Puericultura, prevención y la ciencia incipiente de la Neurobiología Interpersonal

La mayor parte de los comportamientos
infantiles son aprendidos. Al nacer, el niño desconoce las
normas y las pautas de conducta que se consideran adecuadas, por
lo que busca sus propios modelos y aprende de ellos. Se
considera que el comportamiento es reprochable cuando,
por defecto o exceso, no se adapta a lo que se entiende que sean
los socialmente aceptables. En este sentido, son muchos los
padres que acuden a nosotros y hacen la misma pregunta:
¿Por qué mi hijo se comporta así? La
respuesta está clara: porque probando los límites
aprenden a reconocerlos. FEFL en: Temas de la Niñez: la
disciplina de los hijos.

Leer
más: http://www.monografias.com/trabajos97/temas-ninez-disciplina-hijos/temas-ninez-disciplina-hijos#ixzz3MLu7bndF

El que detiene el castigo, a su hijo
aborrece. Más el que lo ama, desde temprano lo
corrige. Proverbios 13:24.

Esta lección es una
contribución adicional que ofrezco como oportunidad de
aplicar nuestros conocimientos científicos a la
educación efectiva de los niños, a la
aplicación de la puericultura, no como sinónimo de
la pediatría sino en su adaptación a su
acepción más moderna como ortogenia. Ciencia, la
última, que procura prevenir el desarrollo de problemas
del comportamiento, y de tratar a niños y a sus
familiares, cuando caen víctimas de trastornos
emocionales. (Como la trataría de aplicar Bruno Bettelheim
en su Escuela Ortogénica y la utiliza la Asociación
Ortopsiquiátrica Americana).

(Leer más:
http://www.ask.com/wiki/Bruno_Bettelheim?lang=es).

Te pego porque te amo…

También se trata de proveer
introducción a una disciplina incipiente, relativamente
ignota, conocida como la Neurobiología
Interpersonal.

Pegar o no pegar
al niño es la cuestión

Sin duda alguna, por las llamadas repetidas
que recibimos en nuestros programas radiotelevisivos de salud en
Radio Kool FM 106.9 y Punta Cana TV, la disciplina
severa del niño y el uso del castigo corporal son
tópicos que generan mucho calor y suscitan
polémicas. Controversias que oscilan entre las
aplicaciones de las enseñanzas sacras — que se afirma
los sancionan — al conocimiento avanzado de las neurociencias y
aplicaciones derivadas de toda escuela psicológica,
antropológica y sociológica, que oponen su
aplicación.

Muchas personas creen que es imposible
lograr educar a los hijos sin recurrir a la fuerza. Asunto que
les impacta tan profundamente que cuando expresan su escepticismo
a la mera idea de no dar golpes a los hijos, los semblantes se
contorsionan amargamente en manifestaciones de frustración
y rabia.

¿No me diga que usted no ha
golpeado a sus hijos alguna vez por algo malo que les
hicieran?

La respuesta negativa solo sirve para
intensificar las dudas.

Aún Kim tuvo algo llamado
"niñez"

De cómo funciona la mente del
niño

Neuronas
Espejo

En las partes finales de los años
80s del siglo pasado el Profesor Giacomo Rizzolatti un
investigador en la Universidad de Parma junto a sus colaboradores
exploraba el entendimiento de la relación que existe entre
la intención y la función motora. ¿De
cómo la intención de efectuar una acción
resulta en la ejecución virtual de la misma? Por lo menos
en las actividades registradas por los escáneres
cerebrales.

Los investigadores conducían sus
trabajos en monos macacos, una de entre 20 variedades de especies
que se han utilizado ampliamente en el entendimiento de
enfermedades que abarcan la Enfermedad de Parkinson, la
degeneración del ojo, el HIV y el virus del
Ébola.

Por la capacidad de los monos de producir
descargas eléctricas en sus neuronas, idénticas a
la de otro mono, cuando el mono presenciaba una acción
como las del mono productor de la acción que era
ejecutada. Así descubrieron el concepto de las neuronas
espejo. (Véanse mis ponencias al respecto, incluyendo su
popularización en el semanal Bávaro
News).

Estas neuronas y sus funciones han sido
sujetas a mucho encomio, especulaciones adversas y controversias
negativas que todavía persisten a pesar de que se acepta
que tienen posibilidades en el entendimiento de la
empatía, del amor entre seres humanos y en el estudio del
autismo. (Leer más:
http://www.monografias.com/trabajos56/neurona-espejo/neurona-espejo2).

Entre las muchas disciplinas que han
surgido como corolario de las experiencias del Grupo de Parma,
existe una que atrae nuestro interés en particular. La
nueva disciplina de la neurobiología interpersonal. La que
no hubiese sido posible sin los descubrimientos por serendipia
que Rizzolatti y sus colaboradores hicieran. (Leer más:
/trabajos50/serendipia/serendipia2).

El cerebro como
órgano social

Dan Siegel es el precursor de este
movimiento, acuñando e introduciendo el nuevo
término de "neurobiología interpersonal" al final
de la década de los 90s en el siglo pasado. Desde
entonces, sus investigaciones y las de otros expertos en este
campo le han merecido aceptación como una ciencia de
vanguardia en el entendimiento de la niñez y de los
mejores métodos de satisfacer sus necesidades
emocionales.

La neurobiología interpersonal
concibe el cerebro como un órgano social, cuyos procesos
pueden ser mejor entendidos por su interacción con una
variedad de sistemas complejos.

Entre estos sistemas es el sistema
emocional que deriva de las relaciones interpersonales. Algo que
muchos habíamos intuido y predicho en el pasado. (Leer
más:
/trabajos74/cerebro-ecosistema–sintesis-heterodoxa/cerebro-ecosistema-sintesis-heterodoxa2).

Los varios investigadores laborando en esta
área han adaptado las teorías de Paul MacLean
acerca del el cerebro triuno, las que a continuación
sintetizamos.

Veamos

En el concepto del cerebro triuno, la
corteza representa nuestro cerebro racional y humano, mientras
que el bulbo raquídeo o tronco del encéfalo
constituye el cerebro reptil, el cerebro que nos mantiene vivos y
que reacciona de manera automática o refleja, en tiempos
de peligro.

El sistema límbico funciona como un
sistema conector de relevo, aunque permanezca primitivo. Cuando
excitado, a menudo incita comportamientos reflejos sin permitir
que la corteza tome tiempo para procesar respuestas diferentes y
más atinadas.

¿Qué sucede cuando nuestros
cerebros se activan, como cuando aplicamos disciplina y/o
castigo?

Se especula que cuando aplicamos disciplina
a un niño, nosotros, a menudo, encontramos un sistema
límbico emocional reactivo y perturbado que permite que el
sistema reptiliano tome control y se comporte de maneras
típicas como las de un animal sin capacidad de discernir y
de modular sus respuestas afectivas de manera efectiva y
adaptativa.

El niño, en desesperación, o
lucha ciegamente, o se retrae en rabia para él
inexplicable. Entonces, la respuesta de lucha o huye se despierta
con resultados perjudiciales.

Lucha o huye

Órgano social

Nuestro cerebro fomenta interacciones
sociales con otros por medio de un conjunto de actividades
extremadamente complicadas que — con los métodos e
instrumentos debidos — pueden ser observadas, documentadas y,
en ciertos modos calibradas.

La formación de relaciones sociales
crea y fomenta actividades y conexiones neurales, lo que
significa que la observación meticulosa de lo que
realmente sucede estructuralmente en el encéfalo puede
asistirnos en el entendimiento del tipo de relaciones que pueden
sernos ventajosas y cuáles no.

La función cerebral no se limita a
lo que ocurre dentro del cráneo ya que este órgano
se extiende muy lejos por todo el cuerpo.

Los nervios se esparcen por todas partes, y
esos nervios forman parte de un cerebro más grande que
alambrea y une nuestros pensamientos, nuestras emociones y
nuestros sentidos.

Las funciones susodichas nos asisten en
descifrar las actividades de los sistemas mencionados porque
poseen la capacidad de tornarse hacia dentro haciéndose
conscientes de los procesos que los hacen funcionar.

Este fenómeno de la
auto-observación Siegel la ha llamado "mindsight", un
neologismo comparable a "visión mental". Actividad que
permite a los individuos descifrar el mundo circundante de manera
que seamos capaces de relacionarnos con las personas que nos
rodean.

Cuando percibimos la mente como si fuera
una red de sistemas cuyos procesos, aunque no del todo
comprendido, pueden ser vislumbrados, dándonos la
oportunidad de interiorizarnos para penetrar la significancia de
nuestras relaciones. (Véanse mis contribuciones al
respecto).

En el lenguaje de las neurociencias existe
un axioma que reza de esta manera: Neuronas que descargan juntas,
se cablean juntas.

La idea es que cuando un grupo de neuronas
son estimuladas éstas se conectan con todas aquellas
neuronas que en el momento están descargando
simultáneamente. Lo que ocurre aunque los observadores no
puedan establecer el significado y propósito de las
conexiones.

En el concepto de la "confluencia de los
instintos" de Jung y en otras formas de actividades inconscientes
se explica cómo memorias y afectos, a veces incongruentes,
proveen un narrativo críptico de nuestras funciones
neurales asociativas. (Seguir leyendo:
/trabajos97/instintos-basicos/instintos-basicos).

A pesar de su ininteligibilidad ocasional,
estos empates ilustran las complejidades cerebrales sugiriendo
que asociaciones negativas y positivas pueden ser sujetas a estos
acoplamientos. Lo que apunta en la dirección de que — si
tratamos — podemos crear asociaciones más
significativas, más positivas y más constructivas
cuando corregimos nuestros niños.

Casi todos hemos tenido la experiencia de
que, si tratamos de aparear ciertos estímulos positivos
con ciertos comportamientos, que el niño buscará la
manera de replicar las mismas conductas.

Quitando
privilegios, dando nalgadas: apego, y el
cerebro

Como sucede con las dietas, la gordura y
otros malos hábitos, cada generación ha sido
testigo de la proliferación de métodos (más
o menos brutales o coercitivos) que, extendiéndose desde
el lavado bucal con jabón por malas palabras, el sombrero
del tonto para el estudiante tonto de capirote y otros
métodos similares y fallidos, han dejado en sus estelas
sólo esperanzas frustradas.

Los nombres de los gurús de los
varios sistemas y sus ideologías son por todos conocidos y
sus nombres olvidados.

Mientras tanto, la "rebelión
infantil" — si es que tal cosa existiera — llegaría a
exasperar los docentes de tal manera, que, asociando el mal
comportamiento en las escuelas norteamericanas con la
delincuencia, el notorio Presidente George W. Bush (famoso por
autorizar las torturas del CIA) trató de introducir
legislación para limitar la culpabilidad legal de los
maestros por el uso de métodos más severos de
disciplina en el aula. (Véase: Las torturas del C.I.A:
Tan hipócritas como sus "guerras justas" e igualmente tan
inhumanas).

Fue cosa afortunada que la CIA no pudo
intervenir, aunque campamentos de veranos han funcionado de
manera represiva y asimismo lo hacen algunas "academias
militares" privadas.

Actualmente el aula permanece como el
centro de casi todo el debate acerca de la disciplina,
aquí es donde las ideas de Siegel y sus seguidores en la
aplicación de la neurobiología interpersonal
serán puestas a la prueba, como han sido las de tantos
sistemas para el tratamiento de la gordura que,
acompañados por un estallido de entusiasmo inicial,
terminan siendo consignados al basurero de la
historia.

El castigo físico divide a la
mayoría del público y los científicos, ya
que unos lo proponen como medida necesaria y otros lo oponen
porque trastorna en sus mismas fundaciones las bases del apego
instintivo a una figura maternal y nutriente.

Los trabajos de John Bowlby, Michael Rutter
y otros en el apego infantil, como asimismo los de Winnicott en
el entorno facilitador nos indican que es imprescindible
diseñar métodos que sean más efectivos que
lo que hasta ahora poseemos para logra la disciplina del
niño y del adolescente.

Lo mismo sucede en el entendimiento y
tratamiento de la obesidad…

En
resumen

La evidencia acumulada sugiere que el
castigo físico, como las nalgadas, falla en producir
resultados algunos y que otras formas de métodos
represivos sólo han servido el propósito de
antagonizar a padres, maestros, autoridades juveniles y los
jóvenes a quienes esas medidas se aplican.

Niños que fueron golpeados,
investigaciones han demostrado, que son más inclinados a
cometer crímenes, al bullying, sufren de
depresiones con mayor frecuencia, exhiben mayor propensión
a actos suicidas, se involucran en crímenes, pelean
más entre ellos, son condenados a servir sentencias en las
cárceles y tienen mayor inclinación al uso de
alcohol y drogas, como igualmente tienden al uso del sexo
irresponsable.

En mi experiencia prevenir es mejor que
remediar y que nuestros objetivos pueden lograrse mejor con el
uso sistemático de la puericultura en centros
especializados, adyacentes a clínicas
pediátricas.

Fin de la lección.

Bibliografía

• Larocca, FEF: Temas de la
  niñez La disciplina de los hijos en
  monografías.com, academiaedu.com y en
  researchgate.net

• Larocca, FEF: Neuronas espejo: La
  banana que cambió el mundo de las neurociencias
  aplicadas en monografías.com, academiaedu.com y
  en researchgate.net

• Larocca, FEF: Neuronas espejo:
  Neurociencia aplicada en monografías.com,
  academiaedu.com y en researchgate.net

• Larocca, FEF: El cerebro como
  ecosistema: Una síntesis heterodoxa en
  monografías.com, academiaedu.com y en
  researchgate.net

• Larocca, FEF: Comprendiendo el
  cerebro: Una Guía Concisa para el Usuario y para el
  Aficionado en monografías.com, academiaedu.com y
  en researchgate.net

• Larocca, FEF: La serendipia
  revisitada en monografías.com, academiaedu.com y
  en researchgate.net

• Larocca, FEF: El Sendero de la
  Mente al Cuerpo: Derrotero de dos vías en
  monografías.com, academiaedu.com y en
  researchgate.net

• Larocca, FEF: Los instintos
  básicos en monografías.com,
  academiaedu.com y en researchgate.net

• Larocca, FEF: Apego y
  pérdida: Tragedias de la niñez en
  monografías.com, academiaedu.com y en
  researchgate.net

• Larocca, FEF: La maduración
  del niño y el entorno facilitador: Lecciones
  valiosas… en monografías.com,
  academiaedu.com y en researchgate.net

Además, extensivos enlaces
(links), bibliografía adicional y
referencias de contribuciones a este tema y otros temas
mencionados por este mismo autor, pueden obtenerse en los
siguientes portales:

• Academia.Edu

• ResearchGate.net y

• Monografías.com

Autor:

Dr. Félix E. F.
Larocca