Monografias.com > Deportes > Salud
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Actividades para desarrollar la carrera y golpeo del balón en el Kickingball




Enviado por Hernan Montero



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Desarrollo
  4. Conclusiones
  5. Bibliografía

Resumen

La investigación que a continuación se
describe se desarrolló durante el curso escolar 2012-2013
en la Escuela primaria "Tamare los Vaquiros" del municipio Mara
en el estado Zulia y está encaminada a proponer
actividades para desarrollar las habilidades deportivas
técnicas (carrera y golpeo del balón) en las
alumnas de 6to grado de la escuela primaria "Tamare los Vaquiros"
que practican el kickingbol en el deporte participativo como
parte de la Educación Física. Para efectuar esta se
utilizaron métodos teóricos, empíricos y
estadísticos, que posibilitaron la constatación de
las dificultades que existen en el nivel de desarrollo y
asimilación de las habilidades deportivas antes
mencionadas. Las actividades propuestas de forma práctica
pueden garantizar un desarrollo de estas; la concepción de
las mismas tiene en cuenta los principios didácticos y
pedagógicos, siendo asequibles y de fácil
aplicación.

Palabras claves: Actividades, Habilidades
deportivas, Kickingbol, Deporte participativo.

Introducción

La Educación Física tiene como fin el
desarrollo de capacidades y habilidades físicas, la
transmisión de conocimientos y el desarrollo de cualidades
psíquicas de la personalidad y cuenta con el ejercicio
físico como medio fundamental, que a su vez tiene su
fundamento en el movimiento humano. Los ejercicios físicos
son movimientos seleccionados pedagógicamente, que
influyen positivamente en el desarrollo de las capacidades
físicas, los hábitos y las habilidades
motrices.

Entre las diferentes formas y combinaciones de los
ejercicios físicos se originan las tres manifestaciones
más generalizadas de la ejercitación: el juego, la
gimnasia y el deporte. Estas manifestaciones han sido reconocidas
como los objetivos y medios principales de la Educación
Física, aunque hay otros medios que actúan
también con determinada influencia en el desarrollo y
conservación de la salud y la capacidad de rendimiento
físico del hombre.

De ahí la importancia que posee el deporte y en
especial el deporte para todos por la riqueza instructiva y
educativa que sus actividades tienen y desarrollan tanto en los
niños, jóvenes y adultos, su práctica ha
formado parte de las tradicionales, costumbres y hábitos
de vida del hombre desde la antigüedad hasta la
actualidad.

Con las actividades deportivas, el individuo puede
desarrollar los diferentes sistemas del organismo, pues la
práctica deportiva sistemática y las actividades
deportivas competitivas constituyan formas efectivas para
incrementar la capacidad de rendimiento favorable así como
formar y promover valores y principios morales en los
niños y niñas.

En las clases de Educación Física y en el
deporte para todos se trabajan y desarrollan distintos tipos de
habilidades entre las que se encuentran las habilidades motrices
estas se clasifican en habilidades motrices básicas y
motrices deportivas, las habilidades motrices básicas se
dividen, a su vez, en locomotrices y utilitarias además
desde el punto de vista deportivo, las habilidades motrices
deportivas pueden ser habilidades técnicas y
tácticas.

Las habilidades técnicas y tácticas se
pueden formar y adquirir en los distintos juegos deportivos como
en el Kickingbol, juego deportivo que surge en los Estados Unidos
en el año 1942 y lo jugaban los soldados estadunidenses,
le pusieron el nombre de "KickBall" y también le
decían "El béisbol del Fútbol", en Venezuela
es considerado un juego deportivo que goza de gran preferencia
sobre todo en los grupos de niñas de la enseñanza
primaria, es practicado en el deporte para todos como parte de la
Educación Física y forma parte del calendario
competitivo del deporte escolar.

Teniendo en cuenta lo planteado anteriormente y a partir
del diagnóstico inicial realizado y la revisión de
los documentos, se detectó que existen dificultades en el
desarrollo de las habilidades deportivas técnicas (carrera
y golpeo del balón) y con el dominio de las reglas de las
alumnas de 6to grado de la escuela primaria "Tamare los Vaquiros"
Municipio Mara Estado Zulia, que practican el kickingbol en el
deporte para todos, lo que se evidencia en el incumplimiento de
los parámetros correspondientes al nivel competitivo y en
relación con los resultados de las demás escuelas
del municipio.

Lo que lleva a plantear el siguiente problema
científico:

¿Cómo contribuir al desarrollo de
habilidades deportivas técnicas (carrera y golpeo del
balón) en el juego de kickingbol de las alumnas de 6to
grado de la escuela primaria "Tamare Los Vaquiros" que practican
kickingbol en el deporte para todos Municipio Mara Estado
Zulia?

Desarrollo

Para materializar la investigación se
seleccionó una muestra de 20 alumnas que representa el 50
% de la población de 6to Grado de la escuela primaria
Tamare Los Vaquiros del municipio Mara estado Zulia empleando el
criterio muestral intencional.

Se emplearon diferentes métodos, procedimientos y
técnicas de investigación de naturaleza
cualitativas; tales como:

Método histórico-lógico,
análisis-síntesis, observación
científica, revisión documental
así como
la técnica de entrevista y los
estadísticos.

Resumen del diagnóstico
efectuado:

La investigación científica lleva
implícita una fase de diagnóstico, a partir de la
utilización de diferentes métodos del nivel
empírico y teórico. Se elaboraron y aplicaron
instrumentos para el diagnóstico del estado del desarrollo
de las habilidades deportivas básicas en el juego de
kickingball en las escolares de 6to. Grado.

El primer instrumento aplicado fue el análisis de
documentos normativos de la asignatura Educación
Física para determinar la posibilidad que brindan los
contenidos del Programa y Orientaciones Metodológicas para
desarrollar habilidades deportivas básicas en el juego de
kickingball, en relación con la formulación de los
objetivos generales de la asignatura y específicos en las
diferentes unidades se constata que se expresa el desarrollo de
hábitos y habilidades deportivas generales, pero no se
hace alusión a los objetivos de los elementos
técnicos en el momento de preparar a las alumnas en el
deporte participativo de kickingball.

No se orienta cómo dar tratamiento a los
procederes para la práctica del kickingball, lo que trae
como consecuencia que cada profesor trabaje independientemente,
utilizando diferentes contenidos, actividades, métodos,
medios de enseñanza, formas de organización y
evaluación.

Acerca del tipo de actividad que se orienta en
relación con la preparación física aparecen
orientaciones generales para el trabajo con la resistencia, la
fuerza, la rapidez y ejercicios de gimnasia básica. Para
la preparación técnica sólo se trabajan las
del atletismo y juegos pre deportivos como el fútbol y
baloncesto. Con relación a la preparación
táctica y especial no se ofrecen orientaciones, ya que son
específicas del juego de kickingball.

Otro instrumento aplicado es la entrevista a los
docentes con el objetivo de conocer si los profesores de
Educación Física dan tratamiento de forma
sistemática al desarrollo de las habilidades deportivas
básicas en las clases de kickingball, acerca de las causas
que dan origen a las dificultades con el desarrollo de
habilidades deportivas básicas en el juego de kickingball
expresan que se debe fundamentalmente a la insuficiente
ejercitación de los elementos técnicos,
además de que los ejercicios propuestos no son variados,
consideran que el deporte participativo no es la única
vía a utilizar en el desarrollo de las habilidades
deportivas básicas en el juego de kickingball, pueden
explotarse otros momentos como son las actividades los fines de
semana, encuentros deportivos y festivales
recreativos.

Los profesores plantean que los ejercicios que se
realizan en el deporte participativo para el desarrollo de estas
habilidades no están contemplados en ningún
documento por lo que no se cuenta para el trabajo con una
guía de entrenamiento única, lo que trae como
consecuencia que la alumna pierda el interés por el
contenido, por la diversidad de criterios y existan divergencias
al realizar las competencias desde la zona hasta el nivel
estadal, precisan que los medios de enseñanza más
utilizados son balones, las láminas y balones medicinales
confeccionados por ellos. Todos los docentes coinciden en
plantear que las dificultades más frecuentes que presentan
las alumnas en el desarrollo del juego de kickingball es el poco
desenvolvimiento en la defensa en el terreno, lo que trae como
consecuencia que pierdan el interés al desarrollar el
juego de kickingball.

Además se aplicó una prueba
pedagógica de un complejo de habilidades que
permitió diagnosticar el desarrollo de las habilidades
técnicas, en la cual se aprecia que solo el 20% de las
alumnas realizan los elementos técnicos con un
mínimo de dos errores ubicándose en el nivel alto,
27 % se ubica en el nivel medio y el 53 % en el nivel bajo
coinciden en presentar más de tres errores en el corrido y
pateo.

Las actividades están dirigidas a contribuir al
desarrollo de habilidades deportivas básicas para un
eficiente juego de kickingball en las alumnas de 6to grado de la
escuela primaria "Tamare Los Váquiros" a
continuación se describen algunas de estas:

Actividad # 1 a la 5"Reglas
generales".

Objetivo: Explicar las reglas que regirán el
juego y las competencias de kickingbol.

Procedimiento metodológico: el profesor
dará a conocer las reglas por las cuales se regirá
el sistema de actividades, después se comprobará
por parte del profesor mediante preguntas y las alumnas
ejemplificarán.

Actividad # 6: "Colocarse en el cajón de
pateo".

Objetivo: Realizar la entrada al cajón de
pateo.

Medio: Silbato

Procedimiento Metodológico: las alumnas
estarán dispersas en el terreno y el profesor explica la
entrada al cajón de pateo y cómo se deben colocar
para ejecutar esta técnica, posteriormente la
realizarán cada alumna de forma independiente.

Actividad # 7: "Acciones en el cajón de
pateo".

Objetivo: Ejecutar acciones en el cajón de
pateo.

Medio: balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas
en el terreno estarán de frente para el profesor, donde se
explicará y demostrará cómo realizar la
técnica del pateo, posteriormente las alumnas
ejecutarán de forma independiente, se debe insistir en
cumplimiento de las reglas en el cajón de pateo al
máximo posible, primeramente establecerán el
movimiento sin lanzamiento, después con lanzamiento y
finalmente en el juego.

Actividad # 8: "Ejecuta el pateo".

Objetivo: Ejercitar el movimiento del golpeo.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas
en el terreno se colocarán de frente para el profesor, se
explica y demuestra el movimiento del pateo, se realizará
de forma recta tratando de pegarle al balón en el centro,
la vista va dirigida al balón. Cada alumna de forma
independiente realiza el ejercicio, primeramente
ejecutarán el movimiento sin lanzamiento, después
con lanzamiento y finalmente en el juego.

Actividad # 9: "Toque de sorpresa".

Objetivo: Realizar el toque de sorpresa.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas
en el terreno se colocan de frente para el profesor, éste
explicará y demostrará la técnica del toque
de sorpresa y que el mismo juega un importante papel como arma
ofensiva dentro del juego, después lo ejecutarán.
Las alumnas de forma independiente sin balón, seguidamente
con balón. Se debe insistir en la correcta
colocación de los pies en el momento de dirigir el
balón, ejecutar la técnica con pelota, con
corredoras en base y en situación de juego.

Actividad # 10: "Toque de sacrificio".

Objetivo: Ejecutar el toque de sacrificio.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas
en el terreno se colocarán de frente para el profesor,
éste explicará y demostrará la
técnica del toque de sacrificio y que el mismo juega un
importante papel como arma ofensiva dentro del juego en el
momento de adelantar una corredora o colocarla en posición
anotadora, después lo ejecutarán las alumnas de
forma independiente sin balón, seguidamente con
balón. Se debe insistir en la correcta colocación
de los pies en el momento de dirigir el balón, ejecutar la
técnica con balón, con corredoras en base y en
situación de juego.

Actividad # 11: "Corre hasta primera".

Objetivo: Efectuar el corrido de las bases de home a
primera.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas
en el terreno en filas o hileras de frente para el profesor, para
explicar y demostrar la técnica del corrido desde home
hasta primera base, ejecutándose de forma fuerte y
explosiva.

Se imita el movimiento sin balón, se ejecuta con
balón por el cuadro, con balón a los jardines. Se
insiste en que en el running no se mira el balón,
sólo el coach indica el movimiento. Por último se
realiza en forma de juego.

Actividad # 12: "Corre hasta segunda".

Objetivo: Demostrar a las alumnas el corrido de las
bases de home a segunda.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas
en el terreno en filas o hileras se colocan de frente para el
profesor, éste explicará y demostrará la
técnica del corrido desde home hasta segunda base, se
ejecuta de forma fuerte y explosiva, al sobrepasar primera base
se continuará la carrera, la primera base se toca con el
pie que le quede más cómodo al corredor. Se imita
el movimiento sin balón, realizando énfasis en
ejecutar la técnica, con balón a los jardines e
insistiendo que en el running no se mira el balón,
sólo el coach indica el movimiento, y se ejecuta de frente
al balón, por último se realiza en forma de juego
para evaluar el conocimiento.

Actividad #13: "Corre hasta tercera".

Objetivo: Ejecutar el corrido de las bases de home a
tercera base.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas
en el terreno en filas o hileras se colocan de frente para el
profesor, se explica y demuestra la técnica del corrido
desde home hasta tercera base, insistiendo en que se ejecuta de
forma fuerte y explosiva. Al sobrepasar primera y segunda base,
se pisará con el pie que le quede más cómodo
a la corredora, se imita el movimiento sin balón, se
ejecuta la técnica, con balones a los jardines en el
running no se mira la pelota, sólo el coach que indica el
movimiento, y se ejecuta de frente al balón, por
último se realiza en forma de juego.

Actividad # 14: "La vuelta al
terreno".

Objetivo: Efectuar el corrido de las bases home-
home.

Medio: Balones.

Procedimiento Metodológico: las alumnas formadas
en el terreno en filas o hileras de frente para el profesor,
explica y demuestra la técnica del corrido de home-home,
este se ejecuta de forma fuerte y explosiva, al sobrepasar
primera, segunda y tercera base, insistir que los alumnas no
piquen los pasos al doblar las bases, estas se pisarán con
el pie que le quede más cómodo a la corredora,
imitan el movimiento sin balón, ejecutan la
técnica, con balones a los jardines en el running. Se
enfatiza en que no se mira al balón, sólo el coth
indica el movimiento, y se ejecuta de frente al balón. Por
último se realiza un juego para evaluar la
técnica.

Conclusiones

  • El resultado del diagnóstico inicial
    demostró que existen dificultades referidas al
    desarrollo de habilidades deportivas básicas (correr y
    golpeo del balón) para el juego de kickingball de las
    alumnas de 6to grado de la escuela primaria "Tamare Los
    Vaquiros" Municipio Mara Estado Zulia

  • Las actividades propuestas se caracteriza por el
    empleo de demostraciones, prácticas en el terreno, que
    garantizan un desarrollo novedoso y ameno de las de las
    habilidades.

Bibliografía

Addine Fernández, F. (2004). Didáctica:
teoría y práctica. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.

Alonso, R. F. y Pila, H. (1985). Experiencias de un
método para preparación de atletas. La Habana,
Editorial Ciencias Médicas.

Álvarez de Zayas, C. (1996). Hacia una escuela de
excelencia. La Habana: Editorial Academia._____. (1999). La
escuela en la vida. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.

Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación.
Introducción a la metodología científica.
edición. Editorial Episteme.
Caracas-Venezuela.

Arnol Marcelo y F. Osorio. (2003). Introducción a
los conceptos básicos de la teoría general de
sistemas. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad
Católica de Santiago de Chile
http//rehue.csociles.uchile.cl/publicaciones/mosbic.htm.

Báez, B. (1996). La Integración Escolar.
en Línea estratégica de Políticas Educativas
en la Modalidad de Educación Especial. Caracas: Ministerio
de Educación, Dirección de Educación
Especial.

Bermúdez Morris, R. Y Rodríguez Rebustillo
M. (1996). Tesis y metodología del aprendizaje. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.

Caballero E. (Compil). (2002). Didáctica de la
escuela primaria. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.

Caballero Delgado, E. (2002). Diagnóstico y
diversidad. Selección de lecturas. La Habana: Editorial
Pueblo y Educación.

Casanova, M.A. (1990). Educación Especial hacia
la integración. Ed. Escuela Española.

Clasificación Internacional del Funcionamiento de
la Discapacidad y la salud. [Documento en línea].
Disponible en: www.discapnet.es

Cañizares. M. (2008). La psicología en la
Actividad Física. Su aplicación en el Deporte la
Recreación y la Rehabilitación. Editorial Deporte:
La Habana Cuba.

Castellanos Simons, D. (Cols). (2001). Hacia una
concepción del aprendizaje desarrollador. ISPEJV.
Colección Proyecto._____. (2002). Estrategia para promover
el aprendizaje desarrollador en el contexto escolar. Curso 16.
ISP Enrique José Varona. La Habana: Evento Internacional
de Pedagogía.

Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (1999). De Gaceta oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 5453, Marzo 24, (2000).

García, M. J. (1996). Selección de
élites deportivas en su Planificación del
Entrenamiento Deportivo. Madrid: Editorial Gymnos.

Encarta (2009) http://www./ Encarta 2009. KICKINGBALL
REGLAS.

Fondonorma. (2007). Accesibilidad de las personas al
medio físico. Espacios Urbanos y Rurales Cruces peatonales
a nivel y puentes peatonales. Venezolana. COVENIN 3660:2001
(COPANT 1631:200).

González, F. y Araneda, P. (2005)
Integración de las Personas con Discapacidad en la
Educación Superior en Santiago de Chile, Chile.

Hernández, J. (1994). Actividades físicas
adaptadas: Perspectiva Inter.-disciplinar y bases conceptuales.
Apunts: Educación Física y Deportes, 38,
8-16.

Hernández Sampieri, R. (2007) Metodología
de la Investigación. McGraw-Hill.
México.

Ley para las personas con Discapacidad. (2007). Gaceta
Oficial de la República Bolivariana de Venezuela.
Número 38.598, 05-01-07.

Names, Carmen de (1997). La integración en
Latinoamérica, caso Venezuela Caracas: Ministerio de
Educación, Dirección de Educación
Especial.

Prado, José (2008). Manual de Actividades
Psicomotoras para Escolares con Discapacidad Intelectual:
Editoriales Universidad de los Andes: Mérida
Venezuela

Addine Fernández, F. (2004). Didáctica:
teoría y práctica. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.

Alonso, R. F. y Pila, H. (1985). Experiencias de un
método para preparación de atletas. La Habana,
Editorial Ciencias Médicas.

Álvarez de Zayas, C. (1996). Hacia una escuela de
excelencia. La Habana: Editorial Academia._____. (1999). La
escuela en la vida. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.

Arias, F. (2006). El Proyecto de Investigación.
Introducción a la metodología científica.
5ª edición. Editorial Episteme.
Caracas-Venezuela.

Arnol Marcelo y F. Osorio. (2003). Introducción a
los conceptos básicos de la teoría general de
sistemas. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad
Católica de Santiago de Chile
http//rehue.csociles.uchile.cl/publicaciones/mosbic.htm.

Baez, B. (1996). La Integración Escolar. en
Línea estratégica de Políticas Educativas en
la Modalidad de Educación Especial. Caracas: Ministerio de
Educación, Dirección de Educación
Especial.

Bermúdez Morris, R. Y Rodríguez Rebustillo
M. (1996). Tesis y metodología del aprendizaje. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.

Casanova, M.A. (1990). Educación Especial hacia
la integración. Ed. Escuela Española.

Clasificación Internacional del Funcionamiento de
la Discapacidad y la salud. [Documento en línea].
Disponible en: www.discapnet.es

Cañizares. M. (2008). La psicología en la
Actividad Física. Su aplicación en el Deporte la
Recreación y la Rehabilitación. Editorial Deporte:
La Habana Cuba.

Castellanos Simons, D. (Cols). (2001). Hacia una
concepción del aprendizaje desarrollador. ISPEJV.
Colección Proyecto._____. (2002). Estrategia para promover
el aprendizaje desarrollador en el contexto escolar. Curso 16.
ISP Enrique José Varona. La Habana: Evento Internacional
de Pedagogía.

Constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (1999). De Gaceta oficial de la República
Bolivariana de Venezuela, 5453, Marzo 24, (2000).

 

 

Autor:

Lic. Hernán Guillermo Montero.

Licenciado; en educación física 7
años de experiencia en escuela primaria actual mente
estudio maestría didáctica de educación
física contemporánea

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter