Plan de mejora para el proceso de interrelación entre la Misión Sucre y la Universidad de Venezuela (página 2)
Implantación y Seguimiento en este
reglón se señalarán:
Dificultad de la implantación: 1 Mucha/2
Bastante/3 Poca/4 Ninguna
Plazo de implantación: 1 Largo/ 2 Medio/ 3 Corto/
4 Inmediato
Impacto en la organización: 1 Ninguno/ 2 Poco/ 3
Bastante/ 4 Mucho
Tarea, Responsable de la Tarea, Tiempo
(Inicio-Final) Recursos, Indicador de seguimiento,
Responsable del seguimiento
Es importante señalar que las acciones de Mejora,
se realizan mejor cuando la organización trabaja en la
gestión por proceso y mantiene los principios de
Gestión de Calidad que se pueden resumir en:
Orientación: hacia el cliente del
servicio (ciudadano o usuario interno) es decir la
planificación y prestación del servicio en
satisfacer las necesidades y expectativas de los usuarios de
un servicio.Liderazgo: se debe ejercer por la alta
dirección (los directivos); en crear y mantener un
ambiente interno en el cual es necesario motivar al personal
a sentir que forman parte de un "equipo" y en el cual el
personal pueda llegar a involucrarse totalmente en el logro
de los objetivos de la Organización.Participación del personal: la forma
más adecuada de conseguir una participación
efectiva del personal es implementar cultura de trabajo
basada en la confianza, en la responsabilidad, en la
motivación, en la capacidad para la toma de decisiones
y en el aprecio de las personas que forman parte de la
Organización, esto se logra con unas comunicaciones
abiertas y fluidas.
1.2 Nuevo concepto de la educación universitaria
en Venezuela
1.2.1 La universalización en educación
universitaria
La universalización de la educación
universitaria Europea, actualmente este continente se encuentra
en proceso de transformación de su educación
universitaria.
"La reunión celebrada en Londres en mayo de
2007, con la presencia de 45 países del continente
europeo, para evaluar los avances y definir las directrices a
seguir hasta 2009, ratificó los principales objetivos que
se enuncian en las sucesivas declaraciones" (Diez Gutierrez
Enrique, 2009):
La homologación de los sistemas
universitarios en todas sus facetas: títulos
válidos para todo el EEES; mismo sistema de
créditos; igual estructuración de las
carreras.Ligado a esto, se pretende promover la movilidad de
los estudiantes y profesorado ("libre circulación de
estudiantes, profesores y diplomados").Promoción de la "dimensión europea" en
la educación superior. Conseguir un sistema de
educación superior competitivo, atractivo para el
resto del mundo, y que atraiga por tanto estudiantes,
investigadores, etc. de otros lugares.Adecuar las enseñanzas a las necesidades del
mercado laboral.Promover la idea de "educación a lo largo de
toda la vida" (lifelong learning); no formarse primero y
trabajar después, sino generar un proceso permanente
de interacción entre formación y
trabajo.Cambiar los métodos de enseñanza,
más centrados en el aprendizaje del alumnado, y con
atención más individualizada (más
tutorías y trabajo personal y menos clases
tradicionales)Potenciar la investigación, para que la
Universidad contribuya a desarrollar, en Europa una
economía basada en el conocimiento. Para ello se
buscarán formas de financiación tanto
pública como privada.
Estas propuesta según Enrique Javier
Gutiérrez, en su artículo en la Revista
Iberoamericana de Educación: El capitalismo
académico: la reforma universitaria europea en el contexto
de la globalización, tienen que ver más con un
trasfondo de privatización de la educación superior
hacia la empresa.
"El argumento de la inadecuación del sistema
educativo al sistema productivo y la necesidad de superar ese
desfase poniendo a "la empresa" al mando, ha sido machaconamente
repetido desde 1989 por las patronales del sector y los
abundantes informes de los responsables de educación
superior de los organismos internacionales "No forma para la vida
real"; "la educación que imparte es inútil"; "no
sirve cuando de verdad tienes que trabajar"… Estos estribillos
se oyen continuamente en boca de las familias o del alumnado de
los estudios superiores. Reduciendo la "utilidad" y la "vida
real" al mercado laboral. Como si los seres humanos se pensaran y
definieran únicamente como trabajadores de la maquinaria
laboral. De esta forma se está produciendo una
auténtica mutación en la naturaleza y fines de la
educación superior que, de formar ciudadanos y ciudadanas
provistos de valores, saberes y capacidades, pasa a subordinarse
completamente a la producción de "recursos humanos" para
el sistema productivo". (Diez Gutierrez Enrique,
2009)
Enrique Gutierrez (2009) expresa "El concepto de
calidad, invocado hasta la saciedad en todos los documentos
oficiales se ha reorientado hacia la "excelencia y
distinción", conceptos asociados a selección;
competitividad; rentabilidad; términos todos ellos
importados del mundo empresarial y aplicados a la gestión
de la educación superior. Se prima así la
evaluación de las universidades como control,
auditoría y rendimiento de cuentas, enfoques que surgen
vinculados a la empresa y poco coherentes con el discurso
pedagógico (Fueyo, 2005).
"casi 3.000 docentes e investigadores de toda
España han suscrito un manifiesto en el que hacen patente
su "preocupación ante la orientación que el proceso
de construcción de un Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES) está adoptando en lo que a la reforma de
las estructuras educativas se refiere, así como a la
noción misma de Universidad". Temen que, "con el argumento
de que debe atender a las demandas sociales", se ponga a la
universidad "al exclusivo servicio de la empresas y se atienda
únicamente a la formación de los profesionales
solicitados por éstas" ". (Diez Gutierrez
Enrique, 2009)
En la siguiente figura aparece un resumen de las
recientes transformaciones de los sistemas de Educación
Superior de América Latina y el Caribe.
Figura 1.4 Resumen de las tendencias de la
educación universitaria en América Latina y el
Caribe.
Fuente: Tomado de (Instituto Internacional de la
UNESCO para la Educación Superior en Caribe (IESALAC),
2006)
Cuando se habla de universalización, se hace
referencia a la transformación de algo en universal o
general.
"La universalización, por tanto, caracteriza
el sistemático proceso de transformaciones de la
educación superior, dirigido a la ampliación de
posibilidades y oportunidades de acceso a la universidad y a la
multiplicación de los conocimientos, con lo cual se
contribuye a la formación de una cultura general integral
de la población y a un incremento paulatino de los niveles
de equidad y de justicia social" (Horruitiner Silva ,
2007).
La Universalización de la Educación
Superior: es "la extensión de la universidad y de sus
procesos sustantivos a toda la sociedad a través de su
presencia en los territorios, permitiendo alcanzar mayores
niveles de equidad y de justicia social en la elevación
del nivel cultural integral de los ciudadanos". (Horruitiner
Silva , 2007).
En este proceso de universalización de la
Educación Superior, se orienta a la transformación
de la Universidad, la cual se caracteriza en un proceso de cambio
que transforma las viejas concepciones y a la vez incorpora todo
lo ya alcanzado, dando lugar al surgimiento de una nueva
universidad, más acorde con los requerimientos de la
sociedad.
Esta nueva etapa incluye no sólo las
instalaciones universitarias tradicionales, sino también
"la incorporación de nuevas sedes, aulas
universitarias, policlínicos, consultorios médicos
y microuniversidades pedagógicas, en todos los municipios
del país. Esto ha permitido un acelerado incremento de los
estudios universitarios y, con ello, la multiplicación de
los conocimientos de todo el pueblo". (Horruitiner Silva ,
2007).
Hacia esta nueva concepción de la
universalización de la Educación Superior surge un
nuevo concepto de la universidad Cubana, esta nueva universidad
se estructura sobre la base de nuevas ideas, entre las cuales se
significan, por su importancia, las siguientes:
Asegurar una real igualdad de oportunidades y
posibilidades.Salir de los muros universitarios, llevando la
educación superior a los lugares donde laboran o
residen los estudiantes.Poner en función de la nueva universidad
todos los recursos humanos y materiales disponibles en el
territorio.Avanzar hacia el pleno acceso igualando de abajo
hacia arriba; comenzando por los más lo
necesitados.
De todo lo expuesto anteriormente, la
universalización de la Educación Superior deber
tener, para criterio de la autora, estos elementos
necesarios:
La universidad con presencia en los territorios o
municipios de cada País.Modelo Pedagógico que permita adaptarse a las
nuevas realidades del estudiantado.Participación activa, del gobierno y del
Ministerio de Educación y del Ministerio de
Educación Universitaria.Participación activa de la Comunidad como
garante del control social.
1.2.2 Universalización de la educación
superior en Venezuela
La Educación Superior en Venezuela, no es una
tarea fácil, ya que está arraigada en
décadas de élites de poder y claustros
universitarios, (pruebas de admisión, universidades
solamente en las principales ciudades del país), donde la
exclusión recae en el estudiantado sobre todo en la clase
de bajos recursos económicos.
Con las elecciones presidenciales en el año 1998,
ganadas por Hugo Rafael Chávez Frías, comienza en
Venezuela una serie de cambios estructurales en lo
político, económico, educativo, cultural, Judicial
y transformaciones sociales bien conocidos como la
"Revolución Bolivariana de Venezuela".
Donde su epicentro se ubica en las Misiones educativa,
para dar cumplimiento al ordenamiento Jurídico, en el
Artículo 102 de la Constitución Bolivariana de
Venezuela:
"La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus
niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al
servicio de la sociedad…" (Constitución de la
República Bolivariana, 1999).
En este artículo se aprecia que la
educación tiene una serie de características, entre
ella que es gratuita y que el Estado la asumirá como
función indeclinable es decir tendrá un
carácter de obligatoriedad para el Estado
venezolano.
Desde este punto de vista, la autora asume la
Universalización de la Educación Superior en
Venezuela bajo la premisa de la UNESCO 1998, "La Educación
Superior en el siglo XXI y Visión y acción" y sobre
todo en la experiencia de la Revolución Cubana que ha sido
la pionera y que ha permitido que la Educación Superior,
sea gratuita y de mayor accesibilidad en todo este
país.
La Universalización de la Educación
Superior, según la autora la define como: la
extensión, el acceso, y la gratuidad de la
Educación Superior que se hace presente en todo territorio
de un país; donde el conocimiento se construye con las
realidades de las regiones o localidades en la
interrelación de instituciones públicas o privadas
para la construcción de profesionales con sentido de
pertinencia con su país.
El Presidente Hugo Chávez Frías en su
momento, con ese liderazgo visionario, creó la Universidad
Bolivariana de Venezuela, la Fundación Misión Sucre
y el Alma Mater, instituciones que les va a permitir cumplir con
la extensión y la gratuidad de la Educación
Superior, para que llegue a todos lugares del país y de
esta forma poder asumir la universalización de la
Educación Superior (actualmente Universitaria) en
Venezuela.
La Misión Sucre creará espacios educativos
en cada uno de los municipios del país,
convirtiéndose en un centro de educación
permanente, donde los bachilleres participantes pueden continuar
sus estudios universitarios a través de los programas de
formación de acuerdo a las necesidades de
formación, investigación y asesoría de cada
población o localidades.
La municipalización permitirá el trabajo
compartido de la vinculación social de la educación
superior con las comunidades y organismos gubernamentales y no
gubernamentales, propiciando así el desarrollo y el acceso
universal a la educación universitaria.
Según el criterio de esta autora, existen tres
elementos esenciales para lograr la extensión
universitaria con eficacia de los cuales forman parte las
directrices de la Misión Sucre y que a continuación
se detalla:
Las Aldeas Universitarias. Comentando el
Compendio Documento Básico de la Misión Sucre
de 2004, se puede expresar que las Aldeas Universitarias, son
los espacios de los centros educativos municipales o
instalaciones militares u otros locales apropiados que
permitan dar el cumplimiento de la enseñanza
universitaria en horarios distintos a los de su uso
ordinario. En los lugares que por su distancia no existan
centros educativos se crearán las Aldeas
Universitarias por la fundación Misión Sucre.
Se puede resumir que las aldeas universitarias se agrupan de
las siguientes formas:
1. Escuelas, liceos, casas de cultura, centros
penitenciarios y aulas de Instituciones de Educación
Universitaria.2. Instalaciones construidas por la
Fundación Misión Sucre.3. Edificaciones construidas por la
Corporación Venezolana de Guayana, PDVSA, Fuerza
Armada, Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria, Gobernaciones, Alcaldías, entre
otras.
Los Programas De Formación. Los
programas de formación universitaria, se entiende como
patrimonio público, al servicio de la nación,
en correspondencia con el carácter público de
la educación superior, de allí radica su
importancia para la transformación
universitaria.Los Profesores-Asesores. Los
profesores-asesores y profesoras-asesoras son quienes
guiarán y apoyarán continuamente a los
estudiantes en su proceso formativo. Actuarán como
consultores de los procesos de formación de los
estudiantes, proponiendo planes de trabajo y situaciones de
aprendizaje, formulando preguntas e incentivando a los
estudiantes a formular las suyas propias, asesorando la
búsqueda y selección de información,
brindando su experiencia como acompañantes de los
estudiantes en su proceso de inmersión en las
áreas de conocimiento, las prácticas
profesionales y el tratamiento de problemas.
1.3 Proceso de interrelación
Para que un sistema funcione todas sus partes deben
realizar las funciones correspondientes y todas relacionadas
entre sí. Es aquí donde una buena
interrelación entre cada una de ellas se hace sumamente
necesaria.
Interrelación no es un término del que
aparezcan muchos conceptos o del que haya muchas nociones en la
bibliografía revisada. Remitiéndose a su
definición se hizo un análisis de los distintos
componentes que la conforman. Algunas definiciones encontradas
fueron las siguientes:
Interrelación es "Relación o
correspondencia que mantienen entre sí personas, cosas
o fenómenos." (Buscapalabra.com, 2014)Interrelación es "Relación mutua
entre personas, cosas o fenómenos." (Diccionario
de la lengua española, 2005)Interrelación es "Relación entre
personas, animales o cosas que se influyen mutuamente: los
sociólogos han puesto de relieve la
interrelación entre religión y sociedad."
(Diccionario Manual de la Lengua Española,
2007)Interrelación es "Correspondencia mutua
entre personas, cosas o fenómenos." (Diccionario
Enciclopédico, 2009) (Real Academia Española,
2012)
De este análisis se pudo constatar que los
términos relación y correspondencia coinciden en
las definiciones. Por ello, para llegar a una concepción
de interrelación, se definió también
relación y correspondencia.
En el caso de relación se encontró
"Conexión, correspondencia de una cosa con otra"
(Diccionario de la lengua española , 2005):
Respecto a correspondencia, se define como:
"Conexión o enlace entre varios medios o
vías de comunicación" (Diccionario de la
lengua española , 2007):
De todo este estudio se cotejó que
interrelación son todas las conexiones que se dan entre
dos o más entes relacionados.
"Las interrelaciones son las relaciones que existen
entre varias tablas del sistema… Existen tres formas de
interrelaciones dependiendo de la cardinalidad con la que se
combinan los elementos de ambas tablas." (Las
Interrelaciones, 2014)
Las tres formas de interrelación son:
1. Uno a uno: cuando a cada elemento se le
asigna un único elemento de la otra parte y para cada
elemento de la otra parte contiene un único elemento
de la contraria.2. Uno a varios: cuando un elemento clave posee
relación con varios elementos de la otra parte, pero
cada elemento de la otra parte solo se relaciona con uno de
la contraria.3. Varios a varios: cuando un elemento clave de
una parte se relaciona con varios elementos de la otra y
viceversa.
En esta investigación el proceso de
interrelación se refiere a la cohesión entre dos
instituciones educativas, que se enlaza en la
municipalización de la educación universitaria como
es la Misión Sucre y la Universidad Bolivariana de
Venezuela. (Figura 1.5)
Cuando se habla de proceso se entiende al conjunto de
actividades o procesos que se interrelacionan transformando
elementos de entrada, agregándole valor a los elementos de
salida.
Entendiéndose por interrelación a la
conexión, correspondencia mutua entre dos o más
actividades, no en el sentido estricto de la palabra de
Causa-efecto, donde hay un agente activo y el otro un receptor.
En este caso se concibe la Interrelación como un proceso
bidireccional en el cual se considera una participación
conjunta y una implicación activa de ambos
procesos.
En el caso de esta investigación, se considera
que se trata de una interrelación Varios a
varios.
El proceso de interrelación, en opinión de
la autora se refiere a la que cohesión de varios procesos
que interactúan para realizar una actividad.
Figura 1.5 Mapa de Proceso de interrelación
entre la Misión Sucre y la UBV
Fuente: Elaboración propia.
1.4 Conclusiones del Capítulo No. 1
Después de haber realizado el análisis
bibliográfico se llegó a las siguientes
conclusiones:
1. Los procesos universitarios enmarcados en la
función de la docencia, la investigación y la
extensión universitaria han sufrido una
transformación a través de la
municipalización, en donde su proceso ya no son de su
exclusividad sino que se interrelaciona con otra IES para
lograr los objetivos de la misión y visión de
la organización a las cuales pertenecen.2. Es importante señalar, para la
mejoras de los proceso universitarios, la
implementación de la Gestión por proceso, el
cual permitirá la mejora continua, de aquellos
procesos que traen demoras o presentan alguna dificultan en
la satisfacción del cliente.3. Desde este punto de vista se encuentra la
Universidad Bolivariana de Venezuela y la Misión Sucre
en donde sus proceso universitario se interrelacionan a
través de la municipalización, orientando sus
actividades en una secuencia que genere un intercambio para
satisfacer los requerimiento del estudiante.4. Un Plan de mejora continua es un documento
que permite identificar en los procesos un área de
mejora, que después de haber sido analizado y
estudiado sus causas, se hace una planificación para
implementar las correcciones o para proponer otras metas,
siempre verificando los resultados. Esta herramienta se
utiliza en la gestión por proceso, para optimizar y
mejorar el rendimiento de cualquier proceso o
servicio.5. La Universalización de la
Educación Universitaria en Venezuela tiene su auge con
la llegada del presidente Hugo Chávez Fría en
el 1999, la cual se puede definir como la extensión,
el acceso, y la gratuidad de la Educación Superior que
se hace presente en todo territorio de un país; donde
el conocimiento se construye con las realidades de las
regiones o localidades en la interrelación de
instituciones públicas o privadas para la
construcción de profesionales con sentido de
pertinencia con su país.
Capítulo No. 2.
Proceso de
interrelación entre la Universidad Bolivariana de
Venezuela y la Misión Sucre
2.1. Diagnóstico de la municipalización en
el municipio Mariño del estado Nueva Esparta
La gestión por procesos de la Universidad
Bolivariana de Venezuela y la Misión Sucre están
interrelacionadas en los procesos educativos de la
universalización y municipalización de la
educación Universitaria, estas dos grandes instituciones
tienen unos elementos de entradas en común como son los
estudiantes y una salida la formación de un nuevo
Profesional, humanista con un sentido de pertinencia
Social.
Esto se puede observar en los mapas de procesos de ambas
organizaciones y en los SIPOC, los cuales se pueden ver en los
Anexos. (Ver Anexos 1 y 2 ).
2.1.1. Caracterización de la
municipalización en el municipio Mariño, estado
Nueva Esparta
La creación de la Universidad Bolivariana de
Venezuela (UBV) en la sesión del Consejo Nacional de
Universidades del 1 de julio de 2003, Constituye una
significativa señal de los cambios que se inician en la
Educación Superior venezolana (UBV, 2003). Cuando es
refrendada el 18 de julio de 2003, en la Gaceta Oficial N°
39.116, según el Decreto N° 2.517.
En este proceso de transformación de la cultura
académica, la UBV, juega un papel importante, porque trata
de dar un cambio a la universidad tradicional por una universidad
emancipadora que se adapte a ritmo cambiante de las necesidades
del pueblo, donde el estudiante y el nuevo profesional egresado
de esta casa de los saberes tenga el sentido de pertinencia
social, de sentido analítico reflexivo-crítico del
país donde vive, para una formación integral para
toda la vida.
Tal como lo describe el Reglamento General de la
Universidad Bolivariana de Venezuela, según la Gaceta
Oficial N° 39.100, Artículo 2, 16 de Enero de
2009.
"La Universidad bolivariana de Venezuela es una
institución de educación universitaria,
pública, autónoma, experimental, participativa,
pluralista, multiétnica, pluricultural,
democrática; sustentada en la Justicia, solidaridad,
libertad e igualdad; que se apoya en nuevas concepciones y
tecnologías para crear y tener acceso al conocimiento y a
una educación liberadora, inclusiva, de calidad con
equidad; que propicia la libertad de pensamiento, y que
está al servicio del pueblo venezolano para contribuir con
su formación y satisfacer sus necesidades, estrechamente
relacionada con su entorno latinoamericano y caribeño, con
la comunidad internacional y con el Proyecto Nacional
simón Bolívar." (Reglamento general UBV,
2009)
La UBV, pretende afianzar la universalización de
la Educación Superior en Venezuela con su educación
liberadora, inclusiva y de fácil acceso que busca
también la excelencia en sus procesos y prácticas
académicas y administrativas que contribuyan con el
Proyecto Nacional simón Bolívar.
Objetivo de la Universidad Bolivariana de
Venezuela
Formación integral de quienes participan en
sus procesos educativos como personas dignas, profesionales
competentes y probos, y ciudadanos con sentido de país
capaces de contribuir con su desarrollo.Proyección social vinculada al desarrollo
socioeconómico, ambiental, cultural y educativo de las
comunidades de las regiones del país.Generación, sistematización y
socialización de conocimientos en campos
científicos, tecnológicos, sociales y
humanísticos.Revitalización en perspectiva
histórica del pensamiento integracionista bolivariano,
latinoamericano como eje fundamental de la cooperación
nacional e internacional.Contribuir a cambiar los modos de pensar e impulsar
el tercer motor "Moral y Luces". Formar no sólo
profesionales competentes, sino ciudadanos que trabajen con
sentido de patria y humanidad.Contribuir a cambiar al Estado venezolano en la
refundación del país.La UBV será con – por – para
–una comunidad plural.
Misión de la Universidad Bolivariana de
Venezuela
Una comunidad universitaria, consolidada,
orgánicamente vinculada a las comunidades locales, a
los Consejos Comunales, a las Regiones (estados) y al
país.Una comunidad universitaria sustentada en valores
éticos y políticos de la democracia
participativa y protagónica, en la construcción
del socialismo del siglo XXI.
La estructura organizativa de la UBV (Ver Figura 2.1),
se encuentra plasmada en el artículo 15 de su reglamento
General de 2009; donde habla sobre su estructura básica,
constituida por unidades ordenadas de forma sistémica,
vinculados en el cumplimiento de sus funciones a través de
procesos (horizontales y verticalmente) dentro de un
ámbito jerárquico.
Figura 2.1 Estructura Organizativa Nacional de la
Universidad Bolivariana de Venezuela
Fuente: Tomado de Gestiopolis, 2013
(Misión Sucre, 2014)
Estructura Organizativa Nacional de la Universidad
Bolivariana de Venezuela
I. Órganos Colegiados de nivel
nacional:
a) El Consejo Universitario
b) El Consejo académico
c) El Consejo de Apelaciones
II. Órganos unipersonales de nivel
nacional:
a) El Rectorado
b) El Vicerrectorado
c) El Vicerrectorado de desarrollo
Territoriald) La Secretaria General
III. Órganos Colegiados de nivel regional,
estadal y municipal:
a) El Comité de Desarrollo
Territorialb) Los Comités de Centro de
Estudiosc) Los Comités Regionales
d) Los Comités Estadales
e) Los Comités Municipales
f) Los Comités de Controladores de
Gestión
IV. Órganos Unipersonales de nivel regional,
estadal y municipal:
a) Las Direcciones Regionales
b) Las Direcciones Estadales
c) Las Subsecretarias Regionales
d) Las Coordinaciones de ejes
municipales
V. Órganos académico-
estratégicos:
a) La Dirección General
Socio-Académica y los Programa de Formación de
gradob) La Dirección General de
Currículoc) La Dirección General de
Producción y Recreación de saberesd) La Dirección General de Desarrollo de
Trabajadores Académicose) La Dirección General
Integración Socio-Educativaf) La Dirección General de
Promoción y divulgación de Saberes
VI. Órganos
académicos-administrativos:
a) Las Direcciones de Centro de
Estudiosb) Las Coordinaciones Regionales de Centros de
estudios
VII. Órganos de asesoría,
planificación y control:
a) Consultoría
Jurídicab) Planificación
estratégicac) Auditoría Interna
d) Defensoría Universitaria
VIII. Órganos administrativos,
técnicos, institucionales y sociales:
a) Apoyo socio-administrativo
b) Comunicación y proyección
universitariac) Cooperación Nacional e
Internacionald) Salud Integral
e) Desarrollo y mantenimiento de planta
Físicaf) Tecnologías de Información y
Telecomunicacionesg) Desarrollo Talento
h) Cívico Militar
i) Cultura
j) Deporte
La Misión Sucre
Por su parte, el Plan Extraordinario Mariscal Antonio
José de Sucre, denominado "Misión Sucre", es una
iniciativa del Estado Venezolano y del Gobierno Bolivariano,
creado mediante Decreto Presidencial N° 2.601, del 08 de
Septiembre de 2003, que tiene por objeto potenciar la sinergia
institucional y la participación comunitaria, para
garantizar el acceso a la educación universitaria a todos
los bachilleres sin cupo y transformar su condición de
excluidos del subsistema de educación superior.
La Misión Sucre representa un plan nacional de
acceso a la educación universitaria de carácter
estratégico por cuanto pretende ser:
1. Una alternativa de
educación universitaria de vanguardia y con
pertinencia social, orientada a la transformación,
difusión y aprovechamiento creativo de los saberes y
haceres.2. Un espacio para la
participación y el ejercicio de la ciudadanía.
Una estrategia que promueve el desarrollo local, regional y
nacional.3. Una práctica educativa
innovadora que ofrece diversas oportunidades y modalidades de
estudio que favorecen el desarrollo de habilidades, destrezas
y actitudes orientadas a la construcción de una
sociedad democrática y participativa.
Objetivo de la Fundación Misión
Sucre
Desarrollar y ejecutar planes y programas destinados a
garantizarle a los bachilleres venezolanos su legítimo
derecho a la educación superior venezolana, con el fin de
darle fiel y cabal cumplimiento al mandato constitucional que
prevé el derecho a la educación gratuita y de
calidad, el desarrollo del potencial creativo del ser humano y
pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática, participativa y no excluyente.
Asimismo, la Fundación Misión Sucre
podrá formular y ejecutar los programas y proyectos de
construcción de obras de aldeas universitarias que se
requieran para el desarrollo de la educación superior en
el país.
Objetivos Específicos
1. Cuantificar y clasificar la población
de bachilleres que no han podido acceder a la
educación superior.2. Implantar un programa de iniciación
universitaria, denominado Trayecto Inicial, que favorezca el
tránsito de los bachilleres a la educación
superior.3. Aumentar la matrícula en las
instituciones de educación superior (IES).4. Conformar una red que integre a todas
aquellas instituciones y organizaciones que puedan cooperar
de manera efectiva en el desarrollo y consolidación de
la Misión Sucre.5. Desarrollar currículos que
contribuyan e impulsen el proyecto de desarrollo nacional
endógeno y sostenible.6. Propiciar el desarrollo de un
currículum abierto, flexible, dinámico e
innovador que permita desarrollar e innovar planes y
programas de estudio, metodologías y recursos para el
aprendizaje, y que prevea la implementación de
modalidades de formación como: la presencial, la semi
presencial, la educación a distancia, la no
convencional, y la acreditación de experiencias, entre
otras.7. Promover estrategias de
transformación del sistema de educación
superior, con base en el desarrollo endógeno y
sostenible, que impacten en lo local, lo regional y lo
nacional, que simultáneamente corrijan todas aquellas
anomalías y desaciertos que han venido caracterizando
a este sector educativo (admisión, sesgo social,
deserción, calidad de la enseñanza.
Misión de la Misión
Sucre
Desarrollar y fortalecer el sistema administrativo, el
soporte académico, la infraestructura, así como lo
concerniente a la adquisición, reproducción y
distribución de los materiales educativos y la calidad de
vida de los triunfadores, en articulación con las
instituciones de educación universitaria que participan en
la Misión Sucre para garantizar el acceso universal a la
educación universitarias de todas y todos los
venezolanos.
Visión de la Misión
Sucre
Ser el soporte operativo de la educación
universitaria municipalizada en todo el territorio
nacional.
Estructura organizativa de la Misión
Sucre
La Fundación Misión Sucre, está
constituida por los siguientes niveles:
Nivel Directivo: Espacio donde se formulan y
deciden los lineamientos, planes y programas de la
Fundación Misión Sucre, constituido por:
Comisión Presidencial
Ministerio del poder Popular para la
Educación UniversitariaJunta Directiva
Presidencia
Nivel De Apoyo: Espacio donde se realizan las
actividades y tareas que permiten cumplir las funciones y
responsabilidades de quienes conforman el Nivel Directivo, estas
instancias son:
Unidad de Auditoría Interna.
Secretaria Ejecutiva
Comisión de contrataciones
Nivel Sustantivo: Espacio para la
coordinación y ejecución de las decisiones del
Nivel Directivo para sustanciarlas y transformarlas en
actividades concretas, conformada por:
Dirección de Administración
Dirección del personal
Dirección de Apoyo y enlace
académicoDirección de Planificación y
PresupuestoDirección de comunicación
Dirección de Infraestructura
Dirección de Consultoría
JurídicaDirección de Servicios Generales
Dirección de Tecnología de la
informaciónDirección de Atención al
Triunfador
Figura 2.2 Estructura Organizativa de la
Fundación Misión Sucre
Fuente: Tomado de Misión Sucre, 2014
(Gaceta Oficial N° 385.466, 2011)
Características que definen la Misión
Sucre:
"La Misión Sucre es un plan extraordinario,
estratégico y coyuntural que implica una nueva forma de
pensar la educación superior y está definida por
las siguientes características" (Compendio Documento
Básico de la Misión Sucre, 2004):
La generación de aprendizajes, saberes y
haceres en el marco de un conjunto de oportunidades,
espacios, lugares, condiciones y modalidades de
formación de la práctica educativa
universitaria.La adaptación de los estudios universitarios
a las particularidades de las diferentes regiones y
localidades, sus pobladores, problemáticas,
expectativas y necesidades específicas de
desarrollo.La corresponsabilidad entre todos los participantes:
bachilleres, docentes, instituciones universitarias,
gobiernos regionales y locales, sectores productivos,
comunidades y el gobierno nacional.La contraloría social, ejercida por todos los
actores vinculados al proceso.La ampliación de las oportunidades de
formación universitaria y de los lugares de
aprendizaje y, particularmente, la comprensión del
trabajo y la vida social como espacios de
aprendizaje.La actualización permanente y la
vinculación nacional e internacional.El aprovechamiento de las tecnologías de la
información y la comunicación.La realización de la tarea de la
revisión y cambio del actual modelo predominante de la
educación superior, que posibilite una nueva forma de
concebir, planificar y orientar la educación
universitaria en Venezuela.
Se aprecia en estas características un nuevo
modelo de la Educación Superior, donde los estudios
universitarios se adaptan a las particularidades de las
diferentes regiones y localidades, buscando con ella la
Municipalización y universalización de la
educación superior a través de la Misión
Sucre.
Misión Alma Máter
El decreto N° 6.650 por medio del cual se formaliza
la creación de la Misión Alma Máter, fue
publicado en la Gaceta Oficial número 39.148; el 27 de
marzo de 2009; con la finalidad de contribuir en el proceso de la
universalización de la educación superior en
Venezuela como factor estratégico del Estado con las
políticas públicas educativas y el proyecto
Nacional Simón Bolívar.
La Misión Alma Mater viene a ser referencia de
una nueva institucionalidad que busca la articulación de
la red Nacional Universitaria para impulsar y garantizar el
derecho de la Educación en función de la
territorialidad articulada con la Misión Sucre.
Esta Misión comprende como lo expresa su
Artículo 3: "la creación de universidades
experimentales teniendo como génesis académica y
administrativa institutos y colegios universitarios oficiales"…
y "la creación de universidades territoriales y
especializadas", (Gaceta Oficial 39.148, 2009) entre otros
núcleos de formación para el fortalecimiento de la
cobertura territorial de la educación.
Objetivos de la Misión Alma
Mater
La Misión Alma Mater tiene como objetivo generar
un nuevo tejido institucional de la Educación Superior
venezolana, dirigido a:
a) Desarrollar y transformar la
educación Superior en Función del
fortalecimiento del Poder Popular y la construcción de
una sociedad socialista.b) Garantizar la participación de todas
y todos en la generación, transformación y
difusión del conocimiento.c) Reivindicar, el carácter humanista de
la educación Universitaria como espacio de
realización y de construcción de los seres
humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, su
ambiente, su pertinencia a la humanidad y su capacidad para
la creación para lo nuevo y la transformación
de lo existente.d) Fortalecer un nuevo modelo académico
comprometido con la inclusión y transformación
Social.e) Vincular los procesos de formación,
investigación y desarrollo tecnológico con los
proyectos estratégicos de la nación dirigidos a
la soberanía política, tecnológica,
económica, social y cultural.f) Arraigar la educación superior en
todo el territorio nacional, en estrecho vínculo con
las comunidades.g) Propulsar la articulación del sistema
de educación superior venezolano, bajo principios de
cooperación solidaria.h) Apuntalar los compromisos, la
cooperación efectiva y la articulación de la
educación universitaria con los otros niveles
educativos.i) Potenciar la educación superior como
espacio de unidad latinoamericana y caribeña y de
solidaridad y cooperación con los pueblos del
mundo.
La Red Nacional Universitaria son las instituciones de
educación superior creadas en el marco de la Misión
Alma Mater, que tiene como finalidad garantizar la
articulación y cooperación solidaria entre
instituciones de educación Superior, en estrecha
vinculación con las necesidades sociales.
A través de esta red se fortalece la
acción institucional de formación y creación
intelectual sin perjuicio de que otras instituciones de
educación superior puedan incorporarse.
El Órgano Ejecutor encargado de la
dirección y ejecución de la Misión Alma
Mater actualmente está estructurado de acuerdo a la
(Gaceta Oficial N° 385.466, 2011) de la siguiente
forma:
Comité para el Direccionamiento
Estratégico de la Misión Sucre y la Misión
Alma Mater:
1. La Ministra o Ministro del Poder Popular la
Educación Universitaria, quien lo
coordinará.2. La Viceministra o Viceministros del Poder
Popular la Educación Universitaria3. La Presidenta o Presidente de la
"Fundación de la Misión Sucre"4. La Directora o Director de
Municipalización y Planificación territorial de
la Educación Universitaria del Despacho de la
Viceministra o Viceministro de Planificación
Estratégica.5. La Directora o Director de Ingreso a la
Educación Universitaria y desempeño Estudiantil
del Despacho del Viceministro de Políticas
Estudiantiles.6. Una o un docente con experiencia
práctica en la municipalización designada o
designado por la Ministra o ministro del Poder Popular para
la Educación Universitaria.7. Una o un docente con experiencia en la
conceptualización de la municipalización,
designada o designado por la Ministra o Ministro del poder
Popular para la Educación Universitaria.
Asimismo, contará con una Secretaría
Ejecutiva, quien será el órgano encargado de
procesar toda la información, coordinará los
equipos de trabajo conformados por el Comité,
rendirá cuenta periódica al Comité y
ejercerá las demás atribuciones que se le asigne.
Las funciones del Comité para el Direccionamiento
Estratégico de la Misión Sucre y la Misión
Alma Mater son:
1. Ejercer la dirección
socio-académica de ambas misiones en función de
la inclusión, la pertinencia, y la calidad.2. Planificar y coordinar el desarrollo
geopolítico de la Misión sucre la Misión
alma mater, de acuerdo a lineamientos del proyecto Nacional
Simón Bolívar.3. Rediseñar y desarrollar un nuevo
modelo organizativo.4. Generar directrices para la Gestión
de la Fundación Misión Sucre, en función
del efectivo cumplimiento de las políticas emanadas
del Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria.5. Coordinar la articulación y
participación de la Misión Sucre y Alma Mater
en el proceso de organización territorial de las
instituciones de educación universitaria, en el marco
de la transformación de la educación
universitaria.6. Conceptualizar y desarrollar el eje
socio-productivo de esas políticas educativas, en
consonancia con el proceso de cambio del modelo
productivo.7. Promover condiciones socio-académicas
y socio-políticas para la prosecución
académicas de triunfadores y triunfadoras de la
Misión Sucre.8. Propiciar el desarrollo académico de
las colaboradoras, los colaboradores, facilitadoras y
facilitadores, Profesoras y Profesores.9. Crear condiciones para una efectiva
coordinación entre las instituciones de
educación universitarias que acreditan el programa de
formación con la Misión Sucre y Alma
Mater.10. Coordinar los Comités
académicos insterinstitucionales de los programa de
formación de grado, programa nacionales de
formación o carreras gestionadas por instituciones
Universitaria, en el marco de la Misión Sucre y Alma
Mater.11. Vincular la Misión Sucre y la Alma
Mater con las demás misiones sociales a los fines de
planificar la organización territorial y
sociopolítica, las oportunidades de estudios e
inserción socio productivas.12. Establecer mecanismos de
acompañamiento para los procesos de
transformación Universitaria acordes con la
misión Alma Mater, la Misión Sucre y los
lineamientos ministeriales, en general.13. Coordinar procesos de articulación y
fortalecimiento de la Misión sucre y Alma Mater, con
las organizaciones del poder popular.
2.1.2 Diagnóstico de la municipalización
en el municipio Mariño, estado Nueva Esparta
En el municipio Mariño del estado Nueva Esparta,
funcionan 3 Aldeas Universitarias: la Aldea Escuela Cacique
Charaima, la Aldea Liceo Nueva Esparta y la Aldea sede de la
Universidad Bolivariana de Venezuela.
De un análisis realizado a los mapas de procesos
de la Misión Sucre y la UBV, (Ver Anexo 1, 2, y la Figura
1.5), se determinó que:
La Fundación Misión Sucre y la Universidad
Bolivariana de Venezuela se interrelacionan en el proceso de la
municipalización de la educación universitaria,
siendo en sus procesos clave los ingreso de los estudiantes y una
salida la formación de un nuevo Profesional (egresado
UBV-MS).
De igual forma se enlaza con los profesores, donde la
UBV a través de su Programa de Formación de Grado
(PFG) lo seleccionan dándole la carga académica
(los horarios de clase) y la Misión Sucre a través
de los coordinadores de Aldea la carga en el sistema de
nómina para su respectivo pago laboral.
En este proceso, cabe señalar que el coordinador
de Aldea y el Coordinador del PFG-UBV deben trabajar en
conjunto en la supervisión de la gestión
académica del personal docente colaborador
(Profesores).
Las recepciones de la entrega de las Notas (registro de
Calificaciones), aunque la resguarde el CIPPE-UBV y la otra el
enlace Administrativo y Académico de la Misión
Sucre, se evidencia la interrelación para dar cumplimiento
al resguardo del registro de Calificaciones y de la
documentación académica, que también debe
ser en un apoyo en conjunto con dichas
instituciones.
Se observa en los mapas del proceso de la Misión
Sucre (Anexo A.1), la Universidad Bolivariana de Venezuela (Anexo
A.2) en los procesos estratégicos: La Comunicación
y en el mapa de proceso de interrelaciones (Figura 1.5) la salida
que debe tener esta, la cual es una comunicación
efectiva para que se logre la interrelación de la
municipalización de la educación
universitaria.
De igual forma se realizó por parte de la autora
una observación directa, y entrevista a los Coordinadores
de Aldea de la Misión Sucre, Coordinadores de la
Universidad Bolivariana de Venezuela y estudiantes que hacen vida
en esta nueva modalidad de la municipalización de la
educación universitaria en el estado Nueva
Esparta.
La técnica de recolección de la
información fue la entrevista no estructurada. La
entrevista no estructurada o libre es aquella en la que se
trabaja con preguntas abiertas, sin un orden preestablecido,
adquiriendo características de conversación. Esta
práctica consiste en realizar preguntas de acuerdo a las
respuestas que vayan surgiendo durante la entrevista.
"Ruiz Olabuénaga (1989), habla de la
entrevista no estructurada Como entrevista en profundidad. Sus
objetivos son comprender más que explicar, maximizar el
significado, alcanzar un respuesta subjetivamente sincera
más que objetivamente verdadera y captar emociones pasando
por alto la racionalidad" ( Murillo Torrecilla Javier,
s.f)
Patton (1987) propone algunos criterios para valorar la
realización de entrevistas:
El principio fundamental de la entrevista es
proporcionar un marco en el que los entrevistados puedan
expresar sus ideas en su propio lenguajeFormular preguntas realmente abiertas
Formular preguntas claras, utilizando lenguaje
inteligible y apropiado.Hacer una pregunta cada vez.
Las preguntas iniciales para la entrevista de esta
investigación:
Coordinadores de Aldea-Coordinadores del
PFG-UBV-Coordinadores de la Misión Sucre y de la
Universidad Bolivariana de Venezuela:
¿Cuáles son las funciones que
desempeñas como Coordinador?¿Cuáles son las debilidades que se
presentan en su coordinación?¿Conoce el significado de
interrelación?¿Cómo es el proceso de
interrelación entre la Misión Sucre y la
UBV?
Estudiantes de la UBV-Misión
Sucre:
¿Cómo ven la interrelación
entre la Misión Sucre y la Universidad Bolivariana de
Venezuela?¿Por qué crees que se da esa
situación?¿Cuales serían las mejoras qué
deberían de aplicarse?
En cuanto a los coordinadores:
¿Cuáles son las funciones
que desempeñas como Coordinador? Mostraron conocer las
funciones de sus cargos.¿Cuáles son las debilidades que se
presentan en su coordinación?En cuanto a las debilidades:
1. la infraestructura de las aldeas, no tener
un espacio fijo para guardar las herramientas de
trabajo2. equipo de oficinas con debilidades, falta de
archivos, computadoras, papelería3. falta de vigilancia por parte del estado en
los sitios de trabajo4. aulas no acondicionadas para adultos
(sillas), poca ventilación e
iluminación
¿Conoce el significado de
interrelación?
En el significado de interrelación: no
había una definición exacta, se desconoce un poco
el término sugirieron la palabra articulación e
integración.
¿Cómo es el proceso de
interrelación entre la Misión Sucre y la
Universidad Bolivariana de Venezuela?
En cuanto al proceso de interrelación:
La Universidad Bolivariana de Venezuela: La
mayoría manifestó que no hay un proceso de
interrelación por que la Misión Sucre y la UBV
tienen competencia diferente, el problema que existe es porque la
Misión Sucre quiere tomar atribuciones que son de la
UBV
La Misión Sucre: la UBV desconoce las
atribuciones de la Misión Sucre por eso no hay
interrelación, ellos no aceptan que se les digan las
cosas.
En cuanto a los estudiantes
¿Cómo ven la interrelación
entre la Misión Sucre y la Universidad Bolivariana de
Venezuela?
La mayoría de los entrevistados opinaron que no
existe ninguna interrelación
¿Por qué crees que se da esa
situación?
Las diferencias internas, poca capacidad para el
diálogo entre las dos instituciones
¿Cuáles serían las mejoras
qué deberían de aplicarse?
Deben realizar reuniones en conjunta para que expresen
un solo criterio delante de los estudiantes y talleres de
Atención al público.
De las entrevistas realizadas a actores involucrados en
este sistema se determinó:
1. No existe un consenso en qué es
interrelación, sino que se usan integración y
articulación para referirse a la
interrelación.2. Desconocimiento del término
interrelación, solo pocas personas dieron una
respuesta clara del tema.3. El Abogado y Sociólogo Jesús
Mujica definió la interrelación "como la
base fundamental para el desarrollo de las instituciones
educativas en Venezuela" (Mújica,2014)4. Ambas instituciones se ven como parte de
una relación más que como un proceso de
interrelación.5. Se observa en ambas instituciones la
prioridad por la defensa su autonomía y se relegan las
funciones de la municipalización que ambos deben
cumplir.6. No existen reuniones mensuales entre ambas
instituciones para gestionar el trabajo en
conjunto.7. Deficiencia en las
comunicaciones.8. Entre una de las debilidades que se observa
es el tiempo en donde la mayoría de los coordinadores
de Aldea trabajan en el día y en la noche se dedican a
las actividades de coordinación de la Misión
Sucre y los Coordinadores del PFG-UBV trabajan en el
día a la dedicación exclusiva en la universidad
y en la noche a la docencia del programa de Formación
de Grado, lo cual impide efectuar reuniones en
conjunto.
A consideración de la autora, la causa principal
de estas dificultades, es las deficiencias en la
interrelación entre la Misión Sucre y la
UBV.
Análisis de las Características de las
Aldeas Universitaria:
Las características de las Aldeas
Universitarias son:
a) Se trata de centros municipales de
Educación Superior donde confluyen los Programas de
Formación (carreras) de distintas Instituciones,
compartiendo recursos académicos (profesores,
consultorías, espacios de reunión y
discusión, laboratorios, centros de información
y documentación, centros de práctica,
actividades culturales, deportivas y de
producción).b) En aquellos municipios que sean necesarios
por su población o extensión, se
instalará más de una Aldea Universitaria.
Igualmente, aquellos municipios muy próximos entre
sí podrán compartir una sola Aldea.c) La Fundación Misión Sucre
asume la coordinación de las Aldeas Universitarias,
conjuntamente con las Instituciones de Educación
Superior.d) La dotación de las Aldeas y su
acondicionamiento será un trabajo conjunto de las
organizaciones que confluyen en la Comisión
Presidencial Misión Sucre, con participación de
los gobiernos regionales y locales, corporaciones de
desarrollo regional, empresas del estado y privadas,
así como de las comunidades.e) El funcionamiento, mantenimiento y seguridad
de las Aldeas Universitarias será atendido en forma
corresponsable por la Fundación Misión Sucre,
conjuntamente con los participantes (estudiantes y
profesores), las comunidades, las autoridades locales y
regionales.f) Se busca que los bachilleres puedan estudiar
en su propia comunidad y que las Aldeas Universitarias formen
parte de la comunidad local, de manera que las comunidades se
integren a ellas, contribuyan a su desarrollo y puedan hacer
uso de sus posibilidades.
De las características antes mencionadas se
observa las siguientes realidades:
Las Aldeas Universitaria no son centros donde los
estudiantes puedan reunirse para buscar información,
compartir de estudiantes, dado a que solamente deben estar para
recibir clase, debido a que los Directores de los liceos por
falta de información no asumen a los estudiantes
universitarios de la Misión Sucre como parte de sus
interrelaciones institucionales.
La coordinación de las Aldeas no se asume
conjuntamente con las Instituciones de Educación
Superior.
De igual forma se observa poca participación de
la Comisión Presidencial Misión Sucre de los
gobiernos regionales y locales, corporaciones de desarrollo
regional, empresas del estado y privadas, así como de las
comunidades, estudiantes y profesores para el acondicionamiento,
mantenimiento y seguridad de las Aldeas en el municipio
Mariño.
Entre las características del (programas de
formación) se tiene:
a) Las modalidades curriculares deben ser
flexibles, para adaptarse a las distintas necesidades
educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para
el estudio, a los recursos disponibles y a las
características de cada municipio.b) Los Títulos y otras acreditaciones
son otorgados por la Institución de Educación
Superior encargada de validar el programa.c) IES (con sede en el municipio o
próximas a él) participan en el apoyo
académico y administración de los programas de
formaciónd) Los ambientes de aprendizaje y las
prácticas educativas estarán ligados a las
necesidades y características de las distintas
localidades.e) Se desarrollarán unidades y ejes
curriculares comunes para distintas carreras y distintas
instituciones, que faciliten el trabajo interdisciplinario y
la movilidad estudiantil y profesoral entre un programa y
otro.
De las características antes mencionadas se
observa las siguientes realidades:
Debe revisarse las horas de las unidades curriculares
para que se adapte a la disponibilidad de tiempo y la
característica de cada municipio que por la seguridad se
han modificado las horas de entradas y salidas.
Poca participación de los coordinadores de
PFG-UBV en el apoyo académico que se realizan en la Aldeas
Universitaria
Entre las características de los
profesores-asesores:
Los profesores-asesores serán profesionales de la
localidad o de localidades cercanas, seleccionados rigurosamente
por las IES y contratados por la Fundación Misión
Sucre. La integración como profesores-asesores de los
profesionales que residen y laboran en la localidad se busca
favorecer un contacto cercano entre profesores y estudiantes,
así como abrir posibilidades para que la formación
sea pertinente, con arraigo local y en permanente
vinculación con el mundo del trabajo, la comunidad y el
ambiente local
Las Instituciones de Educación Superior
actuarán como asesoras y garantes académicos de los
programas, propiciando el intercambio continuo entre los
profesores de las Instituciones de Educación Superior y
los profesores y estudiantes de estos nuevos espacios
universitarios.
Los profesores-asesores estarán integrados a
programas de formación continua, realizados en
asociación entre las distintas Instituciones de
Educación Superior y la Fundación Misión
Sucre. Un requisito previo para la incorporación de
profesionales como profesores-asesores es la realización
de un Taller de Incorporación, considerado como primera
escala del Programa de Formación Permanente.
De las características antes mencionadas se
observa las siguientes realidades:
Se debe hacer un mayor énfasis en la
selección de los profesores-asesores quienes deben ser
profesionales de la localidad, seleccionados rigurosamente por
los PFG-UBV y contratados por la Misión Sucre, en el cual
se ha observado profesores sin disponibilidad de transportes en
un municipio lejos de su domicilio y de igual forma, en la
selección debe imperar el conocimiento y así como
el compromiso hacia la revolución porque la Misión
Sucre y La Universidad Bolivariana de Venezuela son el legado del
Eterno Presidente Hugo Chávez Frías.
Falta de intercambio continúo entre los
profesores, estudiantes y los coordinadores de PFG-UBV. De igual
forma se observa la carencia de programas de formación
continua para los profesores por parte de la Misión Sucre
y de la Universidad Bolivariana de Venezuela.
Situación del proceso de interrelación
de la Misión Sucre y la UBV
En la siguiente tabla se puede observar un resumen de
las debilidades y fortalezas del proceso de interrelación
de la Misión Sucre y la UBV en la municipalización
del municipio Mariño, estado Nueva Esparta (Ver Tabla
2.1)
Tabla 2.1 Resumen de las debilidades y fortalezas del
proceso de interrelación MS y UBV en la
municipalización en el municipio
Mariño.
Área de Mejora de Proceso | Debilidades | Fortalezas | |
1.Comunicación 2.CoordinadoresMS-UBV 3.Profesores-asesores 4.Registro de la acta de 5.Aldea 6. Gobierno Estadal 7. Estudiantes |
|
| |
Fuente: Elaboración propia
2.2. Descripción del procedimiento para elaborar
planes de mejora
2.2.1 Procedimientos para elaborar planes de
mejora
En la actualidad existen varias organizaciones que
están asumiendo un cambio en su forma operativa, para
lograr la calidad en la prestación de su servicio o
producto, en el cual se hace necesaria implementar un
procedimiento para elaborar planes de mejora.
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