Desarrollo de habilidades motrices en los niños (página 2)

Se lanzarán las pelotas y el promotor
deberá decir la dirección (derecha, izquierda,
atrás, al frente), los niños estarán atentos
a la señal para salir a buscarla, también se puede
rodar.

REGLAS

No deben salir hasta que no salga la pelota

JUEGO 16

NOMBRE: La carreta

Objetivo: Correr en línea recta hasta 10
m

MATERIALES

Tiza

DESARROLLO

En el piso con tiza se dibujan unas líneas con 20
cm de ancho semejando los carriles de la pista de atletismo, los
niños deberán imitar a atletas olímpicos
participando en una carrera de 10mt aproximado.

REGLAS

No pasar al otro carril.

JUEGO 17

NOMBRE: Corre a buscar un amigo

Objetivo: Carrera de relevos

MATERIALES: Tiza, palito de madera.

DESARROLLO

En el piso con tiza se dibujarán unas
líneas semejando los carriles de la pista de atletismo, en
equipos de 3 los niños correrán 10 metros cada uno,
el primero le entregará el testigo al segundo y el segundo
al tercero dándole la salida a su compañero que
espera para salir.

REGLAS: No salir antes de tiempo

JUEGO 18

NOMBRE: Corre y busca

OBJETIVO: Correr e identificar objetos.

MATERIALES

Tiza, caja de juguetes

DESARROLLO

Se trazará en el piso una línea recta de
aprox.10mt al final habrá una caja o cesta con objetos de
colores o juguetes.

REGLAS: El niño deberá buscar en la caja
lo que se le indique.

JUEGO 19

NOMBRE Corre y entrega.

MATERIALES

Tiza, objetos de colores.

DESARROLLO

Se trazará en el piso una línea recta de
aprox.10mt en cada extremo habrá una columna de
niños, el primero sale con la figura de color en la mano y
correrá por la línea para entregársela a su
compañero, al recibirla saldrá corriendo y se la
entregará al próximo y así hasta que todos
pasen.

REGLAS: El que entregue debe colocarse al final de la
hilera.

JUEGO 20

NOMBRE: Cazadores y conejos

MATERIALES

DESARROLLO

Corriendo por el espacio algunos niños
serán cazadores otros serán conejos la idea es
correr para no dejarse atrapar por el cazador.

REGLAS: El conejo atrapado se convierte en
cazador.

Desarrollo del
lenguaje

Es común que se presente cierto tartamudeo en el
desarrollo normal del lenguaje en los niños entre los 3 y
los 4 años de edad. Esto se produce porque las ideas
llegan a su mente más rápido que su limitada
capacidad de expresión, y es más frecuente cuando
el niño está estresado o excitado.

Cuando el niño esté hablando, se le debe
prestar toda la atención, sin hacer comentarios sobre el
tartamudeo. Si éste va acompañado de otros signos,
como tics, muecas, timidez extrema o si el tartamudeo persiste
por más de 6 meses, se debe pensar en una
evaluación del niño por parte de un terapeuta del
lenguaje.

COMPORTAMIENTO

El niño en edad preescolar aprende las
habilidades sociales necesarias para jugar y trabajar con otros
niños y, a medida que crece, su capacidad de cooperar con
muchos más compañeros se incrementa. Aunque los
niños de 4 y 5 años pueden ser capaces de
participar en juegos que tienen reglas, éstas pueden
cambiar con la frecuencia que imponga el niño más
dominante.

Es común, en grupo de niños preescolares
pequeños, ver surgir a un niño dominante que tiende
a "mandar" a los demás sin mucha resistencia por parte de
los otros niños.

Es normal que los niños en edad preescolar pongan
a prueba sus limitaciones en términos de habilidades
físicas, comportamientos y expresiones de emoción y
habilidades de pensamiento. Es importante que exista un ambiente
seguro y estructurado, que incluya límites bien definidos,
dentro del cual el niño pueda explorar y enfrentar nuevos
retos.

El niño debe demostrar iniciativa, curiosidad,
deseo de explorar y disfrutar sin sentirse culpable ni
inhibido.

Las primeras manifestaciones de moralidad se desarrollan
a medida que el egocentrismo cede al deseo del niño de
complacer a sus padres y a esas personas de especial importancia.
Esto se conoce comúnmente como el estado del "niño
bueno", "niña buena".

La elaboración de cuentos puede conducir a la
mentira, un comportamiento que si no se aborda durante los
años de edad preescolar puede continuar probablemente
hasta la edad adulta. Cuando un niño en edad preescolar
vocifera o contesta suele estar tratando de llamar la
atención y provocar una reacción del adulto hacia
el cual se dirige.

ACTIVIDADES PARA APRENDER A
HABLAR

JUEGOS INTERACTIVOS

Los típicos juegos de toda la vida, como
"Aserrín aserrán", "Este fue a por leña…"
o "Gatito misito", en los que se combinan las rimas, los gestos y
el pequeño tiene que responder o continuar una frase, son
muy buenos para fomentar la comunicación.

DIBUJOS Y FOTOS

Ver y comentar con los niños dibujos y fotos de
objetos cotidianos sirve para ampliar su vocabulario.
Además del dibujo, también podemos mostrarles el
objeto real, para que la asociación entre la palabra y el
objeto que representa sea más potente. También se
pueden utilizar fotos de familiares para que el pequeño
identifique y reconozca a mamá, a papá o a los
abuelos.

CUENTOS

Debes utilizar cuentos adaptados a la edad del
niño. Las actividades que se pueden desarrollar alrededor
de un cuento son muy variadas: pueden manejarlos y leerlos ellos
mismos, escuchar cómo se los contamos, o les podemos
preguntar dónde está un objeto concreto en las
ilustraciones.

CANCIONES Y RETAHÍLAS

A los peques les encanta escuchar canciones y
retahílas sencillas que tengan un ritmo bien marcado.
Aprovechando este interés, es más fácil que
comiencen a decir la sílaba final de una palabra, a hacer
los gestos que correspondan y a repetir partes completas de la
canción. Les encanta que les repitan constantemente los
mismos temas.

MASTICAR Y SACAR LA LENGUA

Para desarrollar el lenguaje oral, es fundamental que el
niño haga ejercicios de articulación y
pronunciación. Desde que su pediatra lo autorice, los
pequeños deben masticar para fortalecer sus
mandíbulas. También se puede jugar a "las visitas
de la Sra. Lengua"; mediante consignas fáciles y
divertidas, los peques ejercitan toda la musculatura que influye
en el habla: "Ahora la Sra. Lengua va a visitar a la nariz; ahora
a la Sra. Barbilla; ahora quiere ir a casa de Doña Oreja
Izquierda".

TÍTERES Y MARIONETAS

Las actividades de teatro son muy interesantes como
forma de comunicación, tanto por el interés que
despiertan como por el deseo de contestarles. Otra forma de
mejorar el lenguaje es organizar juegos de disfraces y de
dramatización.

DESARROLLO DEL LENGUAJE PARA
NIÑOS

ENTRE 3 Y 4 AÑOS DE
EDAD

¿Qué cree usted? ¿Que el
niño necesita lenguaje para desarrollar la lectura o que
el niño necesita la lectura para desarrollar el lenguaje?
En la siguiente sección aclararemos la importancia de
ambas habilidades y cual fortalece a cual.

El aprendizaje en la lectura se desarrolla sobre un
fundamento de destrezas de lenguaje que los niños
comienzan a desarrollar desde el momento que nacen. Para mejor
expresar cómo los niños desarrollan estas
habilidades hemos presentado una lista de etapas que pueden
ayudar a su hijo a ser un buen lector.

Para las etapas del desarrollo del lenguaje desde el
nacimiento hasta los tres años, siga este
enlace.

Entre los 3 y 4 años de edad, la mayoría
de los preescolares deberán poder:

• Disfrutar cuando les lean libros y
cuentos

• Entender que el texto contiene un
mensaje

• Tratar de leer y escribir

• Identificar letreros y etiquetas
comunes

• Participar en juegos con rimas

• Identificar algunas letras y combinar algunas con
sus sonidos correspondientes

• Utilizar (o por lo menos intentar usar) letras
que conocen para representar ideas, especialmente palabras de
mucho significado como sus nombres o frases como "Te
quiero".

Al revisar esta lista tenga en mente que los
niños varían mucho entre sí en la rapidez y
la forma más efectiva de su aprendizaje y desarrollo. Si
tiene alguna pregunta o preocupación sobre el desarrollo
de su hijo, hable con su médico familia, maestro o
terapeuta del habla. Los niños que tienen dificultades de
aprendizaje aprovechan mucho más según la rapidez
con la que se les dé ayuda.

EJERCICIOS DE LECTOESCRITURA PARA
NIÑOS DE 3 AÑOS.

EJERCICIOS DE LECTOESCRITURA PARA
NIÑOS DE 4 AÑOS

EJERCICIOS DE LECTOESCRITURA PARA
NIÑOS DE 5 AÑOS

ACTIVIDADES QUE PODEMOS EMPLEAR PARA
ESTIMULAR EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

• Audición de cuentos. Léeles cuentos en
  voz alta.

• Rincón de las letras. Prepara un
  rincón de letras de juguete, que puedan verlas y
  manipularlas a su antojo. Deja que experimenten.

• Juegos de buscar palabras. Enséñales
  palabras y haz que las busquen en un texto. También
  puedes emplear sopas de letras.

• Juegos de asociación de letras. Con letras de
  juguete o de plastilina, animales a juntar diferentes letras
  y comprobar que sonidos resultan, aunque aún no tengan
  un sentido completo.

• Creación de cuentos, en los que cada uno
  escribe unas frases. Es una actividad que les encanta.
  Comienza una historia con una frase o un par de frases y haz
  que la continúen, cada uno ha de escribir un par de
  frases o una página (dependiendo de la edad de los
  niños y niñas).

• Creación de historias a partir de una imagen.
  Enséñales un dibujo y escribe con ellos una
  historia o cuento.

• Situaciones reales de lectura para que entiendan el
  sentido como elaborar una receta, invitaciones de
  cumpleaños, lista de la compra, mensajes del
  teléfono móvil, etc.

• Leer con el pequeño cosas de su
  interés para sacar información. Si le interesan
  los coches leeremos cosas de coches con él o ella; si
  su interés es hacia un deporte o un personaje
  determinado, leeremos algo sobre este otro tema.

• Estimularle a escribir cartas, mensajes, etc.
  Animarle a escribir a familiares y amigos.

• Juego de las pistas. Podemos emplear un juego con
  pistas escritas, deberán entender lo que dicen las
  pistas para llegar al tesoro. El mensaje de las pistas
  dependerá de la edad y nivel de los niños y
  niñas.

• Cuentos ilustrados con pocas palabras para que
  descubra las palabras a través de las
  imágenes.

• Bingo de letras e imágenes. Les daremos a los
  niños y niñas imágenes de objetos
  cotidianos, con los huecos de las letras en blanco. A
  continuación introducimos letras en una urna o caja, y
  vamos sacando las letras; el objetivo es que completen los
  nombres de los objetos.

• Busca palabras con sonidos determinados. Les
  enseñamos un sonido, por ejemplo el sonido PAN y les
  pedimos que piensen en palabras que tengan ese sonido.
  También podemos ofrecerles un conjunto de palabras,
  algunas de ellas con el sonido en cuestión y
  deberán identificarlas. Otra variante consiste en
  buscar el sonido en un texto, como puede ser un cuento, un
  artículo de una revista etc.

Ejercicios
motores para estimular el lenguaje verbal

Muchas veces nos preguntamos ¿por qué mi
hijo que ya tiene en terapia tantos meses y sigue pronunciando
mal?, esto se debe a que muchas veces el tono muscular disminuido
o aumentado contribuye a el mal funcionamiento de las estructuras
anatómicas que permiten la adecuada pronunciación,
por ello paso a detallar algunos ejercicios que nos ayudaran a
mejorar este aspecto muscular:

EJERCICIOS MUSCULARES:

Cuando el niño presente un retraso evidente en la
emisión de los fonemas se puede aplicar las siguientes
sugerencias, es conveniente realizar estos ejercicios
sentándolo al niño frente a un espejo.

PARA LABIOS

• Desviar la comisura de los labios lo más
fuerte posible hacia la izquierda y luego hacia la
derecha.

• Estirar los labios hacia delante como para hacer
la mueca del beso.

• Ejecutar los movimientos anteriormente indicados,
con los labios juntos, entreabiertos y abiertos.

• Desviar, lateralmente, todo lo posible la
mandíbula manteniendo los labios juntos

• Abrir y cerrar los labios cada vez más de
prisa, manteniendo los dientes juntos.

• Oprimir los labios uno con otro,
fuertemente.

• Bajar el labio inferior, apretando bien los
dientes

• Morder el labio superior y finalmente, morderse
los dos al mismo tiempo

• Hacer una mueca lateral a pesar de que el dedo
índice de la profesora le oponga resistencia.

• Colocar los labios como para producir fonemas,
empleando láminas de los diferentes puntos de
articulación de cada fonema.

PARA LAS MEJILLAS

• Inflar las mejillas,
simultáneamente

• Inflar las mejillas, alternadamente, pasando por
la posición de reposo; realizarlo, alternativamente en 4
tiempos de 5 repeticiones.

• Inflarlas, alternativamente, sin pasar por la
posición de reposo, en dos tiempos.

• Entrar las mejillas entre las
mandíbulas

• Inflar las mejillas, a pesar de la
oposición de los dedos de la profesora.

PARA AGILIZAR LA LENGUA

• Sacar la lengua y levantarla lo más alto
posible y luego, bajarla al máximo.

• Mover, lateralmente, la punta de la lengua, al
lado izquierdo y al derecho

• Repetir los movimientos anteriores en dos, tres y
cuatro tiempos

• Hacer describir una circunferencia fuera de la
boca con la punta de la lengua, primero en forma lenta y luego
continuar en forma más rápida

• Colocar la punta de la lengua en distintos puntos
del paladar y volverla a su posición natural. (Ayudar a
tomar conciencia de los distintos puntos del paladar,
tocándoselo con un implemento adecuado como hisopo o
dedal)

• En el interior de la boca, llevar la lengua en
todas las direcciones

• Hacer pasar la lengua entre los dientes y entre
los labios de izquierda a derecha

• Manteniendo la punta de la lengua apoyada
detrás de los incisivos inferiores, sacar la parte media
de la lengua lo más posible.

• Emitir los fonemas /n/, /d/, /t/, /r/, /l/, /s/,
/ch/ y pídele que observe que al emitirlos no cierra sus
labios, sino que coloca la punta de la lengua en el
paladar.

• Hacer emitir los fonemas: /k/, /g/, /j/ y pedirle
que observe que al producirlos no cierra los labios ni usa la
punta de la lengua. Se le puede explicar que estos sonidos se
producen atrás de la lengua

• Sacar y meter la lengua alternativamente, al
principio con lentitud y después con mayor
rapidez

• Abrir la boca y sacar la lengua y adherirla a su
parte media contra los incisivos y luego contra los
inferiores

• Tocar la cara inferior de las mejillas
alternativamente, con la punta de la lengua.

Para soplar (Estimula los músculos periorales y
de las mejillas)

• Soplar todo tipo de juguetes o instrumentos
musicales y solicitarle que sostenga el aire el máximo de
tiempo.

• Hacer burbujas.

• Inflar globos.

• Jugar con trocitos de algodón, el
niño debe soplar para sostenerlo en el aire.

• Pedirle que sople una pelota de tecnopor u otros
objetos pequeños en una superficie plana para que la
pelota corra.

• Soplar velas, alejándolos gradualmente,
para graduar la fuerza del soplo se le pide que sople lo
suficiente para mover la llama sin apagarla.

Autor:

Lic. Ricarte Tapia Vitón