo, cultura, etc.), la SEM
prestará los servicios y realizará las
coordinaciones necesarias para asegurar que las políticas
y programas sectoriales incorporen el enfoque de
género.

La SEM concentrará sus trabajos en torno a las
siguientes prioridades temáticas:

• a) Elaborar un Plan Nacional de Equidad de
  Género, que sirva de referencia a todos los organismos
  estatales en la incorporación del enfoque de
  género a sus actividades. Este Plan deberá
  operacionalizar las prioridades definidas por los acuerdos
  internacionales ratificados por el país.

• b) Favorecer la incorporación del
  enfoque de género en los procesos de Reforma y
  Modernización del Estado, así como en los
  procesos de reforma sectorial (salud, justicia, seguro
  social, otros).

• c) Enfrentar la violencia contra la mujer y
  asegurar un manejo adecuado de estos casos por parte de las
  instituciones responsables (policía, fiscalía,
  hospitales, registros estadísticos y
  otros).

• d) Propiciar la producción de
  informaciones estadísticas actualizadas que permitan
  visualizar las brechas e inequidades de género en
  todos los ámbitos, inclusive aquellos no cubiertos por
  los sistemas actuales de información (violencia de
  género, trabajadoras domésticas, mujeres
  migrantes, etc.).

2.4.2 Ley 24-97 (Sobre Violencia
Intra-Familiar)

La Ley 24-97 fue promulgada en la República
Dominicana el 27 de enero de 1997, la misma nace como necesidad
de reglamentar los conflictos suscitados por la violencia
intrafamiliar. La misma incluye consideraciones
específicas sobre la violencia contra la mujer.

La Ley 24-97 de República Dominicana es de
carácter penal, se promulgó como una
modificación al Código Penal y su contenido es
coercitivo al contemplar sanciones que conllevan privación
de libertad, sin embargo, contempla algunas medidas civiles en
las órdenes de protección.

La Ley 24-97 sanciona la Violencia contra la Mujeres y
la Violencia Doméstica o Intrafamiliar y garantiza los
derechos de toda persona, hombre o mujer, que viva una
relación de pareja sin tomar en cuenta que estén
unidos legalmente o no, es decir, estén casados o unidos
en concubinato, así como los de cualquier persona que
conviva en familia, entendiendo por familia, además del
padre, madre, hijo/a, esposo/a, ex esposo/a, pareja consensual o
ex pareja consensual; a los/as tíos/as, sobrinos/as,
abuelos/as, bisabuelo/a, nietos/as, empleada/o
doméstica/o, tío, tía, etc.

La Ley contra la Violencia Intrafamiliar (24-97), desde
su promulgación se ha constituido en un instrumento de
trabajo indispensable, para las mujeres e instituciones que por
años ha dedicado tiempo y esfuerzo a la
erradicación de la violencia intrafamiliar y la violencia
contra las mujeres.

  La misma garantiza los derechos de todas las
personas, hombres, mujeres, niñas, niños,
adolescentes, envejecientes, sin importar que la persona sea
negra o blanca, pobre o rica, casada, soltera, viuda o en
concubinato. Protege a la familia.

2.4.3 Ley 55-97 (Sobre Reforma
Agraria)

El antiguo derecho agrario dominicana se regía
por la Ley 58/79 la cual fue promulgada el 27 de abril de 1962;
la misma era una legislación en la que solo el hombre
tenía derecho a una parcela en el Instituto Agrario, en la
legislación dominicana las mujeres no contaban con el
apoyo necesario ni suficiente para ser poseedora de los derechos
sobre un inmueble parcelario. Antes los hombres eran considerados
como únicos jefes de familia. La Ley de Reforma Agraria
sólo contemplaba a los hombres como beneficiarios directos
en la adjudicación de tierras del Estado. La Ley 58/79 no
ofrecía ningún beneficio para las féminas
del campo, y por eso, una serie de organismos e instituciones
gubernamentales y no gubernamentales se vieron precisadas a
implementar estrategias encaminadas a practicarle una reforma a
la Ley 58/79. La Ley 55/97 sobre Reforma Agraria surge porque la
sociedad ha ido reconociendo que las mujeres del campo aportan
mucho para el sostén de las familias, esta ley incluye a
las mujeres en la distribución de las parcelas y en la
selección de candidatos y candidatas.

• Ley 275-97 en su Artículo 68 sobre la
  Participación Política

Después del año 1942, cuando la mujer
logró a través de la Constitución de la
República la igualdad del derecho político de
elegir y ser elegida, hay que entender que fue una puerta que se
abrió y ofreció el principio para luchar por romper
la discriminación que existe contra la mujer.

En la década de los años 40 hasta final de
los 70, poca oportunidad hubo en los cargos electivos para la
mujer, sobre todo que el dictador Trujillo, los designaba por
decreto, no fue por tanto de los años 80 en adelante,
cuando se comenzó a tener logros con la cuota de mujeres
participando en los cargos congresuales y municipales y se fue
creando conciencia en el electorado con respecto a ellas. Desde
1978 a la fecha, la mujer se integró de forma activa a la
política; pero su participación en los cargos
electivos fue muy escasa, por ejemplo: en 1990 no fue electa
ninguna mujer como Senadora, de un total de 30 y sólo 7
fueron elegidas como Diputadas de un total de 120. En las
elecciones de 1994, esta situación mejoró de manera
substancial, ya que fue elegida la Dra. Milagros Ortiz Bosch como
Senadora en el Distrito Nacional, donde vive el 33% de la
población del país, así como 15 Diputadas,
varias Síndicas y Regidoras. Esta Ley Electoral establece,
por primera vez en su artículo 68, la obligatoriedad de
los partidos políticos de conformar las boletas a cargos
electivos, con un 33% mínimo de participación de la
mujer, 33% que no es fijo, que puede ascender. En las elecciones
1998 se celebraron en el país por primera vez elecciones
Congresuales y Municipales, en las cuales se aplicó por
primera vez la proporción del 33% de los cargos electivos
para la mujer; pero esta proporcionalidad sólo se
aplicó para la presentación de las candidaturas
ante la Junta Central Electoral y no para los lugares que
realmente tenía posibilidad de salir electas. Hay que
destacar que los partidos políticos sólo aplican el
25% en la conformación de las boletas, de manera no
cumplen con la Ley que fue establecida por la Junta en consenso
con los partidos mayoritarios. De esta forma, fueron elegidas dos
Senadoras, Diputadas, Síndicas y Regidoras. En
términos relativos, las mujeres electas en las referidas
elecciones representan "el 6.7% de los 30 Senadores; el 16.1% de
los 149 Diputados, el 2.6% de los 115 Síndicos; el 9.6% de
los 115 Vicesíndicos; el 24.7% de los 756 Regidores
electos y el 29.6% de los 756 Suplentes de Regidores electos."5
Puede verse en estos datos que la cuota de 33% asignada a la
mujer sólo se cumplió en los casos de las
Regidurías y sus Suplentes, quedando en niveles de poca
importancia en los casos de Senadurías,
Síndicaturas y Vicesindicaturas. En los casos de las
Diputaciones, la participación de la mujer, que de 16.1% y
si se la suma el Senado, dicha participación baja a un
14.5% para el Congreso Nacional, lo cual representa una ligera
mejoría con relación al período anterior
(1994-1998), cando ésta tenía un 10% de
representación en este Poder del Estado.

De todo esto se contrae que aunque la Ley Electoral les
abre a la mujer un espacio obligatorio mínimo que no lo
aplican ni como máximo. Este no representa la realidad que
debe ocupar, por lo que se debe preparar la mujer para exigir
mayores espacio en los cargos electivos por que no se
cumplió cabalmente con el porcentaje establecido. Si se
quiere promover el respeto a los derechos que les corresponde a
la mujer como ser humano, y sobre todo romper con el machismo, a
lo interno de los partidos, para que se apliquen ese 33%
mínimo y luego presionar la Junta Central Electoral, para
que no deje de cumplir y aplique la Ley, que dicho sea de paso
amerita de estudios y modificación para que consagre que
ese mínimo del 33% se otorgue en puestos
ganables.

CAPITULO III

Influencia de la
violencia intrafamiliar en el aprendizaje de los
estudiantes

3.1 Relación entre Familias y las
Escuelas

"La familia es el agente de socialización
primordial de la sociedad, cuya función es socializar al
niño con la idea de colaborar en el mantenimiento del
sistema y el equilibrio. Esta primordial función puede sin
embargo verse seriamente obstaculizada o sufrir importantes
carencias o desviaciones"6

Una socialización primaria deficiente o desviada
ocurre frecuentemente en lo que se denomina familia con
múltiples problemas; es decir, una familia que sufre una
variedad de problemas e insuficiencias y que, por lo general, se
encuentra cargada de una serie de conflictos tales
como:

• Ausencia de uno de los padres: es la falta ya sea de
  la madre o del padre.

• Alcoholismo: abuso de bebidas
  alcohólicas.

• Adicción a las drogas: abuso de sustancias
  tóxicas.

• Ilegitimidad: falsedad, engaño. Falta de
  legitimidad.

• Enfermedades físicas o mentales:
  deformaciones del organismo o de la mente.

Este tipo de familia suele asociarse a problemas de
desempleo, hábitos de trabajo irregulares, pobreza y
conflictos graves en la pareja. Hace unos pocos años, las
familias contaban con elementos de solidez propios a los
actuales, tenían mayor estabilidad, menor estrés,
más miembros y mayores oportunidades de interacción
entre ellos y entre otros. En la actualidad, las familias, a
pesar de sus mejores niveles de formación y
educación, están afectadas por las inferencias
sociales negativas y son más débiles en su
estructura; esto afecta su estabilidad, provoca la carencia de
ideales claro de vida, dificultades de convivencia o ruptura del
matrimonio.

Esas familias necesitan más que nunca ayuda en la
acción educativa profunda, y deben encontrar
colaboración en el ámbito escolar, dentro de un
marco de confianza. La peculiar relación existente entre
escolar y familia, exige de ellas una exquisita
coordinación, del mismo modo, la necesidad de
personalización.

3.2 Incidencia de la Familia en el Proceso
Educativo

La familia es la base de la educación de
niños y niñas. Ella debe ser la encargada de
escolarizar a sus hijos,/as en edad escolar, apoyar los esfuerzos
de los/as maestros/as para que reciban una buena educación
y crear en ellos una actitud positiva hacia el estudio y de
respeto en la adquisición del conocimiento. En la
actualidad, los padres forman una familia sin comprender la
responsabilidad que requiere educar, cuidar, alimentar y
brindarles asistencia médica a uno o varios niños.
Por esta razón, la familia debe crear la condiciones para
que sus hijos reciban una educación significativa desde
los primeros años de su vida, donde el/a niño pueda
desarrollar una personalidad definida, con conductas positivas
que lo/a lleve a lograr una convivencia pacífica y
armónica, donde reine el respeto mutuo y donde exista la
justicia.

Los padres deben colaborar con la sociedad creando los
medios favorables para que sus hijos/as puedan ingresar a la
escuela y después continuar observando la educación
que reciben.

La educación que los padres proveen a sus
hijos/as los ayudará a ser personas responsables y
equilibradas en las decisiones que puedan tomar como
adultos.

La educación en el hogar presenta innumerables
ventajas. Es continua, ya que los padres menos dotados hacen
pedagogía, el amor de sus hijos/as lo lleva a
comprenderlos a resolver sus problemas. La educación que
la familia brindan a sus hijos/as es personal. Se conoce a cada
uno de los/as niños/as con sus cualidades, sus defectos y
sus reacciones habituales.

La familia es un agente y una comunidad educadora de
primera mano. Es el núcleo donde a las generaciones
jóvenes se les brindan los primeros elementos de la
educación. A través de ella actúan las
costumbres, las tradiciones y la moral.

"A medida que la familia fue organizándose
cobró fuerza su funcionalidad educativa, hasta llegar a la
cúspides en ese sentido".5 Esto es así, ya que en
los primeros tiempos no realizaba su función de educadora
de una forma directa sino que quien la realizaba era la
comunidad.

3.2.1 Los padres como Educadores

Los padres son los principales educadores de sus hijos.
El derecho de educar a los hijos es algo internamente ligado a la
transmisión de la vida, porque entre padre e hijos se
establece una relación de amor insustituibles que no puede
ser delegada ni usurpada por nadie.

La educación fundamental de los hijos no debe ser
sustituida por otra persona o instituciones, porque nadie
podrá igualar el amor de los padres que lo capacita para
educar con dulzura, constancia, bondad, afán de servicio,
desinterés y espíritu de sacrificio para con sus
hijos. Y porque es un derecho primario que los padres orienten,
en sus líneas generales, los principios que deben
sustentar la educación de sus hijos.

Los padres deberán educar sus hijos en el clima
propio de virtudes que le hagan solidarios con los demás,
la generosidad, el desprendimiento, la comprensión, el
trabajo realizado con el espíritu de servicio, y sobre
todo, la caridad.

• Causas y Consecuencias de la Violencia
  Intrafamiliar

La violencia intrafamiliar puede ser causada por varios
factores, según Herrera (2000) existen 4 tipos de causas:
las físio-biológicas, las psicológicas, las
psico-sociales y las socio-culturales; dentro de las causas
fisio-biológicas se encuentra el hambre y el sexo, el
hambre paso de ser un simple reflejo a convertirse en un
fenómeno social y su satisfacción es uno de los
problemas más aquejantes del país. El hambre se ha
vuelto otro miembro más de estas, es así que la
mujer al ver la incapacidad del hombre por alimentar a la familia
comienza a hacer reclamos constantes, esto comienza a
dañar la armonía de la familia desencadenando esto
en peleas verbales y maltratos físicos entre los padres y
de los padres hacia sus hijos, esto puede llevar a la
fragmentación de la familia llevando a la
prostitución, alcoholismo y
drogadicción.

El otro factor biológico es el sexo, aquí
la violencia en el hogar puede ser desencadenada por la
negación por parte de la mujer a tener relaciones sexuales
con su marido, el sexo puede ser utilizado como una forma para
lograr ciertos fines o como una forma de venganza de la mujer por
alguna conducta ofensiva del hombre, la restricción sexual
por parte de la mujer hacia el hombre puede generar que este
trate de someterla a la fuerza o que el hombre suspenda sus
deberes como padre. El segundo tipo de causas son las
psicológicas dentro de estas se encuentran los celos, este
es un comportamiento posesivo que manifiesta un ser humano por el
otro, los celos pueden ser del hombre hacia la mujer y viceversa,
o de los padres hacia los hijos, lo más común es
que los celos sean manifestados por el hombre como consecuencia
del machismo que presenta la sociedad, el hombre impone su
autoridad coartando algunos derechos y libertades de la mujer
rompiendo esto la igualdad familiar. "Otro factor que se
encuentra dentro de estas causas es la drogadicción,
está representada más que todo por el consumo de
alcohol por parte de algún miembro de la familia, cuando
este lo consume se presentan una serie de transformaciones en la
personalidad y de comportamiento violentos, estos van a afectar
directamente a su pareja y a sus hijos, el conflicto
también puede ser generado cuando uno de los hijos cae en
las drogas, y el padre por lo común responsabiliza a la
madre por el comportamiento de su hijo. Son menores los casos que
se presenta en que la madre es la alcohólica, esto se
presenta más en las madres cabeza de familia".

Por último se encuentra la inmadurez
psicológica o emocional la cual se evidencia cuando las
personas contraen matrimonio a muy corta edad, evitando que la
persona se desarrolle física y psicológicamente,
generando así una baja capacidad de autocontrol, un bajo
nivel de tolerancia y la evasión de las responsabilidades
las cuales son desencadenantes de los conflictos de la
familia.

Un tercer tipo de causas son las psicosociales, dentro
de estas se encuentra la deficiencia de comunicación
interpersonal y la falta de tolerancia en la familia, el primero
de ellos plantea como dentro de las familias no se presentan
buenos canales de comunicación entre los padres, y los
hijos lo cual genera que no se tengan buenas estrategias de
solución de problemas debido a que la comunicación
se basa más en los canales emocional y conductual, y muy
pocas veces emplean el canal cognitivo.

"Otro factor que afecta es que en la mayoría de
familias las personas no saben decir las cosas, no saben hacer
peticiones, ni hacer solicitudes, por lo cual manejan un lenguaje
agresivo y acusatorio esto da pie a que generen peleas y se pase
de la violencia verbal a la violencia física.

En cuanto a la falta de tolerancia las personas no
entienden que cuando se convive con otra persona se debe
comprender y tolerar su comportamiento en las diferentes
circunstancias en que se encuentre ya sean conflictivas o no"Por
último las causas a nivel sociocultural abarca en una
primera instancia las diferencias sociales y culturales, sociales
es cuando se unen dos personas de diferente clase social y por
ejemplo cuando la mujer de la relación es de menor clase
social esto puede generar conductas de sumisión y de baja
autoestima y sufrir de un sistema patriarcal, y cuando el hombre
pertenece a una clase más baja esto le genera sentimientos
de inferioridad, estas dos condiciones no dejan que se desarrolle
armónicamente el ambiente familiar.

Por el lado de la cultura los problemas se presentan
cuando no se aceptan las costumbres de la otra persona, la
imposición de las costumbres es una clara forma de
violencia. Otro fenómeno que se presenta en este tipo de
causas es el autoritarismo genérico, esto es cuando alguno
de los géneros impone su voluntad sobre el
otro.

Al revisar las causas de la violencia intrafamiliar
también se hace importante identificar que tipo de efectos
tiene dicho fenómeno, al respecto profamilia, en
publicación realizada en febrero del 2013, menciona
algunos entre los que se encuentran: la disfunción de la
familia, el distanciamiento de sus miembros y las mutaciones en
su comportamiento o actitudes mentales. Los efectos pueden ser
clasificados en: psicofísicos y psicosociales,
específicos y genéricos o generales.

Los efectos psicofísicos son aquellos que
producen cambios psíquicos o físicos, en un mismo
acto. Los Psíquicos hacen referencia a la
desvaloración, baja autoestima y estrés emocional
producido por las tensiones que produce el maltrato, en los
empleados por ejemplo produce una baja en su rendimiento laboral
ya que las tensiones emocionales dificultan la
concentración.

En cuanto a los físicos se manifiestan en forma
de hematomas, heridas abiertas, fracturas, quemaduras, etc. En el
acto sexual también se presenta violencia cuando este se
produce en forma forzada, produciendo cambios en la personalidad
y alteraciones en las relaciones con el violador, marido o
compañero permanente o con los otros miembros de la
familia.

Los efectos psicosociales se dividen en internos y
externos. Los internos son aquellos que generan la
marginación, la exclusión y la violación de
los derechos fundamentales de la mujer y de los niños.
Cuando se presenta un maltrato hacia la mujer esta se ve obligada
a aislarse de ciertas actividades sociales, de relaciones
interfamiliares y hasta en su propio hogar.

Dentro de la exclusión se ven afectados loa
niños en cuanto al afecto, puesto que una madre marginada
forzosamente por la violencia intrafamiliar no puede brindar a
sus hijos el amor que necesitan, lo que puede llevar a estos
niños a la drogadicción, la prostitución y
la delincuencia.

En cuanto a la violación de los derechos
fundamentales estos se identifican con una Constitución y
un Estado democrático de derecho. Estos derechos
serían inaccesibles al pueblo si al plasmarlos en la
Constitución, no crearan mecanismos para
garantizarlos.

Con frecuencia las mujeres ven violado su derecho a la
libertad sexual, porque el hombre la obliga a tener relaciones en
contra de su voluntad. Los derechos más violados son los
de la integridad personal, la dignidad humana y la paz y la
tranquilidad, cuando los maridos las golpean, las insultan o las
amenazan. Refiriéndonos a los efectos externos se
manifiestan a través de hechos cuyo ámbito es
diferente al de la familia afectada. Los principales son la
formación de relaciones maritales tempranas, la
prostitución, la drogadicción y la delincuencia
juvenil. La violencia intrafamiliar desencadena también la
prostitución, en el momento en que se presenta la
fragmentación causada por la ida del padre de familia del
hogar, si no hay otra alternativa para conseguir el sustento de
la familia, la madre se ve obligada a recurrir a dicha
práctica. En otras ocasiones son las hijas, normalmente
las menores, las que se ven obligadas a hacerlo. El Padre o la
madre consumen alcohol y maltratan a sus hijos, los inducen a
pertenecer a las bandas de muchachos del barrio con los cuales
comparten toda clase de vicios desde fumar cigarrillo hasta la
comisión de delitos, en contra de la integridad personal.
El padre autoritario, los padres demasiado permisivos y el
delegar las responsabilidades en otras personas son otros
factores que llevan a que el niño se vuelva vulnerable a
los vicios de la droga. Los niños drogadictos son un
problema no solo para su familia, sino que también
presentan problemas en la escuela y tienen malas relaciones con
sus compañeros y profesores, son abusivos y
maltratadores.

• Influencia de la violencia intrafamiliar en el
  aprendizaje de los Estudiantes

"Diversos estudios muestran las diferencias que, a
través de distintos tipos de indicadores, se aprecian
entre niños de sectores de pobreza y sectores medios y
altos. Los déficit observados en los niños de mayor
pobreza son significativos, perdurables y acumulativos. La
violencia intrafamiliar como ambiente social, no proporciona las
condiciones necesarias para el desarrollo intelectual de los
niños. De acuerdo a estudio realizado por la CEPAL en el
1997, se demostró que los niños que viven en
hogares influenciados por la violencia intrafamiliar
presentan:

• Retardo relativo del funcionamiento
  intelectual

• Menor desarrollo de las funciones
  cognitivas

• Y rendimiento escolar considerablemente
  menor

Del mismo modo, se aprecia que los hijos de familias
desorganizadas, de bajo nivel socioeconómico, que se ven
frecuentemente privados de afecto y amor, reciben el impacto de
la violencia familiar y se constituyen en individuos sin
objetivos ni esperanzas.

Si bien se condena el maltrato extremo (aquel que
resulta con consecuencias nefastas de hospitalización e
incluso de muerte), se aprecia poca conciencia social respecto a
la agresividad y violencia que se ejerce a diario sobre
niños y adolescentes en distintos ámbitos de sus
vidas psicosocial.

El maltrato en los niños tiene importantes y
severas secuelas en su desarrollo físico, emocional e
intelectual, pudiendo ocasionar la frustración e incluso
la muerte.

La violencia intrafamiliar influye en los niños
de una manera significativa, a nivel físico: deja
Cicatrices y deformaciones como secuelas de lesiones
físicas provocadas por quemaduras, cortaduras o fracturas;
contusiones, traumatismos craneales, entre otras. Signos de
abandono, tales como: insuficiente aporte nutritivo por descuido
en la alimentación, deshidratación,
intoxicación, envenenamientos, enfermedades infecciosas
por falta de aseo o vacunación, etc.

La secuela psicológica más importante es
la evolución alterada del desarrollo. Las carencias, la
inseguridad temprana y el apego desorganizado puede alterar el
desarrollo emocional, condicionando patrones anormales de
interacción social. Revisemos este aspecto en cada etapa
del desarrollo de la persona:

En la edad preescolar: Los niños que han sido o
son maltratados manifiestan conductas de sumisión,
evitación social e hipervigilancia, o bien, se muestran
agresivos, provocativos e hiperactivos.

En la edad escolar: Los niños que han sufrido o
sufren maltrato se les observa, en general, con baja autoestima,
conducta retraída o agresiva y una alteración de su
relación con los otros niños. En la escuela
manifiestan desajustes conductuales  y emocionales. Se 
aprecia comúnmente un deficiente desarrollo de las
habilidades sociales y relaciones interpersonales y alteraciones
en la confianza básica. Tienden a asumir responsabilidades
por el maltrato que sufren, lo que perpetuaría la
transmisión intergeneracional de la violencia, debido a la
internalización de modelos abusivos de relación.
Generan además, escasas respuestas de protección y
simpatía en las personas cercanas. En casos de maltrato
que comienzan tempranamente, las secuelas son aún
más severas y crónicas, ya que pueden presentarse
patologías de la salud mental del niño, tales como:
trastornos de las emociones (ansiedad y depresión), del
comportamiento (conducta disocial) y trastornos de la
vinculación, lo que explicaría también las
mayores probabilidades de maltratar a su pareja e hijos, que
posee el adulto que ha sido maltratado en su infancia. En el
plano intelectual, suelen presentar menor rendimiento escolar,
dificultades de aprendizaje, alteraciones del lenguaje y de la
coordinación motora. En la edad adulta: Tienden a
presentar con mayor frecuencia conductas antisociales tales como
delincuencia y criminalidad, drogadicción y
prostitución. El uso del castigo físico como
método disciplinario frente a conductas disruptivas de los
jóvenes apareció significativamente superior en el
grupo de jóvenes encarcelados que en el grupo
control.

• Aspectos Fisico-conductuales presentados por
  los/as estudiantes provenientes de hogares con problemas de
  violencia intrafamiliar

La vida cotidiana de los miembros de hogares con
violencia intrafamiliar, constituye  una fuente permanente
de frustraciones que hacen dudar a las personas de su propia
capacidad y generan falta de confianza en sí mismo y
sentimientos de inseguridad, recelo e impotencia. Un conjunto de
sentimientos y comportamientos que se expresan no sólo a
nivel individual, sino también colectivamente, bajo la
forma de pasividad, apatía y desesperanza.

Esto se explica por el hecho de que en estos sectores se
agudizan los problemas como el alcoholismo, la poca
comunicación y la drogadicción, prácticas
que se confabulan para acentuar y perpetuar los elementos
negativos de la pobreza, en la medida que obstaculizan sus
posibilidades de desarrollo (Ximena Valdés, 1995). Dentro
de los aspectos Fisico-conductuales de los niño/as
provenientes de hogares violentos, encontramos:

• Señales físicas repetidas ( morados,
  magulladuras, quemaduras)

• Niños que van sucios, malolientes, con ropa
  inadecuada.

• Cansancio o apatía permanente (se suele
  dormir en el aula)

• Cambio significativo en la conducta escolar sin
  motivo aparente

• Conductas agresivas y/o rabietas severas y
  persistentes relaciones hostiles y distantes

• Actitud hipervigilante (en estado de alerta,
  receloso)

• Conducta sexual explícita, juego y
  conocimientos inapropiados para su edad

• Conducta de masturbación en
  público

• Niño que evita ir a casa (permanece
  más tiempo de lo habitual en el colegio, patio o
  alrededores)

• Tiene pocos amigos en la escuela

• Muestra poco interés y motivación por
  las tareas escolares

• Después del fin de semana vuelve peor al
  colegio (triste, sucio)

• Presenta dolores frecuentes sin causa
  aparente

• Problemas alimenticios (niño muy
  glotón o con pérdida de apetito)

• Falta a clase de forma reiterada sin
  justificación

• Retrasos en el desarrollo físico, emocional e
  intelectual

• Presenta conductas antisociales: fugas, vandalismo,
  pequeños hurtos, etc.

• Intento de suicidio y sintomatología
  depresiva

• Regresiones conductuales (conductas muy infantiles
  para su edad)

• Relaciones entre niño y adulto secreta,
  reservada y excluyente

• Falta de cuidados médicos básicos

• Baja autoestima.

Según Juan Carlos Skewes, las conductas por medio
de las cuales se hace posible el aniquilamiento y que matizan la
vida cotidiana de la familia popular son:

• Ambigüedad básica en la crianza de los
  hijos (actitudes sobreprotectoras se mezclan con
  condescendencias imperdonables).

• Inconsistencia en la aplicación de las normas
  (no tarda en castigarse lo que se premia).

• Irracionalidad en los castigos (la madre suele
  castigar más por su propia situación que por la
  falta cometida).

• Incomunicación afectiva.

• Educación del castigo.

• Los Derechos Principales de la
  Niñez

3.6.1 Concepto de Niño o
Niña

Niño o Niña es todo ser humano menor de 18
años de edad, salvo que, en virtud de la ley que le sea
aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de
edad.

• Derechos Principales

• "Igualdad: Todo(a)s lo(a)s niño(a)s y
  lo(a)s jóvenes son iguales. De este derecho se
  desprende que no puede existir discriminación con
  lo(a)s lo(a)s niño(a)s y lo(a)s jóvenes, por
  ninguna causa.

• Protección: Lo(a)s niño(a)s y
  lo(a)s jóvenes deben ser protegido(a)s. He en este
  derecho en donde se enmarca la protección que se le
  debe brindar a lo(a)s lo(a)s niño(a)s y lo(a)s
  jóvenes. El Estado debe ser el protector principal de
  los mismos en conjunto con los padres y la sociedad en
  general.

• Nombre y Nacionalidad: Lo(a)s lo(a)s
  niño(a)s y lo(a)s jóvenes tienen derecho a un
  nombre y nacionalidad. Toda persona debe poseer una
  identificación, es preciso que lo(a)s lo(a)s
  niño(a)s y lo(a)s jóvenes posean un nombre y
  una nacionalidad a los fines de que se pueda sentir
  identificado.

• Salud: Lo(a)s lo(a)s niño(a)s y lo(a)s
  jóvenes tienen derecho a crecer sano(a)s, a disfrutar
  de buena alimentación, y a tener casa para vivir. Para
  un buen desarrollo emocional lo(a)s lo(a)s niño(a)s y
  lo(a)s jóvenes deben poseer salud ya que en gran
  medida depende de ella la adquisición de
  conocimientos.

• Atenciones Especiales: Lo(a)s niño(a)s
  y lo(a)s jóvenes con limitaciones físicas o
  mentales tienen derecho a tratamientos y cuidados especiales.
  Lo(a)s lo(a)s niño(a)s y lo(a)s jóvenes son
  seres indefensos a los cuales se le debe brindar las mejores
  y mayores atenciones por su condición.

• Amor y Comprensión: Lo(a)s lo(a)s
  niño(a)s y lo(a)s jóvenes necesitan mucho amor
  y comprensión. Por eso deben crecer al cuidado de sus
  padres y madres, preferiblemente.

• Educación: Lo(a)s lo(a)s
  niño(a)s y lo(a)s jóvenes deben recibir
  educación gratuita. El Estado es el responsable
  principal de la calidad de la educación de reciban
  l(a)s lo(a)s niño(a)s y lo(a)s jóvenes, debe
  propiciar un ambiente adecuado, crear las aulas necesarias y
  disponer los recursos a utilizar para que la educación
  pueda posee la mayor calidad posible.

• Primeros Auxilios: En caso de emergencias o
  peligros, lo(a)s niño(a)s y lo(a)s jóvenes
  deben ser atendidos primero.

• Protección Laboral: Lo(a)s
  niño(a)s y lo(a)s jóvenes deben ser
  protegido(a)s contra el abandono, la crueldad y los trabajos
  dañinos para la salud física y
  mental.

• Paz: Lo(a)s lo(a)s niño(a)s y lo(a)s
  jóvenes tienen derecho a vivir en un ambiente de paz,
  amistad, comprensión y solidaridad entre los
  pueblos.

• El Derecho a la Recreación: Lo(a)s
  lo(a)s niño(a)s y lo(a)s jóvenes tienen derecho
  al esparcimiento, al juego y a participar en las actividades
  artísticas y culturales (Art.31 de la
  Convención de los Derechos del Niño). Como
  consecuencia del crecimiento de las ciudades y la
  urbanización son pocas las áreas naturales
  donde la niñez y la adolescencia puedan ejercer este
  derecho fundamental ya que el mismo es parte complementaria
  del desarrollo psico-físico de lo(a)s lo(a)s
  niño(a)s y lo(a)s jóvenes. Ellos tienen derecho
  a disponer de espacio para realizar actividades culturales,
  deportivas propias de su edad en cada municipio. Un espacio
  seguro, libre de estímulos negativos, con entorno
  verde donde puedan compartir con la familia." 8

CAPITULO IV

Presentación y
análisis de los resultados

• Presentación de los
  resultados generales obtenidos de la

población objeto de estudio

Tabla 1 –Sexo

Los datos arrojados por la tabla referente al sexo
demuestra que el 2 para un (67%) de los directores pertenecen al
sexo femenino, 1para un (33%) pertenecen al sexo masculino. En lo
que respecta a la población estudiantil 16 para un (67%)
es de sexo femenino y 8 para el (33%) pertenecen al sexo
masculino. Lo que demuestra que el sexo femenino predomina en la
población escolar escogida para esta
investigación.

Tabla 2 –Edad

En relación a estos resultados se puede afirmar
que 1 (33%) de los directores tienen entre 30 a 34 años, 2
(67%) tienen 40 0 más. 1 (9%) de los maestros entre 25
– 29 años, 2 (18%) entre 35 – 39 y 8 (73%) posee
entre 40 o más de 40 años de edad. Lo que indica
que las direcciones y las aulas están dirigidas por un
personal de amplia experiencia pedagógica. Para los
alumnos 51 (70%) tienen edad promedio entre los 9 y 12
años y 22 (30%) entre los 13 y 16. lo que se considera es
una edad adecuada para cursar el nivel en que se encuentran. Los
padres 23 (12%) poseen entre 25 y 29 años de edad, 26
(22%) entre 30 a 34 años, 31 (26%) entre 35 y 39
años de edad, 39 (33%) tienen 40 o más años
de edad, lo que indica que los padres poseen edad suficiente para
sentar las bases de solidez familiar.

Tabla 3 – Nivel Académico

Estos datos reflejan que el 67% de lo(a)s Directore(a)s
poseen título de maestría y 33% ha realizado
algún postgrado; entre lo(a)s maestro(a)s el 13% es
técnico(a), 71% poseen título de licenciatura y el
16% ha realizado maestría. Estos datos evidencia que la
gran mayoría de los docentes se han venido preocupando por
su educación y preparación curricular, esto asegura
que los mismos puedan darle una mejor educación a sus
estudiantes.

Tabla 4 – Año en Servicio

Los resultados de esta tabla señalan que 1 (33%)
de lo(a)s directores(as) posee de 5 a 9 años en servicio,
1 (33%) tiene de 10 a 14 y 1 posee de 20 0 más. Para
lo(a)s maestro(a)s 12 (50%) tienen de 5 a 9, 7 (26%) posee de 10
a 14, 4 (17%) lleva laborando en el sector de educación de
15 a 19 años y 1 tiene 20 o más. Estos resultados
demuestran que directore(a)s y maestro(a)s el 15% poseen una
trayectoria de más de 5 años en el sector
educacional.

4.2 Presentación de los resultados de encuesta
aplicada a Directores de la población objeto de
estudio

Tabla No.1 – ¿Cómo califica la
relación que existe entre los padres, madres y alumnos de
este centro educativo?

En lo referente a la relación de los actores del
proceso el 1 (33%) contestó excelente, y 2 (67%)
contestó que la relación existen es
buena.

Tabla No.2 – ¿Ha llegado hasta esta
dirección algún alumno que sufra algún tipo
de violencia intrafamiliar?

En los datos obtenidos del Items aplicada a los
directores sobre lo(a)s alumno(a)s con violencia intrafamiliar un
33% contestó si, un 33% contestó rara vez y un 33%
contestó con frecuencia. Lo que demuestra que en la
familia de las cuales provienen los alumnos de los centros
educativos en cuestión existe violencia intrafamiliar en
un 100%.

Tabla No.3 – ¿Qué decisión
toma cuando se presenta un alumno proveniente de un hogar con
violencia intrafamiliar?

Observando los resultados se puede constatar que un 33%
de los directores entrevistados le brinda ayuda
psicológica y un 67% lo orienta. Lo que demuestra que se
le está brindando ayuda a lo(a)s niño(a)s que
vienen padeciendo violencia intrafamiliar.

(Pregunta 4) ¿Cómo directo(a)r
desarrolla actividades formativas con los pares, madres y
alumno(a)?

Estos resultados demuestran que un 3 para un 100% de los
directores realizan actividades con lo(a)s padres, lo cual
contribuye a estrechar la relación
escuela-hogar.

(Pregunta 5) ¿Diseña en conjunto
con la familia escolar planes de prevención contra la
violencia intrafamiliar?

Estos datos reflejan que el 33% de lo(a)s directore(a)s
siempre diseñan planes de prevención contra la
violencia intrafamiliar y un 67% casi siempre realizan dicha
actividad.

• Presentación de los resultados de encuesta
  aplicada a profesore(a)s de la población objeto de
  estudio

Tabla No.1 – ¿Realiza reuniones con lo(a)s
padres/madres de lo(a)s alumno(a)s?

Como se puede visualizar en estos resultados, el 100% de
lo(a)s profesore(a)s realizan reuniones con los padres/madres de
los alumnos, hay que valorar esta buena labor ya que ello permite
que haya un mayor acercamiento entre la comunidad educativa y el
entorno social.

Tabla No.2 – ¿Se promueve la
comunicación maestro(a)-familia en este centro
educativo?

Con relación al cuadro anterior el 75%
contestó que si promueve la comunicación
maestro(a)familia en ese centro educativo y el 25%
contestó que a veces, los resultados obtenidos en la tabla
anterior demuestran que se realizan actividades en
promoción de la comunicación maestro(a)s familia lo
cual va en beneficio de la comunidad estudiantil.

Tabla No.3 – ¿Usted como docente
diseña junto a la familia planes de prevención
contra la violencia intrafamiliar?

Esta tabla nos demuestra que el 83% de los docentes
diseña junto a la familia planes de prevención
contra la violencia intrafamiliar, y el 17% contestó que a
veces, lo que nos demuestra que se hace necesario mejorar e
incrementar los trabajos que vayan en pro de erradicar la
violencia intrafamiliar.

Tabla No.4 – ¿Tienes conocimiento de
alumno(a)s que sufran de algún tipo de violencia
intrafamiliar?

Los resultados en la tabla anterior demuestran el 67% de
los docentes tienen conocimiento de alumno(a)s que sufran de
algún tipo de violencia intrafamiliar, y el 33% no tiene
ningún conocimiento de tal respecto; esto evidencia que en
los hogares de lo(a)s alumnos encuestado existe un gado alto de
violencia.

Tabla No.5 – Cómo considera la
relación existente entre lo(a)s alumno(a)s de este centro
y sus padres/madres

Estos resultados demuestran que el 58% de los docentes
encuestados considera la relación existente entre lo(a)s
alumno(a)s de este centro y sus padres/madres como buena, el 42%
la considera regular, por lo que se evidencia que se hace preciso
que se trabaje en lo que son los trabajos escuela-familia a fin
de que se goce de una mayor y mejor interacción entre
estos sectores.

Tabla No.6 – ¿Considera que tiene
incidencia en el rendimiento académico de lo(a)s
alumno(a)s la violencia intrafamiliar

De acuerdo a los resultados que se observan en la tabla
anterior, el 100% de los docentes son partícipes de que la
violencia intrafamiliar tiene incidencia en el rendimiento
académico de lo(a)s estudiantes. Es necesario crear
conciencia en los padres y las madres de lo(a)s alumno(a)s a fin
de que los mismos puedan comprender el gran daño que le
puede ocasionar a sus hijos el vivir en un hogar influenciado por
la violencia.

Tabla No.7 – ¿Cuál es el
rendimiento académico que se obtiene de lo(a)s alumno(a)s
que sufren violencia intrafamiliar?

Con relación a esta tabla el 17% de los
encuestados contestó que el rendimiento académico
de lo(a)s alumno(a)s es regular y el 83% contestó
pésimo, por lo que se puede deducir que es muy bajo el
rendimiento académico que se obtienen de los alumnos
afectados por la violencia intrafamiliar, ya que la misma ejerce
influencia en su autoestima, asimilación, y en su
personalidad en general.

Tabla No.8 – ¿Trabajan en común
acuerdo los orientadores y profesores de esta institución
académica?